第第頁(yè)讓課堂成為感受美的樂(lè)園

一、巧設(shè)妙引，誘發(fā)美的情感

情感是審美感知的動(dòng)力，只有當(dāng)審美主體對(duì)審美對(duì)象懷著一種劇烈的期盼情感時(shí)，才會(huì)

使主體的留意力集中于某一感知對(duì)象，從而產(chǎn)生審美的感知。

教學(xué)《長(zhǎng)江之歌》、《讓我們蕩起雙槳》等歌詞類(lèi)課文時(shí)，可以把音樂(lè)帶進(jìn)課堂，精美的旋律，或雄壯，或宛轉(zhuǎn)，歌聲在課堂回蕩，同學(xué)的審美情感也隨之萌發(fā)。

教學(xué)故事性較強(qiáng)的課文時(shí)，就把最感人的'內(nèi)容先介紹給同學(xué)，也可設(shè)計(jì)懸念，把同學(xué)的留意力和情感深深的吸引過(guò)來(lái)并鎖定。

像《九寨溝》這類(lèi)童話(huà)般的寫(xiě)景文，宜運(yùn)用精美的語(yǔ)句引其入境。如上課時(shí)我指著地圖這樣說(shuō)：“同學(xué)們，在四川北部的萬(wàn)山叢中，有幾條奇妙的山溝，那兒雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，還有異獸珍禽，來(lái)到九寨溝就像到了人間仙境。今日老師帶大家一起去游一游，看一看?！蓖瑢W(xué)們的心情異樣高漲，整堂課邊看邊學(xué)，美的景，美的情，充溢著整個(gè)課堂。

二、大膽想象，構(gòu)建美的形象

美和形象始終是結(jié)合在一起的，離開(kāi)了詳細(xì)形象，就談不上美和美感。語(yǔ)文課堂上，要努力創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)大膽想象，使課文描述的人、事、景、物等在腦海中“活”起來(lái)，產(chǎn)生真實(shí)的感受，從而深刻地領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，達(dá)到與心靈的溝通、情感的共鳴。如我在教學(xué)《黃河的主人》一課時(shí)，運(yùn)用電教手段先讓同學(xué)感受黃河波浪滔天的氣概，在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展想象：艄公在這樣的河面上操著一只又輕又小的羊皮筏子破浪前行，會(huì)遇到哪些危急呢?有的說(shuō)：“會(huì)被巨浪淹沒(méi)?！庇械恼f(shuō)：“會(huì)被漩渦卷入深淵?！笨傊C(jī)四伏。面對(duì)如此險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，艄公的表現(xiàn)又如何呢?認(rèn)真讀文，一個(gè)鎮(zhèn)靜、機(jī)敏、勇猛的艄公形象漸漸凸現(xiàn)，黃河主人的形象就更加高大、清楚。

三、品嘗詞句，深化美的感悟

不同體裁的文章，語(yǔ)言各具特色。教學(xué)時(shí)，我們可抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)、揣摩、品嘗，讓同學(xué)端詳已有的審美形象，深化對(duì)自然美、人性美的理解。如《清平樂(lè)·村居》中有這樣一句：“醉里吳音相媚好?！逼渲小白怼痹撊绾卫斫饽?有的同學(xué)認(rèn)為是喝醉了酒的意思。還有其它意思嗎?同學(xué)們?cè)谧x詩(shī)，看圖以后，·感覺(jué)到“醉”更有沉醉的意思，由于從圖上看老兩口在談天，談得很親熱。同學(xué)們想象出，他們會(huì)談子女，談收成，相互關(guān)懷，沉醉在美妙的向往之中，其樂(lè)融融。

再如，《船長(zhǎng)》一課的最末一句是“面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”為什么說(shuō)是“又”呢?聯(lián)系前文“一生都要求自己忠于職守……”可見(jiàn)船長(zhǎng)的做