三年級古詩《惠崇春江晚景》教學(xué)反思三班級古詩《惠崇春江晚景》教學(xué)反思篇1

講完《惠崇春江晚景》這首詩時，我有以下兩點反思。

首先是正講課時，有個同學(xué)提問：“老師，為什么不說春江水暖魚先知?怎么說鴨先知呢?”我當時一怔，有點措手不及，不過表揚了她之后，解釋道：魚在深水中，水里的溫度變化不大，魚不太敏感，所以，還是鴨先知。假如在表揚這位提問的同學(xué)時，也提出：對啊，同學(xué)們想想春江水暖，究竟是魚先知還是鴨先知呢?詩人蘇東坡為什么要這樣寫呢?這樣一來就把同學(xué)的語文學(xué)習(xí)從一時一地一節(jié)課引入了寬闊的生活時空及網(wǎng)絡(luò)天地，從而實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)。同學(xué)探究的意識與質(zhì)疑精神也會倍加鼓舞，且在年長日久間獲得超升。可見只有開闊視野，才會讓師生都生成新的發(fā)覺，生成新的行動。

其次，《惠崇春江晚景》這首詩意境幽遠，它深深地烙刻在我的記憶里，久久不能忘記。全詩用白描手法簡潔的寫出了最富有特征的景物，使人如沐浴春風(fēng)，如臨其境。因此我從感性學(xué)問入手，通過讀，以讀解義、以讀悟情。結(jié)合解釋理解了“三兩枝”、“鴨先知”、“蔞蒿滿地”、“蘆芽短”的意思。從同學(xué)的.已有學(xué)問入手，奇妙點撥，橫向遷移，最終化解難點。同學(xué)在循序漸進的學(xué)習(xí)中，體會了詩的情感，進入了詩的意境。在課堂上，同學(xué)們各抒己見，消失了意想不到的效果。

由此，我想到每堂課只要細心設(shè)計，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給同學(xué)就能調(diào)動他們的樂觀性，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

三班級古詩《惠崇春江晚景》教學(xué)反思篇2

對古詩的教學(xué)，我們必需遵循教學(xué)規(guī)律，在把握古詩特點的基礎(chǔ)上，有制造性地開展教學(xué)活動，并使古詩教學(xué)達到生活化，努力地構(gòu)建高效課堂。在惠崇《春江晚景》這首詩的教學(xué)上，我依據(jù)語文教學(xué)的基本思想，結(jié)合這首題畫詩的基本特點，實行了自讀自悟，以讀促學(xué)的基本理念。首先讓同學(xué)把古詩讀正確、流利、有感情，然后再讀古詩，讀懂詩意，了解蘇軾是如何描繪《春江晚景》這幅圖上的內(nèi)容。在充分解讀古詩后，讓同學(xué)能了解題畫詩的特點，從而在學(xué)習(xí)中讓同學(xué)能讀會背會說。

切實使同學(xué)的學(xué)習(xí)做到循序漸進，螺旋上升。其次，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)古詩教學(xué)的大語文觀，在充分地解讀文本、解讀同學(xué)的基礎(chǔ)上，要讓教同學(xué)活化，同學(xué)的學(xué)習(xí)自主化，教師的指導(dǎo)系統(tǒng)化。為此我將本課的教學(xué)目標分解為三個階段目標，力爭實現(xiàn)“三維目標”。

在每一個階段目標的實現(xiàn)下讓同學(xué)能通過自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，能逐步培育同學(xué)的讀書、表達、分析、理解能力，把握課堂內(nèi)外的相關(guān)學(xué)問，把握肯定的學(xué)習(xí)方法。通過對詩的感情與深化探討激發(fā)同學(xué)的.情感、態(tài)度、價值觀。最終，在教學(xué)策略上，我通過同學(xué)對課外學(xué)問的了解與積累，以此來豐富同學(xué)的學(xué)問，開闊同學(xué)的視野。通過同學(xué)對古詩的賞析、品讀、感悟，進一步培育語感，能感受到語言文字的豐富多彩，魅力四射，讓師生在課堂活動中，與詩人達成共鳴。從而激發(fā)同學(xué)樂于表達的情感，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。我認為不論是古詩的教學(xué)，還是課文的教學(xué)，都離不開同學(xué)的參與，都離不開同學(xué)的體驗，只有讓同學(xué)成為課堂的仆人，那么才能做到教就是為了不教，讓同學(xué)把握肯定的基本技能，為同學(xué)終身進展奠定基礎(chǔ)。

三班級古詩《惠崇春江晚景》教學(xué)反思篇3

《惠崇春江晚景》是本冊教材第一單元“可愛的生靈”中的第一課。是宋代詩人蘇軾為惠崇的畫作所寫的題畫詩，再現(xiàn)了畫中江南的早春景色。本課的重點是借助解釋和插圖了解詩句的意思。難點是邊讀邊想象畫面，說出詩中描繪的景象。

本節(jié)課，師生圍繞“解詩題”、“知”、“讀詩文”、“明詩意”、“入詩境”、“悟詩情”綻開古詩學(xué)習(xí)，通過邊讀邊想象畫面，感受“詩中有畫，畫中有詩”的意境。在理解詩意的過程中，引導(dǎo)同學(xué)充分運用之前學(xué)習(xí)詩文的方法，進行自主學(xué)習(xí)，充分表達自己不理解的地方，然后由我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)第一句，同學(xué)運用“找景物”，“想特點”，再將景物和特點串聯(lián)起來的`方法試著理解故事的意思。教會孩子們理解詩文的方法。在想象過程中，能準時抓住同學(xué)想象中的閃光點，總結(jié)出“繪顏色”“用修辭”“借感官”“入情景”等方法。同時，將課外古詩引入課堂，使同學(xué)感受到題畫詩“詩中有畫，畫中有詩”的特點。通過敘述蘇軾的人生經(jīng)受，感受蘇軾樂觀豁達的人生態(tài)度，使同學(xué)樹立起喜愛生活、細心觀看生活的意識。

在邊讀古詩邊想象畫面的環(huán)節(jié)，孩子們不敢跳出詩文，綻開豐富而合理的想象，在引導(dǎo)下，一些孩子敢于表達，但大部分孩子在大膽表達方面還需要連續(xù)加強。另外，通過這節(jié)課，我意識到孩子們的課外學(xué)問儲備還有待豐富，在今后的教學(xué)中，應(yīng)重視課外學(xué)問的拓展，在課后多布置一些探究性的課后作業(yè)，培育同學(xué)樂觀主動積累課外學(xué)問的愛好。在孩子們逐個表達自己想象的一兩處畫面后，應(yīng)再請孩子完整的說說自己想象到的畫面，使孩子對想象到的畫面有一個整合。

通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我深刻地意識到了課堂上存在的不足，在今后的教學(xué)中，我會吸取閱歷，不斷改進教學(xué)方法，呈現(xiàn)出更加精彩的課堂。

三班級古詩《惠崇春江晚景》教學(xué)反思篇4

在上《惠崇春江晚景》這一首詩時，有個同學(xué)提問：“老師，為什么不說春江水暖魚先知？怎么說鴨先知呢？”我一怔，有點措手不及，解釋道：魚在深水中，水里的溫度變化不大，魚不太敏感，所以，還是鴨先知。惋惜，我在以自己不甚了了的學(xué)問來推斷同學(xué)的問題，使課堂生成半途而廢，無果而終。假如我能在表揚這位提問的同學(xué)時，也提出：對啊，同學(xué)們想想春江水暖，究竟是魚先知還是鴨先知呢？詩人蘇東坡為什么要這樣寫呢？這樣一來就把同學(xué)的語文學(xué)習(xí)從一時一地一節(jié)課引入了寬闊的生活時空及網(wǎng)絡(luò)天地，從而實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)。同學(xué)探究的意識與質(zhì)疑精神也會倍加鼓舞，且在年長日久間獲得超升?？梢娭挥虚_闊視野，才會讓師生都生成新的發(fā)覺，生成新的行動。春江水暖鴨先知”，這一千古名句細致逼真地抓住大自然中的.節(jié)氣變化特點，生動形象地勾出廣幅江南早春的秀麗景色。

江南水鄉(xiāng)冬末初春季節(jié)，天氣依舊比較寒冷，平均氣溫在10度左右；常有嚴霜，甚至還有殘雪。在這寒冷的天氣里，狗、貓等動物還伏在爐旁、屋檐下時，池塘、溪邊，便有三五成群的鴨子在冰冷的水中戲游，時而把頭潛入水中，時而又展翅在水中“高唱”。這種物候跡象，告示人們寒冷的天氣即將過去，氣溫開頭漸漸回升，江河溪水中的水溫也隨之變暖，春天來臨了。

我在課下查找了資料，為什么會有“春江水暖鴨先知”呢？鴨子在冷水中歡快地游樂，而又毫無寒意呢？原來鴨子身上長滿了濃密的羽毛，羽毛將空氣貯存在其中，起到了很好的隔熱作用。冬天我們穿的鴨絨衣。蓋的鴨絨被，感到暖和就是這個道理。

另外鴨子的皮下積蓄著一層厚厚的脂肪，脂肪也能防止體內(nèi)熱量的散發(fā)和寒冷的侵襲。另據(jù)有關(guān)科學(xué)資料記載，鴨子是屬耐寒動物，氣濕在10度以下都不怕寒冷。

當春天江河水剛剛解凍，寒意尚未消盡時，氣溫開頭回升，水溫的變化，鴨子先敏銳地感覺到，便迫不及待地潛入水中嬉游。這一現(xiàn)象經(jīng)詩人細心地觀看，便凝練出了“春江水暖鴨先知”的佳句。

這是很科學(xué)的說法，而詩人之所以這樣寫，那是由于蘇軾聞名的詩句“春江水暖鴨先知”，細致、逼真又生動、形象地勾畫出一幅南方早春時的秀