淺談高中數(shù)學教學反思范文以前上課時，我常常只顧自己的想法，覺得講的題目越多越好，很少顧及同學的思維與感受。漸漸地，發(fā)覺同學上課聽得懂，自己做卻不會，可怕的是，到后來連學數(shù)學的信念也沒有了。我始終很困惑……

自從2021年后，有個學習理論劇烈震撼了我，那就是建構主義學習理論——學問不是通過老師傳授獲得的，是學習者在肯定的情景即社會文化背景下，借助于其他人(包括老師和學習伙伴)的關心，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的。后來意識到，我們現(xiàn)正在提倡的很多新課程理念就是來之于這個理論背景,也使我的困惑茅塞頓開。.所以，我們必需轉變教育觀念，以同學為本，以同學的進展作為教學改革的動身點，走出一條優(yōu)質高效、可持續(xù)進展的新路。

基于對以上問題的分析和熟悉，經(jīng)過實踐，我得到以下幾點教學感悟：

1關注同學的“預習”，淡化課堂筆記。

對于有些淺顯易懂的課應當讓同學提前預習，給同學一個自主學習的機會;對于有些概念性強、思維力量要求比較高的課則不要求同學進行預習。為什么呢?對于大多數(shù)同學而言，他們的預習就是把課本看一遍，他們好像把握了這節(jié)課的學問。但是，他們失去了課堂上鉆研問題的熱忱;他們失去了思索問題時所用到的數(shù)學思想方法;更為惋惜的是，由于他們沒有充分參加解決問題的過程，失去了直面困難、迎難而上的磨練!

至于淡化課堂筆記，是源于一種現(xiàn)象——我發(fā)覺筆記記得好的同學，他們的成果不肯定好。為什么會消失這樣的狀況呢?由于只知道記筆記的同學，當老師讓他們思索下一道題的時候，他們往往還在做前面一道題的記錄?！@樣的學習，怎能談得上思維的進展呢?

2新理念下的教學應當怎樣?

新課程標準指出，同學的數(shù)學學習活動不應只限于接受、記憶、仿照和練習，高中數(shù)學課程還應提倡自主探究、動手實踐、合作溝通等學習數(shù)學的方式，同時注意同學情感、態(tài)度和價值觀的培育。這就要求我們老師放下權威，變以前的“老師中心”為“同學中心”，充分體現(xiàn)同學的主體性和能動性，教學目標的設置也轉變一貫的用詞：“使同學……”，體現(xiàn)三級目標：學問與技能——過程與方法——情感、態(tài)度與價值觀。老師的心中應時時、到處裝著同學，從同學的角度去設計問題，選擇例題，成為同學的合、促進者、指導者，制造良好的課堂氛圍和人文精神，培育同學學習數(shù)學的樂觀的情感與態(tài)度，形成正確、健康的價值觀與世界觀。因此在教學中，我常常堅持這樣一種做法：上課時老師盡量少講，主要是給同學騰出大量的時間與空間，讓同學更主動、更樂觀、更親歷其境地去學。正是由于有了同學的深層次的參加，才能取得過去我們以老師的教為主所不行能達到的高效。為什么?這還可以從教學的本質是什么談起。

教學的本質是什么?教學過程中師生的角色如何?我們的老師現(xiàn)在都會這樣說：教學是一種特別的認知活動。在課堂教學中，老師是主導，同學是主體，等等。但問題是我們的老師是否真的讀懂了這個“導”字?我們的同學是否真的成為了學習的主體?

3反思教學勢在必行

教學中能否取得以上滿足的效果，關鍵在于老師觀念、教學方式的轉變。從我的親身感受來說，這是一個相當苦痛，又不是一蹴而就的事情。需要老師本人有極大的責任心、急躁與士氣，跟自己習以為常的教學方式、教學行為挑戰(zhàn)，不斷加強理論學習與培訓，更重要的是加強反思性教學，即老師以自己的教學活動為思索對象，對自己在教學中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進行端詳和分析的過程。它是老師專業(yè)進展和自我成長的核心因素;教學閱歷理論化的過程;促進教學觀念(特殊是自身存在的內隱理論)轉變的強有力的途徑。

4同學也要反思

假如說老師去反思是為了更好的教，那么同學去反思是為了更好的學，并且還是我們整個教學過程的重中之重。那么，高中同學究竟怎樣進行反思?教學中我始終帶著這個問題，思考自己的每一節(jié)課的教學設計，同學的學習方法、習慣如何養(yǎng)成?怎樣進行反思?才能取得抱負的學習效果。從前人、專家哪里吸取精華，特殊是有關教學反思與老師反思給了我很多零星的想法，不斷的思索，不斷的試驗，不斷的否定與修改，逐步形成了高中生如何進行反思的一套做法。

(1)反思什么?

同學在數(shù)學學習過程中究竟要反思什么?我認為大體上可分為：首先應當要求同學對自己的思索過程進行反思，其中包括得失與效率;其次要求同學對活動所涉及的學問及形成過程進行反思，對所涉及的數(shù)學思想方法進行反思;再次要求同學對活動中有聯(lián)系的問題、題意的理解過程、解題思路、推理運算過程以及語言的表述進行反思;最終還要求同學對數(shù)學活動的結果進行反思。特殊做完題后要準時反思，即把自己的解題過程作為自己討論思索的對象，并從中得出某個結論。

(2)怎樣反思?

有些同學，一上完課，就忙于做數(shù)學作業(yè)，對于上課內容沒有整體把握或沒真正理解透，做起題來只會仿照，照搬照抄，不是漏洞百出，就是解題思路受阻，方法欠優(yōu)等。極易挫傷同學的解題信念及學習效率。因而，同學應作解題前的反思。還可對學習態(tài)度、心情、意志的反思，如自己的身體、精神狀態(tài)怎樣?失敗了能堅持嗎?遇到難、繁題能靜下心嗎?自己有力量、信念解決它嗎?以前見過它嗎?或者是否有類似問題?哪些學問、技能還需回顧、請教等;其次要不斷地自我監(jiān)控。最重要的是解題后的反思。主要包括檢驗解題結果，回顧解題過程、解題思路、解題方法，還需對涉及的思想方法、有聯(lián)系的問題進行反思等。

(3)反思習慣的養(yǎng)成

要提高同學的反思效果，除了以上這些，還必需講究科學的方式，提高反思力量。要求同學寫反思性日記就是一種不錯的形式：

首先，每節(jié)課后要求同學寫反思性學習日記，使同學超越認知層面，對本節(jié)數(shù)學學問的再認知，促使同學形成反思習慣，檢查自我認知結構，補救薄弱環(huán)節(jié)。由于時間問題，不行能把上課的精華全都準時登記或理解，通過筆記可以彌補，做好善后工作。做好錯題分析、訂正工作，完善認知結構，提高同學的數(shù)學反思力量。

其次，寫反思日記是一回事，怎樣達到更好的效果又是一回事。老師當時應當做好同學的思想工作，熟悉到寫反思日記的重要性，注意隨時翻閱，最好每天抽5—10分