1伴隨著互聯(lián)網(wǎng)浪潮來襲以及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)全面轉(zhuǎn)型，未來十年中國將面臨從移動互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型數(shù)字經(jīng)濟的歷史使命。在傳統(tǒng)經(jīng)濟發(fā)展趨于疲軟的態(tài)勢下，全球經(jīng)濟正不斷向以信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)為主導的數(shù)字經(jīng)濟轉(zhuǎn)型。移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)正加速經(jīng)濟與社會領(lǐng)域融合，成為商業(yè)模式變革的重要驅(qū)動力量。金融科技、財務共享、數(shù)字化運營、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新趨勢極速發(fā)展，數(shù)字化革命正在開啟中國數(shù)字化經(jīng)濟時代，汕頭市作為經(jīng)濟特區(qū)，在這次經(jīng)濟結(jié)構(gòu)改革轉(zhuǎn)型的浪潮2投資與理財投資與理財會計 (一)專業(yè)群優(yōu)勢特色專業(yè)群現(xiàn)有會計，投資與理財兩個專業(yè)，從新專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)已經(jīng)獲批準于2020起年開始招生。以上專業(yè)除招收三年制大專生以外，會計專業(yè)截止2019年底，專業(yè)群在校學生795名，2019年畢業(yè)生初次就業(yè)率達到34 (二)專業(yè)群面臨的挑戰(zhàn)5求；67度不足；(一)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)(鏈)的對應性89(二)專業(yè)群人才培養(yǎng)定位會計是一個傳統(tǒng)行業(yè)，是各個行業(yè)都不可或缺的管理職能，會計行業(yè)歷史悠久、發(fā)展成熟、法律法規(guī)基本健全；近年來，隨著我國對外貿(mào)易的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)國際化的不斷推進，人才需求也越來越趨向于國際化。大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、人工智能等先進的技術(shù)飛速發(fā)展、也使得會計工作的外部環(huán)境迅速發(fā)生變化，依托先進技術(shù)的支持，會計職能逐漸由核算會計向管理會計轉(zhuǎn)型。從金融業(yè)來看，傳統(tǒng)金融產(chǎn)業(yè)繼續(xù)發(fā)揮其杠桿及資金、資源配置作用，并逐步朝著信息化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級；信息技術(shù)的飛速發(fā)展也不斷的催生金融科技的新物種、新模式和新業(yè)態(tài)。市委、市政府高度重視金融科技創(chuàng)技的創(chuàng)新發(fā)展提供了良好的環(huán)境。在金融科技賦能市場的背景下，會計服務，培養(yǎng)國際視野開闊，信息職業(yè)人才。同時依實時跟進產(chǎn)業(yè)人才需求進行人才培養(yǎng)方案動態(tài)調(diào)整，構(gòu)建(三)群內(nèi)專業(yè)的邏輯性(一)總體目標教深度融合、特色鮮明、高水平、全省一流”。(二)具體目標：(一)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新:引企入校、校企一體，共建財金教育命運共同體；依托于“職教二十條”專業(yè)群建設標準，對標二類品牌專業(yè)的建設標準作為專業(yè)群建設的頂層框架。深化產(chǎn)教融合，匯聚兩大專業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源，形成強強聯(lián)合、優(yōu)勢互補的合作共建機制。同時依托產(chǎn)業(yè)財務轉(zhuǎn)型、金融產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新，形成產(chǎn)業(yè)集群，實時跟進產(chǎn)業(yè)人才需求進行人才培養(yǎng)方案動態(tài)調(diào)整；通過與企業(yè)建立合作關(guān)系，共建財務共享中心，依托信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈技術(shù)引入真實企業(yè)工作場景和業(yè)務，與服務需求企業(yè)搭建橋梁，為中小微企業(yè)提供財務共享服務，進而提升服務地方經(jīng)濟的能力，真正實現(xiàn)“引企入校，校企一體”，打通產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、人才鏈，形成企業(yè)、學校、社會三方的互利共贏局面， (二)課程體系與教學資源庫建設1.建設內(nèi)容建立“平臺+模塊“的課程體系；深入分析專業(yè)群課程的共性和差異性，明確專業(yè)課程之間的依賴性，與合作企業(yè)共同研究制定“平臺+模塊”的專業(yè)群課程體系。實現(xiàn)“平臺共享，核心獨立，頂層互選”的功能模式，平臺共享指建立公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的專業(yè)群共享課程平臺，核心獨立是指各個專業(yè)獨立開設專業(yè)核心課程，頂層互選是指學生可以自主選擇本專業(yè)群的個專業(yè)方向彼此聯(lián)系、相互滲透、共享開放的課程體系。體系結(jié)構(gòu)如圖1-3所建設在線精品課程；課程符合受眾面廣、量大，適合網(wǎng)絡傳播和教學活動、教學效果好，推進優(yōu)質(zhì)教學資源共建共享，推動高職院校促進信息技術(shù)與教育教學深度融合、深化人才培養(yǎng)模式改革、探索翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學建設共享教學資源庫；根據(jù)專業(yè)核心課程建設，建成包含專業(yè)教學標準、課程體系、教學內(nèi)容、教學指導、學習評價等內(nèi)容要素的專業(yè)教學資源庫，(三)教材與教法改革：校企聯(lián)合開發(fā)符合高職要求的特色教材和課件；建立校企協(xié)作、工學結(jié)合、以能力培養(yǎng)為主線的、重視學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系；優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課程和技能實訓的比例，制訂更加符合技能人才培養(yǎng)的彈性學分制教學計格標準與課程內(nèi)容深度融合；大力推進“強化技能”、“課程整合”，與“校企合作”,“工學結(jié)合”的優(yōu)質(zhì)核心課程建設。推行課堂革命，借鑒國際堂，實現(xiàn)課堂教學又趣、有用、有效。推行基于真實工作場景的行動導向教學；依托云財務實訓室、財務共享中心校內(nèi)實訓基地、實現(xiàn)企業(yè)真實業(yè)務場景到課堂；通過上班式上課和工作打造智慧移動課堂；依托云財務實訓室、財務共享中心校內(nèi)實訓基地、教學平臺，采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等先進教學方法共同構(gòu)建智慧學習空間，實現(xiàn)線上線下混合式教學，通過移動設備實現(xiàn)課前、課后、課外環(huán)環(huán)相扣，通過趣味互動、隨機搶答、彈幕等功能營造有趣的課堂氛圍，實現(xiàn)課堂 (四)教師教學創(chuàng)新團隊以師德師風建設、專業(yè)梯隊建設、雙師素質(zhì)建設、職業(yè)技能建設和兼職教師隊伍建設為主要內(nèi)容，以專業(yè)帶頭人為核心、以專業(yè)教研室為載體、動態(tài)組合、校企合作為組織模式，完善教師激勵制度，打造出一支素質(zhì)優(yōu)良、實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，分級打造師德高尚、技藝精湛、育人水平高超的教學名師、專業(yè)帶頭人、青年骨干教師等高層次人才隊伍。實施(1)引進或者選拔優(yōu)秀專業(yè)人士1-2名，作為專業(yè)帶頭人；引領(lǐng)專業(yè)群(2)加快專業(yè)群骨干教師的培養(yǎng)，通過交流培訓，拓展視野、提高技能，鼓勵教師“走出去”,要求每5年必須累計不少于6個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線(3)劃分課程組，確立教師研究發(fā)展方向，構(gòu)建科學合理的人員梯隊，(4)積極選拔引進一線能工巧匠，行業(yè)精英，充實校外教師團隊，實現(xiàn)(5)聘任1-2名業(yè)界的知名人士為學校的兼職教師，提升專業(yè)群影響力，目標建成：建設1-2個技能大師工作室，培育省級教師教學創(chuàng)新團隊1個； (五)實踐教學基地：整合校外合作企業(yè)，構(gòu)建“校內(nèi)虛擬仿真+校內(nèi)項目實戰(zhàn)+校外基地實訓”(六)技術(shù)技能平臺技術(shù)技能平臺:與合作企業(yè)共建基于運用互聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等最新技術(shù)的“財務共享服務平臺”，為周邊中小企業(yè)提供財務共享、管(七)社會服務：利用專業(yè)優(yōu)勢為本地和省內(nèi)外企業(yè)(行)業(yè)進行項目可行性分析、項目規(guī)劃、專題策劃、市場調(diào)查等活動，深入企業(yè)一線，解決企業(yè)實際問題，為企業(yè)進行科研攻關(guān)，服務區(qū)域經(jīng)濟圈，為中小企業(yè)提供會計咨詢服務，為各類企業(yè)提供網(wǎng)上市場調(diào)查、市場及行業(yè)信息處理與分析方面的服務。依托校企共建的會計實訓基地，為會計服務型事務所及其它各類企業(yè)財務、財務管理與相關(guān)人員提供短期培訓和技術(shù)支持。拓展教學功能，促進學校與社會資發(fā)揮專業(yè)人才、技術(shù)和實訓條件等優(yōu)勢，把本專業(yè)建設成為地區(qū)、行業(yè)的培訓中心。采取脫產(chǎn)和業(yè)余相結(jié)合、校內(nèi)和校外相結(jié)合、走出去、請進來等多種形式，培訓到現(xiàn)場，送教到基層，主動為企業(yè)和社區(qū)服務，積極與勞動部門和企業(yè)合作，承擔本地區(qū)崗位技能培訓和管理培訓，并逐步向周邊區(qū)(八)國際交流與合作：聘請外企財會金融高管開設專題講座，組織教師出國觀摩交流。(九)可持續(xù)發(fā)展保障機制：1.組織保障。成立會計專業(yè)群建設領(lǐng)導組，負責建設的日常管理、協(xié)調(diào)工作；成立各建設項目工作小組，負責各建設項目的具體實施工作；成立校2.制度保障。專業(yè)建設上實行崗位責任制，每個專業(yè)設有校級聯(lián)系人，定期檢查，幫助解決專業(yè)群建設中存在的問題；項目建設實行項目負責人制，并建立項目執(zhí)行監(jiān)控機制，組織專家論證項目，監(jiān)督項目實施過程；項目完序序號質(zhì)量保證方式實施時間呈現(xiàn)形式1行業(yè)企業(yè)調(diào)研每年7-8月調(diào)研報告2畢業(yè)生跟蹤調(diào)研每年7-8月調(diào)研報告3教學檢查每學期檢查報告4教學督導每學期督導簡報5學生評教每學期評教報告6教師評學每學期評學報告7聽課評課每學期聽課記錄8成績分析每學期分析報告9學情調(diào)研每年5月調(diào)查報告10畢業(yè)資格審核第六學期審核報告11人才培養(yǎng)工作狀態(tài)信息采集每年9月質(zhì)量報告12教師年度績效考核每年12月績效報告13專業(yè)檢查(評估或認證)每三年評估(檢查或認證)報告3.管理保障。建設項目實施要嚴格執(zhí)行國家性高等職學校建設的政策，在學校制定的各項制度框架下，按照項目管理要求，加強項目過程管理，實施項目責任制度，專業(yè)部主任為項目第一負責人，對項目實施負有全面責任。通過《項目建設任務書》，做到責任到人、目標清晰。各具體建設項目均明確直接負責人，對項目實施進度、質(zhì)量和效果建立監(jiān)督和檢查，實施項目問4.經(jīng)費保障。對財政撥款的專項建設經(jīng)費用于會計重點專業(yè)建設。學校設立國家性學校資金專用賬戶，單獨核算，加強專項資金預結(jié)算管理，實行資金封閉運行；健全監(jiān)控機制，對建設方案的實施及資金的使用、運轉(zhuǎn)流程實行環(huán)節(jié)跟蹤，審計，確保資金?？顚Ｓ茫粚椖克枰磺袃x器設備、一切投資按照國家項目招標管理辦法實行公開招標，加強資金的監(jiān)管力度。在專業(yè)的建設資金安排使用中，對經(jīng)費預算、經(jīng)費支出等方面嚴格管理和監(jiān)督， (一)預計成效積極響應國家、省、市關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的新要求，立足本地、輻術(shù)、高技能的人才培養(yǎng)。結(jié)合《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》的綱要精神，會計專業(yè)群的建設能夠在一定程度上結(jié)合“四個中心”的建設，提升發(fā)展現(xiàn)代商貿(mào)服務業(yè)等生產(chǎn)及生活性服務業(yè)的生產(chǎn)，通過對人才的輸送來帶動十三五規(guī)劃中“總部經(jīng)濟”以及“金融服務”相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，結(jié)合區(qū)域相關(guān)行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)教協(xié)同育人，努力建成與經(jīng)濟特區(qū)和省域副中心城實現(xiàn)理論與實踐的深度融合，形成一套有利于培養(yǎng)學生實踐能力、可持續(xù)發(fā)展能力，與本專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求相適應的課程體系。可供省內(nèi)同類院校會計與金融專業(yè)借鑒和復制。在原有會計實訓室以及新建會計與金融實訓中心的基礎(chǔ)之上，完善“基礎(chǔ)訓練、模擬實驗、