2023年語文六年級下冊的教學設(shè)計語文六年級下冊的教學設(shè)計1

教材簡析：

這是一篇略讀課文，講解并描述的是一個喜聞樂見的希臘神話故事。主子公普羅米修斯是古希臘神話傳聞中的提坦神，他創(chuàng)建了人，同時仿造音神，最終使人類發(fā)出聲來，而且教給人類學問和各種生存的技術(shù)和方法。他向眾神之王宙斯及其對人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，英勇地盜取天火，從而給人類帶來光明和才智，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳聞，頌揚了普羅米修斯不怕犧牲、為民造福的宏大精神。

課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲處。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭遇風吹雨淋的苦痛，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇狠的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，苦痛沒有終點。普羅米修斯被熬煎了很多年，依舊沒有屈服，直到被大力神所救。

選編這篇課文的目的，通過閱讀本文，使學生感受普羅米修斯為了正義與真理而甘愿犧牲一切的宏大精神。

設(shè)計理念：

首先激發(fā)學生對神話故事的愛好，然后揭示本篇課文。留意讓學生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文記敘的依次。抓住關(guān)鍵問題，放手讓學生自學。在探討溝通的過程中，老師點撥學習的重點和難點，以及指導朗讀，積累語言，拓展學問，學習作者表達的方法等。

教學目標：

1、指導學生默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為人類華蜜而勇于獻身，甘愿受罰的宏大精神。

2、會認“治、罰”2個字。

教學重點：

引導學生把握課文內(nèi)容。

教學難點：

引導學生體會體會普羅米修斯為人類華蜜而甘愿受罰的宏大精神。

教學打算：

了解希臘神話。制作課件。

教學時間：1課時

教學設(shè)計：

一、談話引入，揭示課題

1、上課之前，我要考考你們，你們知道人類最早的文學作品是什么嗎？

2、在遠古期，我們?nèi)祟惥统湟缌嘶孟?，?chuàng)建出了很多神話故事，你讀過哪些神話故事呢？

3、引入：神話故事是美妙的，是永恒的，至今我們讀起來都意猶未盡。今日，我們來閱讀一篇希臘的神話故事。

4、板書課題。

5、有什么想知道的嗎？

（誰從天上偷來火種？他怎樣偷火種？他為什么要偷火種？結(jié)果怎樣？等。）

二、整體感知，學習字詞。

1、自由朗讀課文，邊讀邊想課文主要寫的是什么，是按怎樣的'依次來寫的，學習和駕馭本課的生字和新詞，并相互溝通學習成果。

2、檢測學習成果。

（1）認讀字詞并體會詞語的意思。

爭吵——爭辯吵鬧。

憤然——形容生氣發(fā)怒的樣子。

當心翼翼——形容言行當心謹慎，不敢疏忽大意。

奇異——奇妙，特殊。

篝火——原指用籠子罩著的火，現(xiàn)借指在空曠處或野外架木柴、樹枝燃燒的火堆。

冶煉——用焙燒、熔煉等方法，從礦石中提煉出所須要的金屬。

懲處——“懲”讀“chéng”；懲罰。

鷲鷹——鷲鷹是一種鳥類科目，稱為鷲鷹科科。本科鳥類出現(xiàn)滿平常的，分別有大冠鷲、林雕、鳳頭蒼鷹、松雀鷹及過境的赤腹鷹、灰面鷲等共六種。

仰慕——敬重仰慕。

（2）說說課文主要寫的是什么？

（普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲處。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭遇風吹雨淋的苦痛，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇狠的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，苦痛沒有終點。普羅米修斯被熬煎了很多年，依舊沒有屈服，直到被大力神所救。）

（3）課文是按怎樣的依次來寫的？

（課文是按著是事情發(fā)展的依次寫來寫的：生活凄慘，心生憐憫——偷取火星，藏進茴香枝的空管里——遭遇熬煎，最終獲救。）

三、再讀課文，理解感悟。

1、自學提示：

默讀課文，思索米羅休斯“為什么盜火？怎樣盜火的？結(jié)局怎樣？”畫出感動的語句，體會米羅休斯的精神。

2、溝通體會。

（1）溝通第1自然段。

①米羅休斯為什么要盜火？

②用“沒有……就……”說話。

③省略號有什么作用？再綻開想象“人間沒有火還會怎樣？

④小結(jié)：沒有火，人類的生活可用一個詞來形容。

板書生活凄慘

（2）溝通第2—8自然段。

①米羅休斯是怎樣盜火的？他是怎樣的一個神？

（慈善——他來到人間以后，看到人類沒有火的凄慘情景，心里非常難受。

英勇——他決心背著宙斯，冒著生命危急，到太陽神阿婆羅那里去偷取火種。

聰慧——他的動作是那樣的靈敏、隱藏，太陽神一點也沒有察覺。當心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，帶到人間。）

真誠——他把火的性質(zhì)、用途向人們具體地講解并描述一番。

②火給人類帶來什么？

③火還能給人類帶來什么？“用火……用火……用火……還用火……”句式來表達。

（3）學習9—16自然段。

是啊！火給人類帶來了光明，讓人類脫離了茹毛飲血的時代，火給人類帶來了強壯的身體，火啟迪了人類的才智，火給予了人類騰飛的翅膀?？苫鸾o普羅米修斯帶來了什么呢？

（4）學習17—18自然段。

①英雄總是令人欽佩的，他的最終結(jié)局怎樣？

②說一說：為什么直到現(xiàn)在，希臘人普羅米修斯仍舊非常仰慕，并稱他是“人類的大恩人”？

四、評價人物

閱讀完整個故事，我們深深地欽佩這位人類的英雄，我們用這句句子來描述他好嗎？

普羅米修斯是（）的英雄，因為（）。

五、拓展練習

奧運圣火就是為了紀念普羅米修斯。它象征著人類生生不息。人類的英雄是恒久令人難忘的，我們集體創(chuàng)作一首詩，來歌頌普羅米修斯。

朗讀詩歌

六、布置作業(yè)

閱讀《語文同步讀本》中的《燧人氏取火》和《阿當取火》。

板書設(shè)計：

從天上偷來的火種

生活凄慘——偷取火星——遭遇熬煎——最終獲救。

語文六年級下冊的教學設(shè)計2

教學目標：

1、學問與實力：把握文章主題，體會文章思想感情；學習文章以小見大的寫法。

2、過程與方法：自主閱讀，體會情感。

3、情感、看法與價值觀：感受老師對自己的激勵和關(guān)愛。

4、教學重難點及突破：懂得個人的成長離不開老師的幫助。

教學設(shè)計：

一、激情導入。

在《新來的王老師》一文中，王老師別有專心，送給蔡林一份“差生檔案”，給了他特殊的激勵，讓我們感受到了老師對學生的關(guān)愛。今日我們再來學習一篇文章，看看老師對學生又有哪些幫助。

二、自讀課文，思索問題。

1、學生自讀課文，思索以下問題。

（1）文章寫了一件什么事？表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？

（2）“我”的作文《補考》有著怎樣一段補平凡的`經(jīng)驗？

（3）當“我”聽說作文被貼在報告欄上時，“我”有什么表現(xiàn)？

（4）“紅雙圈”給“我”這一生帶來了怎樣的影響？

2、組織學生就以上問題進行溝通，老師明確：

（1）文章寫了因為一篇作文的勝利，給了作者自信和力氣，自此以后，接連發(fā)表文學作品，最終成為知名作家一事，表達了作者對老師的感謝之情。

（2）貼在報告欄上——發(fā)表在縣辦刊物上——發(fā)表在地區(qū)刊物上——發(fā)表在正式刊物上。

（3）“我很興奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學面前顯出我的迫不及待?！?/p>

（4）影響：“我”在紅雙圈的激勵下，走上了文學創(chuàng)作的道路，最終成為作家。

三、學習文章的寫作手法。

從本文中你學到了什么寫作手法？

明確：文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌了老師對自己人生的引領(lǐng)作用。

四、溝通體驗。

1、文中講解并描述的故事在你身上發(fā)生過嗎？請與同學溝通類似的經(jīng)驗，并談?wù)勀愕母邢搿?/p>

學生溝通后，老師作適當總結(jié)。

2、讓學生將溝通的狀況整理成文。

語文六年級下冊的教學設(shè)計3

教學打算：教學課件、放大課文圖片。

教學目標

1．要正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小女孩的思想感情。

2．閱讀課文，培育學生自己發(fā)覺問題，解決問題的實力。

3．相識貧富懸殊，不合理的資本主義社會中，窮苦人民的不幸遭受。

一、啟發(fā)激趣

1．請同學們回憶一下，第四單元的兩篇講讀課文的體裁是什么？學習的重點又是什么？

2．介紹作者簡況：

今日，老師向同學們介紹一位世界聞名的童話作家，丹麥的安徒生及其他的一部經(jīng)典之作——《賣火柴的小女孩》……

3．審題激趣：

齊讀課題，說說讀了課題你想知道什么？

啟發(fā)激趣，讓學生回憶本單元的學習方法——抓住關(guān)鍵的句子提出問題，解決問題，為學好本課作打算，同時向?qū)W生介紹作者簡況，審題激趣，目的.是為了營造良好的課堂氛圍，以“新”來激發(fā)學生探求學問的愛好。

二、自讀質(zhì)疑

1．帶著問題輕聲朗讀課文。（精選學生的問題）

小孩子為何去賣火柴？其遭受又是如何？

2．巡察指導，了解學習狀況。

3．注意指導閱讀常用的閱讀符號。

用“==”劃出中心句，用“——”劃出重點句，用“~~”劃出佳句，用“。。?！眲澇鲋行脑~，用“...”劃出重點詞等。

在全面感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學目標，圍繞教學重點，讓學生抓住關(guān)鍵的詞句進行圈劃批注，質(zhì)疑問難，學會自主操作，培育遷移實力。

三、重點深探

1．小組探討、溝通。

2．集體溝通，精講關(guān)鍵的語句及重要的問題。

例：①多么暖和，多么光明的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。

②她倆在光明和歡樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有苦痛地方去了。

③小孩子坐在墻角里，兩肋通紅，嘴角帶著微笑。

本環(huán)節(jié)是圍繞教學重點——小女孩的五次幻想，通過讀、劃、思、議的學習方法，精講第一次幻想，其余四次幻想，引導學生自覺深探，突出以指導朗讀，加深理解課文內(nèi)容，體會小女孩的思想感情，激起學生對資本主義制度的憎惡，對小女孩的深切憐憫的思想感情。

四、自我回顧

1．你是如何理解駕馭本篇課文的？運用了哪些方法？

2．師小結(jié)，在閱讀教學中有很多方法可以運用，如：旁批，發(fā)覺問題等。

老師啟發(fā)學生主動整理學習新內(nèi)容的學習方法，總結(jié)提高，整體理解，促進學生學有所得，敏捷運用，真正體會到探求真知的苦與樂。

五、練習運用

1．師出示三個不同顏色的盒子，并明確告知學生這三個盒子里面有三種不同難度的題目，誰愿試摸題目來解答。

2．學生自告奮勇摸題解答。

面對不同層次的學生，設(shè)計A、B、C三檔不同難度的題目，采納挑戰(zhàn)形式解答，激發(fā)學生求知欲和主動參加的意識，引導學生主動鞏固和運用學到的學問，培育學生創(chuàng)新精神。

六、開拓延長

出示安徒生的著作《安徒生童話選》、《格林童話選》，并作簡要的介紹，激勵學生課后去閱讀。

拓寬學問面，引導學生自覺地讀一些世界聞名的童話故事，積累學問，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不斷提高自己的語文水平。

語文六年級下冊的教學設(shè)計4

一、教學目標

1、正確把握課文重點，總結(jié)出主要描寫對象豪豬的特點。

2、品嘗文章對豪豬特性的精煉傳神的描寫;體會作者調(diào)侃的語言中蘊含的深刻意義。

3、相識生物進化適者生存,優(yōu)勝劣汰的客觀存在,懂得貪圖安逸,不思進取必將走向衰亡的道理。

二、教學重點難點

1、重點:總結(jié)豪豬的特點,體會精煉傳神的語言。

2、難點:體會作者的思想感情，領(lǐng)悟關(guān)于人類生存的啟示。

三、教學方法

朗讀、探究、探討、聯(lián)想法。

四、教學手段

多媒體

五、課前打算

搜集關(guān)于紳士的資料，加深相識理解。

六、教學過程

1、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

播放《窈窕紳士》劇情：

談?wù)勀銓澥康南嘧R?風度翩翩、溫文爾雅、瀟灑悠然……在森林中也有這樣一位野獸紳士，讓我們走進茅盾的《森林中的紳士》，去一睹它的廬山真面目。

2、整體感知

①速讀課文，用簡潔的語言描繪這位紳士的外貌。(出示豪豬圖片)

一張方正而持重的臉，鼻子比較脆弱，頭部、背部、尾巴上都長著鋼針似的刺毛，還有一根不太長然而還強壯有力的尾巴，矮胖胖的四足獸。

②它最主要的特征是什么?有什么作用?

滿身鋼針似的`刺毛。

刺毛的作用在于;

(1)可以與同伴保持相當?shù)木嚯x;

(2)當它從高處跌落，可以愛護身體不受損害;

(3)落水時，可以起到救生衣的作用;

(4)是絕妙的防衛(wèi)武器。

③是什么緣由讓如此形象的豪豬稱為“紳士”呢?

(說明：抓住豪豬與紳士外在形象上的不似，激發(fā)學生的新奇心與求知欲。同時在回答這個問題時引導學生體會精煉傳神的描寫)

例：①它的瀟灑悠然，實在也到了殊堪敬佩的地步：可以在一些味道不壞的灌木叢中玩上一個成天，很有教養(yǎng)似地邊走邊哼，逍遙自得，無所專心，宛若是一位樂天派。

突出表現(xiàn)了豪豬的生活方式悠然自由，逍遙自得，頗具紳士風度。

②它躺在樹枝間，從容自由地啃著樹皮，啃地倦了，就打個瞌睡;要是睡中一個不當心倒栽下來，那也沒關(guān)系，它那件特殊的長毛外套會愛護它的尊軀。

能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃、睡均鎮(zhèn)定自若，豪豬的憨態(tài)躍然紙上。

結(jié)合文中語句歸納以下內(nèi)容：

本文從待人接物的方式、對敵人的戰(zhàn)術(shù)和獨自的無病呻吟等幾方面突出表現(xiàn)了它的紳士風度。豪豬的待人接物很有分寸，始終保持距離。豪豬長得親善可親，瀟灑悠然，很有教養(yǎng)似的邊走邊哼。豪豬的日常起居，活動范圍不出三四里地。從樹上倒栽下來，也很從容。受到攻擊時，仍不失紳士風度。豪豬的無病呻吟是玩玩的，是無目的的安安逸逸。

3、深化探究

①森林中的紳士豪豬，代表了怎樣的一種生活方式，為什么作者說這種生活方式叫人看了心寒?

懶散悠然(瀟灑悠然、逍遙自得、鎮(zhèn)靜自若懶散、無所專心、不思進取、得過且過、缺乏危機意識)

結(jié)合以上加點詞語體會作者調(diào)侃的語言中蘊含的深刻意義。(如文中的它恒久踱著方步，鎮(zhèn)定自若，不慌不忙，瀟灑悠然，即使面對敵人的進攻和圍困也處變不驚，從容應(yīng)對換個角度其實是得過且過、缺乏危機意識)

在生物進化優(yōu)勝劣汰是客觀存在，假如生物自身不能更好地適應(yīng)環(huán)境，一味地逍遙自得，無所專心，面對天敵只能消極地挨打，就必定影響其生存實力，即使沒有大的地質(zhì)變遷、天敵的攻擊，最終也必定會導致其自身器官機能的退化，避開不了滅亡的境地。從豪豬的特性延長到人類，不也是同樣的命運嗎?因此，作者對豪豬那種太懶散而悠然的生活方式是不滿的。

②文章把豪豬比作紳士，僅僅就是為了寫豪豬嗎?

補充;

A、現(xiàn)代散文重在表達作家對人生的一種感悟。所謂感是說作家由某一眼前物或某一身邊事發(fā)生了某種親切的感受，或觸發(fā)了某種潛在的感情。所謂悟，是從中悟出某種人生的真諦和哲理。這里，眼前物、身邊事是實，而人生的感悟就是虛。

B、這篇文章寫于20世紀40年頭

C、紳士是指舊時地方上有勢力、有功名的人，一般是地主或退職官僚。

作者稱豪豬是森林中的紳士，是因為豪豬與現(xiàn)實中的紳士有許多相像之處。學生在思索這個問題的時候，應(yīng)當從文中找尋出這些相像之處，體會作者對現(xiàn)實中的紳士的看法，明確豪豬的生活方式其實就是作者所擔憂的某些人的一種生活狀態(tài)。作者的用意在于提示艱苦年頭的人們不要像豪豬那樣生活，否則也有絕種之憂。

③學完本文后，由豪豬的命運你還會聯(lián)想到什么?(言之有理即可)

作業(yè)：材料探究

美國康奈爾高校作過一次出名的試驗。經(jīng)過細心策劃支配，他們把一只青蛙冷不防丟進煮沸的油鍋里，這只反應(yīng)靈敏的青蛙在一觸即發(fā)的生死關(guān)頭，用完全力躍出了那勢必使它葬身的滾滾油鍋，跳到地面安穩(wěn)逃命。

隔半小時，他們運用一個同樣大小的鐵鍋，這一回在鍋里放滿冷水，然后把那只死里逃命的青蛙放在鍋里。這只青蛙在水里時常地來回游動。接著，試驗人員偷偷在鍋底下用炭火漸漸加熱。

青蛙不知原委，仍舊在微溫的水中享受暖和，等它起先意識到鍋中的水溫已經(jīng)使它熬受不住，必需奮力跳出才能活命時，一切為時太晚。它欲試乏力，全身癱瘓，呆呆地躺在水里，終致葬身在鐵鍋里面。

閱讀以上材料，并聯(lián)系本文豪豬的生活方式，結(jié)合自己或社會生活實際談?wù)勀愕母邢搿?/p>

(說明：此題意在引發(fā)學生思索自己所處社會生活對人的要求，培育學生主動向上的人生觀。)

小結(jié)：從容持重、雍容大度的紳士是令人景仰的，處變不驚、瀟灑悠然的紳士風度是令人艷羨的。然而，作者通過對森林紳士豪豬生活方式的描寫及其種族命運的揭示，讓我們看到了隱藏在這種典型的紳士式的生活方式后面的巨大憂患：過度的懶散悠然最終必將導致種族滅亡的凄慘結(jié)局!讓我們學會居安思危!

板書：

森林中的紳士

茅盾

豪豬安逸、不思進取面臨滅亡

紳士叫人心寒啟示

語文六年級下冊的教學設(shè)計5

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必需擅長抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。

3、能聯(lián)系實際說出自己對“追求應(yīng)當是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！边@句話的感受。

4、聯(lián)系實際談?wù)剬W了課文的體會，并試著寫寫自己的人生格言

教學重點

緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導學生層層深化地理解，領(lǐng)悟必需擅長抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。

教學難點

能夠聯(lián)系實際，理解“追求應(yīng)當是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的意思。

教學打算

多媒體課件

教學過程

一、談話導入，直奔主題

1、這節(jié)課，我們接著歡樂地行走在這塊麥地中，傾聽蘇格拉底才智的語言，去找尋那——（齊讀課題）最大的麥穗

2、在弟子們找尋最大的麥穗的過程中，蘇格拉底說了三句話，找出來讀一讀。（投影出示）

3、有人說：哲學家的語言是深邃的語言，是精辟的語言，是才智的語言。今日我們就從這三句話入手，去領(lǐng)會這位哲學大師的才智。

二、解讀第一句話

“你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的終點等你們?！?/p>

1、指名讀

2、你們聽懂蘇格拉底的話了嗎？

”只許進不許退”背后有什么深意？用上所學的名言闡述你的理解。

3、蘇格拉底會以怎樣的語氣跟弟子們說這一句話呢？

出示：蘇格拉底（）對弟子們說：“你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的終點等你們。”

三、解讀其次句話

“你們已經(jīng)到頭了。”

1、蘇格拉底說這話時，弟子們完成任務(wù)了嗎？他們表現(xiàn)如何？

2、蘇格拉底用蒼老的猶如洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘，帶著自己的理解讀，想象蘇格拉底的心情。

投影出示：蘇格拉底_________說：“你們已經(jīng)到頭了?！保ㄉn老的猶如洪鐘一般的聲音）

3、弟子們?nèi)鐗舫跣眩f出“如夢初醒”的近義詞，想想弟子們明白了什么？4、弟子們不能完成任務(wù)，是因為他們沒有仔細對待嗎？

投影出示：弟子們埋頭向前走?？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿足，便順手扔掉了。他們總以為機會還許多，完全沒有必要過早地定奪。

5、這段話對弟子們進行了什么描寫？細致體會弟子們的表現(xiàn)，揣摩弟子們的心理，呆會兒老師要進行現(xiàn)場采訪。

6、采訪不同表現(xiàn)的弟子，體會抓住時機的重要。

（埋頭前行的；摘了又順手扔掉的；光看光搖頭的；兩手空空的）

7、隨機采訪麥地里的小麥，強化抓住時機的重要性。

（顆粒飽滿的；比較瘦小的；打算訕笑的'；搖擺腦袋的）

8、我能理解弟子們此刻的心情，他們“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，當然我們可以像小麥一樣訕笑弟子們，但我覺得弟子們這個時候最須要的是善意的提示，我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎？

9、小結(jié)

送上培根的名言：人在起先做事前要像千眼神那樣察視時機，而在進行時要像千手神那樣抓住時機。

四、解讀第三句話

“這塊麥地里確定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出精確的推斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！?/p>

1、蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢？投影出示，以不同的語氣指名讀

2、明確兩個“最大的麥穗”不同的含義

3、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎？還在說什么？

假如麥地是我們的人生，麥穗是機遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？

投影出示：蘇格拉底對弟子們說：“在______里確定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出精確的推斷。因此_________就是你們剛剛______的?！?/p>

4、現(xiàn)在你還認為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個重要的人生道理。這就是……

五、解讀最終段落

“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在找尋那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應(yīng)當是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！?/p>

1、齊讀

2、體會分號的用法，麥穗為什么要加上引號呢？體會雙引號的作用

3、理解“最大的麥穗”、“飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義

4、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據(jù)的重量越來越大？

突出顯示：當然，追求應(yīng)當是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

這樣的道理蘇格拉底干脆跟弟子們說了嗎？潛移默化間給弟子影響，這種教化方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理，真是一個高超的老師！

5、老師示范理解：

我的追求是想成為一名優(yōu)秀的老師，今日對我來說摘取最大的麥穗就是仔細上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機會，腳踏實地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！

你能聯(lián)系實際，說說你對這句話的理解嗎？

6、指名聯(lián)系實際理解。（老師點評）

7、創(chuàng)設(shè)情境，多反復誦讀：“追求應(yīng)當是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”

六、走出文本，回味無窮

1、同學們，走出那金燦燦的麥地，回首今日的歡樂才智之旅，想想自己的所得所獲，假如讓你用一句話來概括，你會怎么說？學著蘇格拉底的弟子柏拉圖的例句說一說。

2、積累詩句：

明日歌（節(jié)選）

金縷衣

3、寫一段“與機會失之交臂”令自己缺憾深深的往事，細致刻畫自己的心理活動

每次翻閱教學雜志，點擊教學網(wǎng)頁，一股“簡潔語文”的清爽之風就會迎面撲來。拜讀、參研、深思……語文課簡簡潔單教，扎扎實實練，追求簡潔而有效，回來本色語文，就成了我本次公開課《最大的麥穗》的指導方向。

一節(jié)課下來，感悟頗多：

簡簡潔單教語文絕不是把語文教學簡潔化，而是追尋著語文教學的真實，一種真真實實地引導學生學生學習母語的過程；尋求著語文教學的樸實，一種樸樸實實地引領(lǐng)學生潛心會文的過程；呈現(xiàn)著語文教學的平實，一種平平實實地啟發(fā)學生對話溝通的過程；體現(xiàn)著語文教學的扎實，一種扎扎實實地進行雙基訓練的過程。“看似尋常最奇崛，成如簡單卻艱辛?！闭Z文教學追尋的簡潔，其實就是一種更高層次的返璞歸真，這樣的語文，是有效的簡潔；這樣的簡潔，有豐富的內(nèi)涵。

課堂上，你走近學生，蹲下身子，讓課堂成為學生自由馳騁的天地，他們回報你的是一個活力四射、生氣勃勃的嶄新天地！

——學生做弟子，老師采訪：師生關(guān)系是形與影的自由親和，是聲與響的相得益彰。

——學生做麥穗，吐露心聲：他們的理解充溢善意的靈性，閃爍創(chuàng)建的光線，擦出才智的火花。

——老師范例，聯(lián)系生活理解文本，學生跟進，與課文共舞：語文與學生的生活發(fā)生“碰撞”，生發(fā)無限的活力和朝氣；老師與學生的見解產(chǎn)生“交融”，開心輕松中教學目標水到渠成。

——柏拉圖的名言引路，學生寫自己的名言：符合語言學習的規(guī)律，落實學問與實力的目標，學生在字里行間中自由生成，真情流露出對文本的特性化的感悟與創(chuàng)建性理解。

可見，課堂變成對話的平臺，學生就能諦聽到日落月升的呼吸、蟲蟻鳥獸的歡歌、云里風里的消息；課堂變成對話的平臺，學生就能開掘潛能、催發(fā)真情、激蕩向往；課堂變成對話的平臺，學生就能得心應(yīng)手、特性飛揚、創(chuàng)意無限！你追求簡潔、有效的語文課堂嗎？那么不要讓學生“戴著鐐銬跳舞”，讓對話的心靈自由翱翔，為他們留下一片蔥綠的情感、思想和才智，你的課堂定會呈現(xiàn)歡樂的“百花齊放”！

語文六年級下冊的教學設(shè)計6

教材簡析：

本文是一篇借事說理的散文，富有哲理。敘述古希臘學者蘇格拉底讓弟子們在有限的時間內(nèi)到麥地里摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必需實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。

課文敘事簡潔，說理深刻，圍繞“最大的麥穗”，根據(jù)“事情起因→經(jīng)過結(jié)果→即事明理”的依次支配結(jié)構(gòu)。文章最終一個自然段是本課學習的難點和重點。因此，要通過反復地朗讀課文，抓主要的問題去理解，在此基礎(chǔ)上，有效提取學生已由的閱歷，讓孩子用自己的閱歷去兌換文中的道理。

教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最終一個自然段。

3、通過語言文字，領(lǐng)悟必需擅長抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理

教學重點、難點：能夠聯(lián)系實際，說出自己對“追求應(yīng)當是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

教學要求：初讀課文，學習生字。

一、啟發(fā)談話，揭示課題：

1、板書課題。

2、啟發(fā)談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學家。有一天，他讓他的學生們到麥地里去找最大的麥穗，想通過這件事教化他的學生們，那么，學生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教化他的學生懂得什么呢？

二、自由輕聲讀課文：

要求：

1、讀準字音，讀通句子。

2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。

3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。

三、檢查自學狀況：

1、指名讀課文，留意訂正學生讀錯的字音、讀得不準的字音。

找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。

定奪：對事情做可否或取舍的確定。

訕笑：用言語挖苦、取消人。

蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。

錯失良機：錯誤地失去了良好的機會。

四、自主閱讀，發(fā)覺問題

1、學生自讀課文，邊讀邊思索，發(fā)覺問題，動筆畫畫。

2、老師巡察，了解學生所提問題。

3、學生提出問題，請學生自己將有價值的問題寫在黑板上。（在問題后面注上自己的名字）

4、

師生梳理本課探討問題：A.、為什么弟子們專心地挑挑揀揀結(jié)果卻兩手空空地走出了麥地？B、多數(shù)株小麥搖擺著腦袋好像在訕笑他們，小麥訕笑弟子們什么？C、為什么蘇格拉底要求弟子們“只許進，不許退”？D、為什么最大的一穗就是弟子們剛剛摘下的？

五精讀課文第一段

1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與弟子們說話用了什么樣的語氣。

2、指名說，你認為可以填上什么詞，為什么？可填“肅穆、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特殊是“只許進不許退”是吩咐式的，沒有商議的余地。

3、指導讀這一段。

六指導書寫。

七作業(yè)：

抄寫詞語、朗讀課文

其次課時

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最終一個自然段。

2、學習生字，理解生字組成的詞語。會用“雖然……但……”“即使……也……”造句。

3、憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必需擅長抓主機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。并能聯(lián)系實際，說說自己對“追求應(yīng)當是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解與感悟。

教學過程：

一、導入：

讓我們穿越2500多年的時間隧道，與蘇格拉底和他的弟子們一同走進《最大的麥穗》這座精神殿堂，與大師對話、溝通，讓我們徜徉其間。

二、學習課文：

1、潛心讀課文，與蘇格拉底和他的弟子對話、溝通，定會有所收獲。對話要有根有據(jù)，讓我們先對蘇格拉底和他的弟子做番探討。

2、學生人人自由朗讀課文，圈畫讀寫批注。

3、學生帶著問題再讀書，邊讀邊做批注，將思索的結(jié)果、自己的心得體會寫在書旁。

4、我們與蘇格拉底零距離接觸，傾聽他的聲音。談?wù)勀銓μK格拉底的看法，從文中找出依據(jù)。高校者蘇格拉底教化學生有哪些獨到之處呢?他的弟子如此學習對人有什么啟發(fā)呢?閱讀溝通預設(shè)：

A“只許進不許退”——沒有重新選擇的機會。

B“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。”“雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿足，便順手扔掉了?！薄捶ㄟt疑，不能當機立斷。

C“……一邊低著頭往前走，一邊專心地挑挑揀揀?！薄溗牒茏屑殻酃獠粔蜷_闊。

D“總認為……總以為……”——總把希望寄予在將來，不能立足眼前，首先抓住“現(xiàn)在”。

E“這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，多數(shù)株小麥搖擺著腦袋，好像在訕笑他們。”——（讀好這句話）弟子們失去良機、一事無成，無比惋惜。

……

F重點探討：結(jié)合生活實際談?wù)剬Α白非髴?yīng)當是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解與體會。

師：是的，你很會概括!蘇格拉底雖然只講了三次話，但他講得少、引得巧、點得妙，效果好。他不愧為一位高校者!請你們自由溝通各自的讀書體會，好嗎?生：我從中體會出一個道理：時間一去不回頭，機會失去難挽留。我們要好好地把握每一次機會。

生：課文啟示我們，機不行失，時不再來，把握住現(xiàn)在，就駕馭了將來。

師：你樸實的話語中蘊涵著深刻的道理。

生：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個最高的志向，如同在麥地中找尋那一株最大的麥穗。假如好高騖遠，不能腳踏實地，到頭來只會落得兩手空空。

師：你的感受很深刻，語言很流暢!生：我認為，人的追求應(yīng)當是最大的，但抓住面前的每一次機會卻是最重要的。因為，通向志向的道路是眼前的每一次機會鋪成的。

師：志向是須要的，現(xiàn)實是客觀的，志向和現(xiàn)實的完備結(jié)合才是重要的……

……

5、我們讀書可以質(zhì)疑大師，你也可以向大師挑戰(zhàn)。

溝通：

A美中不足：第六節(jié)蘇格拉底干脆告知弟子們答案，而《哲學家的最終一課》哲學家沒有干脆告知，而是讓學生自己感悟。

B“沒有最好，只有更好。”可以改為蘇格拉底讓學生找相對大的麥穗，不肯定找最大的麥穗。

6、蘇格拉底的弟子雖然沒有找到最大的麥穗，但是經(jīng)驗了一次體驗，傾聽了一次訓誨，由此禪透了深刻的人生道理。

出示：

人的一生仿佛也在麥地里行走，也在找尋那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應(yīng)當是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

A自由讀這段話，說說你從中體會到什么？

B指名讀。

C說體會。

D“最大的麥穗”和“眼前的一穗”有什么聯(lián)系？說說你從中體會到什么？

E聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓τ凇白非髴?yīng)當是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”這句話是如何理解的？

F讓我們將這段話銘刻在我們心中，練習背誦。

7、激情總結(jié)，回味無窮

時間過得匆忙，我們興趣盎然地走進了《最大的麥穗》這座精神殿堂。我們徜徉其間，我們留戀忘返，突然間，我們發(fā)覺自己變了，變得更加聰慧，變得更加富有。因為我們明白了：抓住機會，把握當前。

三、聯(lián)系實際，升華理解

1、請學生結(jié)合實際談?wù)剬ξ恼碌睦斫狻?/p>

2、請學生將自己學完課文后的感想、體會用一句話概括出來，并寫下來，部分同學寫到黑板上。

3、讀學生寫在黑板上的自己的“名言”。

四、作業(yè)：

1、抄寫詞語

2、抄寫最終一段話。

附板書：

24最大的麥穗追求

眼前的一穗實實在在

教學后記：

江蘇教化科學探討院楊九俊副院長20xx年12月聽我的課后的點評：

1、《最大的麥穗》作為六年級教材較深，課文選材可以放到初中學習，但是六年級學生體會得很有自己的見解，學生思維尤為活躍。

2、在特定的時空中在這一塊麥地里，有最大的麥穗。學生溝通的“沒有最好，只有更好”，學生將最大的麥穗改為更大的麥穗在這篇課文中不肯定精確。

3、老師把握教材實力不錯，課堂教學效果好，學生的素養(yǎng)更好，說明平常老師訓練有素。

（二）

設(shè)計理念：

充分敬重學生的主體地位，培育學生的能動性和自主性，為學生供應(yīng)一個有利于溝通與合作的良好空間，學生在研讀過程中學會溝通，讀懂課文。

教學要求：

1、有感情地朗讀課文，背誦最終一節(jié)。

2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最終一節(jié)語言文字，明白必需擅長抓住機遇，不能錯失良機的道理。

3、能聯(lián)系實際，談?wù)剬Α白非髴?yīng)當是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在”這句話的理解。

教學重點：

著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。

教學過程：

一、檢查讀書導入：

（古希臘有一位高校者，名叫蘇格拉底。一天他帶領(lǐng)幾個弟子來到一塊麥地邊。那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。）（讀出麥穗的“沉甸甸”，每一穗都是“顆粒飽滿”的。）

（這時正是麥子大熟的季節(jié)，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目啊！這不，高校者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的）

二、學習蘇格拉底的話

出示

蘇格拉底對弟子們說：“你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進不許退。我在麥地的終點等你們?！?/p>

生讀：……

加上提示語，讀，

蘇格拉底肅穆地對弟子們說：……

我們讀書就要依據(jù)他的提示語，讀出感受。

要重點突出讀“只許進不許退”短句

這個短句表達蘇格拉底的意思是沒有回頭重選的機會或者說沒有商議的余地

該如何讀中表達，生再讀（分組）：……（）

誰來做蘇格拉底讀一讀——

過渡：蘇格拉底提出要求后于是他們紛紛走進了麥地，去摘到最大的麥穗，弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？結(jié)果怎樣？你從哪兒知道的？

三、多媒體顯示“這時，兩手空空的弟子們……”

突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的猶如洪鐘般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了?！边@時兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，多數(shù)株小麥搖擺著腦袋，好像在訕笑他們。

那些詞讓你感受最深？

輕聲讀，你體會到弟子們此時的心情了嗎？

（他們可能會說什么？）

四、學習2—4小節(jié)

弟子們究竟是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文2-4節(jié)。

出示要求：劃出弟子們摘麥穗時表現(xiàn)的有關(guān)語句，怎么做的`用“﹏﹏”，怎么想的用“”。思索你從中體會出什么。

小組探討

弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿足，便順手扔掉了。他們總以為機會還許多，完全沒有必要過早地定奪。

弟子們一邊低著頭往前走，一邊專心地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長一段時間。

大組溝通（依據(jù)學生回答，師適時點撥：弟子們怎么做，怎么想，你認為該怎么讀？）

同學們請你對他們的做法發(fā)表看法，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個醒嗎？

五、學習蘇格拉底的話

過渡：同學們提示得對，真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的？

投影出示：

蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里確定有一穗是最大的，但你們未必能見到它；即使碰見了，也未必能作出精確的推斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！?/p>

（1）探討：“有一穗是最大的”與“最大的麥穗”是不是同一穗？為什么？

（2）師小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋找覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。

同學們聽到這兒有什么感受。（最大的一穗是我們的追求，而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機遇。）

（3）想一想，蘇格拉底此時說話時的語氣？（語重心長意味深長）

集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話?！?/p>

師：讀到這，同學們誰能用上“雖然……但……”、“即使……也……”說說說當時弟子們的感受。

生：雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們肯定受到了教化。

在人生路上，即使錯失了良機，我們也不應(yīng)嘆息。

雖然麥地里有一穗是最大的，但弟子們未必能遇到它。

即使蘇格拉底教訓弟子們嚴格了一些，也是為了他們的成長。

?過渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教化學生們，含蓄地告知學生們一個很深刻的道理，他的學生聽懂了嗎？

蘇格拉底只是在教學生摘麥穗嗎？

過渡：他的諄諄教導、良苦專心弟子們領(lǐng)悟了嗎？

六、學習第7小節(jié)

人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在找尋那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應(yīng)當是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

（1）輕聲讀一讀，你最喜愛哪句，為什么？

請同學用自己喜愛的方式讀，體會到了什么？讀出什么問題？

（2）解決問題。

先自己讀書，再小組探討，最終探討。

第一句：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在找尋那最大的一穗。

“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相像？“最大的一穗”指什么？

其次句：有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。

這里說到了哪兩種人不同的生活看法？假如你們就是蘇格拉底的弟子們，此時聽到老師說“你們已經(jīng)到頭了”，會怎么想？“麥穗”為什么加引號？“顆粒飽滿的麥穗”指什么？

第三句：當然，追求應(yīng)當是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

聯(lián)系第6節(jié)體會，發(fā)覺了什么？

（“眼前的一穗”、就是“剛剛摘下的”一穗，我們要實實在在地拿在手中。“最大的一穗”，“最大的”指遠大的目標?！把矍暗囊凰搿被蛘哒f“剛剛摘下的一穗”對每個人來說是不同的，請舉例說說。）

（3）聯(lián)系生活實際，舉個事例說說對“追求應(yīng)當是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”這句話的理解。

你身邊有這樣的例子嗎？

小組探討。

大組溝通。

讓我們再次感悟品讀這段話——齊讀

（引導：談?wù)劼犝f過的其他人和事。除了反面例子，再談?wù)務(wù)媸吕?。?/p>

小結(jié)：我們應(yīng)當要有遠大的目標，但更要腳踏實地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來，就會得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的勝利。

背誦課文最終一節(jié)。

師小結(jié)：我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的老師，但今日對我來說摘取最大的麥穗就是仔細上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機會，踏踏實實地干好每一件事，我們才能有所收獲。

七、所以，許多人送給我們這樣的名言警句

機會是每個人都有的，但很多人不知道他們已遇到它。——達爾文

機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理?艮科爾

機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你毫不猶豫地去利用?！蜖栐?/p>

很多人對待機會，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。——托馬思?莫爾

板書：

最大的麥穗（追求）

眼前的一穗（實實在在）

（要抓住機遇）

語文六年級下冊的教學設(shè)計7

[教學目標]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解雪松在逆境中得以生存的緣由。

3、培育學生良好的閱讀習慣，激勵特性化的體驗和表達方式。

4、通過雪松這一形象感悟既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。

[教學重點與難點]

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。

[課程資源的開發(fā)與利用]

多媒體課件

[課前活動]

1、猜謎。

2、過渡：猜謎語還是比較簡潔的，同學們經(jīng)過思索，大都能揭開謎底。但世界上也有很多謎卻并不那么簡單解開。

[教學過程]

一、導入新課

1、在加拿大魁北克的一個山谷中就有一個謎，（板書：山谷中的謎）這山谷中的謎是什么？謎底又是什么呢？（板書：底）

2、今日這堂課，我們就一起來學習《山谷中的謎底》這篇課文。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們快速地閱讀課文，說說這山谷中的謎是什么？謎底又是什么？

2、學生讀。

3、溝通。

⑴山谷中的謎是什么呢？

指名說（出示圖）

⑵相識松、柏、柘、女貞以及山谷

（3）謎底又是什么呢？

指名說（出示謎底）

三、自主探究、精讀感悟

1、山谷中的謎我們知道了，謎底也揭開了，但造成這種現(xiàn)象的緣由有哪些？

2、相識雪松的本事。

3、探討彎曲是不是軟弱的表現(xiàn)，正確相識彎曲。

（1）細致讀課文第三小節(jié)，找出能說明雪松彎曲不是軟弱表現(xiàn)的詞句，并標注閱讀體會。

（2）全班溝通

（3）從雪松身上你能得出什么啟示？

四、聯(lián)系生活，學會“彎曲”

1、出示啟示之一“面對外界的壓力，我們可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也要向雪松一樣學會彎曲，以求的反彈的機會。”其實對于像雪松這樣的彎曲，在許多的故事中，許多的.人身上都發(fā)生過，誰能舉些例子說明？

2、學生溝通

3、老師補充文本資料《臥薪嘗膽》

4、出示啟示之二：“彎曲不是屈服與毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”老師補充資料《馬嘉魚的悲傷》學生閱讀并完成對資料空白的補充。

5、再讀啟示，情感深化。

6、對于這種充溢才智的彎曲，我們的古人早已心神領(lǐng)悟，在許多的成語中都濃縮著這種思想與精神，多媒體課件展示：

7、師：古往今來，從自然界到人類，像雪松這樣彎曲的例子還真不少！通過剛才的探討，我們更深刻地相識到了（齊讀最終一句話）。

五、老師小結(jié)：

同學們，堅持當然可敬，退讓亦是良策。彎曲不是低頭，是為了重新起先；彎曲不是軟弱，是為了生存和發(fā)展；忍辱才能負重，委屈才能求全，過硬的挺進有時會造成無限的失敗，退一步海闊天空，忍一時一帆風順，在人生的道路上，讓我們恒久記住這樣的人生哲言：（齊：有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展；面對外界的壓力，我們可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也要向雪松一樣學會彎曲，以求的反彈的機會。）記住，我們要做生活的強者，更要做生活的智者。

語文六年級下冊的教學設(shè)計8

教學目標：

1.認讀3個字;默讀課文，了解課文內(nèi)容;

2.背誦最終一個自然段;能說出自己讀文后的看法;

3.懂得要樹立自信念，把握自己的命運

教學重點：了解課文內(nèi)容，懂得要樹立信念，把握自己的命運。

教學難點：了解課文內(nèi)容，懂得要樹立信念，把握自己的命運。

教學過程：

一、談話引入(3’)

1.出示詞語：業(yè)有所成家境優(yōu)越工作順當婚戀華蜜

這些是什么詞?褒義詞。假如這些都集中在一個人身上，你會怎樣?

2.板書課題，齊讀。你讀懂了什么?

二、讀文知內(nèi)容(20’)

1.我們要了解這篇課文的內(nèi)容，先把課文讀正確。自己讀課文，遇到不相識的字，不理解的詞畫在書上，查字典解決。

(1)優(yōu)裕掖著怔住辜負潛藏

(2)無所事事同流合污自暴自棄

2.請大家再讀課文，把課文讀流利，

3.指生讀課文，要求把課文讀正確。

三、了解課文內(nèi)容，體會作者的'思想感情(10’)

1.默讀課文，說說讀后你有什么感受?

2.學生自讀自悟。

3、分段

課文共9自然段

第一部分(第1自然段)交待事情起因。

“我”的家鄉(xiāng)有個說法——零點降生的女孩幸運，并有一個女孩為例證。

其次部分(第2～5自然段)講事情發(fā)展?！拔摇币蛑骺陀^條件不好，而自暴自棄，受到母親的責罵。而“我”卻指責母親沒有使自己降生到零點。當“我”從母親的口中知道自己也是零點降生后，立下誓言。

第三部分(第6～8自然段)講事情結(jié)局?！拔摇笨忌狭烁咝?，臨走時母親愧疚地告知“我”，為給“我”鼓勁兒，才說“我”是零點降生的。聯(lián)想到8年前的情景，“我”愧疚擔心。

第四部分(第9自然段)講“我”徹底覺悟。此部分是重點。要看到自己的力氣不能聽天由命;潛在的機會要靠自己去把握，幸運之泉要靠自己去開掘。

4.溝通匯報。

(1)理解最終一段話的意思。

自由讀說說自己的理解：人的命運不是上天或別人支配的，自己立下的誓言就應(yīng)當努力做到，要信任自己能行。

(2)理解母親說的話的意思。

第四段：母親告知我人的命運要靠自己的努力，你要是不努力，將來也會沒出息。

第六段：母親說的這句話在告知我人的命運

不是上天或別人支配的，人的命運要靠自己的努力。

4.齊讀最終一段話。

四、小結(jié)：讀了這篇課文你有什么感受?(2’)

懂得要樹立自信念，把握自己的命運。

五、作業(yè)：(5’)

1.抄寫最終一個自然段。

2.積累詞語，相互溝通。

語文六年級下冊的教學設(shè)計9

教學內(nèi)容來源：小學六年級語文（下冊）第一組

教學主題：《習作一：家鄉(xiāng)的風俗》

授課對象：六年級學生

設(shè)計者：

一、學習目標的依據(jù)

1.課程標準中的相關(guān)陳述依據(jù)一：

基于閱讀教學：

能用一般話正確、流利、有感情地朗讀。簡潔描述自己印象最深的場景、人物、細微環(huán)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、憧憬、憐憫等感受。

基于習作教學：

樂于書面表達，增加習作信念。情愿與他人共享習作的歡樂。能留心視察四周，將自己的見聞、感受、想象寫出來，能把新穎 好玩、印象深刻、最受感動的內(nèi)容寫清晰。

基于口語交際：

能清晰明白的講解并描述見聞，說出自己的感受和想法，講解并描述故事力求詳細生動。

2.教材分析

本單元的單元主題是民風民俗，內(nèi)容好玩貼近生活。通過對傳統(tǒng)節(jié)日的學習，對傳統(tǒng)習俗的了解，感受十里不同風，百里不同俗的美妙。

3.學情分析

六年級學生已經(jīng)具備了肯定的閱讀基礎(chǔ)，通過查找資料了解到一些有關(guān)家鄉(xiāng)風俗的學問。因此，老師在本課的教學中應(yīng)為學生營造一個寬松和諧的學習氛圍，適時發(fā)揮引導、點撥的作用，讓學生在充分閱讀和思索的基礎(chǔ)上進行合作探究學習，在主動思索和溝通中感受勝利的歡樂以及合作的開心，讓學生的才智之光在課堂上閃爍，從而寫好習作。

二、學習目標

1.借鑒本單元課文描寫風俗的方法，抓住主要特點介紹一種風俗，適當寫寫自己對這種風俗的實際體驗。

2.寫寫自己參與風俗活動的親身經(jīng)驗，適當穿插風俗的特點或者來歷，重點描寫出活動現(xiàn)場的狀況和自己感受。

3.自主合理地表達出對風俗習慣的看法。

4.和同學共享溝通習作，相互改一改，編成一本風俗集。

三、評價任務(wù)

1.通過回憶課文，總結(jié)寫法，能夠?qū)⒂性斢新缘膶懛ㄟ\用到習作中寫出自己的實際體驗。

2.通過共享生活實際，寫出活動現(xiàn)場的狀況和自己的感受。

3.通過溝通、共享，能夠表達自己對風俗習慣的看法

4.通過自評、互評，將習作編成一本風俗集

第一課時教學過程

教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)一

猜謎導入

（3分鐘）

活動一

1．出示含有民風民俗的古詩，如《元日》《九九歌》，分組競猜。

2．引入新課，板書課題，明確本次習作的兩個內(nèi)容。環(huán)節(jié)二

新課教學

介紹一種風俗

（20分鐘）活動一（8分鐘）

1.出示幾個傳統(tǒng)節(jié)日：元旦、中秋、元宵、除夕，這些節(jié)日有哪些風俗習慣，你了解嗎？

2.補充節(jié)日習俗的資料。

3.你的家鄉(xiāng)有什么特殊的風俗嗎？你參加過哪些風俗活動？結(jié)合搜集到的資料和自己的生活實際，先組內(nèi)溝通，然后班內(nèi)共享。

初步梳理家鄉(xiāng)的風俗，能夠?qū)亦l(xiāng)的`風俗發(fā)表自己的看法，與大家共享自己的體會，明確自己要寫的內(nèi)容。（評價目標三）活動二（12分鐘）

1.回顧課文，總結(jié)寫法?！侗本┑拇汗?jié)》以時間依次為經(jīng)線，以人們的活動為緯線，通過有詳有略的寫法，再現(xiàn)了老北京喧鬧的春節(jié)景象（板書：有詳有略重點突出）（5分鐘）

2.組內(nèi)成員共享自己選擇的風俗中哪些內(nèi)容可以作為重點來寫，進行片段仿寫，組內(nèi)溝通。（7分鐘）

通過回憶課文，總結(jié)寫法，能夠?qū)⒂性斢新缘膶懛ㄟ\用到習作中寫出自己的實際體驗。（評價目標一）

環(huán)節(jié)三

新課課文

參與一次風俗活動的經(jīng)驗（10分鐘）

活動一

1.說一說自己參與風俗習慣的親身經(jīng)驗，把印象最深刻的部分說詳細。

2.回顧課文《藏戲》如何把故事穿插進文中。

通過共享生活實際，寫出活動現(xiàn)場的狀況和自己感受。（評價目標一、二）環(huán)節(jié)四總結(jié)（7分鐘）

活動一

1.選擇主題，細心構(gòu)思，編寫提綱。

其次課時教學過程

教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)一

提綱指導（10分鐘）活動一（10分鐘）

1．明確提綱要求

2．對編寫提綱遇到的問題進行有針對性指導環(huán)節(jié)二

完成習作

（25分鐘）活動一（20分鐘）

1.依據(jù)寫作提綱，完成作文2.明確習作評價指標

3.小組進行共享、溝通、互評、互改

4.學生的習作片段品評

能夠?qū)⒂性斢新缘膶懛ㄟ\用到習作中寫出自己的實際體驗。（評價目標一）

寫出活動現(xiàn)場的狀況和自己感受。（評價目標一、二）環(huán)節(jié)三

（5分鐘）

活動一（5分鐘）

激勵學生將習作集中在一起，編寫一本民俗作品集

通過自評、互評，將習作編成一本風俗集（評價目標四）

板書內(nèi)容

家鄉(xiāng)的風俗

詳略得當→重點突出→編寫提綱

語文六年級下冊的教學設(shè)計10

教學目標

1、在預習課文的基礎(chǔ)上，通過把握文章的主要內(nèi)容，體會文章思想感情。

2、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過自讀自悟感受老師對自己的激勵和關(guān)愛，體會情感。

學習目標

1、了解課文內(nèi)容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者表達的思想感情。

教學重點

理解課文內(nèi)容。

教學難點

體會作者表達的思想感情。

教學打算

1、教具打算：課件

2、預習要求：把課文讀通順、讀流利，想一想課文主要寫了什么事。

教學過程

一、導入揭題

在《新來的王老師》一文中，王老師別有專心，送給蔡林一份“差生檔案”，給了他特殊的激勵，讓我們感受到了老師對學生的關(guān)愛。不同的老師對學生關(guān)愛的方式不同，今日我們來學習《作文上的紅雙圈》，看看這位老師的關(guān)愛對作者有著什么影響。

二、明確學習目標

三、引導學生獨立自主學習，讓學生充分展示自我

(一)初讀課文，整體感知。

1、快速讀課文，邊讀邊想“我”的作文《補考》有著怎樣一段不平凡的經(jīng)驗?然后完成填空。

2、學生自學，老師巡察指導。

3、檢查自學狀況：

文章寫了因為“我”的一篇作文，首先被貼在()上，然后又發(fā)表在()、()上，最終發(fā)表在()上，給了作者自信和力氣，最終成為()的事。

(二)、再讀課文，體會情感

過渡：偶然的一次作文競賽，竟然使學生成為了作家，這還要得益于當時老師給他的九十八個紅雙圈。

1、學習要求(二)：快速讀課文，邊讀邊想：“紅雙圈”給“我”這一生帶來了怎樣的影響?請在課文中找出相應(yīng)的話語讀一讀。

2、學生自學，老師巡察指導。

3、檢查自學狀況：(1)指名學生回答影響：“我”在紅雙圈的激勵下，走上了文學創(chuàng)作的道路，最終成為作家。過渡：是啊!“我”在紅雙圈的激勵下，走上了文學創(chuàng)作的道路，最終成為作家。假如沒有當年作文上的'九十八個紅雙圈，會有我今日的一切嗎?作者成為作家后，并沒有遺忘他的老師。作者也說出了自己的心里話，請大家讀一讀。(2)感情朗讀課文最終一段。

四、當堂訓練

你身上發(fā)生過類似的經(jīng)驗嗎?請你與同學說一說，也可以把你的經(jīng)驗跟后面的老師談?wù)?還可以拿起筆把你類似的經(jīng)驗寫下來。

五、教學反思

教學這篇文章，因為與學生的學習生活相近，學生簡單理解，也簡單接受。在教學中聯(lián)系實際，更能打動學生，并從中悟出道理。

學生更加理解文章，懂得生活。

下面有學生寫的讀后感，說得很好。

課文中“沒有當年作文中的紅雙圈，會有我今日的一切嗎?”向我們透露了：沒有當時老師對“我”的激勵，就不會有“我”今日的一切，同時，也透露了老師對學生的良苦專心。是的，在這大千世界中，到處都充溢著激勵和期望，有老師對學生的，有父母對孩子的，也有老人對新生兒的。正是有這些期望與激勵，才成就了很多國家棟梁，成就了祖國的興榮與強大。使我們親親的祖國成為世界一大強國，成為了又一顆世界矚目的新星。

語文六年級下冊的教學設(shè)計11

教學目標：

1、通過學習，能聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際理解重點語句的意思。懂得“窮”并不行怕，它或許是促進人們奮勉進取的動力，產(chǎn)生變更自己生存環(huán)境的志氣，去創(chuàng)建自己的將來。

2、能對文中的人物進行評價，體會人物的思想感情。體會母親在微小處對子女的關(guān)愛。

教學重難點：

懂得“窮”和“富”真實的含義。

教學突破口：

抓住小女孩的感情改變

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1、嬉戲猜迷，激發(fā)情趣

有這樣一個人，她把我們帶到這個世界上，在生活中賜予我們無微不至的照看。勝利時，她為我們興奮，提示我們不要傲慢；失敗時，她為我們鼓氣，告知我們不要氣餒，從頭再來；她就是這樣教會了我們很多做人的道理，人們經(jīng)常把她的愛比方成大海，博大而精深。同學們，你猜一猜這個人是誰呢？（板書：母親）

再猜：水質(zhì)純潔，不含雜質(zhì)及任何有害物質(zhì)和細菌，同時又富含多種對人體有益的礦物質(zhì)，是一種比較樸實的飲料。這是什么呢？（相機板書：純凈水）

2、揭示課題，導入新課

完成課題《母親的純凈水》，生齊讀課題。今日老師就和同學們一起細致地品嘗這瓶母親的純凈水。

二、回顧課文，整體感知

課文寫了一件什么事？（本文記敘了一位母親為女兒打算“純凈水”的經(jīng)過，當女兒發(fā)覺所謂的“純凈水”原來是涼白開而責怪母親時，母親對她進行了教化，使她明白了自己思想上的錯誤。）

三、精讀課文，深化探究

課文寫的是母親的純凈水，是給女兒的純凈水，每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水，可是前后的心情卻不一樣，讓我們再次走進課文去細細地品嘗這是為什么呢。

默讀課文，畫出體現(xiàn)小女孩心情改變的詞句，做批注，談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>

學生匯報：小女孩的心情有什么不一樣？

（興奮——委屈和酸楚——沉靜——喜愛）

1、這是為什么呢？快速讀課文其次自然段，填空

出示填空；

她接過瓶子的時候，心里隱隱有點擔心。因為______________。但是，她還是為那瓶純凈水興奮，因為__________她為什么“隱隱有點擔心”？你從中體會出什么？

（懂事，理解父母工作的辛苦。）

2、可是一次體育課之后，狀況發(fā)生了改變。

發(fā)生什么事了呢？自由讀3～10自然段體會：為什么她當即扔掉了那瓶水？（覺得很尷尬，丟臉）

于是她下午放學回家，一進家門就質(zhì)問母親。師生分角色讀11——15自然段，想象當時的情景。（母親給她算了一筆賬，照應(yīng)前文家庭經(jīng)濟狀況不太好）

3、導：聽了母親的說明，她知道母親是對的，可是她為什么還是感到莫名的委屈和酸楚呢？

她“委屈和酸楚”在哪里？此時假如換了你，你又會是一種什么感覺？

（自己拿了這么長時間的涼白開，始終以為是純凈水，媽媽沒有告知自己，受到同學的訕笑。）

4、后來呢？為什么又變得沉靜了？

理解母親的話

出示：（齊讀）

我們是窮。但是窮有什么錯？富也罷，窮也罷，都是日子的一種過法。窮人不見得可憐，富人也不肯定名貴。再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。

1、都來讀讀母親的這段話，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

一句一句理解。“窮人不見得可憐，富人也不肯定名貴?！比嘶钪荒苤蛔非笪镔|(zhì)生活的富有，更要追求精神世界的豐富。假如一個人精神空虛，內(nèi)心骯臟，即使他有華麗的外衣，在人們的心目中他依舊是丑陋的；相反，假如一個人活得自信，內(nèi)心充溢陽光，走到哪兒都會給人帶來歡樂，那么即使他身無分文，他也是一個值得人們敬重的精神富翁。所以母親說“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。

2、點擊變色，“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了?！边@句話有幾個“窮”字？意思一樣嗎？

重點理解三個“窮”字的含義。

第一個：經(jīng)濟上的貧困，是指物質(zhì)或金錢的匱乏。

其次個：思想上的貧困，是指精神境界的粗俗，就是“看不起自己”。

第三個：希望破滅，精神匱乏。

3、從這段話中可以看出母親是怎么看待窮的？

（英勇地面對，認為“窮”是一種過法——雖然窮，但是母親的心不窮）

4、放聲再讀18自然段，指名結(jié)合自己的生活實際談?wù)勏嘧R。

假如因為窮而看不起自己會怎么樣呢？（希望破滅）——這就是心窮，心要是窮了，就真的窮了。

“心窮，那可就真窮了?！庇米约旱脑捲撛趺凑f？

（心窮，精神財寶匱乏，人就真的一無全部了。）

5、探討溝通：那天晚上，她想明白了母親的話。

出示小女孩想的那段話“窮沒什么。它不是一種光榮，也絕不是一種屈辱……用它變化出絢麗多姿的'將來。”齊讀

（1）從“母親的話”中“她想明白了”什么？

（2）她是怎么想的？

（逐句比照，并理解比方句）

（3）師生對讀母親的話和小女孩想的句子

師小結(jié)：（小女孩曾經(jīng)認為窮很丟臉，沒有面子，現(xiàn)在呢，小女孩想明白了，我們也明白了：窮并不是一種恥辱，只是一種相比較而言的生活狀態(tài)，是“窮”人須要相識和變更的一種現(xiàn)狀。窮不行怕，它或許是促進人們奮勉進取的動力，在窮是背景下，一個有志氣的人有志氣變更自己的生存環(huán)境，并且能英勇的創(chuàng)建自己輝煌的將來。

（4）還記得洪戰(zhàn)輝的的事跡吧

洪戰(zhàn)輝家很窮，父親患病，母親出走，1歲的妹妹須要人照看，而自己還是個只有12歲的孩子，多難??！可他沒有自卑，沒有放棄奮斗，甚至不接受任何社會捐款的資助，全憑自己的努力，攜妹妹求學12載，走出了一條屬于自己的路。20xx年他被評為感動中國的人物之一，他的生活從沒希望中走出了希望。（課件）

現(xiàn)在，小女孩能變更這種“窮”的狀況嗎？齊讀課文最終一段。

理解“純凈水”

1、為什么當她可以為所欲為地喝各種飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”？

（這里的“純凈水”有兩層含義，它既指母親為女兒打算的涼白開，也指母親對女兒進行的思想教化，這種教化就像涼白開一樣質(zhì)樸、純凈，可以蕩滌一個人思想上的塵垢。一語雙關(guān)。）

師小結(jié)：隨風而行、潤物無聲，真愛總是隱藏在困惑與不解中，母親的話變更了小女孩對窮與富的看法，使小女孩對生活有了新的相識。母親具有不以窮困為恥的精神，以平和的心態(tài)為變更窮困現(xiàn)狀竭盡努力。這種精神在經(jīng)驗了世態(tài)炎涼之后依舊健康、純粹，依舊保持了充分的尊嚴和活力。母親的這種精神，使女兒的靈魂得到凈化，不再在意物質(zhì)上的貧困，而要用它變化出絢麗的將來和幻想。

2、出示最終一句

這是對母親的深愛與感謝。因為她理解了母親的做法和看法：再窮，只要自己看得起自己，心就不窮。沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”，在她看來，沒有什么東西比母親給與她的這筆財寶更珍貴。

小結(jié)：讀到這里，請想一想：課文還可以換作《母親的白開水》嗎？生自由回答。

母親的水是涼白開，母親的純凈水使小女孩對窮有了新的相識和了解，以母親的純凈水為題含義深刻，耐人尋味。）

四、評價人物

1、你比較觀賞文中的母親還是小女孩，說說她們對你的啟發(fā)；

小女孩：很懂事（隱隱擔心、母親是對的）；聽從教育（想明白）；從母親的純凈水事后，她能正確地相識“窮”與“富”；心中恒久牢記著媽媽的教育……

母親：一向節(jié)儉；理解女兒的心理，又對她嚴格要求；言傳身教；心不窮。……

2、展示學生的評價

五、拓展作業(yè)

真正的愛不是溺愛，而是給人志氣，母親是一把傘、一盞燈、一杯水，母愛是平凡而宏大的，此時同學們肯定也有很多話想要你的母親說吧，請寫一篇日記讀給你媽媽聽。

語文六年級下冊的教學設(shè)計12

教學目標

1。會認15個生字，會寫8個生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3。通過重音、停頓和語調(diào)來表達自己讀文所體會到的感情。

4。了解蝶蛾的樣子、聚集在家里壯麗的景象。

教學重點

學習作者留心視察四周的事物，并抓住事物特點進行敘述的方法。

教學難點

閱讀教學時要留意引導學生由文字所描繪的畫面綻開豐富的聯(lián)想，體會各種說明事物的方法的好處，并學習在表達中加以運用。

教學打算

幻燈片

課時支配

2課時

授課時間：累計節(jié)數(shù)：

教學過程

第一課時

一、檢查學生預習狀況，進一步學習生字新詞

二、檢查學生對生字、生詞的自學狀況，直到學生進一步認讀、理解

1．隨即指讀生字，找到它在文中的位置，并能說出它在這樣的語言環(huán)境中的作用。

2．快速默讀，形成肯定的默讀實力，快速找到生字、生詞，并在語言環(huán)境中加以理解，也可以借助字典等工具書。

三、讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，畫出自己不懂得問題。

四、老師檢查自學狀況，學生匯報。

教學反思：

授課時間：累計節(jié)數(shù)：

其次課時

一、由題入手，了解大孔雀蛾這種昆蟲

1．由文題中的“晚會”這一學生感愛好的問題入手，為學生創(chuàng)設(shè)主動思索、想象的情境，引領(lǐng)學生自然地進入到課文的學習。

2．仔細思索綻開豐富的想象，感受大孔雀蛾匯合在一起是怎樣的情景的閱讀愛好。

二、通讀全文，找到文章的中心句，并理清文章層次

三、逐段來深化學習課文內(nèi)容

1．指導學生抓住文章概括文章的主要內(nèi)容，抓住文章各部分的重點。解本文寫作結(jié)構(gòu)上的特點，能抓住文章的重點，并能依據(jù)這些依據(jù)理清文章的`層次。

2．全文抓住重點詞語“難忘”“晚會”來學習，先設(shè)想什么樣的情景可以稱之為晚會。引導學生在由此問題引入下文的深化學習。

3．引導學生體會，文中哪些內(nèi)容是對“大孔雀蛾晚會”的干脆描寫？哪些是側(cè)面的襯托？

4．在學生對這部分內(nèi)容完全理解的基礎(chǔ)上再指導學生學習這部分描寫事物的方法，并體會這樣的方法的好處。

5．倒數(shù)其次段指導學生自己閱讀發(fā)覺問題，能用一段話說出自己由這段介紹所能想象到的畫面，指導學生朗讀這段，通過重音和停頓的改變，感受這一情景的奇妙和自己由衷的贊美。

6．引導學生關(guān)注文章最終一部分與第一段形成了首尾呼應(yīng)，文章渾然一體。緊扣“難忘”。

四、總結(jié)全文

通過這節(jié)課的學習，你學到了哪些學問！讓學生自主梳理總結(jié)。

板書設(shè)計

大孔雀蛾的晚會

大孔雀蛾的外形特點

大孔雀蛾晚會發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果

語文六年級下冊的教學設(shè)計13

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文其次自然段。

2、理解課文內(nèi)容，體會“我”和爺爺憧憬、酷愛春天的情感，感受生活的美妙。

教學打算：

多媒體課件

教學過程：

一、談話導入

1、同學們，知道一年有多少個節(jié)氣嗎？會背二十四節(jié)氣歌嗎？

今日我們學習的課文就和其中的一個節(jié)氣有關(guān)，哪個節(jié)氣？（冬至）請同學們齊讀課題。

2、通過預習課文，你對冬至這個節(jié)氣有哪些了解嗎？

這節(jié)課就讓我們一次走進課文，去細細品嘗，去感受冬至的夢的美妙。

二、品讀感悟

1、請同學們打開書第29課，快速默讀課文，冬至的夢是怎樣的夢？勾劃出你感受最深的地方，在書中的空白處寫上你的體會。

2、全班溝通

預設(shè)一：其次自然段

（1）冬至的天氣是怎樣的？（圖片）冬天還不是一年中最冷的時候，最冷的節(jié)氣是哪個節(jié)氣？（大寒）冬至離一年中最冷的大寒還有一個月的時間，那離暖和的春天就更遠了，但是就在冬至和春天漫長而寒冷的時間里，一切有生命的事物都做著自己暖和的夢、希望的夢。這不禁讓我們想起了一句話——冬天到了，春天還會遠嗎？再看這段話，你有什么新的體會嗎？

（2）都有哪些事物在做著暖和的夢、希望的夢？

同學們想象一下，還有哪些事物也做著暖和的夢、希望的夢？一個省略號讓我們產(chǎn)生了無盡的遐想。這些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清，但他們背后隱藏著的是什么呢?是生命的'涌動，是迎春的力氣，我們不禁為這種強大的生命力而震撼，下面就讓我們通過朗讀，感受生命的血液在涌動。（感受到作者對生命力的謳歌。）

（3）在這樣寒冷的冬天，假如讓你去找尋春天的蹤跡，你覺得簡單嗎？那要怎樣找?。孔髡呤窃鯓诱业?？（動作：撥開、扒開，細致）

作者多擅長視察啊，生活中不是缺少美，而是缺少——發(fā)覺美的眼睛，所以同學們要做生活的有心人，擅長視察、擅長發(fā)覺，這樣對你的學習是很有幫助的。經(jīng)過作者一番細致找尋，他找到春天的蹤跡了嗎？他的心情怎么樣？你能帶著欣喜的感受讀一讀這段話嗎？

他們已經(jīng)等不及了，誰等不及了？他們會說話嗎？究竟是誰等不及了？你覺得這段文字表達了作者怎樣的情感呢？（板書：憧憬春天、酷愛生活）

冬至過后，人們就起先期盼天氣轉(zhuǎn)暖、大地解凍、小河流水、枝條吐綠，一切事物在呼喊春天中煥發(fā)出勃勃朝氣。所以說，冬至的夢里充溢了——暖和、隱藏著——希望，下面就讓我們在讀中品嘗這份暖和，在讀中感悟這份希望。（配樂讀）

（讀得真好，老師信任你的心中也肯定涌動這對春的憧憬