家長(zhǎng)寫給老師的建議書

1.不要過多的布置作業(yè)，有些特別簡(jiǎn)潔的作業(yè)也讓同學(xué)重復(fù)做，這樣太鋪張時(shí)間。由于作業(yè)過多，有些同學(xué)的實(shí)行抄作業(yè)，以躲避老師的責(zé)罵和懲罰。這樣的作業(yè)對(duì)同學(xué)害多于益，也達(dá)不到老師布置作業(yè)的初衷。建議適當(dāng)布置些作業(yè)，讓同學(xué)有時(shí)間自己獨(dú)立完成，這樣收效可以還好些。

2.我們都是讀過書的人，學(xué)校的老師們?cè)谧x書時(shí)也未必都是常勝將軍，盼望老師多給同學(xué)一些包涵，一兩次考試失誤，不要太責(zé)備同學(xué)了，誰不想每次都考好成果，誰不想當(dāng)?shù)谝?，但失誤也是難免的。我覺得老師應(yīng)關(guān)心同學(xué)找找失誤的緣由、勸慰一下，這樣做可能比責(zé)備同學(xué)更管用些。

3.常有老師下課拖堂，下午托管時(shí)上正課等現(xiàn)象，下課拖堂同學(xué)沒有時(shí)間上廁所(學(xué)校廁所太少)，中午放學(xué)時(shí)拖堂影響同學(xué)去食堂就餐。上一天的課同學(xué)已經(jīng)特別疲乏了，托管時(shí)再上正課效果肯定很差(同學(xué)也忙著做老師布置的一大堆作業(yè)，已沒有心思聽課了)，盼望學(xué)校予以干涉，做到準(zhǔn)時(shí)下課、放學(xué)，托管時(shí)讓同學(xué)復(fù)習(xí)、做作業(yè)。

4.以前中心電視臺(tái)"實(shí)話實(shí)說'節(jié)目中講過一個(gè)"差生'轉(zhuǎn)變的事情，我覺得其閱歷很值得老師們借鑒，歸結(jié)其中心思想就是：同學(xué)，尤其是中學(xué)校生，不適合指責(zé)式的嚴(yán)管，老師要同同學(xué)交伴侶，要多給同學(xué)一些鼓舞和表揚(yáng)，"差生'的轉(zhuǎn)變就是從老師的一次表揚(yáng)開頭的。盼望老師們不要吝嗇表揚(yáng)，對(duì)同學(xué)多多鼓舞，讓孩子們?cè)谳p松開心的氣氛中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)寫給老師的建議書

高三，是高中階段重要而關(guān)鍵的一年。在這一年中，家長(zhǎng)協(xié)作老師做好孩子的陪考工作也就顯得非常重要。然而許多家長(zhǎng)并不知道該如何與老師進(jìn)行溝通，與老師溝通的最佳時(shí)機(jī)是什么，可以有哪幾種方式進(jìn)行溝通，以及與老師溝通簡(jiǎn)單消失的誤區(qū)都有哪些。本文將和家長(zhǎng)們共同探討，高三階段，家長(zhǎng)如何與老師進(jìn)行有效溝通的一系列問題。

一、與任課老師溝通的必要性

之所以在這里強(qiáng)調(diào)"任課老師'而不是籠統(tǒng)的"老師'是由于這兩者有較大的不同。"任課老師'指的是對(duì)自己孩子有教授任務(wù)的老師，而"老師'則過于籠統(tǒng)，沒有指向性。許多家長(zhǎng)認(rèn)為高三階段主要要與孩子的班主任多溝通，卻忽視了任課老師的存在。實(shí)際上，班主任老師雖然對(duì)全班負(fù)責(zé)，能夠比較"宏觀'的把握班級(jí)狀況，但是家長(zhǎng)如果想要了解更深層次的信息，還依舊需要與任課老師有所接觸。

1、最了解考生學(xué)習(xí)狀況

任課老師最了解復(fù)習(xí)進(jìn)度?？忌钪饕膹?fù)習(xí)時(shí)間其實(shí)依舊是在學(xué)校，一切復(fù)習(xí)工作也要與學(xué)校的復(fù)習(xí)進(jìn)度相協(xié)調(diào)才會(huì)事半功倍。而制定復(fù)習(xí)進(jìn)度的就是考生的任課老師，他們不僅要確保同學(xué)的復(fù)習(xí)進(jìn)度與質(zhì)量，而且特別清晰考生在每個(gè)階段該做什么，不該做什么。同時(shí)，任課老師與同學(xué)的溝通可以有效關(guān)心其在考試過程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，找到一條快速提高成果的捷徑。因此，沒有人會(huì)比任課老師再了解考生的狀況了。

2、最能關(guān)心考生提高成果的是其任課老師

為了確保本校的高考升學(xué)率，每所高中都肯定會(huì)派出最優(yōu)秀的老師來擔(dān)當(dāng)高三訓(xùn)練教學(xué)的重任。這些老師在自己所教學(xué)科領(lǐng)域里有很深的造詣，完全有力量很好地訓(xùn)練好同學(xué)。任課老師與考生朝夕相伴。他們是考生最"親近'的人，在孩子學(xué)習(xí)成果提高上所起的作用不容小覷。

除此之外，通過與老師的溝通，也可以無形中贏得老師對(duì)考生更多的關(guān)注，因此家長(zhǎng)們要提高與老師間的溝通意識(shí)，樂觀主動(dòng)地與老師進(jìn)行溝通。

精彩博文藍(lán)水怡:和老師多一點(diǎn)溝通給老師更多的相信

由于工作緣由，開學(xué)不足一個(gè)月，我曾兩次到孩子所在校進(jìn)行調(diào)研工作。其次次調(diào)研結(jié)束，我與孩子的幾位任課老師針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了溝通。

走出校門之時(shí)，我輕松了很多，暗笑近來為孩子的志愿報(bào)考舍命在網(wǎng)上搜尋資料、求教于四周有過報(bào)考經(jīng)受的同事伴侶，仍不得其理。和老師僅僅十幾分鐘的談話，便豁然開朗，明白了很多。早知如此，何必當(dāng)時(shí)如此不留意與老師溝通?!老師就是老師，在我求教的人里不乏校長(zhǎng)不乏訓(xùn)練管理者，卻都不如老師介紹的諸般例子來得更據(jù)說服力!我暗自打算，待孩子估分出來，我還要請(qǐng)老師當(dāng)參謀，老師才是報(bào)考志愿真正的專家!

二、如何與任課老師溝通

高三備考，孩子大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校。所以，老師起到的作用是巨大的。遇上一位好老師，會(huì)使自己的孩子如虎添翼，成果定會(huì)大有起色。由于這樣的老師不僅傳授學(xué)問，還傳授如何更好的把握學(xué)問，甚至還有的老師對(duì)其言談舉止進(jìn)行正確引導(dǎo)，大大提高了孩子的綜合素養(yǎng)。因此，作為家長(zhǎng)，要樂觀與老師進(jìn)行有效的溝通。從某種角度上說，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)協(xié)作老師一起擔(dān)負(fù)起考生的陪考工作。那么，我們畢竟該如何與孩子的老師進(jìn)行溝通呢?在溝通的過程當(dāng)中我們又該留意哪些問題呢?

許多家長(zhǎng)都反映不知道該跟老師聊些什么，或是覺得跟老師談話抓不住重點(diǎn)。這一類問題都屬于溝通內(nèi)容范疇。

(1)向老師詢問孩子的備考狀態(tài)如何。要知道，一個(gè)考生的備考狀態(tài)直接說明白備考的效果。而一個(gè)考生的狀態(tài)也往往是老師最簡(jiǎn)單感受到的。在這樣一個(gè)敏感的時(shí)期，考生的任何細(xì)小的變化，老師都會(huì)感受得到。而這點(diǎn)恰恰是家長(zhǎng)所不具備的。考生每天絕大部分時(shí)間都是在學(xué)校里度過，老師對(duì)其精神風(fēng)貌和備考狀態(tài)了如指掌，相反，考生每天待在家里復(fù)習(xí)的時(shí)間并不多，且大多數(shù)的時(shí)間都是在獨(dú)處，所以，家長(zhǎng)對(duì)其精神風(fēng)貌和備考狀態(tài)缺乏可比性。等到連家長(zhǎng)都意識(shí)到孩子的狀態(tài)消失問題的時(shí)候，這些問題往往已經(jīng)變得很嚴(yán)峻了。所以，首要的就是要與任課老師溝通，了解自己的孩子有沒有特別的舉動(dòng)。

(2)向老師詢問孩子是否有偏科現(xiàn)象。要知道，一個(gè)考生假如消失了偏科，這是一件很難辦的事情。一些靠平日積累才能得高分的科目，如果在備考過程當(dāng)中偏科，那就需要付出特別大的努力才有可能彌補(bǔ)。所以，應(yīng)在考生偏科狀況剛剛消失的時(shí)候就實(shí)行相應(yīng)的對(duì)策，提防偏科狀況的惡化。

(3)向老師詢問孩子是否有備考誤區(qū)。要知道，許多誤區(qū)是考生不經(jīng)意間陷入的，往往具有極大的迷惑性。由于家長(zhǎng)也不了解備考狀況，所以很簡(jiǎn)單對(duì)考生所陷入的誤區(qū)視而不見，甚至有一些成為家長(zhǎng)眼中的"優(yōu)勢(shì)'。這就需要我們家長(zhǎng)與老師溝通，多多詢問此類信息，對(duì)比查找是否有這些誤區(qū)的存在。

溝通時(shí)機(jī)的選擇，也對(duì)溝通的效果起到至關(guān)重要的作用。總結(jié)起來，以下幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)更需要家長(zhǎng)做好與老師的溝通工作。

(1)考生的學(xué)習(xí)環(huán)境有變動(dòng)。比如考生到了一個(gè)新環(huán)境、換了新的老師、添了新的學(xué)習(xí)科目等。這個(gè)時(shí)候，考生往往都會(huì)有肯定時(shí)間的適應(yīng)過程。假如這個(gè)適應(yīng)的時(shí)間段過長(zhǎng)就會(huì)對(duì)高三整體的復(fù)習(xí)進(jìn)度造成影響，還可能危及考生的心理健康。這時(shí)家長(zhǎng)就更應(yīng)主動(dòng)與老師進(jìn)行聯(lián)系。在了解復(fù)習(xí)進(jìn)度，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，也關(guān)心老師更多地了解同學(xué)的特點(diǎn)，以便在今后的教學(xué)和陪考過程中對(duì)癥下藥。

(2)高三的幾次大考之后。高三的大型考試之后，考生的成果起伏較大，或是心情不穩(wěn)定時(shí)，家長(zhǎng)要準(zhǔn)時(shí)與老師進(jìn)行溝通。并特殊留意，不僅要在考生成果跌落時(shí)溝通，也要在成果有顯著提高的時(shí)候進(jìn)行溝通。只有明確了造成考試成果起伏的最根本緣由，才能為后面的復(fù)習(xí)做好鋪墊。

(3)家長(zhǎng)會(huì)之后一周之內(nèi)。家長(zhǎng)會(huì)上想要詢問老師的家長(zhǎng)許多，假如一時(shí)排不上號(hào)的話，則可以跟老師提前預(yù)約，在家長(zhǎng)會(huì)后的一周單獨(dú)去學(xué)校訪問老師，這樣既能在家長(zhǎng)會(huì)后不給老師們帶去更多的壓力，也可以有更充分的時(shí)間與老師進(jìn)行溝通。

平日里，家長(zhǎng)們忙于工作，除了家長(zhǎng)會(huì)之外，唯恐沒有太多的機(jī)會(huì)跟老師面對(duì)面的溝通。大多數(shù)家長(zhǎng)也都會(huì)局限于此，不再與老師做過多的溝通。事實(shí)上，除了面對(duì)面溝通之外，還有其他一些方式可以與老師進(jìn)行溝通。

(1)電話或短信。特點(diǎn)是便利、快捷。家長(zhǎng)可以通過電話或短信的方式給老師送去問候，同時(shí)詢問一下孩子的學(xué)習(xí)狀況。既節(jié)約了去學(xué)校的時(shí)間成本，又不至于給老師帶來過多的打攪。

(2)郵件。此類方式便于家長(zhǎng)想要表達(dá)的內(nèi)容更富規(guī)律和條理性，也便于一些較簡(jiǎn)單事情的敘述。郵件發(fā)出之后最好通過短信等方式提示老師查收，以確保老師看到信件內(nèi)容，并賜予回復(fù)。

(3)便條。有的家長(zhǎng)將想要對(duì)老師說的話附在了考生作業(yè)的后面，老師批改作業(yè)的時(shí)候就能看到。也有的家長(zhǎng)寫好便條后，讓孩子帶給老師，老師在便條上直接回復(fù)。

(4)博客。有的老師有溝通溝通教學(xué)心得和學(xué)習(xí)方法的博客，家長(zhǎng)們也可以通過博客留言的方式與老師溝通。此種溝通方式的特點(diǎn)是實(shí)效性差。高三的老師都比較勞碌，不肯定會(huì)每天都打理博客，留言也未必會(huì)準(zhǔn)時(shí)回復(fù)。此類溝通方式趨于單向溝通，即老師發(fā)布消息便于家長(zhǎng)們"圍觀'，而對(duì)于家長(zhǎng)們來說，想就一些重要事情與老師探討并不建議用此種方式。

(5)msn、等即時(shí)談天工具。假如家長(zhǎng)常常上網(wǎng)，則可以在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)要一下老師的網(wǎng)絡(luò)即時(shí)聯(lián)系方式，以便于平日的溝通溝通。

在我們對(duì)與老師進(jìn)行溝通的內(nèi)容、溝通的時(shí)機(jī)、溝通的方式進(jìn)行了了解之后。接下來需要我們明確的就是要用怎樣的心態(tài)與老師進(jìn)行溝通。

(1)相互敬重。家長(zhǎng)和老師因所處的生活環(huán)境、工作環(huán)境等因素的不同造成了兩者之間在經(jīng)受、閱歷、思想水平和學(xué)問上存在較為明顯的差異，但正是這些明顯的差異才使得家長(zhǎng)和老師在訓(xùn)練孩子方面有比較大的互補(bǔ)性和必要性。作為家長(zhǎng)可以從老師身上獲得考生在校表現(xiàn)狀況、學(xué)習(xí)上存在的問題、在班級(jí)中所處位置等問題。同時(shí)，作為老師可以從家長(zhǎng)身上獲得大量的信息、工作上的理解和支持等。這些都會(huì)使得家長(zhǎng)與老師結(jié)成和-諧、融洽、彼此合作的訓(xùn)練同盟。因此，兩者之間的關(guān)系本就不存在著誰求誰，在任何時(shí)候的溝通上都應(yīng)當(dāng)本著相互敬重的原則動(dòng)身。

(2)相互相信。相信是家長(zhǎng)和老師訓(xùn)練同盟的保障。作為家長(zhǎng)，并不是特別了解現(xiàn)行的訓(xùn)練教學(xué)制度，也普遍比較缺乏訓(xùn)練學(xué)和心理學(xué)方面的學(xué)問，在訓(xùn)練孩子的閱歷問題上更是感到麻煩。因此家長(zhǎng)往往在訓(xùn)練孩子的問題上消失很多偏差，并且這些偏差往往是自己不能感知的，甚至有一些偏差也與老師的意見出入很大。在這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)就要安靜心態(tài)，從自身角度動(dòng)身去