屈光不正李琪講解26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜屈光不正李琪講解屈光不正李琪講解26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜屈光不正斜視弱視婁底市中心醫(yī)院眼科李琪屈光不正一、小學(xué)生作文中常見的問題《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)指出“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”,而“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。由此可見寫作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。然而實(shí)際情況是:大部分小學(xué)生對(duì)作文不感興趣,不會(huì)寫作文。具體表現(xiàn)在:1.作文時(shí)無(wú)話可說,或有話不知從何說起小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)和文字水平有限,在寫作文時(shí)往往感到無(wú)話可說,或有話可說也不知道從何說起。特別是剛升入三年級(jí)的學(xué)生。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,把一、二年級(jí)的“作文”稱為“寫話”,只要求“對(duì)寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”。而到了三年級(jí),則要求寫一篇完整的文章,小學(xué)生往往短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)不了,無(wú)從下筆,寫出來(lái)的作文也是千篇一律。2.沒有真情實(shí)感,或有情感不知如何表達(dá)目前,小學(xué)生作文中的虛假現(xiàn)象十分普遍,抒虛情、寫假意,文章沒有真情實(shí)感,甚至編造父母雙亡之類的故事來(lái)博取老師的同情,以獲得高分。這樣不僅會(huì)限制學(xué)生的作文能力,對(duì)學(xué)生今后的品質(zhì)形成也會(huì)有或多或少的影響。另外,一些學(xué)生平時(shí)不注意文字積累,作文時(shí)即使有真情實(shí)感也不知道如何表達(dá),寫出來(lái)的作文空洞無(wú)物、干澀枯燥、缺乏情趣。二、如何提高學(xué)生的作文水平1.增加閱讀量,為習(xí)作積累素材寫作與閱讀往往聯(lián)系在一起。善于閱讀的人也往往是善于寫作的人。然而,農(nóng)村小學(xué)生閱讀范圍很狹窄,課外閱讀實(shí)踐相對(duì)城市孩子來(lái)說少之又少,有的甚至可以說沒有。而且,農(nóng)村家長(zhǎng)的教育觀念也存在一定問題,他們只注重卷面上的分?jǐn)?shù),平時(shí)不注意培養(yǎng)孩子的閱讀、寫作水平。加之農(nóng)村小學(xué)大部分投入不多,設(shè)施有限,很多都沒有屬于自己學(xué)校的圖書館,這也在客觀上造成了農(nóng)村孩子閱讀量的狹小。各種主客觀因素交織在一起,使農(nóng)村小學(xué)生不能獲取足夠的益于自己寫作的信息,寫作水平也就很難提高。因此,要提高學(xué)生的作文水平,首先應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野,增加學(xué)生的閱讀量,為習(xí)作積累素材,必要時(shí)可以摘錄閱讀中遇到的妙詞佳句,使學(xué)生學(xué)習(xí)“他山之石”,先借鑒別人的好的成果,經(jīng)過再創(chuàng)造使之成為自己的東西。另外,閱讀時(shí)教學(xué)生寫讀書筆記,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣,哪怕是很簡(jiǎn)單的幾句話,這樣不僅能提高其作文水平,更能使其受益終生。2.留心周圍事物,增強(qiáng)習(xí)作自信心作文來(lái)源于生活,沒有平時(shí)的細(xì)心觀察和素材積累,不可能寫出令人滿意的作文來(lái)。農(nóng)村小學(xué)生平時(shí)除了學(xué)習(xí)外,還要幫助家里做一些家務(wù)事,如做飯、掃地、洗菜等,但正是這樣,給了小學(xué)生更多的生活體驗(yàn),他們可以在做這些事情的時(shí)候留心觀察周圍的事物,積累寫作素材,并把自己印象最深的、感覺新鮮有趣的人物或見聞?dòng)浵聛?lái)。只要把自己的獨(dú)特感受融合進(jìn)去,主題明確,條理清晰,就是一篇有個(gè)性的好作文。3.培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”“修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改,做到語(yǔ)句通順、行款正確,書寫規(guī)范、整潔”。筆者認(rèn)為,修改是作文的一個(gè)重要組成部分,也是提高學(xué)生作文水平的有效措施。傳統(tǒng)的作文修改都是由教師來(lái)完成的,讓學(xué)生自己修改作文,會(huì)讓他們有“小老師”的感覺,從而仔細(xì)地查找文章中的錯(cuò)誤。另外,還可讓學(xué)生分組交流、修改作文。由于思維定式,自己的作文學(xué)生一般難以看出有什么錯(cuò)誤,在相互修改作文的過程中,可以使學(xué)生看到自己的不足,借鑒別人的優(yōu)點(diǎn),從而共同提高、共同進(jìn)步。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)的教育形式也發(fā)生了較大變化，新時(shí)代的課堂教學(xué)主要呈現(xiàn)出這樣幾大變化：一是教學(xué)內(nèi)容發(fā)生較大變化，知識(shí)更新的頻率更快，教師的教學(xué)手段和技術(shù)更加豐富；二是教學(xué)對(duì)象發(fā)生較大變化，學(xué)生整體素質(zhì)較以往有明顯提升，他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)的要求不再滿足于單純的知識(shí)獲取，他們還渴望擁有一定的自主探究空間；三是教學(xué)目標(biāo)發(fā)生較大變化，知識(shí)傳輸不再是唯一的課堂目標(biāo)，增加學(xué)生的參與度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步成為課堂的主人，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升已經(jīng)是新時(shí)代課堂教學(xué)的基本要求。教師要適應(yīng)這三大變化，關(guān)鍵在于提升課堂教學(xué)效率。高中生物課堂教學(xué)效率長(zhǎng)期處于相對(duì)較低的水平，這里面有學(xué)生不重視生物學(xué)科的原因，也有教師教學(xué)方法上的問題?；诋?dāng)前高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀，及現(xiàn)代教育發(fā)展需求，筆者就如何有效提升高中生物課堂教學(xué)效率進(jìn)行策略研究。提出知識(shí)聯(lián)系，問題創(chuàng)設(shè)，多樣評(píng)價(jià)三大辦法，具體闡述如下：一、知識(shí)聯(lián)系，激趣促解效果佳高中生物知識(shí)具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性和生活性，根據(jù)心理學(xué)研究，人們對(duì)于接近度較高事物具有更高的興趣，而興趣是人們完成工作學(xué)習(xí)的最佳催化劑。所以，在高中生物教學(xué)過程中，教師如果能夠根據(jù)各個(gè)知識(shí)內(nèi)容，有效進(jìn)行串聯(lián)展開，將極大提升高中生物課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。在進(jìn)行高中生物知識(shí)聯(lián)系時(shí)，筆者建議由兩方面切入：一是知識(shí)點(diǎn)之間善用聯(lián)想和對(duì)比，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的異同，找到它們之間的聯(lián)系節(jié)點(diǎn)，形成知識(shí)遷移，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；二是善用生活實(shí)例提升知識(shí)的趣味性，利用生活現(xiàn)象、生活常識(shí)來(lái)解釋生物現(xiàn)象，用特殊現(xiàn)象闡述一般原理，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)高中《生物》“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者――蛋白質(zhì)”這一課的內(nèi)容時(shí)，筆者首先向?qū)W生提問：“在檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，哪些生物組織中含有較多的蛋白質(zhì)？”這是將之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)與課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生稍作回想就能回答：“花生種子勻漿等生物組織樣液中含有較多的蛋白質(zhì)?！惫P者在對(duì)之前知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單回顧之后，接著問學(xué)生：“那還有哪些食品含有較多的蛋白質(zhì)呢？”這又將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生感覺親切又有發(fā)揮的余地，參與課堂的興趣就會(huì)大大提升，紛紛說出雞蛋、牛奶等答案。通過這樣兩個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)聯(lián)系，有效串聯(lián)起所學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)，一方面幫助學(xué)生回顧鞏固了知識(shí)，另一方面有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可謂一舉兩得。二、問題創(chuàng)設(shè)，引思導(dǎo)學(xué)方法妙疑問是人們學(xué)習(xí)行為的開端，是一切探究行為的原動(dòng)機(jī)，高中生物課堂教學(xué)過程中如能夠有效利用問題創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生最原始的學(xué)習(xí)欲望，將會(huì)極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。筆者認(rèn)為，高中生物課堂要有效創(chuàng)設(shè)問題，必須做好以下三點(diǎn)：第一，問題創(chuàng)設(shè)要有趣，必須通俗易懂，切忌復(fù)雜晦澀，超過學(xué)生能力所及，產(chǎn)生消極的效果；第二，問題要有明確的方向，要跟課程教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，相適應(yīng)，切不可為問而問，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)資源；第三，問題要留有發(fā)散思維的空間，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些具有探究空間的問題情境，為學(xué)生的獨(dú)立思考、主體探究提供條件。例如在教學(xué)高中《生物》“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)钠渌麑?shí)例”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者是這么結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)的。筆者在課上要組織引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“細(xì)胞的吸水和失水”這一內(nèi)容進(jìn)行探究，于是筆者首先拋出第一個(gè)問題：“同學(xué)們，在日常生活中，當(dāng)我們吃了很咸的東西時(shí)，我們口腔和嘴唇的黏膜會(huì)感覺怎么樣呢？”“干燥和不適?！睂W(xué)生回答?！澳悄銈冎罏槭裁磿?huì)這樣嗎？”學(xué)生一下子不說話了，因?yàn)檫@樣的生活情境是常見的，但在知識(shí)學(xué)習(xí)前學(xué)生是無(wú)法給出答案的，這樣的問題創(chuàng)設(shè)主要是充當(dāng)一個(gè)“鉤子”的角色，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。之后筆者馬上揭曉答案：“那是因?yàn)槌粤颂痰臇|西，導(dǎo)致口腔、唇的黏膜中的上皮細(xì)胞出現(xiàn)失水情況，失水過多，上皮細(xì)胞就會(huì)死亡，細(xì)胞死了，我們自然就感覺不適了。那細(xì)胞為什么會(huì)失水呢？答案要靠大家自己尋找了?！边@樣的教學(xué)引導(dǎo)表面上是解答，實(shí)際上是與上一個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣的情境創(chuàng)設(shè)，只告訴學(xué)生一半原因，剩下的需要學(xué)生自己探究，利用饑餓營(yíng)銷的手法，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)并進(jìn)行課堂探究。三、多樣評(píng)價(jià)，助教利學(xué)有成效社會(huì)學(xué)研究顯示，人們所接受到的評(píng)價(jià)信息將會(huì)對(duì)他們的社會(huì)行為產(chǎn)生較大影響。因此，在高中生物課堂教學(xué)過程中，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)具有非同一般的意義。評(píng)價(jià)是否得當(dāng)，將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、信心和積極性。所以，我們要高度重視教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的作用，并善于運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，通過多樣評(píng)價(jià)取得不同的評(píng)價(jià)效果，從而在多方面促進(jìn)生物課堂教學(xué)效率的提升。在此主要有三方面內(nèi)容：一是知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)善用肯定性評(píng)價(jià)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心；二是探究學(xué)習(xí)時(shí)善用過程性評(píng)價(jià)，不僅重視探究的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生的探究過程，對(duì)學(xué)生的主體行為進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展；三是知識(shí)鞏固時(shí)善用引導(dǎo)性評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生理解提高。在高中《生物》“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”這一課的教學(xué)中，筆者便根據(jù)教學(xué)的不同階段和不同對(duì)象開展了多樣評(píng)價(jià)。例如在對(duì)一名在實(shí)驗(yàn)操作過程中化學(xué)劑量使用超標(biāo)的學(xué)生，筆者是這么評(píng)價(jià)的：你完美地記住了實(shí)驗(yàn)操作的各個(gè)步驟，自變量、因變量等實(shí)驗(yàn)對(duì)照組的設(shè)置也恰到好處，如果在化學(xué)劑量的使用上能夠更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑?，我相信能得到更好的?shí)驗(yàn)效果。這樣的評(píng)價(jià)以肯定為主，在指出學(xué)生長(zhǎng)處的同時(shí)，委婉地說出該學(xué)生化學(xué)劑量控制不佳的操作問題，既保護(hù)了學(xué)生的自信心，又促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)操作技能。又比如在知識(shí)教學(xué)結(jié)束后，一名學(xué)生不能很好地理解活化能和催化劑的區(qū)別，于是筆者在評(píng)價(jià)中進(jìn)行引導(dǎo)：“就好比我們要開車翻越一座小山，加熱就像那一腳油門，產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力（活化能），沒有油門山就爬不上去；催化劑，則像在山底下開一條隧道，這樣汽車不用那么強(qiáng)大的動(dòng)力也能翻過山了?！蓖ㄟ^這樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)?？傊咧猩锔咝дn堂教學(xué)策略，關(guān)鍵在于做好兩件事，一是將知識(shí)內(nèi)容盡可能地簡(jiǎn)化，無(wú)論是串聯(lián)知識(shí)，還是趣化內(nèi)容，都是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一種簡(jiǎn)化，讓學(xué)生更容易學(xué)習(xí)、理解和吸收；二是盡可能地發(fā)掘?qū)W生的主體意識(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性盡可能地激發(fā)，從被動(dòng)學(xué)變主動(dòng)學(xué)，從而提升學(xué)習(xí)效率。只要能夠做好這兩件事，筆者有理由相信，高中生物課堂教學(xué)就能夠越來(lái)越有效率。屈光不正斜視弱視婁底市中心醫(yī)院眼科李琪屈光不正屈光不正■眼的屈光1、眼的屈光系統(tǒng):角膜、房水、晶狀體和玻璃體。2、屈光度(D):總屈光力為58.64D,角膜為43D,晶狀體為19D。■正視:眼調(diào)節(jié)松弛視網(wǎng)膜黃斑中心凹■屈光不正:不能在黃斑中心凹產(chǎn)生清晰物像。分為近視、遠(yuǎn)視、散光(老視)近視■定義:■近視眼程度分類:輕度:<-3.00D中度:-3.00D~6.00D高度:>-6.00D■病因1、遺傳因素2、發(fā)育因素3、外界因素■臨床表現(xiàn):1、視功能的改變2、視疲勞3、眼位偏斜(外斜視)4、眼球改變5、眼底改變:(1)豹紋狀眼底,(2)近視弧形斑,(3)黃斑部病變,(4)后鞏膜葡萄腫,(5)周邊眼底病變。并發(fā)癥:(1)玻璃體異常(2)視網(wǎng)膜脫離(3)青光眼(4)白內(nèi)障矯治:調(diào)節(jié)麻痹劑常規(guī)使用、鑒別假性近視、尤其合養(yǎng)內(nèi)斜視。原則上全矯,包括散光。對(duì)高度近視,如不能耐受可適當(dāng)欠矯、配鏡一段時(shí)間后逐漸提高度數(shù)。間歇性外斜,全矯可控制一部分斜視。目前開展較為廣泛的手術(shù)角膜手術(shù)LASIKEKEPI-LASIK晶體手術(shù)有晶體眼的人工晶體植入術(shù)(前房型)透明晶體置換術(shù)LASIK■優(yōu)點(diǎn)符合角膜生理狀態(tài)術(shù)后反應(yīng)輕視力恢復(fù)快屈光