19大象的耳朵教材分析：《大象的耳朵》是一個(gè)童話故事，講的是一頭大象因?yàn)樽约旱亩渑c其他動(dòng)物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵始終耷拉是有病，就想辦法讓自己的耳朵豎起來(lái)，結(jié)果豎起來(lái)的耳朵給大象帶來(lái)了很多煩惱。后來(lái)，大象終于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來(lái)了。故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，富含哲理，能給學(xué)生很好的啟示作用。學(xué)情分析：二年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)物都非常感興趣，學(xué)習(xí)本課時(shí)會(huì)有較強(qiáng)的積極性。但學(xué)生在理解課文最后一段時(shí)會(huì)有一定的難度，所以教師要注意引導(dǎo)，并聯(lián)系實(shí)際生活幫助學(xué)生理解。教學(xué)重難點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)“耷咦”等生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫(xiě)“扇”。2.朗讀課文，讀好問(wèn)句，理解大象的想法是怎么改變的。3.結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。教具準(zhǔn)備：PPT課件，動(dòng)物頭飾教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大象嗎？（請(qǐng)一生）你來(lái)說(shuō)說(shuō)，大象長(zhǎng)什么樣兒？（預(yù)設(shè)：身體龐大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵墻。）這節(jié)課，老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于大象的課文。請(qǐng)大家齊讀課題。19大象的耳朵。二、檢查預(yù)習(xí)。1.課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻到86頁(yè)，端起課本，用自己喜歡的方式來(lái)讀一讀。Ppt注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字要多讀幾遍。讀完的同學(xué)以姿勢(shì)告訴老師。開(kāi)始吧。2.要學(xué)習(xí)課文，首先要跟生字寶寶交上朋友。這些字寶寶，你會(huì)讀嗎？PPT帶音生字。自己讀；2個(gè)小老師領(lǐng)讀，齊讀。（似耷咦豎竿舞痛煩扇最）PPT無(wú)音生字。自己讀；男女生讀，齊讀。Ppt無(wú)音字，“似扇”呈現(xiàn)藍(lán)色。這里還有兩個(gè)特殊的字，它們是——多音字。PPT多音字?！八啤崩蠋燁I(lǐng)讀。“扇”小老師領(lǐng)讀。師指生齊讀。PPT學(xué)寫(xiě)“扇”?！吧取边€是需要我們會(huì)寫(xiě)的生字。生觀察結(jié)構(gòu)占格，師寫(xiě)生數(shù)控。生組詞，PPT示詞語(yǔ)，生齊讀。生描一寫(xiě)一。PPT詞語(yǔ)。老師還給每個(gè)字寶寶找了一位好朋友。老師領(lǐng)讀，生齊讀。同桌相互檢查。開(kāi)一列火車(chē)。理解課文。1.再讀課文，思考。跟生字寶寶交了朋友，課文你一定會(huì)得更流暢。請(qǐng)大家自己讀課文，邊讀思考：大象的耳朵本來(lái)是怎樣的，后來(lái)發(fā)生了什么變化，導(dǎo)致了什么結(jié)果？最后又怎樣了？生自由讀課文。PPT大象的耳朵生來(lái)（），后來(lái)（），導(dǎo)致（），最后（）。請(qǐng)拿起筆，在文中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。生回答填空。PPT大象的耳朵生來(lái)（像扇子一樣耷拉著），后來(lái)（用兩根竹竿撐起來(lái)了），最后（大象還是把耳朵放了下來(lái)）。板書(shū)：耷拉豎耷拉同學(xué)們是這樣畫(huà)的嗎？你們真會(huì)讀書(shū)。2.為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？首先來(lái)看，大象為什么要把耷拉的耳朵撐起來(lái)？現(xiàn)在，自讀課文第2-7段，小組內(nèi)，選擇你喜歡的動(dòng)物演一演,找一找原因，大象為什么把耳朵撐起來(lái)？（組長(zhǎng)分配，可以一人飾演幾個(gè)角色）現(xiàn)在，老師請(qǐng)五名同學(xué)上臺(tái)演一演。五個(gè)學(xué)生上臺(tái)貼頭飾分角色朗讀。同學(xué)們，大象為什么要把耷拉的耳朵撐起來(lái)？哦，原來(lái)，這幾位小動(dòng)物的耳朵都是（指板書(shū)）——豎著的，于是，他開(kāi)始懷疑自己的耳朵了。謝謝幾位同學(xué)的表演，請(qǐng)回。大象好不安啊。于是，他就自言自語(yǔ)地說(shuō)——：“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)?！奔t色字“自言自語(yǔ)”什么意思？（自己跟自己說(shuō)話，小聲嘀咕）。如果你是那頭大象，會(huì)怎么自言自語(yǔ)呢？誰(shuí)來(lái)讀？PPT大象的話。2生讀。PPT（他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)。怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？）終于，大象想出一個(gè)好辦法，站著睡覺(jué)的時(shí)候，用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。大象的耳朵終于像其他小動(dòng)物一樣，豎起來(lái)了。（指板書(shū)）3、大象為什么最后又讓耳朵耷拉下來(lái)了呢？請(qǐng)同學(xué)們從課本上找一找，畫(huà)一畫(huà)。生回答。（可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。）也畫(huà)了這里的請(qǐng)舉手。（指板書(shū)）最后，大象還是把他的耳朵放了下來(lái)?？磥?lái)，大象的耳朵耷拉著是有道理的。在課文第幾段？（十二段）請(qǐng)同學(xué)們端起課本，一起來(lái)讀第十二段。最后，起——。所以，大象決定，還是讓耳朵耷拉著吧，因?yàn)椤思沂侨思?，我是我?？偨Y(jié)提升。這里，人家是誰(shuí)：小兔子，小羊，小鹿，小馬，小老鼠。我呢？大象。我為什么不能像人家一樣呢？因?yàn)榇笙蟮亩溆兴?dú)特的特點(diǎn)和作用。小結(jié)：生活中，你有沒(méi)有過(guò)這樣類(lèi)似的經(jīng)歷？學(xué)生回答。（與同學(xué)興趣不同，特長(zhǎng)不同，優(yōu)勢(shì)不同等）是啊，我們每個(gè)人都有和別人不一樣的地方，對(duì)于別人的建議，我們要考慮是不是符合自己的實(shí)際情況。不能不加思考，別人說(shuō)什么就跟著做什么，要有自己的判斷才行。因?yàn)椋海R讀）人家是人家，我是我。板書(shū)：19大象的耳朵耷拉豎起耷拉我是我19大象的耳朵學(xué)情分析：二年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)物都非常感興趣，學(xué)習(xí)本課時(shí)會(huì)有較強(qiáng)的積極性。但學(xué)生在理解課文最后一段時(shí)會(huì)有一定的難度，所以教師要注意引導(dǎo)，并聯(lián)系實(shí)際生活幫助學(xué)生理解?！?9大象的耳朵》效果分析本文是一個(gè)童話故事，講的是一頭大象因?yàn)樽约旱亩渑c其他動(dòng)物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵始終耷拉是有病，就想辦法讓自己的耳朵豎起來(lái)，結(jié)果豎起來(lái)的耳朵給大象帶來(lái)了很多煩惱。后來(lái)，大象終于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來(lái)了。孩子們課前充分預(yù)習(xí)課文，課堂中字詞掌握的比較扎實(shí)，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)課文學(xué)習(xí)，更助于理解文意。二年級(jí)的孩子從年齡上而言，對(duì)動(dòng)物很感興趣，對(duì)于“大象為什么會(huì)把耷拉的耳朵豎起來(lái)，后來(lái)又為什么讓耳朵耷拉下來(lái)了”，通過(guò)課文朗讀和小組分角色朗讀，孩子們易于理解，理解的也比較好；對(duì)于問(wèn)句的朗讀，孩子們總體把握不錯(cuò)；對(duì)于文中“人家是人家，我是我”的理解，有一定難度，通過(guò)孩子的課堂回答，發(fā)現(xiàn)孩子總體理解的很不錯(cuò)，但由于本人在上課過(guò)程中引導(dǎo)力度仍不夠，導(dǎo)致部分孩子對(duì)這句話的理解不夠深入徹底。19大象的耳朵教材分析：《大象的耳朵》是一個(gè)童話故事，講的是一頭大象因?yàn)樽约旱亩渑c其他動(dòng)物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵始終耷拉是有病，就想辦法讓自己的耳朵豎起來(lái)，結(jié)果豎起來(lái)的耳朵給大象帶來(lái)了很多煩惱。后來(lái)，大象終于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來(lái)了。故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，富含哲理，能給學(xué)生很好的啟示作用。《大象的耳朵》評(píng)測(cè)練習(xí)一、用“——”標(biāo)出下列字的正確讀音。似（shìsì）乎耷（dādá）拉豎(shùjiān)起來(lái)舞（wǔwú）動(dòng)痛（tòngtong）心扇（shānshàn）子二、選擇合適的內(nèi)容填空，填寫(xiě)字母哦。一（）大象A頭B只C個(gè)一（）耳朵A條B只C個(gè)一（）兔子A條B只C個(gè)一（）馬A條B只C匹三、給句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。1.咦（）大象?。ǎ┠愕娜硕嘣趺崔抢聛?lái)了（）2.大象也不按起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)（）他們都這么說(shuō)（）是不是我的耳朵真的有毛病啦（）我得讓我的耳朵豎起來(lái)（）四、按課文內(nèi)容填一填。大象的耳朵本來(lái)是耷拉著的，后來(lái)，他想讓自己的耳朵像小兔子、（）（）（）小老鼠的耳朵一樣豎起來(lái)，結(jié)果失敗了。《19大象的耳朵》課后反思本文是一個(gè)童話故事，講的是一頭大象因?yàn)樽约旱亩渑c其他動(dòng)物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵始終耷拉是有病，就想辦法讓自己的耳朵豎起來(lái)，結(jié)果豎起來(lái)的耳朵給大象帶來(lái)了很多煩惱。后來(lái)，大象終于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來(lái)了。孩子們課前充分預(yù)習(xí)課文，課堂中字詞掌握的比較扎實(shí)，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)課文學(xué)習(xí)，更助于理解文意。二年級(jí)的孩子從年齡上而言，對(duì)動(dòng)物很感興趣，對(duì)于“大象為什么會(huì)把耷拉的耳朵豎起來(lái)，后來(lái)又為什么讓耳朵耷拉下來(lái)了”，通過(guò)課文朗讀和小組分角色朗讀，孩子們易于理解，理解的也比較好；對(duì)于問(wèn)句的朗讀，孩子們總體把握不錯(cuò)；對(duì)于文中“人家是人家，我是我”的理解，有一定難度，通過(guò)孩子的課堂回答，發(fā)現(xiàn)孩子總體理解的很不錯(cuò)，但由于本人在上課過(guò)程中引導(dǎo)力度仍不夠，導(dǎo)致部分孩子對(duì)這句話的理解不夠深入徹底。19《大象的耳朵》課標(biāo)分析學(xué)段（1—2年級(jí)）課標(biāo)在“識(shí)字與寫(xiě)字”中要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望，掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典等。對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一年級(jí)的識(shí)字和寫(xiě)字基礎(chǔ)，本學(xué)