部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)策略單元《故宮博物院》說(shuō)課稿“窗臨北斗空中起，水接銀河天上流?！苯裉煳艺f(shuō)課的內(nèi)容正是這句詩(shī)歌里描寫(xiě)的《故宮博物院》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、課后反思六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材分析（一）教材內(nèi)容《故宮博物院》是一組非連續(xù)性文本，由四篇材料組成，材料一介紹了故宮的建筑特點(diǎn)，材料二介紹了太和殿重建的故事，材料三和材料四則是官網(wǎng)的游覽須知和平面示意圖，既有連續(xù)性文本，又有圖片，學(xué)習(xí)提示提供了兩個(gè)閱讀任務(wù)。（二）教材地位《故宮博物院》是部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第三篇課文，本單元是圍繞“有目的地閱讀”這一策略進(jìn)行有層次、有梯度的編排了三篇課文，《故宮博物院》是一篇簡(jiǎn)略讀課文，側(cè)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在精讀課文里學(xué)到的方法進(jìn)行遷移運(yùn)用，逐步實(shí)現(xiàn)自主“有目的地閱讀”。（三）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材、單元語(yǔ)文要素、本學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.根據(jù)不同的閱讀目的，篩選閱讀材料。2.從各種相關(guān)材料中提取重要信息，完成故宮參觀路線圖的設(shè)計(jì)。3.對(duì)材料中的重要信息進(jìn)行組合，并搜集相關(guān)資料，游覽時(shí)進(jìn)行講解。目標(biāo)1是本課的教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)2和目標(biāo)3是本課的教學(xué)難點(diǎn)。二、說(shuō)學(xué)情分析六年級(jí)的孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候已經(jīng)掌握了三年級(jí)預(yù)測(cè)策略、四年級(jí)提問(wèn)策略、五年級(jí)“提高閱讀速度”策略，在閱讀過(guò)程中也學(xué)到了一些閱讀方法速讀、細(xì)讀提取信息、圈畫(huà)關(guān)鍵詞、找出中心句。再通過(guò)本單元前兩篇文章的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，學(xué)生們知道了閱讀目的不同，選擇的閱讀內(nèi)容不一樣，使用的閱讀方法也不一樣。但是在如何有效的整合前面所學(xué)的閱讀策略和閱讀方法進(jìn)行有目的的閱讀方面還有待提升，所以在本課的教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀方法的遷移運(yùn)用，讓學(xué)生熟練的選擇合適的閱讀方法進(jìn)行有目的的閱讀，提高閱讀效率。三、說(shuō)教法學(xué)法《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！备鶕?jù)教材特點(diǎn)，學(xué)情分析，我主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)點(diǎn)撥、知識(shí)遷移、展示交流等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作的探究性學(xué)習(xí)，真正的將課堂還給學(xué)生，讓課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程合理有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)活動(dòng)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，明確學(xué)習(xí)任務(wù)美國(guó)著名的教育家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣?！币虼?，在課的開(kāi)始我播放了介紹故宮的視頻?？赐暌曨l后學(xué)生紛紛表示想去故宮游玩，我乘機(jī)對(duì)學(xué)生們說(shuō):“孩子們這節(jié)課我們就到書(shū)中去游玩故宮博物院，但是在游玩中是有任務(wù)的。”于是出示課文前面的學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（二）回顧策略，確定閱讀方法學(xué)以致用，融匯貫通是教學(xué)的目的。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回顧前兩課的閱讀方法并運(yùn)用到本課中進(jìn)行自主閱讀，篩選材料。①回憶《竹節(jié)人》和《宇宙生命之謎》，你學(xué)到了哪些新的閱讀方法？引導(dǎo)學(xué)生回顧引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的閱讀語(yǔ)文要素以及在學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》《故宮博物院》中根據(jù)不同學(xué)習(xí)任務(wù)所選用的閱讀方法。我還隨機(jī)補(bǔ)充了一些本節(jié)課需要用到的閱讀方法內(nèi)容整合、盡量連詞成句的讀、擴(kuò)大閱讀視野。（課件出示方法）②運(yùn)用學(xué)習(xí)的閱讀方法，快速瀏覽課文，為這兩則任務(wù)選擇合適的材料。很快學(xué)生采用快速默讀，瀏覽全文、圈畫(huà)關(guān)鍵詞、提取關(guān)鍵信息，帶著不同的任務(wù)選擇相關(guān)的材料等閱讀方法為兩個(gè)任務(wù)選擇合適的材料。①要計(jì)劃故宮一日游，畫(huà)故宮參觀路線圖，要重點(diǎn)閱讀材料一、材料三、材料四。①要當(dāng)一個(gè)講解員，可以重點(diǎn)閱讀材料一、材料二、材料三。（三）探究學(xué)習(xí)，運(yùn)用閱讀策略這是一篇略讀課文，在梳理了落實(shí)“有目的的閱讀”策略的閱讀方法后，我出示了兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)單和學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。任務(wù)一：設(shè)計(jì)參觀路線圖任務(wù)一要求：完成學(xué)習(xí)單，結(jié)合學(xué)習(xí)單一，在材料四上畫(huà)線路圖，用彩色的筆為參觀的景點(diǎn)圖上顏色，并用箭頭標(biāo)明方向。我的閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)線路圖我選擇的閱讀材料我運(yùn)用的閱讀方法我提取的信息我選擇材料的原因任務(wù)二：選擇景點(diǎn)作講解任務(wù)二要求：完成學(xué)習(xí)單，選擇你感興趣的景點(diǎn)，用上口語(yǔ)化的語(yǔ)言，完成景點(diǎn)解說(shuō)詞。我的閱讀任務(wù)選擇景點(diǎn)講解我選擇的閱讀材料我運(yùn)用的閱讀方法我提取的信息我選擇材料的原因（四）互動(dòng)交流，鞏固閱讀策略1、小組交流同學(xué)們完成任務(wù)學(xué)習(xí)單后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，互相評(píng)價(jià)，提出建議，完善學(xué)習(xí)單，并每個(gè)任務(wù)推薦一名同學(xué)準(zhǔn)備在全班交流。2、全班交流小組內(nèi)交流后，每一個(gè)任務(wù)我以抽簽的形式確定一個(gè)小組交流，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，補(bǔ)充。在全班交流的時(shí)候我重點(diǎn)追問(wèn)要完成這個(gè)任務(wù)為什么要選擇這些閱讀材料，你是怎么去閱讀的？目的是進(jìn)一步的讓學(xué)生將選擇合適的閱讀方法去進(jìn)行有目的的閱讀策略內(nèi)化。交流任務(wù)一：被抽到任務(wù)一的小組代表進(jìn)行交流，（出示學(xué)習(xí)單個(gè)路線圖）在交流的時(shí)候，我通過(guò)追問(wèn)，重點(diǎn)讓學(xué)生明白設(shè)計(jì)參觀路線圖的關(guān)鍵信息是“從天安門(mén)往里走，沿著……穿過(guò)端午門(mén)，就到了午門(mén)的前面……”等這些表示游覽順序的詞語(yǔ)、方位詞和表示具體位置的詞語(yǔ)，和材料三、材料四的游覽注意事項(xiàng)，材料三是“網(wǎng)站咨詢”，為了讓學(xué)生在閱讀中更好的利用“網(wǎng)站咨詢”這一閱讀材料提取自己需要的關(guān)鍵信息，我就將網(wǎng)頁(yè)放大，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)會(huì)如何快速找到要提取的關(guān)鍵信息。其他組在評(píng)價(jià)的時(shí)候?qū)υO(shè)計(jì)路線圖提出一些很好的建議，如：1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“一日游”是要受時(shí)間限制，能否有重點(diǎn)參觀？2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“三大殿”，因?yàn)檫@是故宮的重要景點(diǎn)，不能錯(cuò)過(guò)。3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“從南向北，單向參觀”能在有限時(shí)間內(nèi)更好地完成“一日游”。（播放視頻）交流任務(wù)二：這是第一小組的同學(xué)任務(wù)二的學(xué)習(xí)單，下面我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的講解。（視頻播放）每個(gè)人對(duì)景點(diǎn)的喜好都是不一樣的，在小組交流和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在為家人講解景點(diǎn)的時(shí)候要運(yùn)用統(tǒng)整的閱讀方法，將四則材料中的同一景點(diǎn)的信息進(jìn)行整合，篩選提取關(guān)鍵信息，必要的時(shí)候還有搜集其他資料進(jìn)行補(bǔ)充，這樣才能讓自己的講解更清楚、具體。當(dāng)兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)在全班交流完之后，我再次讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生和老師的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)對(duì)自己的學(xué)習(xí)單進(jìn)行修改完善。（五）拓展延伸，活用閱讀策略非連續(xù)性文本與日常生活緊密聯(lián)系，我將本堂課的教學(xué)和課后綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，給學(xué)生提供給了一份國(guó)家AAAA級(jí)旅游景區(qū)巢湖姥山島景區(qū)旅游宣傳單（包含“巢湖姥山島景區(qū)核心景點(diǎn)全景圖”和＂姥山島游玩攻略")'，讓學(xué)生們?cè)谡n后完成一項(xiàng)閱讀任務(wù)：設(shè)計(jì)一張巢湖姥山島景。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)我力圖遵循簡(jiǎn)潔、美觀、實(shí)用的原則，圍繞教學(xué)目標(biāo)板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)，有利于學(xué)生識(shí)記。11.※故宮博物院材料選擇信息提取信息組合六、說(shuō)課后反思“教而不思則罔。”反觀本堂課的教學(xué)，我很好的落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮了這篇文章在本單元