高二年級上冊歷史教案范例

1.高二年級上冊歷史教案范例

【教學過程】

一、早期農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)

L"神農(nóng)"的傳說

神農(nóng)氏"因天之時，分地之利，制耒粗,教民農(nóng)作。"成為農(nóng)業(yè)的

始祖。

黃河流域一種植粟、麥

長江流域一種植水稻

2.農(nóng)耕格局

思考1：我國古代為什么會形成南北不同特色的農(nóng)耕格局？這給你

帶來哪些啟示？

氣候不同;啟示：地理條件與經(jīng)濟的發(fā)展聯(lián)系密切，人與自然應和

諧發(fā)展。

思考2:影響農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的因素有哪些？

自然條件、技術、水利、土地制度、政策、勞動者（素質）等。

［過渡］閱讀課本，找一找：促進中國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的因素有哪些？

生產(chǎn)工具的革新;水利工程的興修。

二、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術的進步

1.表現(xiàn)：

(1)耕作方法：從刀耕火種到"以牛田"

春秋戰(zhàn)國時期鐵器、牛耕的使用和推廣、施肥和灌溉技術的發(fā)展，

標志著鐵犁牛耕這種中國古代農(nóng)業(yè)的傳統(tǒng)耕作方式形成。

說明：

①古代農(nóng)業(yè)耕作方式的發(fā)展主要表現(xiàn)：生產(chǎn)工具的改進和以施肥、

灌溉為代表的生產(chǎn)技術的提高。

②"從刀耕火種到鐵犁牛耕"變化的根本原因是生產(chǎn)力的發(fā)展。

(2)工具材質：石器T青銅T鐵器

工藝：打制―磨制一煉鑄造

(3)動力：人力—畜力—自然力

2.評價：積極：提高生產(chǎn)效率，促進農(nóng)業(yè)發(fā)展，推動社會進步。

局限：長期以來，沒有革命性的進步

三、水利事業(yè)

L大禹治水

2.水利工程和技術：都江堰(戰(zhàn)國)鄭國渠(戰(zhàn)國)、漕渠、白渠、龍首

渠。翻車、筒車、高轉筒車、風力水車。

［過渡］閱讀課本，找一找：古代不利于農(nóng)業(yè)發(fā)展的因素有哪些？(賦

稅沉重;徭役沉重;土地兼并。)

四、男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟

L小農(nóng)經(jīng)濟出現(xiàn)的原因

2.小農(nóng)經(jīng)濟的特點

Q)以鐵犁牛耕為主要耕作方式，水利工程發(fā)達，形成了比較成熟

的農(nóng)業(yè)技術。

(2)以一家一戶為生產(chǎn)單位，男耕女織;小農(nóng)經(jīng)濟成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基

本模式。

(3)自給自足、很少有商品交換的自然經(jīng)濟是封建經(jīng)濟的基本形態(tài)。

(4)小農(nóng)是封建國家賦稅和徭役的主要承擔者。

(5)封建國家為穩(wěn)定小農(nóng)，大都采取了抑制土地兼并的措施。

(6)天生脆弱。抵抗風險的能力差。

2.高二年級上冊歷史教案范例

一、教學目標

【知識與能力】

知道中國古代重要的水利工程，掌握其修建的重要意義。

【過程與方法】

通過小組討論，分析古代水利設施修建的重要意義，提高自主合作

探究的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過對中國古代水利設施的修建的學習，體會中國古代勞動人民的

聰明智慧。

二、教學重難點

【重點】

中國古代水利設施的代表和治黃的措施。

【難點】

認識到水利工程是中國古代勞動人民的智慧的結晶。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

教師播放大禹治水的影視片段，提問學生：視頻當中，大禹治理的

是哪個地方？

學生回答：黃河。

教師引導：大禹治水具有重要的歷史意義，以后的歷朝歷代也在為

興修水利工程而努力。中國古代的水利工程還有哪些？這些水利工程的

修建又具有怎樣的意義呢?順勢導入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

春秋戰(zhàn)國時期的水利設施

教師引導：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展離不開水利設施的興建。大禹治水的傳

說，反映了上古時代先民為戰(zhàn)勝自然災害、發(fā)展生產(chǎn)而興修水利的艱苦

歷程。

教師展示都江堰、芍陂、鄭國渠等的圖片，并引導：春秋戰(zhàn)國時期

生產(chǎn)力的發(fā)展，推動了水利工程建設的發(fā)展，在這一時期有哪些主要的

水利工程呢？

學生結合圖片，回答問題：都江堰、芍坡、鄭國渠等。

教師出示都江堰的結構示意圖，并引導：春秋戰(zhàn)國時期最為的水利

工程是都江堰，那它位于哪里？是由誰修建的？由哪幾部分構成?各部分

分別有什么作用呢?

學生回答：都江堰位于成都平原西部的岷江上，在今四川省都江堰

市。公元前3世紀，秦國蜀郡守李冰父子率領民眾完成了這項大型水利

工程。都江堰工程包括魚嘴、飛沙堰和寶瓶口三個主要組成部分。魚嘴

是修建在江心的分水堤壩，它把洶涌的岷江分隔成外江和內江，既利排

洪，又利灌溉。飛沙堰起到泄洪、排沙和調節(jié)水量的作用。寶瓶口控制

進水流量，內江水經(jīng)過寶瓶口流入川西平原，灌溉廣袤農(nóng)田。

3.高二年級上冊歷史教案范例

教學目標

1.知識與能力：了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形

成過程。掌握諸子百家的思想特征及其代表人物的主要主張;認識春秋

戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的原因及重要意義。

2.過程與方法：學生可以根據(jù)教科書與教師提供的材料以及自己的

觀察所得，進行推理分析，主動探究問題的答案，并學會用觀察法、比

較法等方法學習有關問題。能對所學內容進行較為全面的比較，概括和

闡釋。

教師應該注重啟發(fā)式教學，設計具有針對性、啟發(fā)性的問題，引導

學生主動探究，并對學生在探索過程中的表現(xiàn)予以及時而恰當?shù)脑u價。

3.情感態(tài)度價值觀：通過對春秋戰(zhàn)國時期思想活躍而繁榮的文化盛

況的學習，使學生對祖國文化有深入的認識，從而更加熱愛祖國歷史與

文化，有志于繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng);逐步培育起民族精

神，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，培養(yǎng)愛國主義情感。

教學重難點

重點：諸子百家的代表人物及其主要思想。

難點：諸子百家的代表人物及其主要思想內容較多而且新知識、新

內容多，不易掌握。

(一)預習檢查、總結疑惑

檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針

對性

(二)情景導入、學案展示。

(三)合作探究、精講點撥。

一、孔子和早期儒學

L孔子

(D政治思想：提出"仁"與"禮"的學說;主張建立一個禮樂文明

的社會。

注重政治與人事，對鬼神敬而遠之。

(2)教育思想：開創(chuàng)了中國古代私人講學之風;把自己的思想主張貫

穿到教育活動中;注重人的全面發(fā)展。

(3)孔子的歷史地位：儒家學派創(chuàng)始人，教育家，文化傳播者。

2.孟子

(D思想內容：孟子繼承了孔子學說，并對其"德治"思想進行發(fā)

揮，提倡“仁政”學說，并提出"民貴君輕”思想。

(2)影響：對儒家思想發(fā)展有重要貢獻。

3.荀子

(1)主要思想：

強調“天行有常"，提出"制天命而用之”的思想，還對"禮"進

行深入的討論。

(2)地位：廣泛吸收了各家思想的精華，豐富了早期儒家的思想內

容，成為儒家思想的"集大成者"。

在講完本子目后，歸納孟子、荀子在哪些方面發(fā)揮了孔子的思想及

早期儒學的基本特征。

二、其他主要學派的代表人物及主要思想

指導學生填表，之后啟發(fā)他們結合春秋戰(zhàn)國時期的社會政治經(jīng)濟狀

況，分析老莊之學產(chǎn)生的社會基礎。

對于同一學派內部，不同思想家的思想也要加以區(qū)別分析。從總體

與局部兩個方面來把握各家學派的思想特點。

記?。悍掖沓松鲜鋈送?，還有吳起、申不害等。法家內部

形成重"法、"重"術"、重"勢"三個不同學派，韓非子是法家思想

集大成者。

三、建議分組討論春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的原因及重要意

義。

啟發(fā)學生在學習過程中，要結合當時及以后中國古代社會政治、經(jīng)

濟、思想文化等方面的發(fā)展史實來理解。通過自己的情感體驗、主觀認

識、獨立思考與判斷，分析春秋戰(zhàn)國時期各學派思想對社會發(fā)展所做出

的貢獻。

四、反思總結，當堂檢測。

教師組織學生反思總結本節(jié)課的主要內容，并進行當堂檢測。

設計意圖：引導學生構建知識網(wǎng)絡并對所學內容進行簡單的反饋組

正。

五、發(fā)導學案、布置預習。

我們已經(jīng)學習了孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成過

程，那么，儒家思想又是怎樣成為封建社會的正統(tǒng)思想的呢？下節(jié)課我

們一起學習"罷黜百家，獨尊儒術"

課后小結

本課的設計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內容，找出自

己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點

以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延

伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。

4.高二年級上冊歷史教案范例

教學目標

1、知識與能力

(1)了解我國古代冶金、制瓷、絲織業(yè)發(fā)展的基本情況；

(2)了解中國古代手工業(yè)享譽世界的史實，培養(yǎng)學生的民族自信心。

2、過程與方法

(1)通過大量的歷史圖片，指導學生欣賞一些精湛的手工業(yè)藝術品,

提高學生探究古代手工業(yè)的興趣；

(2)運用歷史材料引導學生歸納古代手工業(yè)產(chǎn)品的基本特征。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過本課教學，使學生充分地感受到我國古代人民的.聰明與才智,

認識到古代許多手工業(yè)品具有較高的藝術價值，以及在世界上的地位和

對世界文明的影響，增強民族自豪感。

教學重難點

教學重點：我國古代冶金業(yè)、制瓷業(yè)和絲織業(yè)領域重要的生產(chǎn)技術，

民間手工業(yè)的發(fā)展、"絲綢之路"、"瓷器大國"。

教學難點：古代中國手工業(yè)發(fā)展的特征。

教學工具

幻燈片。圖片。

教學過程

（一）課前準備：課前播放音樂，借以渲染氣氛，使學生很快進入新

課的學習情境之中。

（二）導入新課：以圖片創(chuàng)設情境，模擬拍賣會，請學生給圖片中的

青花瓷器出價，激發(fā)學生的民族自豪感，從而導入新課。

（三）講授新課：本課內容分三部分來教學。

5.高二年級上冊歷史教案范例

一、教學目標

1、通過觀察圖片和閱讀教材，客觀描述隋唐統(tǒng)一的過程，了解隋

朝時期的成就建樹。

2、通過展示史料并進行小組討論隋朝大運河的歷史意義，提高分

析歸納能力，養(yǎng)成"論從史出"的意識。

3、通過本課學習，認識到隋唐的統(tǒng)一有利于政治經(jīng)濟的發(fā)展，從

而加深對國家統(tǒng)一的重要性的理解。

二、教學重難點

【重點】

隋朝滅亡的原因。

【難點】

隋朝大運河開通的意義。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

教師展示唐朝詩人的《汴河懷古》，并提出問題：此詩中的"河"

指的是什么呢？

學生回答，教師總結：此河指的是隋朝時期開通的大運河。

教師追問：隋朝大運河是古代世界最長的運河，此運河是在什么樣

的背景下建成的？順勢導入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

（一）隋統(tǒng)一的過程

教師讓學生閱讀教材并思考：那是誰結束了這一局面，又有什么意

義呢？

（二）隋朝的各項建設

教師讓學生閱讀教材正文第二段，提問：隋朝建立后都有哪些成就?

學生分析總結：隋朝時期在長安、洛陽設糧倉;隋煬帝時期修建洛

陽城和大運河。

教師總結：隋朝初期建設頗多，其中大運河最為。

教師展示《隋唐大運河示意圖》并讓學生思考：隋朝大運河自北向

南都流經(jīng)哪些地方，溝通了哪些水系？

學生回答：隋朝大運河以洛陽為中心，北至涿郡南至余杭，自北向

南連接了海河、黃河、淮河、長江和錢塘江五大水系，分成永濟渠、通

濟渠、邛溝和江南河四段。

教師展示史料，安排學生進行小組討論并提問：修建這條大運河有

什么好處呢？

小組代表回答：隋朝開通大運河能夠加強南北方的政治經(jīng)濟聯(lián)系，

鞏固國家統(tǒng)一。

教師總結：運河的開通能夠溝通南北方經(jīng)濟交流，大運河沿岸的城

市也有所發(fā)展，從而有利于鞏固國家統(tǒng)一，同時也為我們也留下了燦爛

的文化遺產(chǎn)。

教師在多媒體展示史料并設問：結合課前展示《汴河懷古》中所說

"盡道隋亡為此河"，想一想隋朝的滅亡和大運河的開通有關么？

學生回答：有一定關系，修建大運河時勞民傷財，人民生活水平下

降并激增不滿，最后發(fā)生起義。

教師補充總結：除此之外，隋煬帝還頻頻發(fā)動戰(zhàn)爭，種種行為導致

社會生產(chǎn)下降，民不聊生，社會矛盾激化，最后導致大規(guī)模起義。

（三）唐朝統(tǒng)一

教師播放電視劇《隋唐英雄傳》片段提問：隋煬帝最后的下場是什

么，又是誰取而代之統(tǒng)一全國的？

學生總結：618年隋煬帝被部下殺死，隋朝貴族李淵在長安稱帝，

建立唐朝，為唐高祖，后來唐軍消滅起義軍和割據(jù)勢力統(tǒng)一全國。

教師追問：唐朝統(tǒng)一全國有何意義？

學生回答：穩(wěn)定政局，為唐朝時期的政治經(jīng)濟文化發(fā)展做好鋪墊。

教師總結：唐統(tǒng)一后給后面幾次唐朝盛世提供了良好的環(huán)境，足以

使得唐朝在古代成為盛極一時的繁榮強國。

環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

1、小結：教師結合板書，帶領學生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學知識。

2、作業(yè)：課下收集隋朝相關資料，下節(jié)課談談是如何看待隋煬帝

的。

6.高二年級上冊歷史教案范例

第一部分：為什么要有理學

教師講述：概括先秦儒學和西漢儒學的主要不同點。

提問：儒學從春秋一直發(fā)展到西漢，有哪些基本"缺陷"？

教師講述：

L非哲學思辨。

2、非萬能學說。

3、沒有真正成為獨尊、主流，獲得不可動搖的地位。

過渡：之所以儒學會發(fā)展為理學，肯定是彼時彼刻的儒學出現(xiàn)了問

題，沒問題的話就不需要改變了。我們抓住了這3個問題，實際上才能

很好地理解理學到底想解決什么問題，連帶理解理學到底和之前的儒學

有什么不同。

第二部分：理學到底是什么

1、理學的內容和之前的儒學有什么不同。

2、程朱理學和陸王心學的不同

教師講述：先秦儒學和西漢儒學的先天缺陷在于沒有哲學思辨，先