新疆小學(xué)教師資格證科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)考試試題資料僅供參考新疆小學(xué)教師資格證：科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)考試試題本卷共分為1大題50小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分100分，60分及格。一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意）1.荀子將學(xué)習(xí)過程視為“聞一見一知一行”，其中她特別強(qiáng)調(diào)的重要性。

A：聞

B：見

C：知

D：行

2.當(dāng)人在做某件事情失敗時(shí)，常常要去尋找原因，能夠激發(fā)動(dòng)機(jī)的歸因是。

A：任務(wù)難度太大

B：努力不夠

C：運(yùn)氣不好

D：能力不夠

3.中國心理學(xué)家一般將十二歲至十四五歲的年齡時(shí)期，稱做。

A：童年期

B：少年期

C：青年期

D：中學(xué)生期

4.獨(dú)創(chuàng)性和。

A：多樣性

B：迅速性

C：流暢性

D：價(jià)值性

5.具有失敗傾向的學(xué)生更傾向于將失敗歸因于。

A：能力

B：難度

C：努力

D：運(yùn)氣

6.著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在。

A：0—2歲

B：2—7歲

C：7—11歲

D：11—15歲

7.創(chuàng)造性測(cè)量的常見量表是。

A：明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)

B：主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)

C：瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)

D：南加利福尼亞大學(xué)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)

8.教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為。

A：教育目的服務(wù)的

B：教師和學(xué)生服務(wù)的

C：特定的教學(xué)服務(wù)的

D：當(dāng)前工作服務(wù)的

9.要打開一個(gè)三位數(shù)組成的密碼鎖，能夠從000，001，002逐一嘗試直到998，999，最終便會(huì)找到一個(gè)正確答案，這種解決問題的策略是。

A：啟發(fā)式

B：算法式

C：推理式

D：演繹式

10.知識(shí)是個(gè)體經(jīng)過與環(huán)境相互作用后獲得的。

A：感受與體驗(yàn)

B：前人經(jīng)驗(yàn)

C：記憶的內(nèi)容

D：信息及其組織

11.兒童因有改正錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)，因此家長取消了限制兒童看電視的禁令，這種手段稱為。

A：正強(qiáng)化

B：負(fù)強(qiáng)化

C：正懲罰

D：負(fù)懲罰

12.測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的鑒別能力稱為。

A：信度

B：效度

C：難度

D：區(qū)分度

13.學(xué)會(huì)寫“石”字后有助于學(xué)習(xí)寫“磊”，這種遷移最符合。

A：水平遷移

B：順向遷移

C：垂直遷移

D：具體遷移

14.美國教育心理學(xué)家桑代克提出了遷移理論。

A：關(guān)系轉(zhuǎn)換說

B：共同要素說

C：形式訓(xùn)練說

D：認(rèn)知結(jié)構(gòu)說

15.廣義的學(xué)習(xí)是反映人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。下列現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)的是。

A：藝術(shù)鑒賞

B：幼兒做游戲

C：生理成熟

D：練習(xí)游泳

16.提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是。

A：苛勒

B：布魯納和奧蘇伯爾

C：賈德

D：桑代克

17.創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為。

A：創(chuàng)造性意識(shí)

B：創(chuàng)造性思維能力

C：創(chuàng)造性情感

D：靈感

18.教育心理學(xué)的主要研究對(duì)象是。

A：學(xué)生

B：教師

C：教學(xué)內(nèi)容

D：教學(xué)環(huán)境

19.情感具有。

A：不穩(wěn)定性

B：可控性

C：深刻性

D：社會(huì)性

20.希望得到她人的關(guān)心和認(rèn)可并獲得一定的地位，這是人的。

A：生理的需要

B：歸屬的需要

C：尊重和愛的需要

D：自我實(shí)現(xiàn)的需要

21.在教學(xué)活動(dòng)前，教師為了解學(xué)生的現(xiàn)有水平和個(gè)別差異以便安排教學(xué)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)稱之為。

A：形成性評(píng)價(jià)

B：標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C：配置性評(píng)價(jià)

D：診斷性評(píng)價(jià)

22.給學(xué)生分配座位，最值得教師關(guān)注的是。

A：減少課堂的混亂

B：照顧優(yōu)秀學(xué)生

C：對(duì)人際關(guān)系的影響

D：照顧后進(jìn)學(xué)生

23.下列現(xiàn)象屬于操作性條件反射的是。

A：狗見食物分泌唾液

B：鈴聲與食物經(jīng)過多次匹配后，單獨(dú)呈現(xiàn)鈴聲狗也分泌唾液

C：白鼠由于按壓杠桿得到食物獎(jiǎng)勵(lì)而增加繼續(xù)按壓的次數(shù)

D：人類的望梅止渴現(xiàn)象

24.兒童對(duì)某一概念的屬性進(jìn)行抽象，并將類似的屬性加以認(rèn)同，這是概念形成的。

A：抽象化階段

B：符號(hào)化階段

C：類化階段

D：辨別階段

25.廣義的學(xué)習(xí)是反映人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。下列現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)的是。

A：藝術(shù)鑒賞

B：幼兒做游戲

C：生理成熟

D：練習(xí)游泳

26.當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，這是教師成長過程中的哪一階段特征?

A：關(guān)注發(fā)展階段

B：關(guān)注學(xué)生階段

C：關(guān)注情境階段

D：關(guān)注生存階段

27.和小學(xué)生的概念聯(lián)系在一起的是。

A：感覺

B：知覺

C：表象

D：記憶

28.課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動(dòng)一致。這是一種。

A：吸引的人際關(guān)系

B：合作的人際關(guān)系

C：溝通的人際關(guān)系

D：平等的人際關(guān)系

29.畫線、寫標(biāo)題、列提綱等方式抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)，這種學(xué)習(xí)策略屬于。

A：精細(xì)加工策略

B：組織策略

C：元認(rèn)知策略

D：閱讀理解策略

30.智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維，這出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)期?

A：青年期

B：青年初期

C：少年期

D：成年期

31.在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)(如棉籽等)，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念。這是運(yùn)用了。

A：正例與反例配合法

B：變式法

C：比較法

D：直觀法

32.最常見的兩種常模表示法是百分位系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)，其中標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)提出的根據(jù)是。

A：智力測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)是呈正態(tài)分布的

B：智力的性別差異

C：人的智力的年齡特征

D：智力的民族特征

33.比奈一西蒙量表和斯坦福一比奈量表都能夠用來測(cè)量。

A：意志

B：情緒

C：智力

D：行為

34.教育心理學(xué)研究中，所采用的手段和方法應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，這屬于。

A：道德性原則

B：教育性原則

C：系統(tǒng)性原則

D：客觀性原則

35.競爭中一般運(yùn)用的是。

A：發(fā)散思維

B：形象思維

C：動(dòng)作思維

D：輻合思維

36.變化最快、可塑性最強(qiáng)、接受教育最佳的時(shí)期為。

A：幼兒期

B：嬰兒期

C：少年期

D：青年期

37.到工廠進(jìn)行參觀訪問屬于。

A：模象直觀

B：形象直觀

C：感知直觀

D：實(shí)物直觀

38.讓學(xué)生按照各自的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于。

A：愉快教學(xué)

B：個(gè)別化教學(xué)

C：情境教學(xué)

D：理想化教學(xué)

39.傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是。

A：避免失敗者

B：力求成功者

C：自我實(shí)現(xiàn)者

D：追求榮譽(yù)者

40.評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置(或名次)來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)是指。

A：形成性評(píng)價(jià)

B：總結(jié)性評(píng)價(jià)

C：常模參照評(píng)價(jià)

D：標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

41.中、低三個(gè)年級(jí)段，這遵循的兒童心理發(fā)展規(guī)律是。

A：同一年齡階段的兒童心理年齡特征是相對(duì)穩(wěn)定的

B：發(fā)展是跳躍的

C：發(fā)展是平均進(jìn)行的

D：發(fā)展是有個(gè)別差異的

42.下列不屬于專家型教師和新教師的區(qū)別的是。

A：專家教師的課是計(jì)劃以學(xué)生為中心，細(xì)節(jié)考慮周到

B：專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法

C：專家教師注重回顧先前知識(shí)

D：專家教師具有豐富的教學(xué)策略

43.頓悟說是以下哪位心理學(xué)家提出的?

A：杜威

B：苛勒

C：西蒙

D：桑代克

44.下列哪一項(xiàng)不屬于教師自編測(cè)驗(yàn)的主觀題題型?

A：問題解決題

B：論述題

C：簡答題

D：選擇題

45.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為。

A：刺激分化

B：消退

C：刺激泛化

D：獲得

46.監(jiān)視計(jì)劃執(zhí)行(監(jiān)視策略)和。

A：調(diào)節(jié)策略

B：精細(xì)加工策略

C：組織實(shí)施策略

D：價(jià)值性

47.讓學(xué)生經(jīng)過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的教學(xué)策略，屬于。

A：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B：情境教學(xué)

C：合作學(xué)習(xí)

D：掌握學(xué)習(xí)