PAGETownTwinning【教學(xué)設(shè)計】【主題語境】（根據(jù)2017年版的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》)TownTwinning屬于“人與社會”的主題語境中的主題群“歷史、社會與文化”?！窘滩姆治觥课谋救∽酝庋邪姹匦奕诙KDevelopingandDevelopedCountries。不用于閱讀課通常采用的第一課時的ReadingandVocabulary教學(xué)，本節(jié)課是本模塊教學(xué)的第四課時，是對本模塊的補(bǔ)充與拓展，并通過本課時的學(xué)習(xí)以及對前三課時學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡單回顧，最終完成整個模塊的任務(wù)。本模塊的第一課時Introduction+Reading,對發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家進(jìn)行比較。第二課時Grammar+Function,學(xué)習(xí)了表示“對比”的連詞以及進(jìn)行“比較”的方法。第三課時Pronunciation+Speaking+Listening，把與“對比”的相關(guān)表達(dá)進(jìn)行了聽說方面的操練。本教學(xué)課時也就是第四課時，通過學(xué)習(xí)文本TownTwinning，了解了“城市結(jié)誼”，即有著眾多相似處的國家和地區(qū)為了尋求交流與發(fā)展結(jié)為友好城市，除了比較“不同”，在這學(xué)生也學(xué)會找到了“相似”，對最終完成模塊任務(wù)“完成對比兩個地區(qū)的寫作”奠定基礎(chǔ)。并在此過程中，拓展了視野，了解了我們的家鄉(xiāng)威海，激發(fā)了對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛?！緦W(xué)情分析】這堂課是為高一普通班的學(xué)生設(shè)置的。經(jīng)過了半年多的高中英語學(xué)習(xí)，這些學(xué)生已經(jīng)在閱讀技能，在“聽”和“說”方面有了很大進(jìn)步，適應(yīng)了在課堂上使用英語進(jìn)行交流和表達(dá)自己的想法，但缺乏更深層次的思考，而且落實在“寫”上存在不小問題。所以我決定引領(lǐng)他們剖析文本，通過層層逐漸深入的問題，培養(yǎng)學(xué)生深度思考的能力。并且不“吝嗇”把課上時間給學(xué)生進(jìn)行完整的寫作，改變學(xué)生寫作的情感態(tài)度和策略。本課的設(shè)計上會既圍繞課文主題進(jìn)行閱讀分析，又會跳出文章引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維和語言來說出他們的觀點，從而引導(dǎo)學(xué)生完成語言輸入到輸出的過程，并拓展學(xué)生的思維，提高其學(xué)以致用的能力?！菊n標(biāo)分析】（根據(jù)2017年版的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》)（一）主題語境“人與社會”的主題語境中的主題群“歷史、社會與文化”。語篇類型（必修）說明文,如地點、事物、產(chǎn)品介紹。[具體解讀]所選文本“TownTwinning”（“城市結(jié)誼”），通過比較兩個城市（Oxford和Grenoble),定義友好城市，說明成為友好城市的必備條件，以及友好城市帶來的影響。語言知識語音知識（必修）在查閱字典時，運用音標(biāo)知識學(xué)習(xí)多音節(jié)單詞的發(fā)音。[具體解讀]教師提供一些單詞，例如Oxford['?ksf?d]Grenoble[ɡr?'n?ubl],學(xué)生能根據(jù)自己的語音知識準(zhǔn)確讀出發(fā)音。詞匯知識（必修）在語境中，根據(jù)不同主題，運用詞匯命名相關(guān)事物，進(jìn)行指稱，描述行為、過程和特征，說明概念等。[具體解讀]在語篇的習(xí)得過程中，學(xué)生自然地學(xué)會beimportantto,bebeneficialto,communicateandcooperateeachotherin...等詞匯與用語，為最后“寫”的活動鋪平了道路。語法知識（必修）運用所學(xué)的語法知識，理解口頭和書面語篇的基本意義，描述真實和想象世界中的人和物、情景和事件，簡單地表達(dá)觀點、意圖和情感態(tài)度，在生活中進(jìn)行一般性的人際交流[具體解讀]在理解語篇的基礎(chǔ)上，學(xué)生能用學(xué)到的關(guān)于towntwinning的定義和功能表達(dá)出自己對此的理解，并在最后的活動中展現(xiàn)出來。語篇知識（必修）記敘文和說明文語篇的主要寫作目的（如：再現(xiàn)經(jīng)歷、傳遞信息、說明事實、想象創(chuàng)作）以及這類語篇的主要語篇結(jié)構(gòu)特征（如：該類語篇的必要組成部分和可選組成部分、各組成部分的順序等）。語用知識（必修）根據(jù)交際具體情境，正確理解他人的態(tài)度、情感和觀點，運用得體的語言形式，如禮貌、直接或委婉等方式，表達(dá)自己的態(tài)度、情感和觀點。文化知識（選擇性必修）了解英美等國家政治和經(jīng)濟(jì)等方面情況的基本知識；比較中外差異，認(rèn)同人類共同發(fā)展的理念[具體解讀]通過了解英國的牛津和法國的格勒諾布爾的城市結(jié)誼情況，開拓視野，并能和自己的家鄉(xiāng)威海和友好城市圣塔芭芭拉市進(jìn)行比較，認(rèn)同這個人類共同發(fā)展的理念。（五）語言技能（必修）理解性技能從語篇中提取主要信息和觀點，理解語篇要義。根據(jù)語篇標(biāo)題預(yù)測語篇的主題和內(nèi)容。[具體解讀]學(xué)生能根據(jù)語篇標(biāo)題TownTwinning，猜測語篇主題和內(nèi)容，并能通過略讀，尋讀能閱讀技巧提取語篇的所展示的主要信息和觀點。表達(dá)性技能根據(jù)表達(dá)的需要選擇詞匯和語法結(jié)構(gòu)。（六）學(xué)習(xí)策略元認(rèn)知策略3.學(xué)習(xí)中遇到困難時，主動分析原因嘗試解決困難。5.通過圖書館、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等資源獲得更廣泛的英語信息，擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源。認(rèn)知策略在新舊語言知識之間建立有機(jī)聯(lián)系。[具體解讀]本課時是本模塊的第四課時，把前三個課時內(nèi)容進(jìn)行回顧，對完成本課時也是本模塊最終任務(wù)做好了鋪墊。通過快速瀏覽理解篇章大意。通過掃讀獲取篇章具體信息。情感策略有學(xué)習(xí)英語的興趣，主動參加各種學(xué)習(xí)和運用語言的實踐活動。[具體解讀]課時作業(yè)的第二項是鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道獲得更多關(guān)于本單元主題相關(guān)的拓展信息，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力?！驹u價設(shè)計】針對語言輸入的層面，即對文本內(nèi)容的理解，主要采用問題驅(qū)動的方式，設(shè)計各種形式的問題，旨在層層遞進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文本特點，并了解文本的基本信息。這部分的評價形式主要以師生互評為主。（主要檢測教學(xué)目標(biāo)1的達(dá)成情況）針對語言輸出的層面，本著語言輸入由淺入深的原則以及分層教學(xué)的實際需要師生互評，生生互評，利用手中的《寫作評價細(xì)則表》對組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗。（主要檢測教學(xué)目標(biāo)2和3的達(dá)成情況）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】學(xué)習(xí)文本之后，學(xué)生能夠達(dá)到以下三個方面的目標(biāo)：第一，通過閱讀，分析，思考，總結(jié)獲得有關(guān)“TownTwinning”的豐富信息。第二，通過屏幕上給出的問題提示，對整個文本進(jìn)行復(fù)述，第三，完成整個模塊的最終任務(wù)，寫一篇比較兩個地區(qū)的作文。第四，在整個學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生放眼世界，熱愛家鄉(xiāng)的情感態(tài)度。【教學(xué)過程】Teachingprocess導(dǎo)入LeadinginLet’shaveashortrevisionofwhatwehavelearnedinthismodule.Module2DevelopingandDevelopedCountriesPeriod1.Introduction+Reading(TheHumanDevelopmentReport)Period2.Grammar(Linkwords)+Function(Makingcomparisons)Period3.Pronunciation+Speaking+Listening(Expressionsshowingcomparisons)Thisclass,wewillcometoperiod4.CulturalCorner(TownTwinning)&Writing【設(shè)計意圖】因為是本模塊第四課時，所以采用了更為直接有效的導(dǎo)入方式，簡單回顧了前三個課時主要內(nèi)容，喚醒學(xué)生的記憶，為第四課時，也就是本課時完成本模塊最終目標(biāo)打下基礎(chǔ)?！緯r間預(yù)設(shè)】2分鐘教學(xué)目標(biāo)LearningObjectivesBytheendoftheclass,I’llbeableto:1.haveaknowledgeoftowntwinningbyreading,analyzing(分析),thinkingandsummarizing(總結(jié)).2.retell(復(fù)述)thepassagebythegivenquestions.3.writeacompositiontocomparetwoplaces(moduletask)4.learnmoreaboutourhometownduringtheprocess.【設(shè)計意圖】全體學(xué)生在上課一開始必須十分明確這一課時的各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為課堂活動的進(jìn)行提供可評價的標(biāo)準(zhǔn)?！緯r間預(yù)設(shè)】2分鐘Step1.PredictionWhat’sthemeaningoftheword“twin”?Whatisatowntwinning?Step2.SkimmingFindtheanswertothequestioninprediction.【設(shè)計意圖】讓學(xué)生學(xué)會去讀文本的“題目”，從題目進(jìn)行預(yù)測文本的主題并通過略讀找出答案，檢驗預(yù)測，為教學(xué)目標(biāo)一的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)?！緯r間預(yù)設(shè)】4分鐘Step3.ScanningPara.1★WhatarethesimilaritiesbetweenOxfordandGrenoble?★★★Thinking:Onlysimilarplacescanhavesuchanagreement.Why?ShowingpicturesofOxfordandGrenoble.★Whatistherelationshipbetweenthem?Para.2★Whydoes“towntwinning”becomemorepopularinrecentyears?★★Whyisiteasiertofindoutaboutandvisitothercountriesandtowns?★★Thinking:WhyareOxfordandGrenoblewillingtosignthetowntwinningagreement?Para.3&4★Whateffectsdoesatowntwinninghave?★Whobenefitalotfromatowntwinningagreement?★★Thinking:Whatothereffectsdoesatowntwinningmake?Step4.RetellingRetellthewholepassageaccordingtothegivenquestions.【設(shè)計意圖】層層深度解析文本，讓學(xué)生學(xué)會思考，去鞏固并掌握文本的基本信息，完成文本輸入到輸出的轉(zhuǎn)化?！緯r間預(yù)設(shè)】15分鐘Step5.WritingIntroducingWeihaianditstwincity—SantaBarbaraWriteacompositiontocompareWeihaiandSantaBarbara【設(shè)計意圖】拓展文本信息，了解家鄉(xiāng)威海的的友好城市，并具體回顧與最后“寫”的活動相關(guān)的本模塊的前三個課時的內(nèi)容，最終完成模塊教學(xué)目標(biāo)?！緯r間預(yù)設(shè)】22分鐘Homework1)Polish(打磨)andrecopyyourcomposition.

2)Searchmoreinformationabouttwincities.【設(shè)計意圖】繼續(xù)打磨課上的寫作作品，逐漸形成有效的寫作策略。并引導(dǎo)學(xué)生拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！菊n后自我反思】回顧整堂課，參考評課老師的意見和建議我的自我反思如下：教學(xué)設(shè)計方面：深度挖掘文本。把看似很簡單的內(nèi)容吃深吃透。所有問題設(shè)置難度分層。層層引領(lǐng)深入，為語言的輸出層層鋪墊，并未最后的“寫”打下堅實的基礎(chǔ)。閱讀技巧和學(xué)習(xí)策略方面：引導(dǎo)通過閱讀，分析，思考，總結(jié)獲得有關(guān)“TownTwinning”的豐富信息。德育引導(dǎo)方面：看家鄉(xiāng)，說威海，選取和學(xué)生密切相關(guān)的更有意義的內(nèi)容。在整個學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生放眼世界，熱愛家鄉(xiāng)的情感態(tài)度，激發(fā)建設(shè)祖國和家鄉(xiāng)的決心。目標(biāo)達(dá)成方面：絕大部分的學(xué)生最終能夠通過根據(jù)給出的問題提示進(jìn)行全文復(fù)述，并順利地完成“寫”的任務(wù)，在學(xué)習(xí)的過程中，放眼世界和熱愛家鄉(xiāng)的情感態(tài)度也水到渠成。說明這堂課基本達(dá)到了課前所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。每一個設(shè)計在設(shè)計時再仔細(xì)斟酌，但實踐時會發(fā)現(xiàn)存在著需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。例如：自己對課堂的把控太嚴(yán)格，每個環(huán)節(jié)看似絲絲入扣，但確實對學(xué)生來說少了一些“自在”發(fā)揮的空間。還有，最后給與學(xué)生展示作文的點評太籠統(tǒng)，缺乏具體性指導(dǎo)，歸其原因是對自己對語言的把控缺乏信心。為此我想出了以下改進(jìn)方法：每個環(huán)節(jié)最后都要“留白”，讓學(xué)生進(jìn)行小組分工合作，自己設(shè)置問題，自己解答，或者可以小組間交換互答，總之不能把課堂看得“太死”。當(dāng)然這對自己對英語語言的把控能力提出了更高的要求，讀萬卷書，行萬里路，讀書，學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)，是我對今后自己的要求。TownTwinning【學(xué)情分析】這堂課是為高一普通班的學(xué)生設(shè)置的。經(jīng)過了半年多的高中英語學(xué)習(xí)，這些學(xué)生已經(jīng)在閱讀技能，在“聽”和“說”方面有了很大進(jìn)步，適應(yīng)了在課堂上使用英語進(jìn)行交流和表達(dá)自己的想法，但缺乏更深層次的思考，而且落實在“寫”上存在不小問題。所以我決定引領(lǐng)他們剖析文本，通過層層逐漸深入的問題，培養(yǎng)學(xué)生深度思考的能力。并且不“吝嗇”把課上時間給學(xué)生進(jìn)行完整的寫作，改變學(xué)生寫作的情感態(tài)度和策略。本課的設(shè)計上會既圍繞課文主題進(jìn)行閱讀分析，又會跳出文章引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維和語言來說出他們的觀點，從而引導(dǎo)學(xué)生完成語言輸入到輸出的過程，并拓展學(xué)生的思維，提高其學(xué)以致用的能力。TownTwinning【效果分析】通過學(xué)生在這堂課當(dāng)中的表現(xiàn)以及最后活動中的成果展示，可以發(fā)現(xiàn)本節(jié)課很好地達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)了理想的教學(xué)效果，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。大部分的學(xué)生通過閱讀，分析，思考和總結(jié)對文本進(jìn)行深入理解，并能根據(jù)我給出的問題對文本進(jìn)行非常詳盡地復(fù)述。寫作環(huán)節(jié)，每個同學(xué)都投入其中，不存在有些活動設(shè)計中只有成績優(yōu)異或者活躍的學(xué)生才會參與的情況，每個人都是參與的主體，實實在在地去完成了本課時其實也是本模塊的最終任務(wù)，最后兩個同學(xué)的作文幻燈片展示，還有我下去巡視發(fā)現(xiàn)的結(jié)果是一樣的，雖然學(xué)生的水平參次不齊，但都積極地認(rèn)真地按照要求完成最后的語言的輸出。在整個學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生放眼世界，熱愛家鄉(xiāng)的情感態(tài)度也水到渠成。與此同時，在課堂的實際操作過程中也發(fā)現(xiàn)了很多問題讓我產(chǎn)生很多不盡人意沒有實現(xiàn)良好教學(xué)效果之處，值得我深思。例如：自己對課堂的把控太嚴(yán)格，每個環(huán)節(jié)看似絲絲入扣，但確實對學(xué)生來說少了一些“自在”發(fā)揮的空間。還有，最后給與學(xué)生展示作文的點評太籠統(tǒng)，缺乏具體性指導(dǎo)，歸其原因是對自己對語言的把控缺乏信心?？傊@節(jié)課還有一些缺憾，英語教學(xué)真是一門永無止境，不斷創(chuàng)新蛻變的藝術(shù)，所以我也希望能通過不斷地反思不足，經(jīng)過不斷地鉆研，剖析教學(xué)效果，使自己之后的教學(xué)有更多的進(jìn)步。TownTwinning【教學(xué)內(nèi)容分析】文本取自外研版必修三第二模塊DevelopingandDevelopedCountries。不用于閱讀課通常采用的第一課時的ReadingandVocabulary教學(xué)，本節(jié)課是本模塊教學(xué)的第四課時，是對本模塊的補(bǔ)充與拓展，并通過本課時的學(xué)習(xí)以及對前三課時學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡單回顧，最終完成整個模塊的任務(wù)。本模塊的第一課時Introduction+Reading,對發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家進(jìn)行比較。第二課時Grammar+Function,學(xué)習(xí)了表示“對比”的連詞以及進(jìn)行“比較”的方法。第三課時Pronunciation+Speaking+Listening，把與“對比”的相關(guān)表達(dá)進(jìn)行了聽說方面的操練。本教學(xué)課時也就是第四課時，通過學(xué)習(xí)文本TownTwinning，了解了“城市結(jié)誼”，即有著眾多相似處的國家和地區(qū)為了尋求交流與發(fā)展結(jié)為友好城市，除了比較“不同”，在這學(xué)生也學(xué)會找到了“相似”，對最終完成模塊任務(wù)“完成對比兩個地區(qū)的寫作”奠定基礎(chǔ)。并在此過程中，拓展了視野，了解了我們的家鄉(xiāng)威海，激發(fā)了對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛。TownTwinning【評測練習(xí)】課前評測練習(xí)LearningObjectives:Gettoknowthehistory,developmentandfunctionoftowntwinningI.Readtwopassagesabouttowntwinningandchoosethebestanswer.ATowntwinningisalsoknownaspartneringtownsorsistercities.Itreferstotheideaofpairingcitiesacrosstheworldasawaytobuildhumanandculturallinksamongnations.Thefirstofficialtowntwinninghappenedin1930betweenthecitiesofKlagenfurt,AustriaandWiesbaden,Germany.However,itwasn'tuntilafterWWIIthattowntwinningactuallybecameapopularpractice.DevelopedinEuropeasawayofcreatingfriendshiptiesandunderstandingbetweenthecountriesaffectedbythewar,towntwinningquicklyspreadtoothercontinentsaswell.In1944,Vancouverbecamethefirstcitytobepairedwithatransatlanticsistercity,whenitwaslinkedtoOdessa,inUkraine.Thepairingwasagreatwayforbothcitiestoprovidesupporttoeachotherduringthewar.TowntwinningisconsideredsuchanimportantconceptthattheEuropeanUnionspendsabout12millionEurosayeartopromoteit.Thisoftenleadstoculturalexchangeandeconomictrades,aswellasfrequentstudentexchanges.[來源:Z&xx&k.Com]Towntwinningoftenpairscitiesthatsharesomecommoncharacteristics,suchassimilarpopulation,samenames,orsimilardevelopmentissues.Forexample,Toledo,SpainandToledo,Ohio,aretwincities.Certaincountrieshavepreferenceswhenselectingcities.Forexample,50percentofthetowntwinningsfoundedintheUnitedKingdomarewithFrance.Therearenospecificrulestothenumberoftowntwinningsacitycanhave.Forexample,thecityofLasVegashasonlyonetowntwinning,pairingwithBanes,Cuba.Ontheotherhand,NewYorkCityhasfifteentwincities:Tokyo,Madrid,Beijing,Cairo,Rome,Budapest,Sydney,Jerusalem,SantoDomingo,London,andsoon.Towntwinningisaverypopularsystemwithstudentsandyoungpeople,asyouthclubs,juniorcolleges,andvoluntarygroupsoftenorganizeexchangesbetweenthepairedcities.Mostcitieshaveatowntwinningassociation,whichdealswithanythingthathastodowithexchangesbetweenthesistercities.1.Thefirstofficialtowntwinningwasfounded____.A.beforeWWII B.duringWWIIC.attheendofWWII D.afterWWII2.Inthebeginning,mostsistercitieswerecreatedto____.A.fightagainstthewar B.developtheirtradeC.supporteachother D.rebuildtheircities3.Accordingtothetext,theEuropeanUnion____.A.triestopreventtowntwinningB.careslittleabouttowntwinningC.mainlyencourageslinksbetweentheUKandFranceD.supportstowntwinningverymuch4.What'sthefourthparagraphmainlyabout?A.Howtoincreasetowntwinnings. B.Howtochooseasistercity.C.Theproblemsoftowntwinning. D.Thehistoryoftowntwinning.BInEurope,manypeoplemakefriendsbetweentheircountriesthroughtowntwinning.Townorcitytwinningmeanstwotownsindifferentcountriesagreeanddecidetobecome“twins”withasistercityrelationship.Thepeoplefindpenfriendsinthetwintown.Theyexchangenewspapersandstamps.Theschoolteachersdiscussteachingmethodswiththeteachersinthetwintown.Officialsvisitthetwintownforcelebrations.Ordinarypeopletraveltothetwintown,too,butnotveryoftenifitisfaraway.Sometimes,schoolsevenexchangetheirclassesfortwoorthreeweeks!Forexample,GermanmiddleschoolstudentsstudyforawhileattheschoolintheirtwintowninBritain,stayingwithBritishfamilies.Afewmonthslater，theirBritishfriendscometostudyinGermany.ManyBritishtownsaresopleasedwiththeresultsofthetwinningthattheysetouttofindmorethanonetwintown!Tonbridge,asmalltowninKent,forexample,hastwintowninbothGermanyandFrance.RichmondnearLondonhasrelationshipswithGermany,FranceandevenatowninaBalkancountry!Towntwinningcanhelpmakefriends.Ithelpsstudentsimprovetheirlanguageskills,andalsohelpspeopletounderstandthedifferencesbetweennations.5．Twintownsdevelop________.A．betweenEuropeancountriesandChinaB．intheEnglish－speakingcountriesonlyC．inthesamecountryD．betweendifferentcountries6．Howmanycountriesarementionedinthepassage?A．4.B．5.C．6. D．7.7．Oneoftheadvantagesoftowntwinningis______.A．toearnmoremoneyB．tosetupschoolsC．toimprovestudents'languageskillsD．todevelopindustryandagriculture8.WhichofthefollowingisNOTmentionedinthepassage?

A.Twintownsexchangenewspapersandstamps.

B.Twintownsexchangebusinessskill.

C.Schoolsintwintownsexchangeclassesforaperiodoftime.

D.Ordinarypeopletraveltothetwintown9．Whichisthebesttitleforthepassage?A．TownTwinningB．FriendlyTownsC．ExchangingTeachersandStudentsD．PeaceandUnderstandingII.AskforinformationaboutTownTwinningbyusingwhatyouhavelearntinpassageAandpassageB.課中評測練習(xí)LearningObjectives:Bytheendoftheclass,I’llbeableto:1.haveaknowledgeoftowntwinningbyreading,analyzing,thinkingandsummarizing.2.retellthepassagebythegivenquestions.3.writeacompositiontocomparetwoplaces(moduletask)4.learnmoreaboutourhometownduringtheprocess.Step1.PredictionWhat’sthemeaningoftheword“twin”?Whatisatowntwinning?Step2.SkimmingFindtheanswertothequestioninprediction.Step3.ScanningPara.1WhatarethesimilaritiesbetweenOxfordandGrenoble?Thinking:Onlysimilarplacescanhavesuchanagreement.Why?ShowingpicturesofOxfordandGrenoble.Whatistherelationshipbetweenthem?Para.2Whydoes“towntwinning”becomemorepopularinrecentyears?Whyisiteasiertofindoutaboutandvisitothercountriesandtowns?Thinking:WhyareOxfordandGrenoblewillingtosignthetowntwinningagreement?Para.3&4Whateffectsdoesatowntwinninghave?Whobenefitalotfromatowntwinningagreement?Thinking:Whatothereffectsdoesatowntwinningmake?Step4.RetellingRetellthewholepassageaccordingtothegivenquestions.Step5.WritingIntroducingWeihaianditstwincity—SantaBarbaraWriteacompositiontocompareWeihaiandSantaBarbara課后評測練習(xí)LearningObjectives:Tocheckandconsolidatetheinformationlearntinclass.I.TorFTowntwinningisagoodidea.()Medium-sizedtownshaveapopulationofbetween10,000and20,000inhabitants.()TourismisimportanttobothOxfordandGrenoble.()OxfordandGrenoblearebothfarawayfromthemostbeautifulcountryside.()Towntwinningisanagreementbetweentownsorcitiesofsimilarsizeandage,andwhichhavesimilarfeaturessuchastourism,industry,cultureandentertainment.()II.Fillintheform.TowntwinningagreementAn1._______betweentownsor,citiesofsimilarsize,age,and2._______suchastourism,industry,cultureandentertainmentThesimilarbetweenOxfordandGrenoble①3._______towns②between100,000and200’0004._______③universities,industriesandtourism④closetosomeofthemostbeautiful5._______The6.benefitsoftowntwinningagreementencouragepeoplefromthetwotownstovisit7.______8._______visitsandexchangesbetweenschools,theatregroupand9._______teamsUsefulforstudentsandpeoplewhowanttopracticespeakinganotherlanguageThe10._______whytowntwinninghasbecomemorepopularinrecentyearsBecauseit’snoweasiertofindoutaboutandvisitothercountriesandtownsTownTwinning【課后自我反思】回顧整堂課，參考評課老師的意見和建議我的自我反思如下：教學(xué)設(shè)計方面：深度挖掘文本。把看似很簡單的內(nèi)容吃深吃透。所有問題設(shè)置難度分層。層層引領(lǐng)深入，為語言的輸出層層鋪墊，并未最后的“寫”打下堅實的基礎(chǔ)。閱讀技巧和學(xué)習(xí)策略方面：引導(dǎo)通過閱讀，分析，思考，總結(jié)獲得有關(guān)“TownTwinning”的豐富信息。德育引導(dǎo)方面：看家鄉(xiāng)，說威海，選取和學(xué)生密切相關(guān)的更有意義的內(nèi)容。在整個學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生放眼世界，熱愛家鄉(xiāng)的情感態(tài)度，激發(fā)建設(shè)祖國和家鄉(xiāng)的決心。目標(biāo)達(dá)成方面：絕大部分的學(xué)生最終能夠通過根據(jù)給出的問題提示進(jìn)行全文復(fù)述，并順利地完成“寫”的任務(wù)，在學(xué)習(xí)的過程中，放眼世界和熱愛家鄉(xiāng)的情感態(tài)度也水到渠成。說明這堂課基本達(dá)到了課前所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)