部編版六年級上冊第五單元習作教學設計

2.刪除此段，因為沒有明顯的問題或錯誤。三、習作例文分析與模仿1.分析習作例文《爸爸的計劃》與《小站》的寫作特點，讓學生學習如何圍繞中心意思來寫作。2.模仿習作例文，讓學生寫一篇圍繞中心意思的短文，并進行旁批和互評。四、習作訓練1.選擇一個感受最深的漢字，確定中心意思，寫一篇圍繞中心意思的短文。2.在寫作過程中，注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。3.完成后進行旁批和互評，幫助學生改進寫作。五、課堂總結1.回顧本次習作訓練的主題和目標。2.總結習作例文與習作的關系，以及重視“初試身手”、“交流平臺”的重要性。3.鼓勵學生繼續(xù)努力，不斷提高寫作水平。明確：文章的中心意思是小站的意義和價值。（2）學生自由讀全文，思考作者從哪些方面去寫這個中心意思。（3）學生交流匯報，教師引導總結：作者從小站的歷史淵源、小站的功能、小站的特色等多個方面來寫，讓讀者更全面地了解小站的意義和價值。在寫作中，可以從不同的角度、不同的方面去寫，讓文章更加豐富、生動。在這篇文章中，作者從多個角度來寫小站的“小”。他描述了小站的規(guī)模小，只有慢車才?？績扇昼?，一間紅瓦灰墻的小屋，幾根木柵欄，三五個人影。同時，他也寫了小站上的布置精而小，如小小的噴水池，小小的假山，小樹，小寶塔等等。最后兩個自然段中，作者提到了噴泉和杏花，與前文相呼應。這些精心設計的噴泉和精心栽培的杏花，是小站工作人員盡職盡責的表現(xiàn)，也是為了給旅客們帶來溫馨、美好的感覺。噴泉和杏花是小站工作人員精神面貌的寫照。在同桌交流中，我們發(fā)現(xiàn)文章從規(guī)模小和布置精而小兩個方面來寫小站的“小”。這種寫法讓文章更加全面，也更加生動有趣。通過這篇文章，我們受到了啟發(fā)。在寫作中，我們可以從不同的角度來寫一個主題，這樣能讓文章更加豐富多彩。同時，我們也可以玩詞語游戲，通過聯(lián)想和組合不同的字眼，來開闊思路，創(chuàng)造出更加生動的表達方式。游戲規(guī)則：兩名同學一組，從盒子中抽出一個字，根據(jù)這個字想出一個成語，另一名同學則根據(jù)成語說出那個字是什么，與該字意思相近也算對。在規(guī)定時間內猜對字數(shù)最多的那組獲勝。示例：生1抽中“樂”，說成語：笑逐顏開。生2猜字：樂。生1抽中“忙”，說成語：焦頭爛額。生2猜字：忙。游戲結束后，結合課本中給出的漢字，思考：看到這些字，你想到了什么？任選一個漢字擬一個提綱，安排材料?？梢允褂米约涸凇俺踉嚿硎帧敝兴鶎懙牟牧?，也可以選擇另外一個漢字來進行選材的訓練。以漢字“暖”為例，分別展示圍繞中心意思從不同方面和選擇不同的事例該如何寫，讓學生了解到同一個題目有兩種不同的寫法。圍繞“暖”選擇不同的事例來寫，可以選擇生活中令你感到溫暖的幾件事，體現(xiàn)親情或友情，做到詳略得當，把重要的部分寫具體，其他部分略寫。圍繞“暖”從不同的方面來寫，可以先思考“暖”是什么，它可能是冬日里的火爐，可能是一句關懷的話，可能是一個鼓勵的微笑，可能是一種善良的品質，可能是無私的親情，可能是融洽的友情等。選擇認為比較重要且有話可說的幾個方面，也可以先列出提綱，再確定最終的方面。接下來，學生可以選擇自己感受最深的一個字作為題目，圍繞中心意思選擇不同的事例或從不同的方面寫一篇習作?？梢允钦n本上給出的字，也可以是其他字，還可以自擬題目。可以用“初試身手”中的材料，也可以寫其他內容。教師巡視時要注意個別輔導，點評習作時可以投影出幾篇典型的習作初稿，師生集體修改。評議重點包括中心意思是否明確，是否圍繞中心意思來安排材料，重點是否突出，是否詳略得當，語言是否流暢、有感染力，有哪些優(yōu)點可以借鑒。展示的習作可先不出示題目，讓同學們猜一猜這篇習作是圍繞哪個字寫的。通過這個小設計可以看出習作是否有突出的中心。學生自己嘗試修改習作時，要改正錯別字和錯用的標點，改正讀不通順的語句，看看是否體現(xiàn)了中心意思，哪些地方需要補充具體一些，哪些地方可以刪去。小組交流自己的習作，互相修改評分，推選佳作進行朗讀展示，教師點評。生活就像一個充滿快樂的蘋果，只有咬上一口才能品嘗到它的甜美。在假期里，沒有了繁瑣的作業(yè)和琴藝練習的負擔，每天能夠輕松愉悅地玩耍、練字和彈鋼琴。晚上和小伙伴們一起玩耍，暢快淋漓地度過每一個夜晚。但是上學的時候，生活并不像假期那樣充滿快樂。然而，在學習中也能找到快樂。有時，閱讀課本中的文章能夠帶我身臨其境，感受到美麗的景色和文中人物的故事。在知識的海洋里遨游，取得滿意的成績時，心中充滿成就感。練字和彈鋼琴也