生涯教育與心理健康教育有何關(guān)系生涯是每個人全部的生命旅程。生涯規(guī)劃是一個人盡其所能地規(guī)劃未來生涯發(fā)展的歷程，在考慮個人的智能、性向、價值以及阻力和助力的前提下，作好妥善的安排，并借此調(diào)整和擺正自己在人生中的位置，以期自己能適得其所。生涯教育是一種連續(xù)不斷的歷程，也是一種統(tǒng)整的教育構(gòu)想，它通過生涯認知、生涯安置、生涯進展等步驟，培養(yǎng)學(xué)生的生涯能力。生涯教育以發(fā)揮學(xué)生天賦的才能為目標，其重點放在人的全部生涯上，使個體從童年直到成年能逐漸形成自我引導(dǎo)的能力，旨在讓每位學(xué)生過上適合自身特點的美滿生活?！吧慕逃弊鳛楝F(xiàn)代教育引導(dǎo)學(xué)習(xí)者將人生理想和自身的條件、學(xué)習(xí)和發(fā)展相結(jié)合，從而喚起他們的自主學(xué)習(xí)內(nèi)在動力。生涯教育還在于引導(dǎo)學(xué)生對自己的未來進行規(guī)劃設(shè)計，將自己的理想、憧憬與學(xué)校的學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而使他們的學(xué)習(xí)更為自主與有效。所謂生涯教育在于根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計人生方面的引導(dǎo)、咨詢和恰為學(xué)校教育倡導(dǎo)向因此非和地區(qū)在20世紀都開展了生涯教灣教育主管198年公布的“國民教育年一貫課程總綱綱要”中確定“之一。日（初一到高三分別為10、、1537、11課時）。生涯教育，如美國格里克中學(xué)的生涯教育幫助學(xué)生回答三個問題：六年級回答“我是誰”，七年級回答“我要去哪兒”，八年級回答“我怎么去那里”，分別解決自我認識、教育與職業(yè)探索和生涯規(guī)劃問題。二、生涯教育與心理健康教育的關(guān)系北京的中小學(xué)心理健康教育及研究從197年里二起學(xué)心教究與并教積與之的生在北受到重生育的心理弄清兩將使得俞國2008第0,涯橫建構(gòu)其探規(guī)的在惟價有自我成長的調(diào)節(jié)機制，學(xué)會在充滿機遇、挑戰(zhàn)、選擇和變化的社會中把握方向、發(fā)揮潛能并實現(xiàn)自我，是教育理論工作者、教育實踐工作者的共同使命和歷史責(zé)任。心理健康教育和生涯教育都是學(xué)校輔導(dǎo)功能的體現(xiàn)，以下是兩種教育相同與相似的部分。1.教育內(nèi)容有部分相同生涯教育具體內(nèi)容有：一般性輔導(dǎo)；生活輔導(dǎo)；學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；職業(yè)輔導(dǎo)。具體而言：認識和完善自我，了解自己的興趣、能力與個性，學(xué)習(xí)心理保健和人際交往；幫助中小學(xué)生適應(yīng)社會，認識職業(yè)，初步認識和學(xué)會生涯規(guī)劃。其中許多內(nèi)容正是心理健康教育的內(nèi)容。在小學(xué)階段，學(xué)生的基本任務(wù)是將自己歸屬在社會群體中，獲得聽說讀寫算的基本技能，形成人際交往和社會行為的基本規(guī)范。生涯發(fā)展的重點是擴展生活經(jīng)驗，提升生涯認知。具體表現(xiàn)為：在了解自我的基礎(chǔ)上，試圖將自己的能力、興趣、價值與未來教育和職業(yè)生涯關(guān)聯(lián)起來；獲得基礎(chǔ)的規(guī)劃和計劃技能，并試圖將之與自己的目標相銜接；掌握學(xué)習(xí)技能，學(xué)會學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗，定向于終身的可持續(xù)發(fā)展；通過參與家庭計劃、社區(qū)服務(wù)以及了解各行各業(yè)，了解工作與職業(yè)的神圣性，尊重勞動與勞動者，建立服務(wù)意識；由家庭逐步擴展到學(xué)校、社區(qū)、城市或農(nóng)村、地區(qū)、國家以及全球生活與職業(yè)生活方式的知識獲得、經(jīng)驗體驗。初中階段生涯教育的中心任務(wù)是解決學(xué)生強烈的自我意識與身心限制的矛盾，最終實現(xiàn)自我同一性的發(fā)展。生涯發(fā)展的重點是轉(zhuǎn)向試探與嘗試，進行生涯探索和生涯規(guī)劃與計劃。具體表現(xiàn)為：學(xué)生充分了解自己的興趣、能力和價值觀，盡可能接觸不同行業(yè)與職業(yè)領(lǐng)域，發(fā)掘適合自己的職業(yè)生涯領(lǐng)域；提升學(xué)習(xí)技能與學(xué)習(xí)策略，進行有效學(xué)習(xí)和適當(dāng)休閑，結(jié)合自己的未來發(fā)展有針對性地了解高一級學(xué)校的相關(guān)資料與信息并進行選擇， 進行生涯與職業(yè)定向；了解生涯發(fā)展理念，擴展生涯認知，掌握生涯規(guī)劃技能；進行生涯探索，習(xí)得基本而恰當(dāng)?shù)淖晕艺故炯寄?；擴展社區(qū)參與經(jīng)驗，了解個人特質(zhì)、知識技能與職業(yè)的匹配性；加強責(zé)任心、自主性、創(chuàng)造性和職業(yè)道德觀念。高中階段的學(xué)生處于要做許多重要決定的時期，面臨著理想向現(xiàn)實的回歸，需要協(xié)調(diào)自我與社會的關(guān)系。生涯發(fā)展的重點是逐漸接近特定的生涯定向，即在充分了解相關(guān)信息的基礎(chǔ)上規(guī)劃特定的生涯發(fā)展目標，并制定明確的生涯發(fā)展計劃，最終通過相關(guān)課程的研修與學(xué)習(xí)實行該計劃。其具體表現(xiàn)為：綜合而深入地了解自己的能力傾向、價值觀念、興趣、生涯期望、職業(yè)喜好及其相互關(guān)聯(lián)性；針對自己實際和未來選擇，恰當(dāng)分析自己的能力與特質(zhì)，并制定出相應(yīng)的生涯發(fā)展計劃以增加自己的能力；研修恰當(dāng)?shù)恼n程，進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)充實自我，以取得符合未來工作與學(xué)習(xí)的資格；發(fā)展出有效利用閑暇時光的能力；總體規(guī)劃未來學(xué)習(xí)或職業(yè)生活；發(fā)展替代性的選擇方案；進一步發(fā)展自我展示與求職面試的技能與技巧。2.教育方法有部分相同生涯教育的具體方法有：故事啟迪法、設(shè)題探索法、小品表演法、社會實踐法、心理疏導(dǎo)法、分題討論法、言行訓(xùn)練法、熱點引導(dǎo)法、量表測試法、游戲體驗法等。這些也是心理健康教育的方法。生涯教育應(yīng)該尊重學(xué)生的自然天性，改善學(xué)生的生存狀態(tài)和生活質(zhì)量；加強與社會生活的聯(lián)系，促進學(xué)生的社會化進程；關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學(xué)生的生活意識和生活態(tài)度。生涯教育應(yīng)避免知識與文化的分離、教書與育人的分離、讀書與做人的分離、學(xué)校與社會的分離。教育中應(yīng)把握好學(xué)生的城鄉(xiāng)差異、學(xué)習(xí)差異、個性差異、性別差異和年齡差異。3.教育途徑有部分相同中小學(xué)生涯教育的途徑，一是生涯教育活動課；二是學(xué)科融合生涯教育；三是家庭學(xué)校個別輔導(dǎo)（與心理咨詢及家長教師協(xié)會融合）；四是學(xué)校文化建設(shè)（潛隱的生涯教育）；五是社會大課堂，具體如“八個一”系列體驗活動：新的開端，上好某學(xué)科的第一節(jié)課；生存拓展，經(jīng)受一次考驗；志愿行動，捧出一份愛心；科學(xué)探索，研究一個科學(xué)問題；感受貧困，走進一戶貧困農(nóng)家；讀書征文，閱讀一本好書；走進名園，參觀一處大學(xué)院所；揚帆遠航，開一幅自我發(fā)展的藍圖。這些都與心理健康教育的途徑不謀而合。此外，兩種教育還互相促進。心理健康的人對生活有企盼，對學(xué)習(xí)、工作有信心；有人生規(guī)劃的人，有目標、有追求，堅毅樂觀，容易達成心理健康。三、兩種教育的不同之處生涯教育與心理健康教育的不同之處之一是，生涯教育十分關(guān)注社會，十分關(guān)注社會的發(fā)展和變化。社會是人類生存的基本方式，中小學(xué)生在成長過程中要不斷了解和學(xué)習(xí)社會中的法律、法規(guī)、行為規(guī)范、角色扮演和與人相處方式，才能逐漸適應(yīng)社會，融入社會。百歲老人周有光說：從人類歷史的發(fā)展規(guī)律來講，經(jīng)濟是從農(nóng)業(yè)化到工業(yè)化再到信息化；文化是從神學(xué)思維到玄學(xué)思維再到科學(xué)思維；政治是從神權(quán)到軍權(quán)再到民權(quán)?，F(xiàn)代社會由于緊張、壓力和競爭，人與人之間的擁擠、隔離和孤獨在增加，導(dǎo)致一些人出現(xiàn)社會適應(yīng)不良，找不到合適的社會定位，甚至找不到工作，找不到配偶，找不到朋友，逐漸遠離社會?，F(xiàn)在的學(xué)生今后工作與前輩不同，將很少有人終生在一個單位上班，平均每人換六次左右的工作。2008年開始融危經(jīng)濟危機可掉統(tǒng)計70%以農(nóng)8%以上都在民私營經(jīng)濟每多萬個就業(yè)崗占城鎮(zhèn)新就業(yè)崗位的85%際間貨幣基金組織研究顯示50%吳0年7月10中國?！笔虑椴慌伦霾坏?，就怕沒有想到。事情想到了雖不一定做到，想不到就基本沒有做到的可能。個人努力非常重要，然而努力是否符合社會需求也同樣重要，符合了，才容易成功。這在心理健康教育中不是重點，卻是生涯教育經(jīng)常關(guān)注的。一些心理教師在對社會歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的了解上、在社會學(xué)知識技能上需要補課。兩種教育的另一個不同之處是心理輔導(dǎo)遵循價值中立，生涯教育有時需要積極的價值導(dǎo)向。學(xué)者潘光旦說