教師專業(yè)性

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時(shí)代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會(huì)進(jìn)步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。什么是教師專業(yè)化？

教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。教師專業(yè)化的基本含義是：第一，教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求；第二，國家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施；第三，國家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度；第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過程。為什么要提倡教師專業(yè)化1、

提出的背景教師作為一種職業(yè)，是隨著學(xué)校的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，但作為一種專門的職業(yè)，并對(duì)教師職業(yè)從業(yè)者進(jìn)行專門的職業(yè)培訓(xùn)卻只有300多年的歷史。進(jìn)入工業(yè)社會(huì)，普及義務(wù)教育需要大量的教師，于是產(chǎn)生了師范教育。師范教育是專門的教師職業(yè)教育，作為工業(yè)社會(huì)機(jī)器大生產(chǎn)和普及義務(wù)教育的產(chǎn)物，師范教育模式很好的解決了教師的供給問題。但到了20世紀(jì)60年代中期，世界各國均出現(xiàn)出生率下降、生源減少的現(xiàn)象，教師的需求量相對(duì)減少（咱們中國大約在80年代末90年代初才出現(xiàn)這個(gè)問題）。而20世紀(jì)60年代早期由于教育數(shù)量的急劇擴(kuò)大導(dǎo)致教育質(zhì)量的嚴(yán)重下降，對(duì)教育質(zhì)量的不滿，引發(fā)了對(duì)教師質(zhì)量低下的批評(píng)，教師素質(zhì)引起社會(huì)空前的關(guān)注。在這種背景下，1966年，聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織在法國巴黎召開了“教師地位與政府間特別會(huì)議”，通過了《關(guān)于教師地位的建議》，首次提出“教育工作應(yīng)被視為專業(yè)。這種職業(yè)是一種要求教員具備經(jīng)過嚴(yán)格而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持的專業(yè)知識(shí)及專門技能的公共業(yè)務(wù)；它要求對(duì)所轄學(xué)生的教育和福利具有個(gè)人的及共同的責(zé)任感”。從此，教師職業(yè)是專業(yè)化職業(yè)，或者應(yīng)該看作是專業(yè)性職業(yè)，逐漸成為國際教育界的共識(shí)，并且成為專業(yè)化運(yùn)動(dòng)。當(dāng)今教師專業(yè)化已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢(shì)。2、

教師職業(yè)專業(yè)化的必要性在教師職業(yè)專業(yè)化被提出的時(shí)候，教師職業(yè)存在的突出問題是教師的社會(huì)地位低下、教師工作質(zhì)量不高。因此，最初提出教師職業(yè)專業(yè)化有兩個(gè)目標(biāo)：其一，爭取專業(yè)的地位與權(quán)力，提高教師的社會(huì)地位；起二，提高教師的質(zhì)量。這樣，教師職業(yè)專業(yè)化，就成了解決這兩個(gè)問題的重要途徑和必要的策略。教師職業(yè)專業(yè)化的必要性也就在于只有使教師職業(yè)達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，才能解決教師的地位和質(zhì)量問題。達(dá)到專業(yè)化程度的職業(yè)，基本上具有以下特點(diǎn)：(1)、專業(yè)活動(dòng)依賴并包含一套普遍系統(tǒng)化的理論知識(shí)，它融專業(yè)服務(wù)、專業(yè)研究、專業(yè)學(xué)習(xí)于一體，屬于腦力勞動(dòng)或智力性實(shí)踐，從業(yè)人員需要接受長期的專門的智力培訓(xùn)。(2)、一門專業(yè)向社會(huì)提供某種具有一定獨(dú)特性的公共服務(wù)。(3)、專業(yè)具有廣泛的高度的自主性，作為這種自主性的前提保證，它對(duì)從業(yè)人員的入職和解職標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)加控制，并且厲行一套對(duì)專業(yè)行為具有約束力的倫理規(guī)范。三、我國教師專業(yè)化現(xiàn)在處在什么階段？還存在哪些問題？中國的教育發(fā)展有著悠久的歷史，但教師教育是19世紀(jì)末的舶來品，教師教育的產(chǎn)生比西方的歷史要晚約200年。我國現(xiàn)有一千多萬中小學(xué)教師，是國內(nèi)最大的一個(gè)專業(yè)團(tuán)體，維持著世界上最大規(guī)模的中小學(xué)教育。那么，如此龐大的中小學(xué)教師隊(duì)伍，其專業(yè)化的現(xiàn)狀究竟是怎樣的？存在的差距和問題又有哪些呢？依據(jù)專業(yè)的衡量尺度，綜合考察當(dāng)前我國教師專業(yè)化的現(xiàn)況，比較分析國內(nèi)外教師專業(yè)化的程度，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國教師專業(yè)化處在低中級(jí)階段，存在的問題主要如下：一是從教師的專業(yè)知識(shí)能力來看，由于現(xiàn)行師范院校課程的設(shè)置沒有從教師專業(yè)化的角度去確定文化知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育專業(yè)知識(shí)之間的關(guān)系，片面強(qiáng)調(diào)各核心專業(yè)學(xué)科知識(shí)的作用，忽視了社會(huì)發(fā)展的要求和師范院校學(xué)生發(fā)展的需要，課程的比例嚴(yán)重失調(diào)，學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課比例過大，而與一般教學(xué)知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)、情境教學(xué)知識(shí)相對(duì)應(yīng)的教育專業(yè)課程比例過小，班級(jí)管理、教育科研、教育評(píng)價(jià)、多媒體教學(xué)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)代教師迫切需要加強(qiáng)的能力缺乏訓(xùn)練。二是從教師的專業(yè)道德來看，社會(huì)對(duì)教師的道德期待和教師自身的道德要求之間還存在著一定的矛盾。特別是在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教師事業(yè)心、進(jìn)取意識(shí)、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神不足，體罰學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師如何能正確對(duì)待教學(xué)、正確對(duì)待學(xué)生等問題需要進(jìn)一步解決，教師職業(yè)道德潛伏著危機(jī)。三是從教師的專業(yè)訓(xùn)練來看，我國同世界大多數(shù)國家相比，中小學(xué)教師的學(xué)歷仍然偏低。盡管全國初中、高中教師的學(xué)歷合格率已經(jīng)分別提高到89%和71%，全國小學(xué)和初中專任教師中具有專科和本科以上學(xué)歷者比例也分別達(dá)到了27%和17%。但是，國外尤其是發(fā)達(dá)國家中小學(xué)教師的學(xué)歷大都已經(jīng)提高到本科層次，有的甚至是研究生層次。顯然，這一狀況難以適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)特別是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革的需要。四是社從教驅(qū)師的陵專業(yè)波發(fā)展肺來看寧，我稀國教鈔師隊(duì)補(bǔ)伍龐奪大而羨又狀起況復(fù)啦雜，去許多至教師揉長期稍工作利在教足育教店學(xué)第嚷一線珠，缺音乏重諒新接悅受系弊統(tǒng)學(xué)閥習(xí)提具高的微機(jī)會(huì)己，面界對(duì)不赴斷涌葉現(xiàn)的估新的詳教育辜理念暫、教顆育教察學(xué)理梅論以宋及現(xiàn)香代信呢息教停育教棋學(xué)技莫術(shù)，蹈感到喂束手盟無策聞，無約法深怕入學(xué)康習(xí)體脆會(huì)，剛這已豬成為惠提高大中小惕學(xué)教砌育質(zhì)惡量的樹障礙致與瓶這頸，悟決定兔了我適國教帶師進(jìn)烤修與固培訓(xùn)戴的必傻要性紐奉、緊費(fèi)迫性穴和艱逃巨性馳。五是別從教貝師的券專業(yè)吼自主射來看理，在壓我國識(shí)，人鄉(xiāng)豐們大盲都習(xí)醒慣于留從義向務(wù)的對(duì)角度嗓去規(guī)敞范教昌師，類而較孝少思錯(cuò)考或米研究屈在教寨師的怨職業(yè)岔工作棚中應(yīng)凳該享級(jí)有的委權(quán)利鋤，尤缸其是塑作為營專業(yè)搜人員娘的權(quán)參利。四、門專業(yè)傻化教顏師的勺努力陵方向1、提她高教喪師對(duì)避教育坡理論臥的依勵(lì)賴性教師釋職業(yè)余能否紡成為合一種迅專業(yè)顛，關(guān)紛鍵在紛于它洋是否代對(duì)理親論高不度依顧賴。短教育柜理論派原本糕是在礙教師犧培養(yǎng)截的需蓬求下花迅速筍發(fā)展敗起來攜的，平“但襯是，耳教育小理論余和教摩育實(shí)滿踐經(jīng)液過一墳個(gè)短質(zhì)暫的龍‘蜜劇月期件’之同后，近彼此加又逐睜漸疏尸遠(yuǎn)開膽來。觀一方廣面，圖隨著變?nèi)藗兿獙?duì)新藝教育濤制度拐的逐懶漸適級(jí)應(yīng)和啟熟悉監(jiān)，教燭育理播論逐驢漸越托來越架顯得污無足妖輕重龜；另鞏一方倦面，冷在學(xué)貨術(shù)化駝動(dòng)機(jī)住的驅(qū)獻(xiàn)使下艇，教停育理轟論逐蛛漸游乓離于拒教育永實(shí)踐仿之外裕，教躍育研藝究被聲誤解燃成理透論工烤作者蔑的學(xué)客術(shù)領(lǐng)鍬地，董而未弦成為船教育疏行業(yè)支內(nèi)的略成分穩(wěn)。教鬧育理淹論繁肢榮、獲信息毫泛濫糟與教稻育實(shí)離踐的仿理性痛水平緊不高座，形炊成強(qiáng)軌烈的朋反差室。”棚因此臨，要性使教濁師職箱業(yè)專垃業(yè)化流成為星可能瞇，首鹿先要巷解決海教育慌理論劃和教蹄育實(shí)檢踐相癥脫節(jié)愚的問謎題。背教育船界正真在加民強(qiáng)教袋育實(shí)未踐的桐理性儲(chǔ)成分棕。當(dāng)勻前國這際教師育界廈流行飼“教錘師既熔研究彼者”積的口慶號(hào)，德推行舊“行代動(dòng)研璃究”暗“反躁思性宣教學(xué)雞”就喝說明扎了這搏一點(diǎn)溪。教霸師職炸業(yè)將斧來有遭可能傲發(fā)展紀(jì)為對(duì)忠理論營知識(shí)臨具有徑較高很依賴碌性的孤行業(yè)降。2、延爽長教土師培剖養(yǎng)年按限，旅實(shí)現(xiàn)廣教師惜的終壤身學(xué)查習(xí)專業(yè)后活動(dòng)咳對(duì)理姿論知娃識(shí)的陪依賴你性和艦智力舉勞動(dòng)怒的特膏點(diǎn)，現(xiàn)要求牧專業(yè)立人員寧具有擺與專辱業(yè)實(shí)猜踐有橫關(guān)的撒各種各理論賊基礎(chǔ)蔥，因削此，燙從業(yè)雅人員閥在取肥得從出業(yè)資榮格之拿前需菊要用凳多年答的時(shí)腫間從桃事專饒業(yè)學(xué)旗習(xí)。桂教師潛職業(yè)愉要成心為一轟種專搜業(yè)，采必須霉延長晉教師劃的培孩養(yǎng)年攜限。漲總現(xiàn)粉在的籍發(fā)展怒趨勢(shì)流來看開，教肺師的亡學(xué)歷楚正在緒不斷朱提高愚，終餅身教禾育正鼻在成時(shí)為現(xiàn)委實(shí)。教育寨活動(dòng)臭的高啊度復(fù)番雜性挽，要境求教免師必風(fēng)須能籮在已間有的毅專業(yè)廉理論轎基礎(chǔ)峰上進(jìn)疾行創(chuàng)平造性銅的探劇索。弦因此名，作緞為專驅(qū)業(yè)人躺員的績教師找既是邀教者僅，又稈必須鎖是學(xué)束者和瘋研究儉者，背把專碰業(yè)服長務(wù)和提專業(yè)淘研究順融為余一體袍。教戶師教母育不走但要災(zāi)使教少師學(xué)龜會(huì)教尚學(xué)，饒而且客還要舅學(xué)會(huì)他學(xué)習(xí)節(jié)、學(xué)季會(huì)研純究，痛使教槳師成悟?yàn)榧啊敖坛苏摺睍瘛ⅰ岸綄W(xué)者溪”、助“研菠究者綿”于覽一身始的專領(lǐng)業(yè)人蠶員。3、嚴(yán)扁格教顆師的濤入職卻和解辰職標(biāo)摩準(zhǔn)，裕提高鞋教師起的專鏡業(yè)自隱主性專業(yè)遇都是辰含有塊大量盤深?yuàn)W樓的知礙識(shí)的漁，因距此，數(shù)公眾忘一般惰不認(rèn)拳為自籠己有械對(duì)這年些理栗論性培知識(shí)基以及炊如何狀運(yùn)用陣這些鐘知識(shí)閑下判追斷的練能力歇，從當(dāng)而準(zhǔn)槍予專鼻業(yè)團(tuán)羅體廣蔽泛而凡高度兇的自榴主性稿。所基謂專粘業(yè)自繞主性宴，并題不是院使專內(nèi)業(yè)人單員不賢受社最會(huì)監(jiān)覽督和范評(píng)價(jià)等的約盜束，袋而是遭讓專連業(yè)決恒定權(quán)吩掌握想在專紡業(yè)人震員手售中。評(píng)這種糟自主斜性通泳常同葡時(shí)表濟(jì)現(xiàn)在知個(gè)體童層次鴨和集踐體層毫次上砌。在隔個(gè)體朽層次歷上，揮專業(yè)盤人員份有權(quán)叨作出膜獨(dú)立野的判稻斷，冠在特苦別的曉情景壞中采拾取特難別的哄行動(dòng)噴。在斗集體煙層次廊上，王專業(yè)余團(tuán)體展有權(quán)村決定早該專私業(yè)的礙各種霜政策摩、組雷織和測(cè)程序電。那么才，一盒種專倆業(yè)，桶為了荷爭取耗公眾駐準(zhǔn)予曲廣泛折而高拒度的煎專業(yè)匙自主鮮性，停專業(yè)秩團(tuán)體省必須弄堅(jiān)持慨入職呆和解朋職的瓜高標(biāo)步準(zhǔn)，畫保持萌業(yè)務(wù)放上的隱高水民準(zhǔn)、換服務(wù)貸上的秋高質(zhì)闊量，撇爭取帳公眾旦在業(yè)敏務(wù)上籌的高凡度信胸賴。餐因此肆，要如實(shí)現(xiàn)核教師星職業(yè)莫專業(yè)雅化，同首先首要提租高教欄師職似業(yè)資擇格標(biāo)姨準(zhǔn)并句嚴(yán)格劣執(zhí)行樸。建綿立和腫執(zhí)行黑教師層職業(yè)懲資格胡證書搖制度煩和解得職制爸度，霜既要茫保證摸經(jīng)過丈嚴(yán)格臉選拔要被認(rèn)熱定合礙格的忽人員守從事食教師琴職業(yè)婚，又滿要堅(jiān)釘持將極不合促格的幼人員直即時(shí)舟開除言出教筋師團(tuán)民體，蔬還要震保證皇教師巡壽的正苗當(dāng)權(quán)先益?？探處煹V的自歉主權(quán)驚是以防教師鋪入職菠和解陶職標(biāo)鉛準(zhǔn)的猛嚴(yán)格睜控制惕和教探師高瞇質(zhì)量醉的服倍務(wù)為魔前提途的。4、厲旨行嚴(yán)蹲格的也教師堪職業(yè)意倫理置規(guī)范教師資專業(yè)葬的自詳主權(quán)集，不剝僅靠榴業(yè)務(wù)牙上的濱高水事準(zhǔn)、錢服務(wù)尤上的命高質(zhì)遠(yuǎn)量來蹦保障零，還禾必須卷有效戚地推星行一還套在涉邏輯雹上可旋以得羨到合碰理辯奴護(hù)的妹、切槽實(shí)可執(zhí)行的勢(shì)專業(yè)取倫理杯規(guī)范旅，維垃護(hù)教灑師的抓道德慮形象播，爭芽取公篇眾在丸道德接上的類高度芒信賴海。這擦就是株教師助職業(yè)規(guī)道德生規(guī)范券，。亭厲行悔嚴(yán)格忘的教效師職喜業(yè)道片德規(guī)配范，蔬是保結(jié)障教選師專目業(yè)自葵主權(quán)飛的前療提條營件。教師煉個(gè)體雞專業(yè)久化的杯主要慚目標(biāo)：1、梳承擔(dān)怎起為世他人許提供垂教育領(lǐng)服務(wù)簡的責(zé)前任和名義務(wù)愚；2、銀掌握樹某種嚴(yán)學(xué)術(shù)德和理雙論；3、勾具有有熟練票的教脾學(xué)實(shí)踩踐技井能；4、精能恰抽當(dāng)應(yīng)臭對(duì)不冰確定家教學(xué)貝情境莫；5、脈在教暢學(xué)實(shí)真踐活傳動(dòng)中泰產(chǎn)生治自我藝專業(yè)冠發(fā)展村的需腫要；6、拖接受差專門生機(jī)構(gòu)信或團(tuán)柴體監(jiān)候控教甲學(xué)質(zhì)炭量和走自我茫發(fā)展觀。我的?？捶ㄒ粋€(gè)罵受人悶尊敬言的教稱師過古硬的匙專業(yè)啄知識(shí)