PAGE1PAGE《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)課前三分鐘1、猜謎語(yǔ)（云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風(fēng)）2、交流描寫風(fēng)的詩(shī)句。3、板書課題“風(fēng)”。師：你是怎樣發(fā)現(xiàn)風(fēng)的？學(xué)生匯報(bào)交流。那風(fēng)能畫嗎？板書：畫。齊讀課題。這節(jié)課我們就和故事中的小朋友一起來(lái)畫風(fēng)。二、檢查預(yù)習(xí)1、讀生字詞。（1）出示帶拼音的生字詞。小組成員互相檢查。（2）出示去掉拼音的生字詞，指名讀。（3）請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。2、認(rèn)讀多音字。（1）出示多音字“桿”。指導(dǎo)學(xué)生查字典理解字義。（2）出示字典內(nèi)容，指名讀桿gān較長(zhǎng)的木棍或類似的東西：（桿子）（旗桿）。gǎn較小的圓木條或像木條的東西。（指作為器物的把兒的。（筆桿兒）（槍桿兒）（煙袋桿兒）。量詞，用于有桿的器物：（一桿槍）（一桿筆3、考一考。電線桿（）一桿（）槍筆桿（）3、指導(dǎo)識(shí)記字形。（1）出示生字.小組交流識(shí)記生字的方法。（2）指導(dǎo)寫生字“藝”。三、品讀故事。1、電腦播放課文中三個(gè)小朋友的畫像名字上方帶音節(jié)。指名叫出他們的名字。一起叫出他們的名字。2去掉拼音，指名上臺(tái)指著畫像分別叫出三位小朋友的名字。3、一起喊出他們的名字。4、分段接讀課文，思考：是誰(shuí)第一個(gè)提出畫風(fēng)的？5、又是誰(shuí)第一個(gè)把風(fēng)畫出來(lái)的呢？（她是怎么說(shuō)的，請(qǐng)用“—”畫出。怎么做的？請(qǐng)用“…”畫出。)匯報(bào)交流（1）出示國(guó)旗飄揚(yáng)圖和句子：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。指導(dǎo)學(xué)生肯定、自信地讀。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)著趙小藝做做動(dòng)作，體會(huì)她善于思考。板書;善于思考（2）出示指導(dǎo)學(xué)生作詩(shī)。風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里。（3）出示老師作的詩(shī)，齊讀。風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄了，風(fēng)藏在飄動(dòng)的旗子里。6、默讀課文，思考：陳丹和宋濤又是怎樣畫風(fēng)的呢？（從什么地方可以看出有風(fēng)？請(qǐng)讀一讀，畫一畫有關(guān)語(yǔ)句。）匯報(bào)交流（1）剛開始陳丹會(huì)畫風(fēng)嗎？（不會(huì)）現(xiàn)在怎么會(huì)畫了呢？生：受到趙小藝的啟發(fā)。板書：相互協(xié)作出示陳丹的畫和相關(guān)語(yǔ)段：陳丹說(shuō)：“我也會(huì)畫風(fēng)了。”說(shuō)著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。指導(dǎo)興奮、喜悅、自信地說(shuō)說(shuō)陳丹說(shuō)的話。指導(dǎo)為陳丹的畫作詩(shī)。風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。（2）出示宋濤的畫。指導(dǎo)欣賞風(fēng)吹斜雨絲的畫面，為宋濤的畫作詩(shī)。風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。（3）出示轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車圖。繼續(xù)作詩(shī)。風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車?yán)?。?）出示詩(shī)，美美地讀。風(fēng)來(lái)了風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄了，風(fēng)藏在飄著的旗子里。風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車?yán)?。四、拓展你還有別的辦法畫風(fēng)嗎？ 學(xué)生畫風(fēng)，展示作品并解說(shuō)。五、作業(yè)超市（出示課件）喜愛畫畫的你：請(qǐng)用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。喜愛游戲的你：請(qǐng)做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到草地上放飛你的快樂。喜愛寫日記的你：請(qǐng)把你畫風(fēng)的辦法寫下來(lái)?！景鍟O(shè)計(jì)】15畫風(fēng)善于思考相互協(xié)作《畫風(fēng)》學(xué)情分析二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已有一定的識(shí)字基礎(chǔ)，掌握了一些識(shí)字方法。本課生字較少，放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)、生活實(shí)踐，自主選擇識(shí)字方法。在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，同桌小組互查互幫，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，檢查鞏固。在寫字方面，學(xué)生已有一定的書寫基礎(chǔ)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師給以鼓勵(lì)、總結(jié)、概括、再引導(dǎo)學(xué)生書寫。閱讀理解方面，二年級(jí)的孩子處于低年級(jí)階段，這個(gè)年齡段的孩子觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展，特別容易受他人的影響與暗示，進(jìn)而產(chǎn)生不自覺地模仿行為，活動(dòng)的依賴性較強(qiáng)。這篇課文對(duì)于他們來(lái)講，語(yǔ)言淺顯易懂，在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難，但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思考、共鳴，卻并不容易。根據(jù)他們身心發(fā)展特點(diǎn)，宜于采用創(chuàng)設(shè)情境、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟、角色轉(zhuǎn)換產(chǎn)生共鳴等方法，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染。《畫風(fēng)》這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫風(fēng)的。二年級(jí)的學(xué)生邏輯思維較差，對(duì)課文的感知主要是通過(guò)朗讀理解，但學(xué)生對(duì)生活的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，結(jié)合生活體驗(yàn)，在讀中體會(huì)情感，升華感悟。《畫風(fēng)》效果分析教學(xué)《畫風(fēng)》這一課過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，學(xué)得非常投入，課堂上思維活躍，不管是回答問題，還是讀書體會(huì)的積極性都比較高，孩子們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)都比較放得開。在課堂上，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、文章內(nèi)容理解也比較透徹，情感態(tài)度、價(jià)值觀的達(dá)成較好。學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的過(guò)程在課堂上也得到了較好的體現(xiàn)。上完課后，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，覺得自己注重了以下幾個(gè)方面：1、在識(shí)字方面，二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已有一定的識(shí)字基礎(chǔ)，掌握了一些識(shí)字方法。本課生字較少，放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)、生活實(shí)踐，自主選擇識(shí)字方法。同桌小組互查互幫，教師只要適當(dāng)點(diǎn)撥就起到了很好的作用，檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握情況很理想，字詞都認(rèn)識(shí)了。2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫字，尋找規(guī)律。在寫字方面，學(xué)生能積極主動(dòng)的去自主發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)，找出寫好這個(gè)字需要注意的地方，表述到位。我又找出本課最有代表性“藝”字，與學(xué)生一起觀察、分析書寫注意問題。讓學(xué)生找規(guī)律，并適時(shí)練習(xí)書寫，真正回歸了語(yǔ)文課的本源，也體現(xiàn)出習(xí)字應(yīng)分散指導(dǎo)，避免學(xué)生的課堂疲勞?！八嚒弊植葑诸^和“乙”的寫法，學(xué)生能較好的自主觀察出。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師給以鼓勵(lì)、總結(jié)、概括、再引導(dǎo)學(xué)生書寫，起到一個(gè)強(qiáng)化鞏固的作用。在展示評(píng)價(jià)時(shí)，選取了兩名寫得差的學(xué)生的書寫作品學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，孩子們能準(zhǔn)確的找出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，點(diǎn)評(píng)完再及時(shí)跟上重新書寫、修正鞏固，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)評(píng)后再寫的字比開始寫的字更規(guī)范。3、對(duì)二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，如果對(duì)他們說(shuō)，“有些客觀事物看不見摸不著，但確實(shí)存在著”——這樣一種抽象概念，還不大能明確地理解和接受，所以我使用了猜謎語(yǔ)的方式，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感受風(fēng)的存在和特點(diǎn)：我利用課前三分鐘讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。你們猜猜看，它是什么？師板書：風(fēng)。通過(guò)揭開謎底，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了興趣。在這樣的基礎(chǔ)上引入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文中的幾位小朋友能設(shè)法在畫面上表現(xiàn)出風(fēng)的存在，會(huì)感到佩服。這既具有啟發(fā)性，又從某種程度上落實(shí)了有關(guān)情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo)。4、自主學(xué)習(xí)，讀中感悟由于低年級(jí)孩子自己學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣都還沒有很好地形成，怎樣在小學(xué)低年級(jí)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)？在進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)中，我分別進(jìn)行了五次由易到難的讀書活動(dòng)，一讀：通讀課文，看課文講了一件什么事？二讀：讓學(xué)生找找畫畫，看三個(gè)小伙伴是怎樣畫風(fēng)的，三讀：再次體會(huì)，指導(dǎo)情感，四讀：整體感知，五讀：分角色朗讀，提升情感。教材是新知識(shí)的載體，我摒棄課文“逐段講解”的傳統(tǒng)做法，大膽舍棄不必要的環(huán)節(jié)，力求追求高效課堂。比如復(fù)習(xí)字詞，我巧妙設(shè)計(jì)與三個(gè)小朋友打招呼的方式快速導(dǎo)課，取兩頭留中間的方式重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀感受三個(gè)小伙伴的善于動(dòng)腦，截取課文中最能展現(xiàn)三個(gè)小伙伴“畫風(fēng)”的思維過(guò)程的三個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀，感悟三個(gè)小伙伴畫出“風(fēng)”后的不同心態(tài)，體驗(yàn)成功的樂趣。5、激發(fā)興趣，在讀中激發(fā)創(chuàng)造。就情感態(tài)度而言，首先強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，在低年級(jí)的教學(xué)中這一點(diǎn)尤其重要。學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相異，興趣愛好有別，內(nèi)心需求也不盡。在本課中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)小組成員分工合作，畫一畫風(fēng)，再演一演，對(duì)文章的理解更到位了?！懂嬶L(fēng)》教學(xué)反思《畫風(fēng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)中的一篇講讀課文。這篇具有童趣的課文，敘述了三個(gè)小朋友在一起畫畫，突然想到要在畫面上表現(xiàn)出平時(shí)看不見摸不著的“風(fēng)”來(lái)。于是他們開動(dòng)腦筋想出了一些辦法從另一個(gè)角度表現(xiàn)風(fēng)的方法：比如畫一面飄舞的旗子；畫一棵翩翩起舞的小樹；畫一些斜斜的雨絲。在教學(xué)中我是這樣做的。一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣每當(dāng)學(xué)生覺得所學(xué)內(nèi)容與自己的生活實(shí)際有密切聯(lián)系的時(shí)候，他們就會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。這是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的規(guī)律之一。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中一定要盡其所能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活積累，創(chuàng)設(shè)某種情境引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)。對(duì)二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，如果對(duì)他們說(shuō)，“有些客觀事物看不見摸不著，但確實(shí)存在著”——這樣一種抽象概念，還不大能明確地理解和接受，所以我使用了猜謎語(yǔ)的方式，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感受風(fēng)的存在和特點(diǎn)：我利用課前三分鐘讓學(xué)生謎語(yǔ)：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。你們猜猜看，它是什么？師板書：風(fēng)。通過(guò)揭開謎底，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了興趣。在這樣的基礎(chǔ)上引入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文中的幾位小朋友能設(shè)法在畫面上表現(xiàn)出風(fēng)的存在，會(huì)感到佩服。這既具有啟發(fā)性，又從某種程度上落實(shí)了有關(guān)情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo)。二、自主學(xué)習(xí)，讀中感悟由于低年級(jí)孩子自己學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣都還沒有很好地形成，怎樣在小學(xué)低年級(jí)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)？在進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)中，我分別進(jìn)行了五次由易到難的讀書活動(dòng)，一讀：通讀課文，看課文講了一件什么事？二讀：讓學(xué)生找找畫畫，看三個(gè)小伙伴是怎樣畫風(fēng)的，三讀：再次體會(huì)，指導(dǎo)情感，四讀：整體感知，五讀：分角色朗讀，提升情感。教材是新知識(shí)的載體，我摒棄課文“逐段講解”的傳統(tǒng)做法，大膽舍棄不必要的環(huán)節(jié)，力求追求高效課堂。比如復(fù)習(xí)字詞，我巧妙設(shè)計(jì)與三個(gè)小朋友打招呼的方式快速導(dǎo)課，取兩頭留中間的方式重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀感受三個(gè)小伙伴的善于動(dòng)腦，截取課文中最能展現(xiàn)三個(gè)小伙伴“畫風(fēng)”的思維過(guò)程的三個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀，感悟三個(gè)小伙伴畫出“風(fēng)”后的不同心態(tài)，體驗(yàn)成功的樂趣。三、激發(fā)興趣，在讀中激發(fā)創(chuàng)造。就情感態(tài)度而言，首先強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，在低年級(jí)的教學(xué)中這一點(diǎn)尤其重要。學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相異，興趣愛好有別，內(nèi)心需求也不盡。在本課中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)小組成員分工合作，畫一畫風(fēng)，再演一演，對(duì)文章的理解更到位了。四、練習(xí)寫字，尋找規(guī)律。我又找出本課最有代表性“藝”字，與學(xué)生一起觀察、分析書寫注意問題。讓學(xué)生找規(guī)律，并適時(shí)練習(xí)書寫，真正回歸了語(yǔ)文課的本源，也體現(xiàn)出習(xí)字應(yīng)分散指導(dǎo)，避免學(xué)生的課堂疲勞。整節(jié)課上下來(lái)，感覺都按照自己預(yù)定的目標(biāo)完成了，但總感覺有些環(huán)節(jié)不夠妥當(dāng)。反思下來(lái)，不妥之處主要表現(xiàn)在：首先是在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)作詩(shī)時(shí)，有學(xué)生作的詩(shī)與老師作的詩(shī)一樣。我馬上贊揚(yáng)他太了不起了，這是不合適的。應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生作出更妙的詩(shī)。這一環(huán)節(jié)不禁讓人覺得有點(diǎn)遺憾。其次是課堂氣氛略有壓抑，雖然在激發(fā)創(chuàng)造繪畫的環(huán)節(jié)上，學(xué)生們的興趣還是比較濃厚，但在表演的環(huán)節(jié)上，學(xué)生們的積極性不是很高。由此給我了巨大的啟發(fā)，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)上就應(yīng)該注重語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，而不是等到公開課了才想到問題的解決。， 再次是在指導(dǎo)學(xué)生寫字環(huán)節(jié)，應(yīng)該有學(xué)生改正的環(huán)節(jié)。這樣才算指導(dǎo)到位。還有在本堂課最后的部分是讓學(xué)生自己想象畫風(fēng)。在同學(xué)們們畫完之后，我就讓他們把自己的畫拿到臺(tái)上展示。其實(shí)在這個(gè)部分可以增加一個(gè)說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié)“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把（）了，風(fēng)藏在（）里?！边@一句式讓學(xué)生對(duì)比自己的畫，再用這個(gè)句型拓展語(yǔ)言，積聚語(yǔ)言，這樣既可以展示他們的畫，又可以讓他們練習(xí)說(shuō)句型，也為他們以后的作文奠定基礎(chǔ)。上面幾點(diǎn)只是一部分的感受，還有很多問題有待自己在以后的教學(xué)中去慢慢摸索。教學(xué)中總會(huì)有需要不斷改善的地方，也只有這樣，我們才能做得更好。今后，我定會(huì)不斷地反思自己，以提升自身的素質(zhì)。《畫風(fēng)》教材分析一、單元簡(jiǎn)介：《畫風(fēng)》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第四單元的第三篇課文，第四單元的主題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。本組課文的設(shè)計(jì)是為培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。我們知道，人有兩件寶，雙手和大腦。如果學(xué)生學(xué)會(huì)勤動(dòng)手勤動(dòng)腦、多思考多實(shí)踐、他們就不僅能學(xué)會(huì)很多東西，而且還能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。二、教材簡(jiǎn)說(shuō)：《畫風(fēng)》這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此，第一課時(shí)中，我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫風(fēng)的。三、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書寫“藝”。2、有感情地朗讀課文。3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。4、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。懂得善于動(dòng)腦，相互協(xié)作。教學(xué)重點(diǎn)：1、識(shí)字寫字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)孩子學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。懂得善于動(dòng)腦，相互協(xié)作。四、課型及課時(shí)安排：新授課，一課時(shí)?！懂嬶L(fēng)》評(píng)測(cè)練習(xí)一、看拼音，寫詞語(yǔ)。

xiān

dān

wū

yún

yì

shù

mínɡ

xiǎn

hū

rán

yǔ

sī

（）（）（）（）（）（）qí

ɡān

zhǎ

yǎn

bō

tāo

chén

jiù

zhuàn

dònɡ

xié

pō

（）（）（）（）（）（）二、多音字組詞。

hè（

）

jué（

）

hǒng（

）

喝

覺

哄

hōng（

）

hē（

）

jiào（

）

hòng（

）

三、我會(huì)組詞

宋（

）

濤（

）

陳（

）

丹（

）

趙（

）

藝（

）

榮（

）

壽（

）

凍（

）

彤（

）

趕（

）

億（

）

顯（

）

早（

五、連線趙小藝彎彎的小樹宋濤飄揚(yáng)的紅旗、呼呼轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車陳丹斜斜的雨絲四、按課文內(nèi)容填空。1、大家都在畫風(fēng)。宋濤畫了_________________。趙小藝畫了__________________。陳丹畫了_________________。我也畫風(fēng)，我要畫__________________________。五、讀讀填填。張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”我說(shuō)：“（）。”六、實(shí)踐題如果讓你來(lái)畫聲音或氣味，你會(huì)怎樣畫？《畫風(fēng)》課標(biāo)分析《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此，第一課時(shí)中，我進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，有感情地朗讀課文。這就要求我們?cè)诘谝粚W(xué)段的教學(xué)中，既要重視對(duì)識(shí)字和寫字學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，也要重視“以讀為本”的閱讀理念的貫徹。在閱讀教學(xué)過(guò)程中“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，本課的教學(xué)中我積極引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，在生活中識(shí)字，扎實(shí)做好識(shí)字寫字教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，入情入景，結(jié)合生活體驗(yàn)，充分體會(huì)文本的情感，并以讀的形式完成對(duì)文本情感理解。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書寫“藝”。2、有感情地朗讀課文。3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。4、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。懂得善于動(dòng)腦，相互協(xié)作。表達(dá)。一、抓