教學設(shè)計【開始上課】同學們好，請坐?！緦胝n堂】同學們，大家知道，咱們中華民族有著五千年文明史，咱們的祖先為世界文明做出了巨大貢獻。這足以讓我們每一位炎黃子孫引以為豪。我們的祖先除了創(chuàng)造了輝煌的成也創(chuàng)造了很多神話故事（同時展示ＰＰＴ１）。這是真的嗎？（不是）那么，我們生活的這個世界到底是什么樣的呢？帶著這個疑問，我們今天共同學習一下第四課第一框：世界的物質(zhì)性（展示ＰＰＴ２）（同時板書：４.１世界的物質(zhì)性）【學習目標】（展示ＰＰＴ２）1.理解物質(zhì)的含義2.理解自然界和人類社會的物質(zhì)性3.運用所學知識,說明世界的真正統(tǒng)一性就在于它的物質(zhì)性這是咱們本框的學習目標，請同學們自己讀一下。（學生讀完）本節(jié)課的第一個學習目標：理解物質(zhì)的含義，是本框的難點；本框的第二個學習目標：理解自然界和人類社會的物質(zhì)性，第三個學習目標：運用所學知識,說明世界的真正統(tǒng)一性就在于它的物質(zhì)性是咱們本框的重點。【重點難點】重點：１.理解自然界和人類社會的物質(zhì)性２.運用所學知識,說明世界的真正統(tǒng)一性就在于它的物質(zhì)性難點：物質(zhì)的含義及物質(zhì)與物質(zhì)具體形態(tài)的關(guān)系?！菊n堂精講】同學們，這是什么？（手里拿個棒棒糖）（學生說：棒棒糖）大家都認識。這就說明棒棒糖是能被人認識的，也就是能為人的意識反映的。（點一下ＰＰＴ４）。（把棒棒糖放進手心里）現(xiàn)在你還能看見它了嗎？（學生說：看不見。）你看不見它是不是它就不存在了呢？（學生說：不是。）所以不管你看的見他還看不見它都存在，它的存在是不是不依賴于人的意識？（學生說：是。）（點一下ＰＰＴ４）棒棒糖不依賴于人的意識并且能為人的意識所反映說明它是客觀實在的。（點一下ＰＰＴ４）好，同學們放眼望去，你還能看到哪些東西是客觀實在的？（學生四處張望）好，同學們一塊說一下。（學生各說各的）那么，你看不到的東西它是否就不存在呢？（稍停讓學生思考一會）哪個同學來舉例說明一下？（提問第一個學生）（學生說完后）由此可見世界上的萬事萬物雖然它們各不相同，但它們都具有不依賴于人的意識并能為人的意識所反映，都具有客觀實在性這些共性，這種共性就是物質(zhì)。（點一下ＰＰＴ４）（同時，板書：一、物質(zhì)的含義）（強調(diào)）物質(zhì)就是不依賴于人的意識，并能為人的意識所反映的客觀實在。（點一下ＰＰＴ４）不依賴于人意識說明物質(zhì)具有客觀性，不以人的意識為轉(zhuǎn)移。（點一下ＰＰＴ４）能為人的意識所反映說明物質(zhì)具有可知性，能被人所認識。（點一下ＰＰＴ４）簡單來看物質(zhì)就是客觀實在，相對于意識的主觀能動性，客觀實在性是物質(zhì)的唯一特性。（點一下ＰＰＴ４）（哪位同學表現(xiàn)好就把棒棒獎給他。）同學們，我這里還有，誰表現(xiàn)好我獎給誰。好，同學們物質(zhì)的含義你學會了嗎？（學生各說各的）好，我來考考你，（點一下ＰＰＴ４進入ＰＰＴ５）請問：它們是物質(zhì)嗎？（學生各說各的）它們雖然各不相同，但它們有一個共同的名字（點一下ＰＰＴ５同時說出來）：動物。動物就是對它們的抽象與概括，而它們則是動物的具體體現(xiàn)（同時點一下ＰＰＴ５）。如果我們把這里的動物類比成物質(zhì)的話（點一下ＰＰＴ５），那么它們就應該是是物質(zhì)的具體形態(tài)（點一下ＰＰＴ５）。好，下面我們就具體研究一下物質(zhì)和物質(zhì)具體形態(tài)有何關(guān)系？（點一下ＰＰＴ５進入ＰＰＴ６）。好，同學們，你和其他同學一樣嗎？你們之間有什么共同點？（學生各說各的或提問一個學生）同學們都說了很多的共同點，我也給大家說一個共同點，大家都是人。人這個概念就是從你我他一個個具體的人抽象概括出來的，那同樣的道理：物質(zhì)也是對物質(zhì)具體形態(tài)的抽象與概括，是物質(zhì)具體形態(tài)的共性（客觀實在性）（同時點擊ＰＰＴ６）（再次點擊ＰＰＴ６）那你為什么是你？而不是別人？（學生各說各的或提問一個學生）很好，你之所以與眾不同，就是因為你有自己的特別自己的個性，但你再有個性再特殊，都具有人這個共性，因此你是不是人這個共性與自己個性的統(tǒng)一體？（是）那，同樣的道理（同時點擊ＰＰＴ６）物質(zhì)具體形態(tài)是物質(zhì)的共性（客觀實在性）與自身個性的統(tǒng)一體（再次點擊ＰＰＴ６）。由此不難看出，物質(zhì)與物質(zhì)具體形態(tài)是共性與個性、一般與個別、抽象與具體的關(guān)系。通過我們研究物質(zhì)與物質(zhì)具體形態(tài)的區(qū)別，我們不難總結(jié)出來二者的聯(lián)系。（同時，點一下ＰＰＴ６進入ＰＰＴ７）（如果學生不理解可以再用人的例子進一步講解）客觀實在這個詞咱們平時不常見，但客觀存在這個詞咱們比較熟悉。那么，二者一樣嗎？（同時，點一下ＰＰＴ７）如果我們把這個橢圓比如成整個世界的話，整個世界就是由物質(zhì)現(xiàn)象和精神現(xiàn)象組成的（同時，點一下ＰＰＴ７）。這些物質(zhì)和精神現(xiàn)象都是客觀存在的（同時，點一下ＰＰＴ７）。而只有二者其中的物質(zhì)現(xiàn)象才是客觀實在的（同時，點一下ＰＰＴ７）。由此可見客觀實在與客觀存在是一回事嗎？（不是）（同時，點一下ＰＰＴ７）好，我來問一下，二者是不是只有區(qū)別沒有聯(lián)系？（學生回答不出來，就進一步講解。）客觀實在是不是客觀存在？（學生回答）客觀存在是不是客觀實在？（學生回答）（學生回答完，點一下ＰＰＴ７）好，同學們，咱們做一下導學案上當堂訓練第１和第２個題目。（２個題目做完后，讓學生說答案，做對了表揚鼓勵，做錯了進一步講解。）【當堂訓練】１.下列屬于物質(zhì)范疇的是（）

A.日月星晨B.黨的路線、方針、政策C.學習計劃D.桌凳E.電、磁場F.動植物２.對物質(zhì)與物質(zhì)的具體形態(tài)的關(guān)系認識正確的是（）①個性與共性的關(guān)系②一般和個別的關(guān)系③物質(zhì)存在于物質(zhì)具體形態(tài)之中④物質(zhì)是物質(zhì)具體形態(tài)的表現(xiàn)A．①②B．②③C．③④D．①④好，現(xiàn)在我們已經(jīng)完成第一個學習目標。（同時，點一下ＰＰＴ７）（點一下ＰＰＴ７進入ＰＰＴ７）同學們，現(xiàn)在讓我們把目光投進茫茫的宇宙，這些宏觀天體都是客觀存在的并日夜不停地運轉(zhuǎn)（同時，點一下ＰＰＴ８進入ＰＰＴ９）。這些微觀世界里微小的粒子也是客觀存在的，據(jù)科學研究，人所認識的最小粒子是夸克。（點擊ＰＰＴ９進入ＰＰＴ１０）太空中的日月星辰都是無命的，但他們卻實實在在存在并運轉(zhuǎn)著。（點擊ＰＰＴ１０進入ＰＰＴ１１）這是生物進化的過程，這說明生物是從自然界發(fā)展進化而來的（同時，點一下ＰＰＴ１１）。從宏觀天體到微觀粒子，從無生命運動到生命運動，我們不難看出：自然界是物質(zhì)的（同時，點一下ＰＰＴ１１進入ＰＰＴ１２）（同時板書：自然界是物質(zhì)的）而不是神創(chuàng)造（同時，點一下ＰＰＴ１２進入ＰＰＴ１３）。那自然界是物質(zhì)的，是否意識著人在自然界面前無能為力呢？（同時，點擊ＰＰＴ１３進入ＰＰＴ１４）（不是）（提問學生）（同時，人類出現(xiàn)以后，創(chuàng)造了許多自然界原來沒有的東西（稍停），那（同時，點一下ＰＰＴ１４）這是否意味著人對自然界可以隨心所欲呢？能不能舉例說明。（提問學生，學生回答出來表揚鼓勵后繼續(xù)往下講，回答不出來或回答的不好，就給他們舉幾個例子。）這說明（同時，點一下ＰＰＴ１４進入ＰＰＴ１５）自然界是物質(zhì)的，要求我們尊重自然，按規(guī)律辦事。（稍停，點一下ＰＰＴ１５鏈接播放視頻）這是人類的演化的過程。（視頻放完后，點一下ＰＰＴ１５進入ＰＰＴ１６），而從猿到人的演化過程中，勞動起了決定性的作用，為什么（同時，點一下ＰＰＴ１７）？好，請同學們結(jié)合你預習的情況，一會我找個同學說一下。（大概等一分鐘左右提問學生，根據(jù)學生答的情況靈活處理。點一下ＰＰＴ１６并進行簡單講解。）因此（同時，點一下ＰＰＴ１２），從人類社會的產(chǎn)生上看，人類社會是物質(zhì)世界長期發(fā)展的產(chǎn)物（同時，點一下ＰＰＴ１６進入ＰＰＴ１７）。好，同學們來看這三段材料并思考相關(guān)問題（同時，點三下ＰＰＴ１７），同學們先獨立思考２分鐘，然后起立以小組為單位討論２分鐘。（等２分鐘后）好，同學們請起立討論。（學生起立討論，我到下面巡視并和學生交流。）好，哪位同學想來試一下？（提問第三個同學回答問題，回答完再提問第四個同學，根據(jù)學生回答情況靈活處理。）好，第一個材料到單縣來只所以只看能湖不能看海這是由我們單縣有湖無海的地理環(huán)境造成的（同時，點擊ＰＰＴ１７）。第二個材料我們單縣也存在這些問題這是我們單縣現(xiàn)實的人口因素。第三個材料，他的想法之所以不可行，就是因為他忽視了我們單縣現(xiàn)實的生產(chǎn)方式（同時，點擊ＰＰＴ１７）。大家對地理環(huán)境、人口因素比較熟悉，對生產(chǎn)方式比較陌生。大家看材料７０頁“專家點評”，同學先自己看一看，一會我問大家?guī)讉€問題。（稍停后）好，同學們，看完了嗎？（看完了）下面我問大家?guī)讉€問題：生產(chǎn)方式包括哪兩個方面？（學生回答）生產(chǎn)力包括哪三個因素？生產(chǎn)力是物質(zhì)的還是意識的？生產(chǎn)關(guān)系包括哪三個因素？生產(chǎn)關(guān)系是物質(zhì)的還是意識的？人能不能隨意選擇生產(chǎn)力或生產(chǎn)關(guān)系？同學很聰明，掌握的很好。好，同學們看黑板，地理環(huán)境、人口因素、生產(chǎn)方式是構(gòu)成人類社會的基本要素，因此不能看出（同時，點擊ＰＰＴ１７）從本質(zhì)上看，人類社會是一個客觀的物質(zhì)體系。由此可見，無論從人類社會的產(chǎn)生還是從人類社會的本質(zhì)（同時，點擊ＰＰＴ１７進入ＰＰＴ１８），人類社會都具有物質(zhì)性（同時板書：人類社會具有物質(zhì)性），要求我們尊重社會發(fā)展的規(guī)律。（同時，點擊ＰＰＴ１８）好，現(xiàn)在我們已經(jīng)完成第二個學習目標。（同時，點擊ＰＰＴ１８進入ＰＰＴ１９）“我一定要考上北大”，產(chǎn)生這種意識的前提條件是什么？（學生各說各的）那就是一定要有這所大學（同時ＰＰＴ１９），如果沒有這所大學的話，怎么可能上嗎？（不可能）小貓能不能產(chǎn)生這種意識？（不能）為什么？（學生思考各說各的）因為小貓沒有人腦（同時ＰＰＴ１９）。而人腦作為身體的一部分，具有客觀性。由此不難看出（同時，點擊ＰＰＴ１９），人的意識是社會的產(chǎn)物（同時板書：人的意識是社會的產(chǎn)物）。好，同學們（同時，點擊ＰＰＴ１９進入ＰＰＴ２０）。除此以外，經(jīng)過我們剛才的學習我們還知道自然界是物質(zhì)的（同時，點擊ＰＰＴ２０），人類社會具有物質(zhì)性（同時，點擊ＰＰＴ２０），而自然界、人類社會和人的意識就構(gòu)成了整個世界（同時，點擊ＰＰＴ２０）。好，同學們我們來看一下，自然界是物質(zhì)的、人類社會具有物質(zhì)性、人的意識是社會的產(chǎn)物，那世界是什么樣的世界？世界的真正統(tǒng)一性于哪里?（學生回答。同時，點擊ＰＰＴ２０）好，現(xiàn)在我們已經(jīng)完成第三個學習目標（同時，點擊ＰＰＴ２０）。好，同學們，咱們做一下導學案上當堂訓練第3和第4個題目,來檢驗一下我們的學習目標是否實現(xiàn)。（２個題目做完后，讓學生說答案，做對了表揚鼓勵，做錯了進一步講解。）【當堂訓練】３．人能夠創(chuàng)造出自然界原來沒有的東西，這種創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)是（）A.承認自然界是物質(zhì)的B.承認自然界是以人的意志為轉(zhuǎn)移的C.違背自然規(guī)律D.意識具有能動作用４.下列關(guān)于人類社會的物質(zhì)性正確的是()A.人可以隨意選擇生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系B.人類社會的產(chǎn)生完全是人主觀努力的結(jié)果C.生產(chǎn)關(guān)系是物質(zhì)的D.人類社會從本質(zhì)上是主觀的到此為止，我們本節(jié)課的內(nèi)容就基本上進行完了，這節(jié)課我們主要學習了哪些知識呢（同時點擊ＰＰＴ２０進入ＰＰＴ２１）？（稍等）我找個同學說一下。（學生說完我點評后點擊ＰＰＴ２２）好，讓我們尊重自然，實現(xiàn)人與自然和諧相處，享受自然之美；讓我們尊重社會，融入社會，走進美好的新時代，建設(shè)美麗富強民主文明的社會主義現(xiàn)代化強國，早日實現(xiàn)中國夢。（下課鈴響）好，同學們本節(jié)課到此節(jié)束，下課。（同時點擊ＰＰＴ１８進入ＰＰＴ１９）７.１世界的物質(zhì)性一、物質(zhì)的含義二、世界是物質(zhì)的７.１世界的物質(zhì)性一、物質(zhì)的含義二、世界是物質(zhì)的自然界是物質(zhì)的人類社會的物質(zhì)性人的意識是社會的產(chǎn)物世界的真正統(tǒng)一性在于物質(zhì)性世界的真正統(tǒng)一性在于物質(zhì)性【教學反思】１.語言要進一步錘煉,課堂要少講精講;2.課堂導入要從學生身邊的事例入手,要感性直觀,激發(fā)學生的興趣和求知欲;3.學習目標要進一步完善,突出核心素養(yǎng);4.合作學習要加強指導，要明確獨立思考時間、合作討論時間，要求組長要對學生合作討論進行記錄，并按排本組發(fā)言人，發(fā)言過程中要適當加分;5.材料要鮮活時尚,材料不能重不能相似;6.課堂要做到參與度高、鮮活度高、有效度高，要真實、樸實、扎實；7.要突出導學案的導學作用，突出其預習導學、自主學習、合作學習的作用；8.要突出問題趨動,要先創(chuàng)設(shè)情景再設(shè)置問題,問題設(shè)置要簡單化生活化,問題設(shè)置要起點低,問題之間要有層次性梯度性,讓學生通過解決相互關(guān)聯(lián)的一系列問題自然生成知識或結(jié)論。學情分析大部分學生都認為世界不是神創(chuàng)造的，但究竟世界的本質(zhì)是什么并沒有一個清晰的認識。對于比較抽象的物質(zhì)含義更是不好理解。據(jù)此老師的任務(wù)一方面是讓學生知道什么是物質(zhì)，另一方面通過自然界、人類社會、人的意識三個方面理解世界的物質(zhì)性。效果分析一節(jié)課下來，學生積極性較高，對知識主動探究和思考，對知識理解比較到位。師生配合較好，較好地實現(xiàn)了教師的主導和老師的主體統(tǒng)一。課標和學習目標達成度較好，教學效果比較理想。但學生對于物質(zhì)含義把握還不夠深刻，對于客觀存在與客觀實在關(guān)系、物質(zhì)與物質(zhì)具體形態(tài)的關(guān)系把握還不夠準確，對于本框知識學以致用能力還有待提高，做題能力需要進一步提高。教材分析本框教材設(shè)置了兩個大問題：一自然界的物質(zhì)性，二人類社會的物質(zhì)性。教材先從自然界產(chǎn)生的一種說法：“上帝造世說”引入，設(shè)置適當問題，讓學生明白“上帝造世說”是不存在的，進而引出自然界中的事物是按照自身所固有的規(guī)律形成和發(fā)展的，都有自己的起源和發(fā)展史，都是統(tǒng)一的物質(zhì)世界的一部分。教材進而講解物質(zhì)的含義、唯一特性、及與物質(zhì)具體形態(tài)的關(guān)系。教材第二大部分從人類社會的產(chǎn)生、構(gòu)成因素進一步講解人類社會的物質(zhì)性。在此基礎(chǔ)上讓學生理解人的意識一開始就是社會的產(chǎn)物。在此基礎(chǔ)上得出世界的物質(zhì)性原理。我對教材的把握和運用：我會運用神創(chuàng)說導入課堂，明確框題和學習目標。然后通過學生身邊的事例由淺入深、由理解到本質(zhì)、由感性到理由，讓學生理解物質(zhì)含義。物質(zhì)含義明確以后進一講解客觀存在與客觀實在的關(guān)系及物質(zhì)與物質(zhì)具體形態(tài)的關(guān)系。通過課件展示文件和圖片說明人類社會是物質(zhì)世界長期發(fā)展的產(chǎn)物、人類社會構(gòu)成因素具有客觀物質(zhì)性，進而說明人類社會的物質(zhì)性。通過課件配合，讓學生明白人的意識是對物質(zhì)的反映，一開始就是社會的產(chǎn)物。最后做總結(jié)：自然界是物質(zhì)的、人類社會具有物質(zhì)性、人的意識一開始就是社會的產(chǎn)物，而自然界、人類社會、人的意識構(gòu)成整個世界，從而自然而然的得出世界的物質(zhì)統(tǒng)一性原理。評測練習１.下列屬于物質(zhì)范疇的是（）

A.日月星晨B.黨的路線、方針、政策C.學習計劃D.桌凳E.電、磁場F.動植物２.對物質(zhì)與物質(zhì)的具體形態(tài)的關(guān)系認識正確的是（）①個性與共性的關(guān)系②一般和個別的關(guān)系③物質(zhì)存在于物質(zhì)具體形態(tài)之中④物質(zhì)是物質(zhì)具體形態(tài)的表現(xiàn)A．①②B．②③C．③④D．①