語文組集體備課心得體會(huì)7篇語文組集體備課心得體會(huì)篇1

每周的集體備課時(shí)間，是我們最期盼的時(shí)刻，因?yàn)樵诩w教研、集體備課的活動(dòng)里，每名語文教師都感到特殊充實(shí)。教師們就教材的分析、教法的討論等方面或爭(zhēng)辯不休，或各抒己見，最終達(dá)成共識(shí)，形成統(tǒng)一的教學(xué)模式。經(jīng)過幾年的集體教研活動(dòng)的開展，我產(chǎn)生了一些感悟。下面就集體備課活動(dòng)進(jìn)行介紹，并談?wù)勔恍┐譁\的見解。

一、具體的活動(dòng)過程

1、備課組長(zhǎng)在開學(xué)前制定備課計(jì)劃，確定每次備課的主備人以及備課內(nèi)容。在開學(xué)第一天組織全備課組成員學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，熟識(shí)了解本冊(cè)教材教學(xué)的重難點(diǎn)。

2、每周固定一天為集體備課日，為下一周的教學(xué)活動(dòng)確定教學(xué)方向。在集體備課的時(shí)間里，首先聽取主備人有關(guān)學(xué)情、教材、教法等方面的分析，然后共同商量，共同討論出每一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、突出重點(diǎn)與突破難點(diǎn)的方法、拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)、家庭作業(yè)的合理布置。在研討中，備課組成員集思廣益，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，充分發(fā)揮了民主精神。使備課活動(dòng)行成百家爭(zhēng)鳴的局面。

3、形成統(tǒng)一的教學(xué)模式

在集思廣益，開誠布公的集體商量活動(dòng)之后，形成統(tǒng)一的教學(xué)模式。但將模式形成個(gè)人教案的過程中，允許有個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。這樣使集體備課既統(tǒng)一，又有獨(dú)特特點(diǎn)。集體備課的教案要有可行性、實(shí)效性。在課堂上，授課教師要嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)模式進(jìn)行授課。讓集體的智慧在課堂教學(xué)中閃閃發(fā)光。

4、對(duì)習(xí)題、單元檢測(cè)也要進(jìn)行集體研討，選取典型試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行精講精練。

5、教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)教學(xué)狀況可通過測(cè)試的形式進(jìn)行反饋。這也是對(duì)集體備課效果的反饋。

6、當(dāng)本周的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，備課組長(zhǎng)要對(duì)備課前的分析、備課時(shí)研討的過程、內(nèi)容、授課狀況、課后習(xí)題、反思等記錄在記錄本上，作為今后教學(xué)的閱歷總結(jié)。

這樣的備課活動(dòng)組織嚴(yán)密，活動(dòng)強(qiáng)烈，具有實(shí)效性。通過對(duì)集體備課記錄的檢查，教學(xué)部門也會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的分析討論，總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)閱歷在全校推廣。

二、集體備課的意義

在集體備課活動(dòng)中，我們將活動(dòng)重點(diǎn)確定在教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)確實(shí)立及解決上。這樣使得活動(dòng)中有重點(diǎn)、不盲目、有時(shí)效性、有針對(duì)性。同組教師可互相借鑒，共同學(xué)習(xí)，共同提高！

經(jīng)過幾年的集體備課活動(dòng)的開展，信任每一位教師都會(huì)感受到集體的力量，滴水穿石，滴水也可以匯聚成海。集體備課活動(dòng)會(huì)促進(jìn)每一位教師快速的成長(zhǎng)。

1、集體備課是全組教師的智慧的凝聚

水滴石可穿，繩鋸木也斷。這些都強(qiáng)調(diào)了執(zhí)著、堅(jiān)持的力量。但集體備課確是匯聚了集體的能力。滴水+滴水+n滴水匯聚成大海，才有了波瀾壯闊、蔚為壯觀的景象。集體備課中主備人提供的教學(xué)設(shè)想和對(duì)教材的理解，經(jīng)過備課活動(dòng)集體研討之后，會(huì)得到改良、完善。在研討中，每一名教師都能夠深入的了解他人的思想，對(duì)課程的理解也會(huì)更加深刻。使多人的智慧匯聚成最優(yōu)化的課堂教學(xué)模式。使課堂教學(xué)到達(dá)最好的效果，對(duì)教材的理解會(huì)更加的深入，對(duì)教法的使用更加的敏捷。這會(huì)更適合學(xué)情的需要。在這樣的備課形式下，有助于我們了解他人的教學(xué)思路和方法。讓集體的力量之花綻放在課堂上，帶給學(xué)生滿園芳香。

2、資源共享，省時(shí)省力

俗話說，三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮。在科技蓬勃進(jìn)展的今日，僅憑一人之力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足教學(xué)的需要和學(xué)生學(xué)問的需求。學(xué)生的信息接受能力極強(qiáng)，他們所把握的信息量是很大的，內(nèi)容也是很豐富的。而一個(gè)人的力量總是有限的，在教學(xué)中，僅憑手里的一本教材，幾本教輔書，個(gè)人的一點(diǎn)點(diǎn)智慧，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)各位教師備課中的缺乏，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高整體的教學(xué)水平。那么，在集體備課時(shí)，多位教師的教育資源共同共享，既豐富了教學(xué)使用資源，也為教師的個(gè)人能力的提高提供了能量。這樣一來，節(jié)約了備課的時(shí)間，真是省時(shí)省力。讓教師有更多的時(shí)間和精力投入到其他的工作，創(chuàng)造更多的價(jià)值。

3、集體備課可增添集體凝聚力

在集體備課中，同組成員坐在一起就教材、教學(xué)方法、教學(xué)效果、課堂教學(xué)模式、情境導(dǎo)入等方面進(jìn)行研討。在研討的過程中，同事們傾心而談，既解決了教學(xué)中的問題，更增加彼此間的感情。而感情間的溝通也為彼此間思想的溝通提供了保障。試想，一個(gè)極具有凝聚力的集體，在教學(xué)效果的表達(dá)上的作用是不言而喻的。

4、集體備課使學(xué)生樂學(xué)好學(xué)

集體備課的模式是集多位教師的智慧于一體的模式。在教學(xué)中能夠綻放異彩。在集體備課活動(dòng)中，教師們會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)問水平、接受能力、心理特點(diǎn)等進(jìn)行細(xì)致而全面的分析，有針對(duì)性的開展課堂教學(xué)，因材施教。這樣就大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，學(xué)生也會(huì)因此提高學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在輕松開心中學(xué)會(huì)學(xué)問、培育能力。

5、集體備課可以提高個(gè)人的能力

在集體備課活動(dòng)中，每名教師的思想智慧的綻放都是一塊珍寶，那么在備課中，不斷的汲取這些珍寶，這對(duì)個(gè)人能力的提高無異于事半功倍，是教師的認(rèn)知行為向更加科學(xué)合理的方向進(jìn)展。所以仔細(xì)開展好集體備課活動(dòng)，可以讓全部教師在不同層次上有不同程度的提高。

綜上所述，集體備課活動(dòng)是一項(xiàng)于生于師、于校于教育都有著極大作用的教研形式。所以，在今后的教研活動(dòng)中應(yīng)繼續(xù)開展好此項(xiàng)活動(dòng)，讓師生共同進(jìn)步。

三、集體備課中存在的問題

金無足赤，在集體備課這一新興的教研活動(dòng)中還存在一些值得反思的或是值得商榷的問題

1、集體備課不能流于形式

集體備課不能因?yàn)閼?yīng)付學(xué)校教學(xué)部門的檢查而進(jìn)行，不能成為一種要求完善的形式主義。如主備人設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)作為集體備課的產(chǎn)物，在集體備課活動(dòng)中組員全盤照抄，然后上交，應(yīng)付檢查。再如，商量時(shí)怕得罪人，商量的問題不疼不癢。再如，備課所得的模式在課堂教學(xué)中不被應(yīng)用，仍以自己的一己之見繼續(xù)課堂教學(xué)等。

2、集體備課應(yīng)重視課后反思

經(jīng)過一段時(shí)間的集體備課活動(dòng)后發(fā)覺，許多教師認(rèn)為集體備課所得的模式就是萬能的、全優(yōu)的。所以在教學(xué)后忽視了課后反思這一重要環(huán)節(jié)。其實(shí)，集體備課后的教學(xué)模式真的就是沒有一點(diǎn)缺憾嗎？忽視了課后反思，造成了集體備課產(chǎn)生的問題不能被準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺和解決，往往成為教學(xué)中的詬病。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)后還要準(zhǔn)時(shí)反思，并且還應(yīng)當(dāng)將反思也拿到集體備課活動(dòng)中，在共同反思中使課堂教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。

3、集體備課還存在私利主義

由于一些教師自我意識(shí)過強(qiáng)，不愿將自己的思想和見解與同組成員共享。還有一些教師在彼此競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生私利心，使集體備課失去它的意義，集體合聚力也慢慢降低。使集體備課受到許多阻力，降低了活動(dòng)的效率。

集體備課是新課標(biāo)下新興產(chǎn)物，它對(duì)教師的成長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)水平的提高有著不行爭(zhēng)議的作用。因此期望在今后的教研活動(dòng)中能夠漸漸以各種舉措來彌補(bǔ)集體備課中產(chǎn)生的問題，讓它在真的在教學(xué)活動(dòng)中更好地指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，成為“百花齊放春滿園〞的紛繁景象。讓教師們的熱情、智慧、能力在集體備課活動(dòng)中閃閃發(fā)光！

語文組集體備課心得體會(huì)篇2

這兩天，參與了縣里的期初備課活動(dòng)。昨天培訓(xùn)的科目是語文，今日是數(shù)學(xué)。雖然旅途略顯勞頓，但終究還是未虛此行，也算頗感欣慰吧！

在語文學(xué)科的培訓(xùn)中，杜娟老師再次帶我們重溫課程標(biāo)準(zhǔn)，再次對(duì)比了新舊課標(biāo)的異同。在字理教學(xué)這一塊，杜老師用了較大的力氣做討論，使我重溫了許多以前就學(xué)習(xí)過的東西，如漢字的演化、許慎的《說文解字》中的各種造字法。我在想，假如這樣的培訓(xùn)針對(duì)低年段開展，效果是否會(huì)更好一些呢？因?yàn)榈湍甓蔚慕虒W(xué)以識(shí)字寫字為重，孩子及早在漢字王國中追根溯源，興趣肯定更濃吧！很喜愛杜老師在培訓(xùn)中說過的這樣一句話：字理解析探尋本義，聯(lián)系上下文理解文中義。假如能在識(shí)字教學(xué)中把這兩點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，孩子對(duì)字詞的理解將更全面、更深刻，對(duì)祖國的漢字也將更加喜愛，討論漢字的`興趣自然更加深厚吧！

主持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科期初備課的是馬影老師，這是第二次參與她主持的集體備課活動(dòng)，每次給人的感覺都是很親切的。在馬老師溫文爾雅的談吐中，我們感覺到她不但閱歷豐富，還特別擅長(zhǎng)鉆研。一個(gè)期初備課，到底想給老師們傳達(dá)哪些有益的思想、帶給老師們多少新的啟迪，這應(yīng)當(dāng)是教研員們?cè)诨顒?dòng)之前就不斷思索的問題吧！馬老師主持的這次培訓(xùn)活動(dòng)再次給我留下了深刻的印象。

首先，我對(duì)解決問題的方法有了清楚的認(rèn)識(shí)。以前也知道一些解題方法，但很零散，很少總結(jié)，經(jīng)馬老師的梳理之后，這些方法變得更具體，各方法之間的異同也一目了然了，有利于我們?cè)诮虒W(xué)中指導(dǎo)孩子敏捷選擇解決問題的方法。這些方法分別是畫圖法、列表法、枚舉法、假設(shè)法、替換法、轉(zhuǎn)化法、倒推法、反證法、猜測(cè)與嘗試。

其次，在方法和思想層面許多新的收獲。

期初備課的最終一個(gè)環(huán)節(jié)照舊是看課例，馬老師沒有讓我們隨便觀看，而是在觀課之前給我們布置了思索題，在整個(gè)觀課過程中，大家留意力高度集中，許多老師都在邊聽邊記。而馬老師結(jié)合吳正憲老師的這節(jié)數(shù)學(xué)課，時(shí)常在關(guān)鍵處暫停，引導(dǎo)我們思索吳老師某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)暗含的理念與方法。通過看吳老師的課例，我第一次對(duì)解決問題的環(huán)節(jié)、每個(gè)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)有了認(rèn)識(shí)，對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)量關(guān)系的分析與商量有了了解，很高興看到這樣的課例。課例中的智慧人、回頭看做法很值得我們嘗試。假如每個(gè)孩子在解決問題時(shí)心里都有個(gè)智慧人幫助明確條件與問題，都能在解決問題的過程中主動(dòng)地與同伴對(duì)話、碰撞，能夠觀賞同伴、修正自己，并且在解決問題以后準(zhǔn)時(shí)地回頭看，經(jīng)由回顧反思自己在學(xué)問、方法、思想方面的收獲，孩子們解決問題的能力不但會(huì)越來越強(qiáng)，而且養(yǎng)成了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的數(shù)學(xué)教育不正是我們應(yīng)當(dāng)追求的么？

縣里的集中備課活動(dòng)臨時(shí)結(jié)束了，我們個(gè)人的深度備課仍在進(jìn)行中，我想，我們的備課是方向明確的。面對(duì)即將登校的孩子們，我們有信念做個(gè)好導(dǎo)師！

語文組集體備課心得體會(huì)篇3

今日，在申主任的帶著下，我們四個(gè)新語文老師，進(jìn)行了集體備課，通過這次集體備課，我體會(huì)到的是溝通與溝通的重要性，然后在溝通與探討中可以得到更多的幫助，比方自己教學(xué)過程中遇到的問題，還有自己在講課過程中所遇到的問題，還有就是在講這節(jié)課之前，通過大家的探討，可以細(xì)化與補(bǔ)充自己將要遇到的問題。對(duì)于教材的把握也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，假如想要講出來一節(jié)有質(zhì)量的課，前期對(duì)于教材的把握就要更透徹，做到教材在心中，才能講出來一些超出教材的學(xué)問。

當(dāng)然，對(duì)于我這樣的新教師，要做到這一點(diǎn)，還是很有難度的，因?yàn)樽约簩?duì)教材把握得不夠透徹，也是會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于學(xué)問的把握，在講課過程中，有時(shí)候?qū)W生對(duì)自己的影響也是很重要的，可以從學(xué)生身上得到一些啟發(fā)，在今日自己的課堂上面，借鑒到了很多來自于別的課堂上的珍貴的閱歷，相比起來之前的課堂覺著效果好一些。

期望自己信任自己，不再用否認(rèn)的目光看待自己，也期望自己每天都是進(jìn)步的，哪怕是一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，我也會(huì)覺著每天的努力不是白費(fèi)的。也可能自己的努力在別人的眼中不值一提，但我還想保持自己上學(xué)時(shí)候的風(fēng)格，做好自己，對(duì)自己四周的事情還有幫助自己的人都懷著一顆感恩之心。

語文組集體備課心得體會(huì)篇4

一、吃透教材的策略：

教師假如不真正了解教材及其編寫意圖，就很難確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)，更難把握放、收的時(shí)機(jī)和火候，因此教師上課前應(yīng)仔細(xì)鉆研教材、教學(xué)參考書和課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求，確定教學(xué)目標(biāo)，弄清教材內(nèi)在的聯(lián)系、以及每一教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，哪些內(nèi)容有利于實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)、哪些內(nèi)容采納何種方式有利于達(dá)成能力和情感目標(biāo)，特殊是要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，分清哪些先學(xué)、哪些后學(xué)，從而確定教學(xué)過程的層次，教師只有對(duì)教材、教學(xué)目標(biāo)做到心中有數(shù)，才能站得高看得遠(yuǎn)，才能運(yùn)籌帷幄，才能源于文本又超越文本，才能從全面去把握，例如：人教版第九冊(cè)第25課《珠寶鳥》一課，教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感悟珠寶鳥是怎樣逐步信任‘我的’？對(duì)珠寶鳥的寵愛當(dāng)然是珠寶鳥逐步信任的關(guān)鍵，但珠寶鳥的聰慧、機(jī)智、通人性在信任的過程中則尤為重要。假如能讓學(xué)生通過閱讀走進(jìn)珠寶鳥的內(nèi)心世界去體會(huì)、去感悟，那么這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。

具體操作可分三步走：

第一步先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文47自然段，聽一聽小珠寶鳥告知你，它和之間發(fā)生了哪些好玩的故事？然后指名概括故事的內(nèi)容并指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的課文內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話。

第二步先請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀這三個(gè)故事中自己最感興趣的一個(gè)故事，〔敬重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇〕，然后按不同興趣讓學(xué)生分成若干小組溝通自己獨(dú)特的體會(huì)并互相取長(zhǎng)補(bǔ)短?！矞贤ㄟ^程實(shí)際是學(xué)生對(duì)自己的思索進(jìn)行反思后再認(rèn)識(shí)的過程〕

第三步組織溝通：采納多種形式的讀〔例：對(duì)第4自然段教師先進(jìn)行規(guī)律引讀：起先隨后慢慢后來，然后讓學(xué)生看這大屏幕利用聲情并茂的朗讀、朗讀時(shí)還可以依據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解適當(dāng)加些動(dòng)作，將自己對(duì)課文內(nèi)容的感悟淋漓盡致地演繹出來?！?、張揚(yáng)獨(dú)特的換位想象〔例：小珠寶鳥，你俯下頭來喝茶時(shí)，偏過臉看到了‘我’怎樣的反應(yīng)？小珠寶鳥，醒醒啦，告知我，你夢(mèng)到了什么？〕讓珠寶鳥信任的過程在學(xué)生的心目中血肉飽滿起來，從而揭示信任，肯定能創(chuàng)造美妙境界的道理，取得了出乎意料的教學(xué)效果。

二、動(dòng)態(tài)生成的策略：

1、教師在備課過程中對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)報(bào)。

由于學(xué)生原有的閱歷、水平不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果也各不相同，假如只是按原先設(shè)計(jì)的唯一思路去教學(xué)，不能很好地表達(dá)放的思路，教師在備課時(shí)除了要支配好學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)外，還要考慮學(xué)生會(huì)出現(xiàn)哪些狀況，以及每一種狀況如何應(yīng)對(duì)，即要備動(dòng)態(tài)生成式的課。學(xué)生自主探究后的教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣進(jìn)行，將依據(jù)出現(xiàn)的狀況來確定，假如出現(xiàn)備課預(yù)報(bào)到的狀況，則根據(jù)既定對(duì)策去教，假如出現(xiàn)了與預(yù)報(bào)相駁的狀況，則與教學(xué)目標(biāo)相比較，實(shí)行相應(yīng)的對(duì)策去教，從而生成新的教學(xué)思路，使課堂能放、收自如。

2、課堂教學(xué)過程中要堅(jiān)持學(xué)后施教、動(dòng)態(tài)生成。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要展開自己的教學(xué)活動(dòng)，要留意學(xué)生的發(fā)言，對(duì)不同學(xué)生發(fā)言的差異和包含的智力成分快速作出推斷，然后引起其他學(xué)生的關(guān)注，發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加，即要上動(dòng)態(tài)生成式的語文課。例如：我在執(zhí)教人教版第九冊(cè)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，在檢查復(fù)習(xí)之后支配了一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們還想知道些什么？我對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的預(yù)報(bào)是：五壯士是否幸存？可沒有想到，一個(gè)學(xué)生卻問道：老師，五壯士為什么要把槍砸了！我認(rèn)為不該砸，這是戰(zhàn)斗武器，砸多惋惜！被他這么一提，班里的同學(xué)分成了兩派，有的認(rèn)為該砸，有的認(rèn)為不該砸。像這樣的疑問應(yīng)當(dāng)說都頗有重量，說明學(xué)生動(dòng)了腦筋，創(chuàng)造力有所進(jìn)展。教師相機(jī)誘導(dǎo)，學(xué)生相互切磋、分析、爭(zhēng)辯，就有助于培育思維的深刻性和批判性，使其最終內(nèi)化為創(chuàng)新人格。

三、博學(xué)多智的策略：

在實(shí)施素養(yǎng)教育的今日，對(duì)教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。今日，只有擁有深厚文化底蘊(yùn)的老師，只有擁有不老童心、愛心的老師，只有擁有豐富生活閱歷的老師，只有擁有高超課堂調(diào)控藝術(shù)和技巧的老師，才能讓我們的課堂充滿智慧，才能讓我們的課堂煥發(fā)出生命的活力！例如：在教學(xué)人教版第八冊(cè)29課《太陽》時(shí)，為使學(xué)生更好地弄清太陽和人類、地球的關(guān)系，我讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，畫出心中的太陽，并說說為什么。笑哈哈的太陽、哭喪著臉的太陽、氣憤的太陽、長(zhǎng)著胡須的太陽。出如今教室里，孩子們盡情地說，內(nèi)容豐富多彩，祖國的改變，環(huán)保問題，宇宙太空等。學(xué)完了課文，我又讓學(xué)生表達(dá)太陽的特點(diǎn)、用處、與人類的關(guān)系?！踩缃?，你就是太陽，要會(huì)夸自己，把自己的特點(diǎn)、用處、于人類的關(guān)系說清晰，當(dāng)然，實(shí)事求是，不吹牛?！辰淌依镄[極了，孩子們踴躍發(fā)言，爭(zhēng)著表演。簡(jiǎn)練的語言，生動(dòng)的表達(dá)，精彩的概括，一個(gè)個(gè)形態(tài)各異的太陽閃亮登場(chǎng)。

語文組集體備課心得體會(huì)篇5

一、敏捷多樣式識(shí)字教學(xué)

1、借助拼音識(shí)字，和家長(zhǎng)一起讀一讀。

2、在課堂上，對(duì)學(xué)生的識(shí)字實(shí)行各種指導(dǎo)方法，讓學(xué)生能依據(jù)自己的閱歷用加一加、減一減、組詞、和自己、姓名識(shí)字、猜字謎識(shí)字等方法識(shí)記。

二、強(qiáng)化朗讀，重視語言的訓(xùn)練

1、每篇課文先讓學(xué)生熟讀，到達(dá)98%的學(xué)生熟讀。

2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字老師都要進(jìn)行范讀。使學(xué)生在聽讀的時(shí)候揣摩老師為什么這樣讀，老師為什么要把這個(gè)詞重讀、要把那個(gè)句子讀的很輕等。在聽讀中感悟文字所表達(dá)的思想。

3、學(xué)生讀文可實(shí)行多種讀文方式，如師生對(duì)話背誦句子、男女交換讀、小組讀、分角色讀等形式，讓學(xué)生充分練習(xí)朗讀，在讀流利的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的理解方式讀出情感。在閱讀時(shí)，結(jié)合自己的生活閱歷體和看圖片讀課文。

三、強(qiáng)化寫話能力訓(xùn)練

寫話教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。因此，從這個(gè)學(xué)期開始應(yīng)著重訓(xùn)練，主要準(zhǔn)備從兩個(gè)方面進(jìn)行。

〔一〕多讀多說，先說后寫。

所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。一年級(jí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此閱讀在一年級(jí)也不能放松。在閱讀中孩子可以積累詞匯，感受完好的語句。孩子讀得越多自然說得也多，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行講故事競(jìng)賽，鍛煉學(xué)生的說話能力，培育學(xué)生的閱讀興趣。趁熱打鐵，可以讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)故事，談?wù)勛x了這個(gè)故事的感受并試著寫一句話。再者教科書中的文章更是不行浪費(fèi)的閱讀素材，雖然一年級(jí)的文章還比較簡(jiǎn)潔，但作為教師必需心細(xì)，一但發(fā)覺文中的成語或優(yōu)美語句，比方說“五彩繽紛〞“四面八方〞等文中出現(xiàn)的成語及練習(xí)中的成語，都是很好的作文素材，都應(yīng)讓學(xué)生積累。

〔二〕看圖寫話，培育能力。

小學(xué)語文書圖文并茂，特殊是低年級(jí)，每幅插圖都生動(dòng)形象，富有童趣，符合這個(gè)年齡段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。給學(xué)生提供了說話素材。在每篇課文的開始或課文講解中都可以利用這些圖畫。讓學(xué)生觀看圖畫進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，教師就必需進(jìn)行肯定的指導(dǎo)。先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)肯定順序找出圖畫上的詞語，說到詞語的時(shí)候，同時(shí)觀看說說他們?cè)诟墒裁床⒁髮W(xué)生說完好話。這樣通過一句話一句話的練說，最終就可以連成幾句連貫的話了。

課本就是來源于生活，教師也可以脫離課本，在現(xiàn)實(shí)生活中找找圖畫，寫出對(duì)四周事物的認(rèn)識(shí)和感想，更是培育學(xué)生的觀看力。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索〞語文教學(xué)的路上需要我們年輕教師不斷鉆研，多向老教師取經(jīng)，多多反思多多學(xué)習(xí)，只有擅長(zhǎng)鉆研和學(xué)習(xí)，才會(huì)更快地成長(zhǎng)！

語文組集體備課心得體會(huì)篇6

二年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起始階段，也是學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)階段。這個(gè)階段的閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的提高，朗讀技能的獲得，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習(xí)慣的培育，有著舉足輕重的作用。依據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合我平常的教學(xué)談?wù)勎覍?duì)小學(xué)二年級(jí)閱讀教學(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，與各位同仁共享。

1、激發(fā)閱讀興趣，教給閱讀方法，使學(xué)生既會(huì)讀書又愛讀書。

如教《烏鴉和狐貍》一課時(shí)，我先出示烏鴉的圖片問學(xué)生烏鴉是怎樣的動(dòng)物；再出示狐貍的圖片讓學(xué)生溝通對(duì)狐貍得了解；然后再板書“烏鴉和狐貍〞，并設(shè)疑說：“一只烏鴉和一只狐貍碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢?結(jié)果怎樣?學(xué)習(xí)了課文，大家都會(huì)明白的.。〞為了弄明白這些問題，學(xué)生不管是聽老師范讀還是自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，商量課文內(nèi)容，都特別主動(dòng)。如教《狼和小羊》一課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了生字新詞，把課文讀正確、讀流利以后，我讓學(xué)生先在小組內(nèi)表演狼和小羊的不同姿態(tài)，再讓學(xué)生匯報(bào)表演。學(xué)生不但明確了狼和小羊的各自本質(zhì)還初步的理解了課文內(nèi)容，為接下來的閱讀理解做好了鋪墊。

在閱讀教學(xué)中，我在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)還指導(dǎo)學(xué)生有目的有步驟地去閱讀，也就是教給學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方法：

〔1〕讀課題，解課題，想想課文會(huì)告知我們什么。

〔2〕輕聲讀課文或聽教師范讀，讀或聽之后，說說課文寫了一件什么事，先寫什么，后寫什么，粗知課文大意。

〔3〕自學(xué)生字詞，邊讀課文，邊利用拼音、查字典，學(xué)習(xí)字詞，找出不懂的詞句和問題。

〔4〕帶著問題深入讀課文，嘗試在小組內(nèi)解決問題，理解課文內(nèi)容。