人教版三年級下冊火燒云教學設計三班級下冊火燒云教學設計篇1

教學目標

1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異，激發(fā)同學喜愛自然、觀看自然的愛好。

2、學習觀看事物和積累材料的方法。

3、學習生字詞，積累好詞佳句。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點

1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和外形的變化的。

2、學習觀看事物和積累材料的方法。

教學時間

1課時

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習愛好

老師使用多媒體課件出示配上美麗音樂的火燒云圖片供同學觀賞，并向同學解釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是通過創(chuàng)設情境引發(fā)同學的學習愛好。

二、感知課文內容，引導主動參加

1、師提問：課文是按什么挨次火燒云的？

2、生：是根據火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的挨次來寫的。

3、師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。

4、師：火燒云上來了，在霞光的照射下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯麗的景象還在后面呢！

5、同學自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。

6、指名說出天空中有哪些顏色。

7、師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

8、指導同學感情朗讀此段并試著背誦。

9、師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的外形也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧！

10、讓同學說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。

11、仿照的寫法，讓同學把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。

三、指導朗讀，培育語感

四、想想說說，課外延長

1、師：學習了這篇課文，你肯定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？

2、布置同學課外收集一些有關大自然漂亮、奇妙的圖片，讓同學做個有心人，發(fā)覺自然界的美，懂得觀賞美并愛護這些美。

三班級下冊火燒云教學設計篇2

【教學要求】

1、讀懂課文，感受火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異，激發(fā)同學喜愛自然，觀看自然的愛好。

2、學習按事物的變化挨次，抓住事物的特點，進行生動形象描寫的方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學重點】

通過閱讀課文，讓同學把握火燒云的顏色和外形變化的特點。

【教學時間】

2課時。

【基本教法】

從整體入手，突出教學重點，引導同學朗讀、感悟、理解和表達。

【教學過程】

第一課時

一、揭題激趣，生動導入

1、出示題目：

師述：今日，我們一起學習聞名作家蕭紅寫的一篇寫景的課文，題目是《火燒云》。

老師板書：

火燒云

2、解釋題目：

⑴啟發(fā)導同學聯系生活閱歷，說說什么叫做“火燒云”？

（早霞、晚霞、云霞、彩霞、紅云、彩云等）

⑵引導同學讀讀課文，找出書上描寫火燒云的句子：

天上的云從西邊始終燒到東邊，紅通通，似乎是天空著了火。

①讀一讀：

有什么問題。

②換詞訓練：

“燒”換成“紅”，行嗎？

（引導同學讀議，找找理由：①避開重復；②前后照應；③顯示出動態(tài)的感覺；④奇妙點題。）

二、初讀課文，整體感知

1、老師講解：

課文根據火燒云的消失、變化消逝的過程來寫。

2、同學各自放開聲音讀一遍課文：

要求做到讀正確，讀流利。

3、實行賽讀、選讀等形式。

（引導同學連續(xù)把課文讀正確，讀流利。）

4、在熟讀基礎上，要求同學各自大膽溝通讀書的收獲，了解了什么，還發(fā)覺了什么問題。

三、切入重點，感悟表達

1、研讀第三自然段：

⑴細讀課文：

讀中感悟火燒云顏色變化的多和快的特點。

⑵背誦課文：

引導想象還有什么顏色，學會積累運用詞語。

①按“紅通通”、“金燦燦”，這種樣子說說還有什么顏色？

（如，紅艷艷、紅閃閃、黃澄澄等。）

②按“葡萄灰”、“梨黃”，這種樣子說說還有什么顏色？

（如，蘋果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等。）

⑶小結：

火燒云的顏色這么多，我們能不能用一個恰當的詞語來概括出來？

師生共同評價這堂課好在哪里，還有什么問題。

其次課時

一、研讀4～6自然段

1、同學分組讀課文：

讀后溝通讀懂了什么。

2、并用恰當的詞語概括火燒云外形變化的多和快：

⑴變化多：

從“馬──狗──獅子”可以看出火燒云外形變化多極了。

⑵變化快：

從“一會兒、突然、接著”三個表示時間先后挨次的詞語中看出火燒云外形變化快極了。也可以從“馬──狗──獅子”的快速消逝中看出變化之快。

3、老師引讀課文，讓同學邊讀邊感悟寫法，如：

第4自然段：

師：一會兒，天空中消失了什么？

生接讀：天空中消失了一匹馬。

師：馬是什么樣子的？

生接讀：馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

師：過了兩三秒鐘，那匹馬有什么變化呢？

生接讀：那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏诓檎荫R的尾巴，那匹馬邊模糊了。

同樣的方法連續(xù)引讀5～6自然段，再次感悟課文的寫法。

4、同學自由練習朗讀：

品嘗情趣，內化語言。

5、小結寫法，讀寫遷移，學會表達：

這三個小節(jié)都根據“天空消失什么動物了”、“這動物是什么樣子的”和“這動物的樣子發(fā)生了什么變化”的挨次寫。既寫出了看到的，又寫出了想到的，寫得非常好玩，非常生動形象。你們想不想也來學著寫寫火燒云外形的變化。

二、學習最終自然段

理解“恍恍惚惚”。

（重點讓同學朗讀體驗孩子們惋惜的心情。）

三、課堂總結，再次質疑

三班級下冊火燒云教學設計篇3

［教學目標］

（1）了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。

（2）學習火燒云開關變化的特點，仿寫一段話。

（3）感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培育喜愛大自然的思想感情。

［教學重點］

按提綱背誦第三自然段。

［教學難點］

抓住火燒云外形變化的特點綻開想像，嘗試寫一段話。

［教學過程］

一、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節(jié)課的主要任務。

二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段

（1）激發(fā)愛好，嘗試學習火燒云顏色變化的特點。

嘗試題（一）：①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。②嘗試背誦這一段。

（2）同學嘗試練習。

（3）指名背誦，溝通學習方法，揭示顏色詞語的特點：

（4）小結學法，抓住特點完整提綱。

（5）其次次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

指導有感情地背誦（指名背、齊背）

（6）小結學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。

三、嘗試學習火燒云外形的變化特點，指導感情朗讀

（1）出示投影，觀看火燒云變化時不同的外形，再次激發(fā)嘗試學習的愛好。

嘗試題（二）：①自由朗讀第4—6自然段；②火燒云外形變化有哪些特點；③說說你最喜愛的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

（2）同學嘗試學習，進行四人組爭論。

（3）溝通學習過程：

一會兒過了兩三秒鐘馬

變化快突然外形變化多狗

一轉瞬（靜態(tài)——動態(tài)）獅子

（4）指導有感情的朗讀。

（5）小結，再用一個詞說說火燒云外形變化又多又快的特點。

四、抓住火燒云外形變化快的特點嘗試寫一段話

（1）千變萬化的火燒云接著還會像什么呢？綻開想像。你想嘗試描繪這漂亮的景象嗎？

嘗試題（三）：（任選一題）

①抓住火燒云外形變化快的特點，寫一種你最喜愛的火燒云樣子的變化過程。

②抓住火燒云外形變化多又快的特點，用上“一會兒，一會兒，一會兒?！钡木涫椒抡盏谌匀欢螌懸欢卧?。

（2）同學嘗試寫，老師個別指導。（指名寫在投影片上）

（3）投影反饋，訂正。

五、課堂小結（略）

三班級下冊火燒云教學設計篇4

【教學目標】

１、學會本課生字新詞，理解好詞佳句。

２、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異，從中感受大自然的壯麗。

３、學習抓住事物的特點和變化進行觀看，留意積累材料的方法。

４、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學重難點】

通過理解詞句，了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和外形的變化，學習觀看事物，積累材料的方法。

【教學方法】

情景教學法，導讀法。

【教學媒體】

掛圖、投影。

【課前預備】

同學在課前自己觀看火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？

【教學課時】

２課時。

【教學過程】其次課時

【教學要點】

通過品詞品句，細讀課文，理解是怎樣觀看描寫火燒云的，感受大自然的壯麗。

【教學過程】

一、讀課題，導入

課文講的是什么時候的火燒云？你從哪里知道？

師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢？讓我們一起到天空中游覽，領會一下大自然的壯麗，好嗎？

二、新課

１、快速讀課文，想：

是按怎樣的挨次寫火燒云的？

（投影出示）

（同學答后板書：上來了──變化著──下去了）

２、學習第一段：

⑴自讀，想：

火燒云剛上來時，著重抓了什么景物來寫？

（板書：霞光）

⑵師問：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化（用“”畫句），指名讀有關句子。

⑶學到這，你會有什么疑問？

（地面的這些人、物為什么會有這樣的變化？）

⑷導讀：

假如，當時，你也在場，你的心情會怎樣？

⑸小結：

火燒云剛上來，呈現在我們眼前的是一幅顏色絢麗的“鄉(xiāng)村夕照圖”。

⑹過渡：

這么刺眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的顏色，連天上的云也變得更迷人了。

三、學習其次段

１、問：你想知道些什么？

２、自由讀，想：

這段怎樣寫火燒云的變化？

３、爭論溝通。

（板書：顏色外形）

４、學習顏色變化部分：

⑴邊看圖，邊畫句：

“”畫出寫火燒云顏色的句子。

⑵投影出示：

天上的云──著了火

著重理解這句話。

進行換詞練習：

把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪？

⑶問：火燒云顏色變化怎樣？

（看圖）

投影出示：

這地方──半百合色

齊讀。

問：這句子說明火燒云的顏色怎樣？

理解“半──半──”“梨黃”的構詞法。

（板書：多、快）

⑷問：還有什么顏色？

（看圖、補充）

⑸說話練習：

顏色這么多，這不是天空，分明是（調色盒）。

⑹問：可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色？

⑺閉眼，聽讀，回憶，觀賞。

過渡：火燒云顏色如此繽紛，那它的外形變化又怎樣？

５、學習外形變化部分：

⑴問：火燒云外形的變化有什么特點？從哪看出？

（看投影片）

問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是通過什么寫出來的？

⑵重點學“馬”的一節(jié)。

（投影出示）

馬是怎樣的？

馬是怎樣變化的？

馬是怎樣消逝的？

⑶參考“馬”的問法，一問一答。

⑷指導背誦。

⑸指名讀：

品評。

重點理解“那狗──不見了”這句，寫得好在哪？

⑹談話：

還可以想象成什么？

說話：

這天空分明成了一個（動物園）。

問：

可用一個什么詞來形容火燒云外形的變化？

６、小結：

顏色如此斑斕，外形變幻莫測的火燒云，簡直讓人看得樂此不憊。

過渡：

惋惜，火燒云很快就下去了。

四、學習第三段

１、讀后問：

哪個詞寫出火燒云很快就下去了？

２、哪句寫出看火燒云真實的感受？

３、導讀，背誦。

五、總結全文

１、按什么挨次寫火燒云？這樣寫有什么好處？

２、你覺得寫這火燒云美嗎？為什么能寫得這么美？

三班級下冊火燒云教學設計篇5

【教材分析】

《火燒云》一文是聞名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的漂亮景象，全文以“變”字統領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。是一篇特別美麗的寫景之作。

【設計理念】

《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從消失到消逝過程中顏色和外形的變化。我依據本單元的單元導讀要求重點在于“留意積累材料”和讓同學邊讀邊想象畫面，運用講授法，樂觀發(fā)揮同學的主體學習地位，通過老師的引導、同學的不同形式和層次地閱讀和溝通等，關心同學理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異的變化，從而激發(fā)同學喜愛自然，觀看自然的愛好。

【教學目標】

１、熟悉５個生字。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

３、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會贊美自然景象的心境。

【教學重難點】

體會是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

【教具預備】

火燒云相關資料介紹。

【課時支配】

１課時。

【教學設計】

一、激趣導入、揭示課題

１、嬉戲導入：

進行漢字加筆畫組成新字嬉戲。老師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“云”字；

２、再讓同學說說自己看到看到過一些什么顏色的云？從而引出“火燒云”。

３、課題板書：

４、火燒云

同學齊讀課題。

４、學習老師補充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。

二、明確目標，初讀課文

１、自學課文導讀：

找出本課的學習要求。

在指名同學回答后同學齊讀要求。

⑴仔細讀課文：

隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的顏色和多變的形態(tài)。

⑵假如有愛好，還可以把喜愛的部分背下來。

２、同學默讀課文，自同學字，新詞：

⑴讀不準的字音借助拼音讀正確。

⑵請同學范讀帶拼音的詞語并教讀。

⑶讀通句子，難句反復讀幾遍，讀通為止。

三、細讀課文，品嘗感悟

１、再讀課文，理清文章脈絡，要求：

⑴自由閱讀課文，標出自然段序號，思索課文重點寫的是什么？

（火燒云的變化）

⑵全文圍繞重點可以分成幾個部分？

２、選擇自己喜愛的部分進行精讀，要求：

⑴邊讀課文邊想象當時的畫面景象。

⑵邊讀邊思索解決下列問題：

①地面的景物發(fā)生了什么變化？

②火燒云的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些？

③火燒云的外形有那些變化，你覺得還會有什么外形？火燒云的外形按（）──（）──（）三步挨次介紹的'？

３、匯報展現，深化感悟：

⑴地面景物的變化、使人心情感動，讀出這種感情。

⑵火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……

⑶火燒云的外形按“消失什么──是什么樣──變模糊了”的挨次介紹的。

四、總結延長、指導背誦

１、引導同學回顧全文，提升情感：

本文主要描寫了火燒云上來時地面景物的變化、自身顏色和外形的變化，有挨次地向我們呈現了火燒云的奇異景象。讓人感覺無比的眷戀與寵愛。

２、選擇自己最喜愛的部分進行背誦，老師指導。

３、課后作業(yè)：

⑴在組特長背誦自己喜愛的部分；

⑵連續(xù)查閱有關火燒云的資料。

【板書設計】

天空

（１～２）上來了（靜態(tài)）

地上

火燒云顏色多快美

（３～６）變化（動態(tài)）

外形多快奇

（７）下去了

【教學反思】

《火燒云》是一篇美麗的寫景文章，通過對火燒云顏色和外形的變化描寫，向讀者展現了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇同學自主閱讀學習的文章，因此，在設計本文的教學設計時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現同學自主學習的主體作用。通過課堂教學后，回頭總觀設計和課堂教學實踐，的確有一些值得總結和提高的地方。

本文教學我在班級教研組常態(tài)課上上過，但由于下午是３０分鐘的課堂，課文未教學完。今日，我再次在同班級3班上了這堂課，縣老師進修校的領導、專家和本校部分老師聽取這堂課，我仔細記錄了她們的建議。縣進修校王校長對本堂課提出的建議是：

１、本文重點也引導同學找出，應乘勝直追，抓住重點進行教學，可以淡化其余部分。

２、條件允許下，可加入圖片讓同學觀賞，培育同學的觀賞力量，從而激發(fā)同學對火燒云乃至自然景觀的寵愛。縣進修校古老師提出：同學的課堂上對文章的閱讀顯得少了。

本校同班級王老師課后與我溝通提到：

這次執(zhí)教較上次有進步，課堂教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，課堂同學閱讀體現了層層推動、循序漸進！符合同學的學習特點，并且關注到了同學的學情做到了以學定教。

聽了大家的建議后，我也端詳了自己的課堂，我認為自己在課堂教學中雖然盡力圍繞同學進行教學，但是還不能運用自如，課堂的駕御力量還需錘煉，雖不是本班教學，但也應考慮課堂上如何激發(fā)同學的激情！課堂教學時間的調控和把握上也應留意強化重點部分的閱讀與理解，甚至同學的觀賞，想象火燒云漂亮的意境。今后在教學中，自己肯定要留意立足教材，仔細分析教材和同學，一切以同學的學習來確定自己的教學。努力提高自己的課堂教學力量。

三班級下冊火燒云教學設計篇6

【教學目標】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文其次段。

２、積累表示顏色的詞語。

３、理解課文內容，觀看天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。

４、培育同學對自然美的感悟力量。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，復習生字詞

師：同學們，今日老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。

１、出示含有錯別字的詞語：

師：你們這些小老師們誰來幫幫他？

２、指名到前面來修改。

（設計一個讓同學感愛好的情境，既調動了同學的樂觀性，又讓同學在樂趣中記住了詞語的寫法。）

３、齊讀。

二、復習第一段

１、回憶第一段講了什么？

板書：

上來了

２、齊讀。

三、教學其次段

過渡：

火燒上來了，地面上的一切都變了，真奇妙呀！那火燒云又是如何變化的呢？

板書：

變化

１、默讀其次段，思索：

課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化？

板書：

顏色外形

２、教學其次自然段：

⑴聽錄音。

（觀看圖片）

⑵聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？

板書：

多快

⑶從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？

（指名圈出）

出示：

照樣子，找出其他表示顏色的詞語:

紅通通＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

茄子紫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（講練結合，拓展延長，讓同學學習課文的同時，能學到課堂以外的學問，把握運用學問的方法。）

⑷又從哪兒看出顏色變化“快”呢？

（一會兒……一會兒……）

⑸天上的云從西邊始終燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語來換呢？那為什么不用“？”而用“燒”呢？

（“燒”寫出了動態(tài)，表示了顏色，點明白課題。）

（讓同學反復推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著親密的關系。）

⑹指導朗讀。

（喜悅語氣）

３、教學第３～５自然段：

過渡：

火燒云的顏色是如此的顏色斑斕，瞬息萬變，那么它的外形又是如何變化的呢？

⑴指名讀，思索：

這３年自然段寫火燒云外形的變化，那它變成了什么外形呢？

板書：

狗、馬、獅子

⑵齊讀第３自然段，思索：

①馬消失時是什么樣子的？

②馬是怎樣變化，又是如何消逝的？

⑶自學第４、５自然段。

⑷檢查自學狀況，師生共同溝通。

（新課程強調，老師是同學學習的合、引導者和參加者。本處設計讓同學自學，與老師共同溝通，體現了這一點。同時，培育了同學的自學力量。）

⑸聽錄音，小結：

誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化？

板書：

千姿百態(tài)

（回憶鞏固以前所學的學問，學以致用。）

四、指導背誦

師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們情愿背誦下來嗎？選擇一段你喜愛的景色背誦下來吧！

（此處設計是為了調動同學背誦課文的樂觀性，選擇自己喜愛的背，變老師要求的被動為同學自己選擇的主動。充分體現同學學習的自主性。）

１、同學選擇背誦。

２、指名背。

五、作業(yè)

觀看天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。

（作業(yè)的設計，為了讓同學把握課文中的寫法，將其運用到現實生活中來，體現了語文的工具性。）

【板書設計】

上來了

顏色多快

火燒云變化

外形千姿百態(tài)快

下來了

三班級下冊火燒云教學設計篇7

教學目標

1會認、會寫本課的生字。

2理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和形態(tài)多變的奇妙。激發(fā)同學能夠喜愛自然、觀看自然、探究自然的愛好。

3有感情地朗讀課文，選擇自己喜愛的段落背誦下來。

學情分析

結合現實生活，讓同學學會觀看，搜集資料，了解這一自然景觀。與文本對話，抓住詞語，同學通過想象，體會大自然的奇妙瑰麗。激發(fā)同學喜愛生活、喜愛大自然的思想感情。

重點難點

重點：

理解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和外形變化的。

難點：

學習觀看事物、積累材料、大膽想象的方法。

教學過程

一、復習導入

導：同學們，在第一課時，我們初步了解了火燒云的漂亮。這節(jié)課，我們再次深化了解火燒云?？纯磸哪男┓矫鎸懟馃频淖兓摹?/p>

二、討論切入，自主討論

討論專題（請自主選擇一個）

1、讀課文第三自然段，從哪個方面寫了火燒云的變化？有什么特點？你從哪些詞句中讀懂的？用自己喜愛符號標出。

2、讀課文第四—六自然段，這三個自然段從哪個方面寫了火燒云的變化？有什么特點？你從哪些詞句中讀懂的？用自己喜愛符號標出。

三、溝通反饋

1、溝通第三自然段

（1）從哪個方面寫了火燒云的變化？

生：寫了火燒云顏色變化。

老師板書：顏色

（2）火燒云的顏色變化有什么特點？

生1：顏色變化快。

老師板書：快

師：你是從那些詞語體會到的？

生：4個“一會兒”。

生2：火燒云不僅顏色變化快，而且還許多。

老師板書：多

師：它都有哪些顏色？

生：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。

師：天空中還有哪些顏色？

生：還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

（3）師出示火燒云顏色變化的視頻

師：你們看，這些顏色多美麗啊！

出示課件：說不出的顏色，我們來幫她說說好嗎？請你仿照文中的構詞方式來說一說。

師生溝通。

師小結：同學們真能干！一下子說了那么多顏色。天空中這么多的顏色交織在一起，那多美??！你想用哪個詞來形容這么美的顏色呢？

生：五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、五光十色、顏色斑斕

（4）真會用詞！下面讓我們美美的讀一讀第三自然段吧！

2、溝通四——六自然段

（1）這三個自然段寫了火燒云的什么變化？

生：寫了火燒云的外形變化。

老師板書：外形

（2）火燒云的外形變化有什么特點？

生1、火燒云的外形變化多。老師板書：多

師：火燒云的外形像什么？

生：馬、狗、獅子。老師板書：馬、狗、獅子

師：火燒云的外形變化還有什么特點？從哪些詞中讀出來的？

生2：特殊快。老師板書：快。

從“一會兒、過了兩三秒鐘、突然、接著、一轉瞬”體會到的。

（3）在描寫馬的樣子時，描繪的很精彩，我們一起來觀賞。

課件出示：馬是跪著的。

馬是跪著的，像是等著有人騎到它背上，它才站起來似的。

師：讀一讀這兩句話，它們有什么不同？（同學自由讀）

書上為什么選擇其次句？

生：“馬是跪著的”是看到的，“像是等著有人騎到它背上，它才站起來似的?！笔窍胂蟮降?。

（4）把看到的和想象到的融合在一起寫，不僅使文章生動、詳細，還突出了火燒云的變化美。這種寫法很值得大家學習。

（5）師：老師想和大家一起讀描寫火燒云外形變化的三個自然段。怎么讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答。

師：一會兒，天空消失了什么？它是什么樣子的？它是怎樣變化的？后來怎么樣了？

突然又來了什么？它是什么樣子的？它是怎樣變化的？后來怎么樣了？

接著又來了什么？它是什么樣子的？它是怎樣變化的？后來怎么樣了？

老師板書：消失、樣子、變化、消逝

（6）師：按“消失、樣子、變化、消逝”這個挨次敘述火燒云外形變化的，并融入了自己的想象，突出了火燒云外形變化的特點。

（7）師：學習到這里，老師有個突發(fā)的靈感，我們依據畫面為“馬”、“狗”、“獅子”這三部安排配音。你們感愛好嗎？（同學配音讀）

（8）火燒云外形變化這么多，用你積累的詞語概括一下。

生：變化多端、千變萬化、千姿百態(tài)、瞬息萬變、變化莫測。

（9）師：同學們，這天空中的火燒云只有馬、狗、獅子這些外形嗎？想象一下火燒云還像什么呢？

出示課件：仿照課文中描寫馬、狗、獅子的段落，根據“消失、樣子、變化、消逝”的敘述挨次，加上你豐富的想象，描述一種你喜愛的小動物似的火燒云?？凑l想得好，寫得好玩。同學們寫完后溝通。

（10）課件展現奇怪外形的火燒云圖片。

小結：同學們，火燒云的顏色是那樣絢麗多彩，外形是那樣變化多端，真是太美了！在大自然中，美的東西太多太多，只要你能擦亮眼睛，你就能到處發(fā)覺美。假如你能綻開想象的翅膀，把這種美描述出來，那你就是在制造美了。你想不想去發(fā)覺美，制造美呢？

作業(yè)：

自主選擇作業(yè)（請選擇一題完成）

寫一寫自己看到的漂亮的云。

去生活中發(fā)覺一樣事物，并把它描述出來。

三班級下冊火燒云教學設計篇8

【教學目標】

1、感受火燒云的景色美，培育同學喜愛大自然的思想感情。

2、學會5個生字，理解6個詞語的意思，積累描寫顏色的詞語。

3、初步學會在認真觀看的的基礎上綻開想象來描寫景物的表達方法。

4、會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文第3～6自然段。

【教學重點】

會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文。

【教學難點】

學習在認真觀看的的基礎上綻開想象來描寫景物的表達方法。

【教學預備】

小黑板、錄音機及磁帶、作業(yè)本。

【教學課時】

三課時。

【教學過程】

第一課時

課時目標

1、學會5個生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。

2、正確、通順地朗讀課文，能把自己喜愛的句子或段落較流利地讀給同學聽。

3、理清描寫火燒云的挨次，初步了解課文內容。

4、感受火燒云上來時霞光照到地面所產生的秀麗景象。

教學重點

學會生字詞，讀通課文。

難點把握

理解在霞光映照下地面上顏色的變化為什么會不一樣。

教學預備

小黑板、錄音機及磁帶、作業(yè)本。

教學過程

一、揭題導入

同學們，大自然是漂亮奇妙的，給了我們很多美妙的感受和回憶，那么生活中你見過哪些漂亮的自然現象呢?

(生說)

是呀，只要你們留心觀看，就會發(fā)覺大自然是那樣的瑰麗。今日，老師要和大家一起去觀賞漂亮奇妙的──火燒云。

(出示課題，有條件的可讓同學觀賞圖片或課件。)

讀了課題，你心中產生了哪些問題?

(引導同學自主提出問題。)

二、自學課文

1、出示自學要求：

⑴用自己喜愛的方式讀課文：

讀準字音，讀通課文。

⑵邊讀邊思索感愛好的問題，試試自己能解決多少問題。

(允許同桌或小組爭論。)

2、檢查、反饋、溝通：

⑴通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了?

(指名中下生讀一讀)

依據朗讀狀況重點提示同學留意：

“檀”讀tán，不讀tái;“壽”讀shòu，不讀sòu;“彤”讀tōng，不讀dān。

⑵會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。假如你覺得哪個字簡單寫錯或要提示同學們的，請你把它寫到黑板上來。

⑶同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?

(播放課文錄音。)

⑷火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜愛的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。

⑸鼓舞同學大膽地站起來和同學們溝通自己感愛好的問題。

(不要求全面，只要是自己的學習所得)同學們多會學習呀，信任你們讀完課文后會有更多的收獲。

3、理清寫作思路：

⑴觀看火燒云的挨次是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?

結合回答板書：

上來、變化、下去

⑵你對火燒云感受最深的是什么?

結合同學回答，老師板書：

霞光、顏色、外形

找出課文中相應的自然段。

三、學習“霞光”部分

1、師范讀課文第一自然段。

2、晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)覺地面上發(fā)生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來嗎?

板書：

大白狗──紅

紅公雞──金

黑母雞──紫檀色

白胡子──金

從這些變化中你發(fā)覺了什么?

(是霞光照在地面上使顏色在變。)

這些顏色為什么變得不樣?

3、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎?用“火燒云上來了，霞光照在大地上，()變成()的了?！钡木涫秸f一說。

4、同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，假如你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢?說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎?

(同學盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀。)

5、不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎?

(這樣寫不僅精確?????細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)

四、課堂小結

五、作業(yè)

1、抄寫生字詞語每個3遍。

2、完成課堂作業(yè)本第2題。

其次課時

〖課時目標

1、學習火燒云顏色、外形變化的部分，積累描寫顏色的詞語。

2、初步學會在認真觀看的基礎上綻開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。

3、知道火燒云顏色變化多，外形變化快的特點，感受火燒云的景色美。

教學重點

積累描寫顏色的詞語，仿照課文寫想象片段。

難點把握

學會在認真觀看的基礎上綻開想象來描寫景物的表達方法。

課前預備

小黑板、錄音機及磁帶、課堂作業(yè)本。

教學過程

一、復習導入

同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神奇的童話世界之中。這么刺眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的顏色，連天上的云也變得更迷人了，你瞧──

出示句子：

天空的云從西邊始終燒到東邊，紅彤彤的，似乎天空著了火。

二、學習火燒云顏色、外形變化的部分

1、指名讀句子：

你覺的這句話中哪個詞用得好?為什么?

(“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、擴散的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態(tài)和氣概。)

引導：

正是由于這樣，我們把這些云叫做──(火燒云)

2、自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化。

(顏色外形)

3、學習火燒云的顏色變化：

⑴你從天空中找到哪些顏色呢，用“”劃出來。你有什么感覺?

(顏色真多呀!)

⑵這么多的顏色，怎樣把它印在腦海中呢?試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。

(A、紅彤彤、金燦燦;B、半紫半黃、半灰半百合色;C、葡萄灰、梨黃、茄子紫。)

引導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像()一樣的()色?！边@句話描述一下。

⑶天空中是不是只有這些顏色?你是從哪句話中看出來的?

(還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。)

引導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。

①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比方的形式來說。

(玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……)

②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎?

⑷天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢?

(五顏六色、顏色斑斕、五光十色、五彩繽紛──)

⑸真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?

(同學自由朗讀第三自然段。)

(指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，觀賞。)

⑹火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點?你是從哪里看出來的?

(四個“一會兒”)

過渡：

火燒云顏色如此繽紛，那它的外形變化又怎樣。

4、學習火燒云的外形變化：

⑴默讀描寫外形變化的部分，外形變化又有什么特點?

(多：馬、大狗、大獅子;快：一會兒、突然、接著)

⑵一會兒，天空消失一匹馬，這馬的樣子是怎樣的?

板書：

樣子

它是怎樣變化的?

板書：

變化

它又是怎樣消逝的?

板書：

消逝

老師引讀。

⑶你覺得這里什么地方寫得好?為什么?

(引導同學體會的想象，表達的形象，情景的好玩。如：火燒云消失時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美;“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態(tài)變化美等)

⑷指導朗讀：

誰能把這種好玩的情景用朗讀表達出來。

⑸自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很好玩?

重點讓同學體會：

“那條狗非常兇狠──大狗也不見了?！钡纳鷦忧榫懊馈?/p>

“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣──很威猛很冷靜地蹲著?！钡男螒B(tài)美。

⑹把自己覺得最好玩的情景有感情地讀給同桌聽聽。

⑺你覺得天空中還會消失怎樣的情景?請你學著的寫法，根據“消失(樣子)──變化──消逝”的挨次把你的想象寫下來?

(大約5分鐘)

寫完后指名溝通。

⑻同學們想象得真美!火燒云外形的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎?

(千變萬化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千──)

⑼火燒云的外形如此好玩，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。

指名讀。

三、課堂小結

同學們，這節(jié)課老師帶領大家一起領會了火燒云絢麗繽紛的顏色和千姿百態(tài)的外形，盼望能給你留下美妙的回憶。

四、作業(yè)

1、摘錄你所喜愛的句子。

2、完成課堂作業(yè)本第3題。

第三課時

課時目標

1、學習火燒云下去的部分，使同學對火燒云這一瑰麗的自然現象產生留戀感。

2、鞏固本單元訓練目標，會補充提綱，并根據提綱嫻熟地背誦課文第3~6自然段。

教學重點

會補充提綱，并根據自己補充的提綱嫻熟地背誦課文第3～6自然段。

難點把握

如何補充提綱。

課前預備

課堂作業(yè)本。

教學過程

一、復習導入

火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒云說給大家聽一聽嗎?

(指名說)

引導：的確，正猶如學們所說的，火燒云很美，可是一會兒工夫，火燒云就下去了。

二、學習火燒云下去的部分

1、自由朗讀第7自然段，想一想：

你讀懂了什么?

2、溝通反饋：

⑴“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了?！蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡?

(指看不真實)

這說明什么?

(火燒云瞬息萬變)

⑵“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了?！焙⒆觽兛蠢哿?，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣?

(留戀、惋惜)

誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來?

指名讀。

3、引導：

是呀，這么美的景象，一轉瞬就消逝了，怎能不使人留戀呢?不過，細心的已經用美麗的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領會一下吧。

(同學閉眼，播放課文錄音。)

三、指導同學按提綱背誦

引導：

同學們已經被沉醉了，我們試著把課文背出來好嗎?

1、要想既快又精確?????地背課文，就要列背誦提綱。同學邊想邊填課后第3題的提綱。

(提示同學“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫，而不是照抄課文。)

老師巡回指導，尤其重視中下生。

2、指名同學說說自己列的提綱，同學爭論補充完善。

3、按提綱背誦第3～6自然段：

⑴先嘗試著根據提綱背誦自己最喜愛的段落。然后同桌相互背，相互訂正。

⑵指名背一背。

⑶你能根據提綱把其它的幾個自然段也背出來嗎?

(給同學肯定的時間)

⑷誰來嘗試著背3～6自然段。

指名中上同學背。

⑸全班同學一起背。開小火車背，每個同學背一個自然段。

4、小結：

同學們真聰慧，這么快就能把課文背出來了。信任火燒云那漂亮的景色，那美麗的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛!”只要你們留心觀看，就會發(fā)覺更多的大自然的秀麗景象，就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣漂亮，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀!愿你們用光明的眼睛、美妙的心靈不斷地去發(fā)覺美、享受美、制造美。

【教學后記】

《火燒云》這篇課文描寫了夕陽西下時火燒云的顏色和外形的變化，再現了火燒云的漂亮景色，表達了人們看到火燒云的喜悅心情。文章根據火燒云“上來了”、“變化著”、“下去了”這個挨次寫的，對火燒云的顏色和外形作了細致的描寫。

在講解這篇課文時，我實行了“嘗試教學法”，并在教學中留意落實語言文字的訓練，使學問的學習，力量的培育和同學的心理活動緊密結合，促使同學學習愛好的提高。

三班級下冊火燒云教學設計篇9

教學目標：

1、了解火燒云的顏色和外形的變化多且快的特點，觀賞大自然的瑰麗景色，體會人們看到火燒云時的喜悅心情。

2、通過小組學習，培育同學的合作力量。

教學重點及難點：

1、了解火燒云的顏色和外形的變化多且快的特點。

教學用具：多媒體，黑板等

教學過程：

一、復習引入：

師：上節(jié)課我們初學了火燒云，并按消失－變化－消逝給課文分了段落。

1、那么什么樣的云叫火燒云？用文中的一句話來解釋。

3、媒體出示云和句子）這句話中的燒字改成紅字，通不通？為什么？

2、同學溝通：（天空的云從西邊始終燒到東邊，紅彤彤的，似乎是天空著了火。這樣的云叫火燒云。）

4、小組爭論，溝通：

（A紅與紅彤彤意思重復了。B題目是火燒云，用燒照應了課題。C燒字寫出了云向東擴散的動態(tài)。D燒和著了火相照應。）

有感情地朗讀這句話，體會燒字的精確?????性。

二、學習第一節(jié)：

過渡：火燒云上來，天空就似乎著了火，那么火燒云上來時，什么發(fā)生了變化呢？

1、師：是哪位奇妙的魔術師使它們發(fā)生了變化呢？

2、自由讀第一節(jié)，思索并劃出有關句子讀一讀（實物投影）

3、溝通：人動物（板書）

4、溝通；霞光（板書）

感情朗讀，讀出人們看到火燒云喜悅的心情

三、學習其次段（第一層）：

過渡：那么火燒云是怎樣的呢？我們來學習其次段。

板書：顏色外形

2、師范讀（媒體顯示）

5、師問：什么是半紫半黃、半灰半百合色？（媒體出示）讓同學知道是兩種顏色相互混合、融合在一起的顏色，它或濃或淡，或深或淺，說明它的顏色特殊多。

1、默讀其次段，把它分兩層，兩層分別寫了什么內容？

2、溝通：第一層（第3節(jié)）寫火燒云顏色的變化，其次層（第4－6節(jié)）寫火燒云外形的變化。（媒體出示表格），自由讀課文，找出文中寫火燒云顏色變化多且快的詞語，填在書上多媒體出示：多、快

4、

火燒云變化多變化快

顏色紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫一會兒……一會兒……

一會兒……一會兒……

外形馬、大狗、大獅子一會兒、過了兩三秒鐘、突然、接著、一轉瞬

6、溝通，（媒體出示答案）

7、嬉戲：比一比，誰的詞語多：（照樣子說詞語）

紅彤彤、、

半紫半黃、、

梨黃、、

小組預備、溝通

8、感情朗讀，感受火燒云那漂亮的顏色

A老師引讀；一生學老師樣領讀

B全班齊讀，能背就背

三班級下冊火燒云教學設計篇10

【教學目的】

１、通過理解課文內容，感受晚霞的漂亮景色，激發(fā)同學觀看大自然的愛好，培育想象力。

２、學習抓住火燒云顏色和外形的變化進行觀看的方法。

３、有感情地朗讀課文，背誦課文。

４、通過本課學習，讓同學爭藍精靈章下的子章：動聽章、神筆章。

【教學重點】

通過語言文字的學習和朗讀的訓練，使同學了解火燒云的顏色和外形的變化。學習的觀看、寫作方法和特色。

【教學難點】

學習的觀看、寫作方法，培育同學豐富的想象力。

【教學預備】

制作教學課件，搜集云的圖片和有關文字材料。

【教學過程】

一、導入

上節(jié)課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受？

二、學習

這節(jié)課我們深化體會火燒云的奇妙奇異。自由讀課文，選出你認為寫得最奇妙、最喜愛的自然段。

（結合爭章要求動聽章。）

同學匯報：

１、其次自然段：

覺得這句話寫得怎么樣？好在哪里？

（燒、著了火）

把句中的燒字換成紅通不通？既然也通順，為什么用燒，不用紅？課件出示火燒云的圖片，目的：觀賞、加深理解。練習朗讀。

（評動聽章）

２、霞光一段：

先指名讀，再同桌合作輪讀。

（評動聽章）

３、顏色一段：

寫得好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化得多。畫出寫顏色的詞語。寫的這些顏色的詞語已經夠精彩的了，可是她卻還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色，那么，我們來試試說這些顏色。

（課件出示圖片）

讀的層次：

指名體會讀／同學互評議讀（語氣輕快，節(jié)奏跳動）／齊讀。

（如同學體會不到位，老師可以插入范讀。）

（評動聽章）

４、外形一段：

⑴馬：

好在寫出了云的動態(tài)，想象力豐富。以此段為例，學學的寫作方法。先寫（消失了什么），再寫這種事物（怎么樣），然后描寫它（有什么變化／怎么變化的），最終寫它慢慢（消逝／不見）。

學法出示，指導朗讀：

消失──敘述的語氣，較平穩(wěn)。

什么樣──一下子發(fā)覺的喜悅。

變化──神奇感，時而輕，時而上揚。

不見──惋惜之情，似在查找。

（評動聽章）

⑵狗：

感覺在不斷變化。

指名讀。

你為什么這么讀？

（評動聽章）

⑶獅子：

連氣概都寫出來了。

指名讀。

你為什么這么讀？

（評動聽章）

５、火燒云的外形就這些嗎？

（又像這個又像那個）

你能想象一下火燒云還可以有那些外形？

（出示課件云的圖片）

你可以仿照的寫作方法（課件出示學法），可以同桌溝通，也可以動筆寫一寫。

同學匯報。

（評神筆章）

６、小結過渡：

真像說的那樣又像這個又像那個?？墒怯终f其實什么也不像，什么也看不清晰。這不是前后盾嗎？小組爭論解疑。

三、作業(yè)

你覺得學完這課你想寫什么作業(yè)呢？制造性地仿寫云（雪、霧、雨的片斷）。

三班級下冊火燒云教學設計篇11

【教學目標】

1、理解其次至第七自然段，了解火燒云顏色和外形的變化特點。

2、學習是怎樣觀看、描寫火燒云顏色和外形的。

3、有感情地朗讀其次至第七自然段并背誦。

【教學重點】

了解并學習是怎樣寫火燒云顏色和外形變化的。

【教學難點】

抓好詞佳句體會火燒云變化多而快的特點，想象并畫出火燒云的其它外形。

【媒體選擇】

課件。

【教學過程】

一、扣入課題，整體感知

1、揭題讀題。

2、整體感知：

⑴抓其次自然段讀悟火燒云的“動態(tài)美”：

①課文中哪一句告知我們，什么樣的云叫火燒云?

②這一句中的“燒”寫得非常生動，你知道好在哪里?讀一讀體會。

(寫出火燒云在變化，寫出動態(tài)美。)

板書：

動態(tài)美

③“燒”字和哪些詞一起突出了動態(tài)美?

(指導讀出動態(tài)美。)

⑵課文從哪幾個方面來寫火燒云的動態(tài)美的?

⑶過渡：

這節(jié)課我們主要學習是怎樣描寫火燒云顏色和外形的?

二、抓詞句讀悟“顏色”變化特點

1、自由讀第三自然段：