第第10頁共24頁5正規(guī)的教案是范文的嗎?以下是WTT整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。期望對您有所幫助!《滑動摩擦力》教學設(shè)計1一、教材的特點過程中，主動獵取學問的精神。物理走向社會”的理念。二、教學目標1、學問與技能知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的;進一步生疏彈簧測力計的使用方法。2、過程與方法體會怎樣進展科學的猜測，理解在爭論多因素問題中怎樣運用“變量把握”的方法。3、情感態(tài)度與價值觀培育學生實事求地是進展試驗的科學態(tài)度和科學精神。精神的培育，更留意讓學生主動獵取學問。三、教材的重難點程中“變量把握”的意義和方法。四、教學設(shè)計思路滑動摩擦力的其中一個因素。五、教學過程1、引入課在生活中，初二學生對摩擦有感性生疏，只是還沒有從物理學角度對它有一個科學的生疏。為了貼近學生，一上課我就演示待學生答復后，我們本節(jié)就要來學習科學探究:摩擦力。2、進展課介紹摩擦的分類及滑動摩擦力的概念由于教材中不僅爭論了滑動摩擦，也提到了滾動摩擦，所以我在教學中通過演示試驗，向?qū)W生簡潔介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動摩擦、滾動摩動摩擦。接下來我向?qū)W生介紹了滑動摩擦力的概念。在解釋這個概念時，主要強調(diào)滑動摩擦是在兩個物體外表間運動”沒作過多的解釋。探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)探究活動的第一步是學生進展猜測與假設(shè)問題：同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?要開掘其合理因素并予以鼓舞。但同時要留意引導學生進展科學的猜測，在學生說出他的猜測后，可以問問他“你為什么要這樣想呢?”在各種猜測均列出后，我向同學們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理和制約因素都很簡潔，對摩擦的爭論已形成一門系統(tǒng)的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探究中。今日，我們只對兩個猜測進展試驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)?是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)?并將全班分為兩個大組，每組用試驗探究一個猜測。探究活動的其次步是學生制定探究打算與設(shè)計試驗爭論，然后我有針對性地請了一位同學來說說他們組爭論的探究打算。在這個過程中，我留意對學生進展適當?shù)囊龑c撥，啟止一個，我們這組的同學是要爭論壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應設(shè)計試驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素、教師的點撥，學生都會制定出正確的探究打算。出試驗結(jié)論學生解決試驗中遇到的問題?？梢栽谡n后連續(xù)探究滑動摩擦力是否與其他因素有關(guān)。增大和減小摩擦程中，我只是適當?shù)剡M展引導和點撥。學生的學習興趣。爭論假設(shè)生活中沒有摩擦力我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢?并讓學生在課后完成為題寫一篇小論文。3、課堂小結(jié)充，讓學生知道探究學問的過程比單純的學習學問更重要。一、教學目標擦力大小的因素以及計算公式。究產(chǎn)生滑動摩擦力的條以及影響其大小的因素，提高試驗技能和探究力氣。熬煉思維力氣、抽象力氣，運用物理學問解釋生活現(xiàn)象。二、教學重難點(2)難點：試驗探究的過程。三、教學方法四、教學過程車、冰壺運動等。摩擦力的概念，導出課。環(huán)節(jié)二：科學探究擦力條進展爭論。學生爭論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運動。2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢?1.猜測：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。設(shè)計試驗：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼轉(zhuǎn)變壓等。彈簧秤示數(shù)便是滑動摩擦力示數(shù)，設(shè)計表格進展記錄。教師巡察。得出結(jié)論：滑動摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。溝通爭論：共享試驗中的數(shù)據(jù)和試驗細節(jié)，誤差處理等;爭論把握變量法的留意事項，即把握無關(guān)變量一樣，只轉(zhuǎn)變探究的物理量等;試驗安全問題、保護器材問題等等。式，f=μN3：滑動摩擦力的方向推斷呢?結(jié)合例如分析并爭論。起滑動。方向有時并不是運動方向。問題4：滑動摩擦力有什么作用呢?舉例說明?；卮穑荷钪杏泻芏嗟胤娇梢砸姷交瑒幽Σ亮Γ囕v的剎油來減小滑動摩擦力等等。環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固提高向。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。五.板書設(shè)計六.教學反思教學理念：到教學活動中去。教材分析：本節(jié)可包括以下三局部的內(nèi)容：(1)摩擦力。(2)打算滑動摩(3)增大、減小摩擦的方法。在表達摩擦力時，為了不使問題簡潔化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨表達，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體表達摩擦力產(chǎn)生的緣由，教學中使學生有所了解即可，不必引伸。教材首先通過分析一些事例使學生生疏摩擦力的存在，并在此根底上說明摩擦力是阻礙物體相活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最終用較大篇幅表達了增大摩擦和減小摩擦的方法。雖然教學的重點在于應用摩擦學問解釋實際現(xiàn)象，學會依據(jù)不同條選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視爭論影響摩擦力大小因素的試驗。學情分析：的條。教法建議：教學以學生自主探究為主。學生有比較豐富的感性生疏，但不能由于學生有確定的生活經(jīng)計算機關(guān)心教學不能替代試驗讓學生用自己的眼睛去觀看、分生親自動手探究，這樣就能既提示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學生的興趣。進展物理學爭論方法的教育。多變量問題的爭論方法，即把握變量法。本試驗中的變量有兩轉(zhuǎn)變壓力，得到滑動摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系;保持壓力不教學目標：(一)學問與技能：知道摩擦力的存在和對物體運動的作用。知道打算滑動摩擦力的因素。(二)過程與方法：觀看有關(guān)摩擦現(xiàn)象。經(jīng)受探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的試驗過程。(三)情感態(tài)度與價值觀：通過探究活動，培育學生實事求是的科學態(tài)度。，養(yǎng)成用所學學問聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習慣。教學重點：通過具體事例引導學生思考增大、減小摩擦的方法。教學難點：設(shè)計探究試驗。教學器材：計、自行車、多媒體電腦等。學生用：彈簧測力計、帶掛鉤的木塊(側(cè)面積不同)、砝碼(或鉤碼)、長木板、毛巾等。教學時間：一課時教學過程：(略)《滑動摩擦力》教學設(shè)計4興趣，表達物理來源于生活，又效勞于生活的道理。充分發(fā)揮學生的主體地位，培育學生的歸納分析力氣。教學。通過試驗讓學生提出問題，進展猜測，學生爭論設(shè)計實趣，成功的喜悅。教師只起引導組織作用。持，學生辯論。通過辯論學生自己總結(jié)得出增、減摩擦力的方了學生的競爭意識。三是激發(fā)學生的學習興趣。定根底。教學目標學問與技能①知道摩擦力的定義方向②通過試驗探究并了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)過程與方法①經(jīng)受影響摩擦力大小因素的探究②學習從試驗數(shù)據(jù)歸納簡潔的物理學規(guī)律,培育學生分析、概括力氣的物理學原理的興趣，表達物理來源于生活，又效勞于生活的道理教學重點探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)教學方法對摩擦力的定義承受透鏡式教學模式;對影響摩擦力大小因素教學模式物投影學生演示用：小車、長木板、毛巾、彈簧秤、木塊、金屬塊【教學過程實錄】一、復習提問 們學習了哪兩種力?生：重力、彈力 ：什么是重力?什么是摩擦力?生：思考答復二、引入課 試驗：教師把小車放在桌面上，此時小車處于什么狀態(tài)?當用手推小車時，小車怎樣呢?(教師演，學生觀看答復)生：開頭處于靜止狀態(tài)，后來小車漫漫停下來師：為什么運動的小車會漫漫停下來?生：小車受到阻力(爭論、答復) 力我們給它起個名字 叫摩擦力。板書：第三節(jié)摩擦力三、進展課 生活中哪些現(xiàn)象說明物體也受到了摩擦力?生：爭論舉例受到了摩擦力。他們都有什么共同特點呢?生：爭論答復師：點撥、歸納(兩物體是否接觸在什么生的教色，參與爭論。)師：依據(jù)剛剛的分析，同學們爭論一下給摩擦力下個定義生：爭論、答復，補充師：板書定義(說明：摩擦力定義的得出，主要承受了提出問題---搜尋事例---歸納分析---得出結(jié)論的制造學思維程序進展的，目的是培育學生搜集處理信息的力氣。)師：明確了摩擦力的定義，對于摩擦力，同學們還想知道哪因素有關(guān)?作用點在什么地方?方向向哪?案體相對運動的方向相反。師：(板書摩擦力的作用點、方向，并舉例穩(wěn)固。)小車在桌面上向右運動時，桌面對小車的摩擦力向右。解決了摩擦力的方向和作用點，再來重點爭論摩擦力的大小，請同學們猜測一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢?生：爭論、猜測(摩擦力的大小可能跟接觸面、重力、速度、接觸面的面積……) 師：(副板板)摩擦力可能跟這些因素有關(guān)，要爭論跟其中一個因素的關(guān)系應當承受什么方法進展爭論?生：把握變量法(爭論答復)呢?用什么方法。生：(爭論、答復)講桌上呈現(xiàn)試驗方案。(其它學生觀看進展評估、補充) 師：針對狀況進展引導(怎樣運動?為什么勻速?怎樣推斷?)并找出爭論問題的方法(轉(zhuǎn)換法)。找到了測量摩擦力的方法，下面我們先來爭論摩擦力的大小與重力和面這兩個因素是否有關(guān)呢?生：(爭論設(shè)計試驗方案)呈現(xiàn)試驗方案并進展評估，找出最正確方案。試驗，將試驗數(shù)據(jù)記錄在表格中，隨后溝通生完整的設(shè)計出方案，充分表達力學生的主體地位，培育了學生的創(chuàng)精神和實踐力氣。)生：進展試驗師：巡回指導，搜集試驗數(shù)據(jù)師：(實物投影呈現(xiàn)試驗數(shù)據(jù))請同學們觀看這幾組同學設(shè)計依據(jù)這幾組表格的內(nèi)容，同學們爭論一下，你能得出什么結(jié)論生：(爭論個別答復并補充)摩擦力與重力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，重力越大，接觸面越粗糙，摩擦力越大師：對剛剛的結(jié)論，同學們有沒有疑問?(進展評估溝通)生：思考、爭論師：(教師充當優(yōu)秀學生的教色參與爭論)教師對摩擦力和重力有關(guān)有疑問，認為不太精準。為什么呢?請同學隨教師一起做一個小試驗來體驗一下你就能找到答案。師生試驗：請同學們伸出右手食指，并將食指放在桌面上①有什么不同?哪位同學談一驗生：手指前進越來越困難(受摩擦力越來越大)師：什么緣由使摩擦力變大呢?師：因此，我們對上述結(jié)論應做怎樣的修改呢?生：(爭論答復)摩擦力大小應當為與壓力大小有關(guān)師：當物體放在水平面上時，物體受的重力和它對桌面壓力大小是相等的，有關(guān)壓力的學問我們后面再學習。(板書)摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙的有關(guān)。師：摩擦力與物體運動速度和接觸面面積是否有關(guān)，請同學粗糙程度必需一樣。)(說明：次試驗完全放手給學生，讓學生自'是培育學生的探究力氣，讓學生親自體驗成功的喜悅。)師：(巡回指導)試驗完畢提問試驗結(jié)論生：摩擦力與物體運動速度和接觸面面積無關(guān)力越大越好?還是越小越好?(學生爭論，舉手示意?教師對兩種不同觀點的學生，進展分組，開一個辯論會，認為摩擦力越大越好的是正方，認為摩擦力越小越好的是反方，教師是主持人。正反雙方在辯論時，舉例證明自己的觀點。正反雙方，一次一人發(fā)言，各舉一例，自由辯論。)生：自由辯論代表做總結(jié)性發(fā)言(學生代表發(fā)言)的方法有哪些呢?(學生爭論答復)師：(板書)增大、減小摩擦力的方法生的主體地位，既活潑了課堂氣氛，又培育了學生搜集處理信息的力氣和語言表達力氣，收到了事半功倍的效果)四、小結(jié)：(讓學生爭論小結(jié))本節(jié)課(1)你學到了哪些學問?主要承受了幾種爭論問題的方法?(轉(zhuǎn)換法和把握變量法)(3)在爭論問題時，承受了幾種思維程序?(①提出問題---搜尋事例---歸納分析 得出結(jié)論②提出問題----猜測----設(shè)計試驗----進展試驗 分析論證 得出結(jié)論)(說明：小結(jié)不僅要總結(jié)學問，更重要的是將本節(jié)的。)五、思考題：、自行車在設(shè)計、制造、使用的過程中，哪些地方用到了摩擦力的學問、下雪天，路很滑，易發(fā)生交通事故，請同學們利用所學的物理學問想方法幫助解決，并說明這樣做的理由六、作業(yè)：以“沒有摩擦力的世界”為題，寫一篇想象作文1、定義：、方向：與物體相對運動的方向相反3、打算滑動摩擦力大小的因素4、增大摩擦增大壓力減小摩擦使接觸面光滑使接觸面分別一、教學目標三維目標：1.學問與技能知道產(chǎn)生摩擦力的條;2.過程與方法讓學生通過動手試驗，學會測量摩擦力的大小;量的關(guān)系，會做摩擦力大小的比照試驗;情感態(tài)度與價值觀據(jù)得出結(jié)論的科學精神。二、教學重點1.知道摩擦力的概念;2.用試驗探究影響摩擦力大小的因素;三、教學難點四、教學預備五、教學過程創(chuàng)景激趣引出課題個小玩耍(如PPT5、圖6)。先讓兩位同學把兩本書的少局部頁碼穿插在一起，讓這兩位同學拉這兩本書，他們很輕松的就拉開了。接下來，再讓這兩位同學把兩本書的全部頁碼穿插在一起，讓兩位同學拉。這個時候，無論這兩位同學費了多大的力氣也拉不開這兩本書。這時，教師追問：到底是什么什么樣驚奇的力氣使這兩本書拉不開呢?就就是摩擦力的力氣呀。從一個小玩耍，引出摩擦力，進入今日的課學習。初步感知破難點，我設(shè)計了一個小活動(如PPT7、圖8)。讓兩位同學把手放在空中，移動一段距離。在讓這兩位同學把手緊壓桌面，移動一樣的距離。讓他們比較一下兩次手移動距離的難易程度，這兩位同學感受到，手緊壓桌子運動們把它叫做摩擦力。設(shè)計方案同學上節(jié)課已經(jīng)學習了力的大小的測量，今日這節(jié)課又學習了摩擦力。那么你們分小組測量身邊物體在桌面上運動時受到摩擦力大小，并記錄數(shù)據(jù)。同學們覺察不同的物體受到的摩擦力大力大小的兩個比照試驗。力大小與物體重量的關(guān)系試驗一步驟如下:在試驗前教師先預備試驗器具：有彈簧測力計(8拉動的小車(8只)、砝碼、木板、毛巾假設(shè)干。教師出示材料，學生設(shè)計試驗;滑和粗糙，不變的是物體的重量;(3)各個小組溝通試驗方法;(4)學生試驗，教師指導(每種測量三次，減小誤差，填寫記錄單);(5)得出數(shù)據(jù)，總結(jié)試驗結(jié)論。試驗二步驟如下:(1)教師出示試驗材料，學生設(shè)計試驗;量，不變的是接觸面的光滑和粗糙;(4)學生試驗，教師指導(每種測量三次，減