《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力目標(biāo)：

學(xué)會生字新詞，有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，2、方法與過程目標(biāo)：通過想像、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感受賣火柴的小女孩悲慘的命運，激起對小女孩的同情之心。教學(xué)重難點：1、教學(xué)重點：

把握課文內(nèi)容，關(guān)注賣火柴的小女孩的悲慘命運，

2、教學(xué)難點：理解文中含義深刻的句子。設(shè)計理念：對于這樣語言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，教學(xué)準(zhǔn)備：本課教學(xué)課件。教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：同學(xué)們今天老師帶來一首歌曲請大家欣賞。播放《賣火柴的小女孩》歌曲。知道歌曲中唱的是誰嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)這個賣火柴的小女孩。板書課題，齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情1.檢查預(yù)習(xí)，重點強(qiáng)調(diào)多音字。你們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，本課的生字詞都讀準(zhǔn)了嗎？老師來檢查檢查。指一名學(xué)生讀第一遍。指一名學(xué)生讀第二遍，老師相機(jī)糾正字音。齊讀2.了解學(xué)情，說出預(yù)習(xí)了解通過讀書，你都知道了什么？（自由表達(dá)）指幾名學(xué)生說三、精讀課文，體會感悟師:同學(xué)們預(yù)習(xí)的很充分，相信再讀一遍，會有更大的收獲，請看提示（課件出示）生：默讀課文，師巡視師：剛才大家讀書非常認(rèn)真，誰來說一說這是個怎樣的小女孩？預(yù)設(shè)1生1：這是個可憐的小女孩。生2：這是個饑餓的小女孩。生3：這是個寒冷的小女孩。生4：這是個痛苦的小女孩。板書：寒冷饑餓痛苦師：孩子們，你從哪里感受到她的寒冷、饑餓、痛苦？ 預(yù)設(shè)2生1：“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣”。師：哪個詞觸動了你？生1：一整天師：你體會到什么？生1：小女孩太可憐了，生2：可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。師：哪個詞觸動了你？生2：又冷又餓，哆哆嗦嗦。師：你體會到什么？生2：小女孩她很冷，也很餓生3：“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。”師：哪個詞觸動了你？生2：一定師：你體會到什么？生2：她的爸爸對她不好，她家也很貧窮。師：自然環(huán)境的極冷，家里人的冷淡，這個小女孩太可憐啦！她的一雙小手幾乎凍僵了，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，來暖和暖和自己的小手嗎？生：不敢。師：那她最終有沒有擦燃火柴，請同學(xué)們讀一下第五自然段，畫出令你感動句子，說說哪個詞觸動了你？你體會到什么？帶著這種體會再讀一讀。指生說。課件出示：小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。煟鹤杂勺x，你有什么感受？師：誰能讀出自己的感受？指兩名學(xué)生讀師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們就把小女孩這美好的幻想放回到小女孩的現(xiàn)實中，請大家完整的默讀這一部分，此時，再看這美好的幻想，你有了什么更深入的思考？出示：小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！哎，這是怎么回事呢？他剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。學(xué)生默讀師：誰來談一下自己的更深思考。指生說師：安徒生用這種美好的幻想襯托出小女孩現(xiàn)實生活的可憐和無助。我們合作的讀一讀，女同學(xué)讀幻想到的，男同學(xué)讀現(xiàn)實的部分。小結(jié)：這部分寫實與寫虛交替進(jìn)行，這就是虛實結(jié)合的寫作方法，（板書：虛實結(jié)合）也是童話故事的特點。師：我們來一起回憶一下，剛才我們是用什么方法學(xué)習(xí)的對小女孩第一次擦燃火柴的描寫。生1：先讀課文。生2：抓重點詞語、重點句子師：課件出示學(xué)習(xí)方法“抓住重點詞語，反復(fù)咀嚼品味，讀出詞句的內(nèi)在感受，這就是品讀細(xì)節(jié)的讀書方法?！闭埻瑢W(xué)們以小組合作的方式一起學(xué)習(xí)作者對其他幾次擦燃火柴的描寫，然后填寫表格。小組匯報學(xué)習(xí)成果。出示“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。” 這句話是什么意思？生：就是小女孩死了，和奶奶一起去了天堂。出示：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。師：自由讀一讀，你對這句話中的兩個“幸?！?，你是怎樣理解的？指生說師：同學(xué)們說出了對兩個幸福的理解。讓我們帶著自己的感受四、知識深化，拓展延伸師：是啊，小女孩的死對于小女孩來說是一種幸福，此時此刻你一定會有許多的話想說，有一位叫劉倩倩小朋友是這樣說的。（課件出示）師：讀了這首詩，你有什么感想嗎？拿起手中的筆，寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”課件出示：小練筆板書設(shè)計：22、賣火柴的小女孩寒冷饑餓幸福？

痛苦《賣火柴的小女孩》學(xué)情分析

對于安徒生的童話，學(xué)生是不陌生的，這不僅是教材選用過安徒生的《丑小鴨》，還因為安徒生及其作品近百年來在中國廣泛的影響。對于六年級的學(xué)生來說，安徒生童話他們可能會覺得淺近，因此，我要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，給學(xué)生一個新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣。《賣火柴的小女孩》是山東教育出版社小學(xué)語文第十冊第六組的一篇精讀課文，主要講了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和一下身體五次擦燃火柴，寫實和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻想和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點，也是這個凄美的故事最打動人心的地方。安徒生通過這個童話，表達(dá)了對窮苦人民悲慘命運的深切同情。我所帶的這個班級的學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量的書，積累了良好的讀書方法，對于安徒生的童話，學(xué)生回憶起兒時的閱讀感受，興趣盎然，因此教師要抓住學(xué)生的興趣點，確立五年級閱讀童話的目標(biāo)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“尊重學(xué)生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念。因此在“賣火柴”部分，我準(zhǔn)備放手讓學(xué)生自己讀書，畫出感受最深的語句體會感情，教給學(xué)生抓住重點詞語，品讀細(xì)節(jié)的讀書方法，感受深的句、段，談自己的體會。在“擦燃火柴”部分，重點講解了小女孩第一次擦燃火柴時看到的幻境，抓住了小女孩看到火柴燃起時驚喜的心理及火柴熄滅時巨大的失落，讓學(xué)生深深地體會到了小女孩那種巨大的心理落差帶來的深切的痛苦，體會作者虛實結(jié)合的寫作方法。采用小組合作學(xué)習(xí)的方法自學(xué)其它幾次擦燃火柴的部分，“以樂寫悲，更增其哀?！爆F(xiàn)實中的她是那么可憐：她在寒冷的雪天穿著單薄的衣服，赤著腳在路上行走，她十分饑餓，又得不到家庭的幸福，唯一疼她的奶奶已經(jīng)去世了，而爸爸又很兇，不顧她的死活。但作者卻又向我們展示了她看到的多么美麗的景象：有溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶，這些美好的景物是多么的讓人羨慕，但它們卻永遠(yuǎn)都不可能實現(xiàn)，這就讓我們對小女孩更加同情。在課文的研讀中，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活和幻想的對比中更深刻體會到了她那悲慘的命運，讓學(xué)生體會到了在描寫中我們用描寫歡樂的氣氛來襯托悲哀的場面，會給人留下難忘的印象。進(jìn)一步體會現(xiàn)實與幻想對比的手法，領(lǐng)會作者的寫作意圖。在交流中，鼓勵學(xué)生各抒己見。同時，在引導(dǎo)中不僅注重了對小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學(xué)生的情感體驗，不失時機(jī)地利用多媒體展示圖片，烘托出當(dāng)時那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學(xué)們對小女孩的同情。在單元導(dǎo)學(xué)課上，布置學(xué)生準(zhǔn)備《安徒生童話》一書，提前預(yù)習(xí)閱讀。根據(jù)單元學(xué)習(xí)單的導(dǎo)引，做好相關(guān)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，設(shè)計預(yù)習(xí)單，完成預(yù)習(xí)任務(wù)?！顿u火柴的小女孩》效果分析一、識字、寫字教學(xué)效果本課要求會寫3個生字，正確讀寫“櫥窗、薄紗、赤腳、凍僵、蜷腿、暖和、噴香、兜、火柴梗、哆哆嗦嗦”等詞語。學(xué)生已經(jīng)具有一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，所以完成認(rèn)字的任務(wù)主要靠學(xué)生自學(xué)自查，課上在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查，除了“兜”重點指導(dǎo)，其余生字學(xué)生讀的準(zhǔn)確。學(xué)生寫字較規(guī)范，大約5個同學(xué)寫字姿勢需要提醒。二、閱讀教學(xué)效果教學(xué)時，除安排識字和寫字任務(wù)外，還注重了以下四個方面的引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會感情；積累語言；向課外擴(kuò)展延伸。1．朗讀和默讀效果。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要，最經(jīng)常的練習(xí)。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容，體會思想感情最常用的方法。進(jìn)行教學(xué)時，注重了多讀少講，把比較多的時間留給學(xué)生讀書，學(xué)生能夠主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高了朗讀的水平。通過“請同學(xué)們默讀課文，畫出感受最深的句子，并做上批注?！边@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行默讀實踐，通過交流反饋的情況看，學(xué)生能夠不出聲、不指讀，并在默讀中進(jìn)行思考，初步學(xué)會了默讀。2．理解內(nèi)容，體會感情的效果。本課采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：通過理解重點詞句進(jìn)而理解內(nèi)容。無論是理解內(nèi)容，還是體會感情，都注意了學(xué)生的自主閱讀。學(xué)生經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過程，都能通過獨立閱讀，把課文讀懂，并有一些自己的體會，再通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受，朗讀中體現(xiàn)了從正確、流利到有感情的過程。3．積累語言效果。語言的學(xué)習(xí)是個日積月累的過程。學(xué)生在閱讀課文時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。4．向課外擴(kuò)展延伸效果。教材在擴(kuò)展延伸方面也作了適當(dāng)引導(dǎo)。從本課的實際出發(fā)，讓學(xué)生對小女孩說說自己的心里話?！顿u火柴的小女孩》教材分析《賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，是本篇童話的特點，也是這個凄美的故事最打動人心的地方。作者開頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫了小女孩為了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象──暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力目標(biāo)：

學(xué)會生字新詞，有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受小女孩的悲慘命運以及作者寄予的同情，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能力、表達(dá)能力和朗讀能力。了解虛實結(jié)合的表達(dá)方法，體會這樣的表達(dá)效果。2、方法與過程目標(biāo)：

通過想像、朗讀等多種方法，增強(qiáng)對文本的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

感受賣火柴的小女孩悲慘的命運，激起對小女孩的同情之心。教學(xué)重難點：1、教學(xué)重點：

把握課文內(nèi)容，關(guān)注賣火柴的小女孩的悲慘命運，激起對小女孩的同情之心。體會作者虛實結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。

2、教學(xué)難點：理解文中含義深刻的句子。教學(xué)方法：對于這樣語言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：本課教學(xué)課件。教學(xué)課時：二課時《賣火柴的小女孩》評測練習(xí)一、組詞：僵（）藍(lán)（）櫥（）梗（）蜷（）疆（）籃（）廚（）哽（）倦（）二、根據(jù)課文內(nèi)容用橫線恰當(dāng)連接詞語：幻想渴望現(xiàn)實美麗的圣誕樹溫暖凍死慈愛的奶奶幸福痛苦噴香的烤鵝食物寒冷美好的地方愛撫孤獨溫暖的大火爐歡樂饑餓三、根據(jù)課文內(nèi)容填空：《賣火柴的小女孩》一課記敘了賣火柴的小女孩在_________悲慘故事，揭露了________，表達(dá)_________。四、小學(xué)語文拓展想象。讀了《賣火柴的小女孩兒》的故事，你一定為小女孩那悲慘的命運而扼腕嘆息，假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間，你會怎么做呢？寫一寫?！顿u火柴的小女孩》課標(biāo)分析《語文課標(biāo)》指出：“學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！备鶕?jù)課標(biāo)這一要求我們主要通過預(yù)習(xí)自學(xué)字詞，課堂上檢測認(rèn)讀情況，讓學(xué)生會寫3個字，能正確讀寫“乖巧、圍裙、蜷腿、櫥窗、薄紗、赤腳、哆哆嗦嗦、兜、暖和”等詞語。《語文課標(biāo)》指出：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。根據(jù)這一課標(biāo)，我結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，把握課文內(nèi)容，《語文課標(biāo)》指出：“默讀有一定的速度，學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息?！苯Y(jié)合這兩條要求《賣火柴的小女孩》是一篇較長的課文，因此要求學(xué)生