背誦書籍獲得知識背誦書籍獲得知識

“記誦者，學(xué)問之舟也。”北宋大學(xué)士蘇軾背《漢書》如數(shù)家珍；現(xiàn)代作家茅盾背《紅樓夢》一字不差；現(xiàn)代文學(xué)家巴金把《古文觀止》篇篇背熟……在某種意義上說，正是背誦的功夫造就了一代又一代的文學(xué)巨匠。

背誦可以幫助學(xué)生加深對課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉記憶力；還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高寫作能力。有則外國諺語說得好：“能背誦多少書籍，就能獲得多少知識?！笨梢姡痴b是閱讀教學(xué)中的一個重要方面?，F(xiàn)在，有的小學(xué)生存在著來自各方面原因的畏難情緒，突出表現(xiàn)就是不喜歡背誦課文，不善于背誦課文。結(jié)果是花費(fèi)了許多時間和精力，但收效甚微，導(dǎo)致語言文字知識積累較差，語文學(xué)習(xí)進(jìn)步不大。

在教學(xué)中，切不可把背誦作為學(xué)生作業(yè)，放手讓學(xué)生自己背誦。如果學(xué)生沒有掌握方法，讀了很多遍后，雖然能背了，但是總不能把所背誦的知識作為自己的知識，過不了多久，同樣忘得一干二凈，這樣暫時的、機(jī)械的死記硬背，起不到培養(yǎng)和提高寫作能力的作用。所以在新課程語文教學(xué)中，語文教師只有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，重視語文教學(xué)中的背誦教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。那么，在新課程語文教學(xué)中，該如何指導(dǎo)學(xué)生背誦課文呢？總結(jié)了我?guī)啄陙?，小學(xué)低年級語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在這里談一下我的具體做法和體會：

一、啟發(fā)與激勵，幫助學(xué)生樹立信心。

教育心理學(xué)告訴我們：堅(jiān)韌不拔的信念和毅力，是成功的基礎(chǔ)。指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和良好的習(xí)慣，克服畏難情緒，樹立信心是重要的一環(huán)。為了使學(xué)生樹立背誦課文的信心，我把自己在網(wǎng)上看到的兩個小故事，在課堂上講給他們聽，以此來啟發(fā)、鞭策、激勵學(xué)生，調(diào)動起他們的積極性。

“一個跳蚤”的故事:跳蚤本來可以跳二至三尺高，但有一只跳蚤居然跳不出三寸高的玻璃杯，大家想知道這是為什么嗎？科學(xué)家做了一個有趣的實(shí)驗(yàn)，他們把一只跳蚤放在一個玻璃杯里，然后在杯口蓋上一塊玻璃。它第一次沒能跳出去，它不甘心失敗，就又跳了一次，它的頭再次重重地碰在玻璃上。這樣無數(shù)次碰壁以后，即使把玻璃杯拿掉，它也跳不出玻璃杯，這是什么原因呢？跳蚤由于多次受到挫折，它潛意識里已經(jīng)認(rèn)定自己不可能跳出這只玻璃杯，就喪失了再試的勇氣。

第二個故事：幾百年來，人們一直認(rèn)為，要在四分鐘內(nèi)跑完一英里是不可能的。但是在1954年5月6日，美國運(yùn)動員班尼斯特打破了這個世界紀(jì)錄。他是怎么做的呢？他每天早上起床后，便大聲對自己說：我一定要在四分鐘內(nèi)跑完一英里！我一定能夠?qū)崿F(xiàn)我的夢想！我一定能夠成功！這樣大喊一百遍，然后他在教練的指導(dǎo)下，進(jìn)行艱苦的體能訓(xùn)練，最后他終于用了3分59秒4的成績打破了一英里中長跑的世界紀(jì)錄。在隨后的一年里，便有高達(dá)兩百多人達(dá)到和超過了這個成績。這就是心里暗示，促使他們堅(jiān)定了自己的信心。要相信自己，別人能做到的，自己也一定能做到。

這兩個小故事，告訴了我們什么道理呢？我讓學(xué)生在一起進(jìn)行討論，得出了共識。我便因勢利導(dǎo)地對學(xué)生進(jìn)行教育，在語文學(xué)習(xí)上，我們不能學(xué)習(xí)跳蚤，不能遇到困難和挫折，就在自己的潛意識里喪失勇氣，放棄自己進(jìn)步的目標(biāo)。要學(xué)習(xí)美國運(yùn)動員班尼斯特的拼搏精神，堅(jiān)定信心，要相信自己，別人能做到的，自己也一定能做到。我們背課文也是一樣的，要有信心，有勇氣試，在心目中要堅(jiān)定：“我能行！”“我一定行！”的信念。如果一篇課文讀一遍背不下來，就讀幾遍、十幾遍、幾十遍，只要有信心、有勇氣，堅(jiān)持不懈地去努力，就一定能獲得成功，就一定能品嘗到喜悅的滋味。

二、引導(dǎo)與輔佐，幫助學(xué)生掌握方法。

指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文，除了幫助他們樹立信心外，還要教會他們掌握科學(xué)的方法和一定的技巧。我在教學(xué)低年級學(xué)生背誦的過程中，杜絕學(xué)生的死記硬背，引導(dǎo)學(xué)生采用了多種形象而又直觀的背誦方法。

（一）看板書，理解背誦。

要背誦一篇課文，學(xué)生要是能對課文有個大概的了解，理解作者的寫作思路，就能幫助記憶課文內(nèi)容。如教學(xué)西師版教材小學(xué)二年級下冊《湖》這一課時，我先讓學(xué)生聽錄音讀，再由老師范讀，學(xué)生自由讀，然后在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，共同歸納出每小節(jié)的主要內(nèi)容，板書在黑板上。比如：

圓圓的湖水

亮綠

微風(fēng)

波紋

旋轉(zhuǎn)

好聽的音樂：蟋蟀

小鳥

啄木鳥

青蛙

假日

一面吃……

一面聽

美妙的音樂

還有，在教學(xué)西師版教材小學(xué)二年級下冊《要是你在野外迷了路》時，我把每一小節(jié)的內(nèi)容都板書在黑板上，并用簡筆畫，畫出相應(yīng)的圖。讓學(xué)生借助簡筆畫的板書，抓住課文的主要內(nèi)容。記住了簡筆畫的畫面，也就記住了課文的語言文字。這樣，讓學(xué)生看著板書自己嘗試背誦，不會背的地方就看著書上的句子多讀幾遍。先理解課文內(nèi)容再背誦，學(xué)生就很容易背誦了。

（二）用動作，表演背誦。

小學(xué)低年級的學(xué)生，特別喜歡加上動作來表演。在教學(xué)西師版教材小學(xué)二年級上冊《水媽媽的孩子們》時，我讓孩子們在熟讀課文的基礎(chǔ)上，教他們加上合適的動作，來表演課文。然后再找?guī)酌麑W(xué)生到講臺上表演給大家看，評選出最佳“表演者”.孩子們特別高興，課堂氣氛特別好。沒想到，這樣反復(fù)幾遍，學(xué)生下課后竟然會背這篇課文了。即使有些愛動的孩子們，也能和其他同學(xué)們一起很投入地來表演，這樣幫助他理解了課文的內(nèi)容，知道了風(fēng)伯伯的七個娃娃，各自找回的是什么，也能很快地把課文背誦過來了。這讓我感到很意外，同時也讓我明白了：借助動作來表演課文，可以輕輕松松地理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。

（三）看插圖，想象背誦。

低年級教材中，要求背誦的課文都是非常優(yōu)美的文章，多數(shù)都配有插圖。尤其是古詩，很多古詩都是詩人看到美麗的風(fēng)景后有感而作的。因此，借助插圖有助于學(xué)生背誦。借助插圖背誦詩文有五個環(huán)節(jié)。

一是先看圖。讓學(xué)生說出圖中的內(nèi)容，對這幅圖有個整體的感知。如在教學(xué)西師版小學(xué)二年級下冊《池上》時，先讓孩子們觀察圖，說說圖上畫了些什么？誰在什么？

二是圖和詩文相結(jié)合。說出你看到的地方詩中寫了沒有？怎樣寫的？《池上》的這幅圖中，你看到的小孩在干什么？詩中是怎樣寫的？把它找出來，多讀幾遍。這個小孩撐著船在干什么？詩中是怎樣寫的？把它找出來多讀幾遍。古詩中后面兩句是怎樣寫的，你在圖中能看到嗎？為什么詩人會這樣寫？后面兩句雖然學(xué)生們在圖上看不出來，但可以引導(dǎo)他們想像出這個小孩，偷完白蓮后急急忙忙離開的樣子，他不知道小船把河面上的浮萍沖開，留下了一道痕跡。

三是邊讀詩句邊看插圖。讓學(xué)生讀詩句，讀到詩中寫的什么，就認(rèn)真看圖上的內(nèi)容，從而理解詩中的內(nèi)容。

四是看著插圖背古詩。在學(xué)生熟讀后，有語感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看著插圖想想詩中是怎樣寫的，然后試著背誦古詩。

五是想著插圖誦吟古詩。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作詩人，融入當(dāng)時的情景中誦吟古詩。要是達(dá)到背誦的最高境界，這首詩就變成了孩子自己的知識了。

這樣，借助插圖背誦，既解決了小學(xué)生理解困難和死記硬背兩大難題，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和觀察興趣。融想象與背誦為一體，加快了背誦速度，提高了課堂效率。彩圖與詩句相結(jié)合的背誦，使學(xué)生在積累語言的同時，受到了美的熏陶，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

（四）師引讀，熟讀成誦。

對于低年級的學(xué)生，最喜歡和老師一起做事了。我在教學(xué)西師版小學(xué)二年級下冊《蟲鳥歌》時，學(xué)完了課文，我就引讀，說出蟲鳥的名字，“蜻蜓——”,讓學(xué)生接后半句“——點(diǎn)水”.然后再由學(xué)生說前半句，老師說后半句。這樣反復(fù)地誦讀，學(xué)生很快就把課文背過來了。

（五）抽生背，以點(diǎn)帶面。