PAGE2PAGE《細胞的增殖》第2課時教學設計【教材分析】“細胞的增殖”是普通高中課程標準實驗教科書《生物1（必修）──分子與細胞》（人教版）第6章第1節(jié)的內(nèi)容。學生在學習了細胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能之后，來認識細胞這個系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的過程。本節(jié)內(nèi)容主要包括細胞不能夠無限長大、細胞增殖及其意義、細胞周期、有絲分裂等。其中有絲分裂是學生學習減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎，還是學生學習DNA復制及遺傳信息傳遞的重要基礎，甚至是生物班的學生學習選修模塊的基礎?！緦W情分析】本校高一學生的基礎知識相對薄弱，所以本節(jié)內(nèi)容分成3課時講授，放慢授課節(jié)奏，已達到讓絕大多數(shù)學生跟上；盡管基礎薄弱，但學生學習的自覺性和主動性較高，對生物課程的學習，他們也有著濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強。他們在初中曾學過“細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞”，但是在當時對細胞分裂的了解還是很淺，沒有深入到細胞分裂過程的水平。因此，教學中可以充分利用學生已有的知識基礎并遵循學生的認知規(guī)律，通過適當?shù)慕虒W策略，使新知識有效地整合進學生原有的知識網(wǎng)絡中，使學生的知識體系得到豐富和發(fā)展?！窘虒W目標分析】1.觀察植物細胞的有絲分裂并概述其過程（生命觀念，科學思維）；2.模型建構(gòu)，模擬有絲分裂過程中染色體的變化（科學思維，科學探究）；3.形成結(jié)構(gòu)與功能相適應的生物學基本觀點（生命觀念）；4.養(yǎng)成求實、合作、質(zhì)疑的科學精神（理性思維，科學探究）?！窘虒W策略設計】1、教學策略本節(jié)課教學內(nèi)容理論性很強，比較抽象繁雜，所以課前我會指導學生預習和搜集有關資料，課堂上充分利用多媒體輔助教學，增強教學的直觀性和形象性。引導學生主動參與討論，認真思考和記筆記。培養(yǎng)學生運用對比、推理等方法分析問題。在講有絲分裂時，為了能夠讓學生真正掌握各個時期的主要特點，我采用了觀看微課及多媒體課件逐步演示與黑板板圖相結(jié)合的方式分步講解，充分調(diào)動學生參與整個學習過程。通過學習使學生了解到認識和分析一個生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法，即除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點，用圖解突出重點，用曲線描述量的變化規(guī)律，通過實驗驗證生物學知識等。使學生在掌握知識的同時了解一些常用的科學研究方法。2、教學方法：模型構(gòu)建法、講述法、討論法相結(jié)合3、教學過程教學內(nèi)容教學環(huán)節(jié)教學活動設計意圖教師活動學生活動舊知識導入新課2分鐘提問：細胞周期的表示方法，那種正確？評價學生回答后再導出：植物細胞有絲過程中，細胞結(jié)構(gòu)特別是染色體發(fā)生了什么變化？學生回答：是從分裂間期到分裂期聯(lián)系學生已有的知識。創(chuàng)設問題情景,激發(fā)學生的探究欲望，主動地參與學習過程。高等植物細胞的有絲分裂觀看微課及圖像辨析8分鐘觀看微課，直觀清晰的細胞分裂模擬過程，以及針對各時期的主要特點講解。PPT展示各時期細胞圖像。學生觀看并記憶背誦口訣。學生辨識圖像并說明識別依據(jù)。讓學生通過觀看微課來觀察細胞內(nèi)所發(fā)生的現(xiàn)象，引起思考，加深理解。檢驗學生對各時期主要特點的識記與理解。合作探究與講解10分鐘PPT展示探討問題，小組合作討論，教師講解各時期染色體的形態(tài)變化，并在黑板上進行有關板圖。在間期，教師要讓學生明白染色體復制后可形成姐妹染色單體，染色體本身的數(shù)量并沒有發(fā)生改變，但是DNA數(shù)量加倍，每條染色單體各含有一個DNA。在前期和中期，染色體形態(tài)相似，位置排布有差異。在后期，教師要引導學生分析出著絲點一分為二，姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體，在紡錘絲牽引下染色體向兩極移動，形成兩套數(shù)目和形態(tài)完全相同的染色體。學生小組合作探究；在教師的引導下思考并學會概述各個時期的染色體與DNA數(shù)量關系。在掌握各時期相對宏觀特征后，對各時期染色體、染色單體及DNA數(shù)目的變化進行進一步理解，并注意理解赤道板、細胞板的區(qū)別等。染色體和DNA數(shù)目的變化規(guī)律5分鐘PPT展示表格，以染色體（2N）、DNA（2C）為例；教師繪制兩個坐標軸；評價學生曲線變化圖。學生填寫表格后，黑板上展示曲線變化圖。由細胞圖像在抽象為曲線變化，進一步加深學生對各時期染色體特點的掌握和理解。合作建模展示總結(jié)（8分鐘）為了及時了解學生對知識的掌握情況，幫助學生梳理知識，突出重難點。講完有絲分裂的特點后讓學生再將各時期的細胞圖像用橡皮泥建模的形式展現(xiàn)出來，并進行展示和講解。應用反饋（2分鐘）當堂檢測學生獨立思考后回答知識內(nèi)化、遷移【教學反思】本堂課的教學內(nèi)容較多，時間十分緊湊，教師一定要合理安排好各個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容，做到重點突出。為此，我充分運用了“合作問題探究教學法”，盡力挖掘?qū)W生原有的知識、經(jīng)驗，注重學生的學習過程，體現(xiàn)學生主體性學習，使學生由知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的探索者和研究者，最大限度地培養(yǎng)了學生實驗操作能力、處理問題能力、獲取信息能力以及邏輯推理等能力。本節(jié)課教學內(nèi)容十分抽象、微觀，學生學起來覺得比較困難。為此，我很注重課程資源的選擇、整合和優(yōu)化。通過微課逐步演示有絲分裂各時期的特點，很好地讓學生感受了細胞分裂過程的動態(tài)性和連續(xù)性。黑板板圖的應用又克服了多媒體手段轉(zhuǎn)瞬即逝的弊端，較好地化難為易，化抽象為形象，取得了良好的教學效果。此外，我還將模型構(gòu)建引入課堂，通過探究學習、自主學習和合作學習，發(fā)揮了學生的主體作用,使學生感知知識的形成,領悟科學的研究方法──模擬方法,更有助于知識的建構(gòu)，取得了很好的教學效果。這種親身探究、生生互動的教學場景和開放式的教學模式、學習方式正是新課程改革所倡導的。但是，在探究性學習過程中，教師如何做好引導、指導工作，如何調(diào)動每一位同學的積極性，還有待于進一步研究?！都毎脑鲋场返?課時學情分析本校高一學生的基礎知識相對薄弱，所以本節(jié)內(nèi)容分成3課時講授，放慢授課節(jié)奏，已達到讓絕大多數(shù)學生跟上；盡管基礎薄弱，但學生學習的自覺性和主動性較高，對生物課程的學習，他們也有著濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強。他們在初中曾學過“細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞”，但是在當時對細胞分裂的了解還是很淺，沒有深入到細胞分裂過程的水平。因此，教學中可以充分利用學生已有的知識基礎并遵循學生的認知規(guī)律，通過適當?shù)慕虒W策略，使新知識有效地整合進學生原有的知識網(wǎng)絡中，使學生的知識體系得到豐富和發(fā)展。教學效果本節(jié)課教學內(nèi)容十分抽象、微觀，學生學起來覺得比較困難。為此，我很注重課程資源的選擇、整合和優(yōu)化。通過微課逐步演示有絲分裂各時期的特點，很好地讓學生感受了細胞分裂過程的動態(tài)性和連續(xù)性。黑板板圖的應用又克服了多媒體手段轉(zhuǎn)瞬即逝的弊端，較好地化難為易，化抽象為形象，取得了良好的教學效果。充分運用了“合作問題探究教學法”，盡力挖掘?qū)W生原有的知識、經(jīng)驗，注重學生的學習過程，體現(xiàn)學生主體性學習，使學生由知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的探索者和研究者，最大限度地培養(yǎng)了學生實驗操作能力、處理問題能力、獲取信息能力以及邏輯推理等能力。將模型構(gòu)建引入課堂，通過探究學習、自主學習和合作學習，發(fā)揮了學生的主體作用,使學生感知知識的形成,領悟科學的研究方法──模擬方法,更有助于知識的建構(gòu)，取得了很好的教學效果。這種親身探究、生生互動的教學場景和開放式的教學模式、學習方式正是新課程改革所倡導的。教材分析第6章第1節(jié)細胞的增殖第2課時“分子與細胞”是人教版高中生物必修1的第一個模塊，選取了細胞生物學的最基本知識?！凹毎纳鼩v程”一章是學生在學習了細胞生命系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、功能之后，再來認識細胞這個系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展、消亡的過程?！都毎脑鲋场肥侨私贪嫔锉匦抟坏?章第1節(jié)的內(nèi)容。教材的前幾章主要介紹了細胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能，這一章要學生認識細胞的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的過程。細胞的增殖作為細胞的產(chǎn)生和發(fā)展的主要途徑，具有重要的意義。本節(jié)知識點清晰，一是細胞不能無限增大，另一就是細胞通過分裂進行增殖，真核細胞的分裂方式有無絲分裂、有絲分裂以及減數(shù)分裂。有絲分裂作為真核細胞的主要分裂方式，是減數(shù)分裂的基礎，也是遺傳規(guī)律、DNA復制及遺傳信息傳遞的基礎，因此，有絲分裂是本節(jié)的重點也是難點。通過這一部分的學習可加深鞏固前幾章的知識，為進一步學習減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的知識奠定了堅實的基礎，有承上啟下的作用。這種層層深入的教材編排對激發(fā)學生的興趣和求知欲也是極其重要的。因此本節(jié)課在教學中起著至關重要的作用。本節(jié)課在第1課時通過實驗探討了細胞不能無限長大的原因的基礎上，重點通過觀看微課、制作模型和合作探討突破高等植物細胞有絲分裂過程中各時期的主要特點及染色體和DNA的數(shù)目變化規(guī)律。第6章第1節(jié)細胞的增殖（2）姓名：班級：學號：【基礎達標】1.識別植物細胞有絲分裂圖像，判斷各細胞所處的時期。ABCDE2．紡錘體的形成和消失分別發(fā)生在細胞有絲分裂的()A．前期和末期 B．前期和后期C．中期和后期 D．中期和末期3．細胞有絲分裂過程中，著絲點分裂發(fā)生在分裂期的（）A．前期B．中期C．后期D．末期4．下列關于植物細胞有絲分裂過程的敘述中，不正確的是()A．在有絲分裂間期，DNA復制，DNA含量加倍，但染色質(zhì)含量不變B．在有絲分裂后期，著絲點分裂，染色體數(shù)目加倍，DNA含量也加倍C．在有絲分裂中期，染色體的形態(tài)和數(shù)目最清晰D．在有絲分裂末期，復制后的染色體平均分配進入兩個子細胞【挑戰(zhàn)自我】5.圖甲是植物細胞有絲分裂的細胞周期中核DNA數(shù)量變化曲線圖，圖乙是細胞分裂圖象。請據(jù)圖回答問題：圖甲中的CD段對應圖乙中的______（填序號）圖，此時期細胞的最大特點是______。（2）圖乙中的①時期，細胞中的染色體、核DNA以及染色單體的數(shù)量分別是______、______和______。（3）圖乙中的結(jié)構(gòu)“1”，在細胞有絲分裂過程中周期性的消失和重建，其消失現(xiàn)象發(fā)生的時間對應圖甲中的______段。課后反思本堂課的教學內(nèi)容較多，時間十分緊湊，教師一定要合理安排好各個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容，做到重點突出。為此，我充分運用了“合作問題探究教學法”，盡力挖掘?qū)W生原有的知識、經(jīng)驗，注重學生的學習過程，體現(xiàn)學生主體性學習，使學生由知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的探索者和研究者，最大限度地培養(yǎng)了學生實驗操作能力、處理問題能力、獲取信息能力以及邏輯推理等能力。本節(jié)課教學內(nèi)容十分抽象、微觀，學生學起來覺得比較困難。為此，我很注重課程資源的選擇、整合和優(yōu)化。通過微課逐步演示有絲分裂各時期的特點，很好地讓學生感受了細胞分裂過程的動態(tài)性和連續(xù)性。黑板板圖的應用又克服了多媒體手段轉(zhuǎn)瞬即逝的弊端，較好地化難為易，化抽象為形象，取得了良好的教學效果。此外，我還將模型構(gòu)建引入課堂，通過探究學習、自主學習和合作學習，發(fā)揮了學生的主體作用,使學生感知知識的形成,領悟科學的研究方法──模擬方法,更有助于知識的建構(gòu)，取得了很好的教學效果。這種親身探究、生生互動的教學場景和開放式的教學模式、學習方式正是新課程改革所倡導的。但是，在探究性學習過程中，教師如何做好引導、指導工作，如何調(diào)動每一位同學的積極性，還有待于進一步研究?！都毎脑鲋场返?課時課標分析《普通高中生物學課程標準（2017版）》著眼于學生適應未來社會發(fā)展和個人生活的需要，從生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任等方面發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮生物學課程的學科特點和育人價值，是本課程的設計宗旨和實施中的基本要求。新課程標準高度關注學生學習過程中的實踐經(jīng)歷，強調(diào)學生學習的過程是主動參與的過程，讓學生積極參與動手和動腦的活動，通過探究類學習活動或完成工程學任務，加深對生物學概念的理解，提升應用知識的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進而能用科學的觀點、知識、思路和方法，面對或解決現(xiàn)實生活中的某些問題。本校高一學生