《最大的書》教學設計執(zhí)教者指導教師王文剛課題最大的書解讀理念結合義務教育階段語文課程所具有的工具性和人文性雙重性質，小學語文課堂教學應該承擔起培養(yǎng)學生基本語言素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務，通過語文知識的學習，發(fā)展學生基本的識字、朗讀等技能，提高語言綜合運用能力；小學語文課堂教學還應該承擔起提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，實現(xiàn)語文學科的育人教育價值，通過本課時的學習，培養(yǎng)學生對大自然產生好奇、熱愛大自然的積極情感。學情分析二年級的學生活潑好動、表現(xiàn)欲和接受能力較強，經過上學期的語文課堂學習，學生們對各種課型的語文活動都較為熟悉，對語文并不陌生，基本能實現(xiàn)較為自然、流暢的參與到課堂教學活動中來。現(xiàn)在班里大部分學生都逐漸形成了良好的學習習慣，明確自己的學習目的，能夠端正學習態(tài)度，對學習較為感興趣、有信心。學習充滿熱情，能夠運用自己的學習方法活學活用。學習習慣方面，學生能夠課前做好準備，課堂氣氛活躍，大部分學生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。學生能夠主動學習，并在課堂上積極主動地參與小組討論。對于不理解、不明白的知識點，大家養(yǎng)成了當場質疑的好習慣，同學們互相幫助、共同解決。根據本組主題“走進大自然發(fā)現(xiàn)奧秘”，結合小學一年級的知識基礎，發(fā)現(xiàn)學生們對本單元學習內容，尤其是“大自然的奧秘”非常感興趣，并且很多學生也知道很多的自然科學知識。此外，二年級的學生好奇心強、活潑好動，善于模仿。因此，根據寓教于樂的教學原則，教師可有效激活學生頭腦中已有的相關知識儲備，充分激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，鼓勵學生展示出表演天賦，特組織角色扮演朗讀的環(huán)節(jié)，學生真正參與其中，盡享語文學習的無窮樂趣。教材分析教學目標1.知識目標：通過聯(lián)系上下文、圖片、串詞等方法學習“地質勘探隊員”、“刨根問底”等12個生字，會寫“巖”“冊”“底”“質”“厚”等字。

2.能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，明白巖石是最大的“書”。

3.情感目標：激發(fā)學生探究自然知識的興趣，產生研究、探索的愿望。

教學資源1.人教版二年級下冊語文教材2.課件3.字帖教學重點學習“地質勘探隊員”等12個生字，會寫“巖”“冊”“底”“質”“厚”等字；正確、流利、有感情地朗讀課文；教學難點了解“書”中的內容，激發(fā)學生對大自然的興趣。方法解讀教學方法質疑解疑教學法、游戲教學法、情景對話教學法教學準備把握教材：了解“書”中的內容，激發(fā)學生對大自然的興趣。2.了解學情：與學生對話交流大自然的話題，了解學生對已學知識的真實掌握情況，3.根據教材學情，制作教學設計、學案、課件。教學過程（一）以書引入，質疑激趣同學們喜歡看書嗎？都喜歡看什么類型的書?。繒俏覀兊呐笥?，它能帶給我們許許多多的知識，并且?guī)Ыo我們快樂。這節(jié)課，我們一起來看一本最大的“書”。出示課題并質疑。導入，產生一種期待：《最大的“書”》，這個課題特別吸引學生的眼球。讀了課題，請學生根據課題質疑。我預設學生會提出很多問題，我根據學生提出的問題最后梳理聚焦以下幾個主要的問題：1.最大的“書”是什么？2.最大的“書”里有些什么？告訴我們什么？3.最大的“書”是怎么來的？圍繞課題，讓學生提問，巧妙地訓練了學生的思維，培養(yǎng)了學生的質疑能力。此環(huán)節(jié)的設計抓住了學生的閱讀心理，引發(fā)了學生強烈的閱讀期待，為下文的學習做好了鋪墊。（二）初識巖石書，感知神奇1.學生自讀課文請你打開語文書讀一讀課文，注意讀準字音，讀完之后標出自然段、圈出不認識的字，了解故事講了什么？2.了解讀書情況,進行多音字、生字生詞的認讀。3.整體感知——“書”為什么要加上引號？最大的“書”指的是什么？將初讀整體感知和字音教學巧妙地融合在一起，利于更好地了解學情，開展與之相適應的教學。閱讀一般都要經歷一個從整體——部分——整體的過程。初讀以后，我引導學生說一說最大的“書”指的是什么，抓住本課的生長點的問題，培養(yǎng)學生一種整體把握的能力，這種將厚書讀薄的閱讀能力必將讓學生受益終生。（三）品讀巖石書，刨根問底1．研讀巖石書的特點、書中的“字”，展開想象。（1）感知巖石書的內容。我們讀的“書”特點有什么？這本“巖石書”上有什么？自讀課文1-6自然段（2）翻閱巖石書，了解書本的“厚”，認識其中的“字”——雨痕、波痕和礦物：讀一讀這本“書”，你知道了什么？找出句子中的近義詞，體會文本用詞的不重復和漢語的豐富性。用“巖石上的_____、____和___都是字?！本毩曊f話。（3）想象雨痕、波痕的樣子，再看看圖，你能認出哪個是雨痕，哪個是波痕，哪個是礦物嗎？指導學生觀察后朗讀對話。讓文本活力充溢，就要讓學生多元地解讀文本，學會想象?！跋胂罅Ρ戎R更重要”，尤其是面對低年級學生，更應讓我們的語文課堂成為培養(yǎng)他們想象力的舞臺。這節(jié)課我讓學生由雨點的腳印去想象雨痕，由波浪的足跡去想象波痕……情理交融，師生互動，既展示了學生理解的多元，又為學生提供了無限的想象空間。2．欣賞巖石書中的“畫”，表達體驗。過渡：巖石書上除了有字，還有什么呢？（出示課件演示圖片）（1）合作質疑找答案。自學7-11提出疑問，小組合作探究學習（2）小結并介紹化石。孩子們，這里曾經是陸地、是海洋、是高山，由于特殊的地殼運動，使這里開始變化，有的地方由陸地變成了海洋，有的地方由海洋變成了高山。適時、適度運用多媒體技術，促進理解。在本節(jié)課中，我努力采用后置的方式呈現(xiàn)形象直觀、生動的演示，將這些抽象的詞語賦予形象的內容。更好地為體驗文本而服務，比較準確地突破了常識性知識不易理解的難點，使語文教學與科學知識的落實相得益彰、相互促進。（3）角色體驗，口語交際。找同學角色扮演地質勘探隊員及川川，深度感覺他們之間對話。3、聯(lián)系上下文體悟詞語，探究“書”的成因。（1）抓重點詞語，體會歲月的漫長、地殼的變遷。（2）讀懂本段每句話什么意思？進行閱讀方法的訓練。你讀懂了嗎？考考你們吧！填空：這里有樹葉能告訴我們__________________________。這里有小魚、貝殼能告訴我們_______________________。（3）訓練朗讀，想象畫面。這段文字較為淺顯，卻蘊涵著一個關于地殼運動的抽象變化過程。引導學生聯(lián)系上下文和根據重點詞語理解地質變化的過程以及最大的“書”的形成原因。最后，我就請學生用自己的朗讀表現(xiàn)出這一切所經歷的漫長歲月和巨大演變，讓學生在朗讀中感悟地殼變化的巨大以及“巖石書”的神奇。（四）走近人物，學習探索1．走近人物，學習評價猜一猜川川長大以后想干什么？通過這節(jié)課的學習你了解到了什么，學會了什么？布置作業(yè)收集有關化石的資料，與其他同學分享板書設計19最大的“書”

——厚有字有畫教學效果預測通過本節(jié)課的學習，學生能有效回顧起已經學習過的有關大自然的課文，進一步鞏固生字、詞句。能夠喚起和激發(fā)對大自然的喜愛之情！學情分析二年級的學生活潑好動、表現(xiàn)欲和接受能力較強，經過上學期的語文課堂學習，學生們對各種課型的語文活動都較為熟悉，對語文并不陌生，基本能實現(xiàn)較為自然、流暢的參與到課堂教學活動中來?，F(xiàn)在班里大部分學生都逐漸形成了良好的學習習慣，明確自己的學習目的，能夠端正學習態(tài)度，對學習較為感興趣、有信心。學習充滿熱情，能夠運用自己的學習方法活學活用。學習習慣方面，學生能夠課前做好準備，課堂氣氛活躍，大部分學生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。學生能夠主動學習，并在課堂上積極主動地參與小組討論。對于不理解、不明白的知識點，大家養(yǎng)成了當場質疑的好習慣，同學們互相幫助、共同解決。根據本組主題“走進大自然發(fā)現(xiàn)奧秘”，結合小學一年級的知識基礎，發(fā)現(xiàn)學生們對本單元學習內容，尤其是“大自然的奧秘”非常感興趣，并且很多學生也知道很多的自然科學知識。此外，二年級的學生好奇心強、活潑好動，善于模仿。因此，根據寓教于樂的教學原則，教師可有效激活學生頭腦中已有的相關知識儲備，充分激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，鼓勵學生展示出表演天賦，特組織角色扮演朗讀的環(huán)節(jié)，學生真正參與其中，盡享語文學習的無窮樂趣。效果分析本課能密切聯(lián)系學生日常生活實際，通過選取學生感興趣的主體，結合二年級學生活潑好動、表現(xiàn)欲較強的實際情況，通過設計小組合作、角色扮演朗誦等課堂學習環(huán)節(jié)，能夠有效調動起學生學習的積極性和主動性，讓學生在交流、討論、展示中，學習語文、運用語文，形成對大自然的好奇之心、熱愛大自然、保護自然的正確價值觀。同時也培養(yǎng)了學生良好的提出質疑、自主合作與交流探究問題的能力。教材分析這是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課。這部分教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內容十分豐富。通過這篇課文的學習，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

本文以人物對話為主要的敘說方式，介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷、大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。因此，在讀好人物對話的基礎上，本課的學習能培養(yǎng)學生對自然科學知識的濃厚的興趣，激發(fā)學生研究和探索的欲望。評測練習1、看拼音，寫詞語。yánshíbǎotiěpáoɡēnwèndǐlùdì（）（）藏（）礦（)（）pāzàihuàcèbǎotǎjiǎoyìnmáicánɡtiělù(）(）(）()(）(）2、多音字注音并組詞。zàng()mán()藏埋cáng()mái()3、把不正確的音劃去。冊（cèchè）?。▂ìnyìng）趴（bāpā）底（dìdǐ）質（zhìzì）陸（lùlǜ）4、讀讀課文，我知道（1）《最大的“書”》，書為什么要加引號呢？答：這里指的不是真正的書，而是指像書一樣能記載歷史變遷的（）。最大的“書”指的是（）。“書”上的字指的是（）、（）、（）；圖畫指的是埋藏在巖石中的（）、（）、（）。讀了這本書我們知道在（）以前，這里是一片（）的陸地。后來，陸地（）了，這里就變成了（），又過了（）萬年，海底慢慢上升，這里又變成了（），就是我們腳下的（）。加標點。（1）哪里有書?。?）這巖石一層一層的就像一冊厚厚的書嗎（3）這能說明什么呢（4）它們都是字呀（5）太好了太好了（6）你看這兒有樹葉有貝殼那兒還有一條小魚哩課后反思一、本課的亮點1.激活學生已有知識儲備，豐富課堂教學課程資源。本課時學習內容與大自然里的巖石有關，學生在以前學習過我國大自然的壯美山河，通過激活學生頭腦中的已有知識，拓寬本課時知識量。2.激發(fā)學生表現(xiàn)欲望，讓學生在展示中學習，在學習中運用。3.注重課堂教學生成的資源，增強學生的情感體驗。4.科學巧妙地設計問題，重視及時有效的評價。5.巧妙的設計學習任務，從角色扮演的對話以及設問解答的活動環(huán)節(jié)，強化小組合作學習，從互幫互助中取長補短、相互學習。二、今后教學中應注意的問題1.教學評價多樣化。2.動態(tài)生成常態(tài)化.3.知識學習層次化。關注全體學生的同時，注重個體差異。課標分析本課時教學內容選自人教版二年級語文下冊第五組第十九課《