PAGEPAGE60課題1、找春天教學目標1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。教學重點識記生字，積累詞語，感情朗讀教學難點體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。教學步驟第一課時一、課題教學1、盼望著，盼望著，春的腳步近了。讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧?。▽W生說描寫春天的詞語。）2、是的，春來了，春來了，他像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一塊去找春天吧?。ò鍟赫摇Ｍ暾n題）二、初讀感知。1、春就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春的氣息。遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準。2、同桌合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。3、剛才小朋友自學得很認真，在自學時，你們發(fā)現(xiàn)哪些字最難讀，誰愿意當小老師來教大家讀一讀。4、出示生字（屏幕打出）（1）小老師領讀，學生跟讀。（2）交流識字情況。（說說哪幾個字已經(jīng)認識，不用教了。）（3）演示識字方法。師：拿一朵花躲在身后，讓學生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字組詞。（4）匯報識字方法?？磳嵨锊伦郑ǘ?、符、鵲）；做動作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；畫圖認字（嫩）5、出示詞語。（屏幕打出）開火車認讀。6、默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。7、指名讀自己最喜歡讀的一個自然段，其他同學評一評。8、齊讀課文，教師評價。三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。1、同學們感受到春的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看這回細心的你能在春天里找到些什么？（圈一圈，劃一劃）2、你找到什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？四、細讀課文，指導寫字1、指名讀自然段。一邊讀一邊評2、帶著感情朗讀。3、指導寫字。要讓學生先觀察范字在田字格中的位置。脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，引導學生歸類學習。野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，重點指導。強調“身”字做偏旁時的變化。4、學生交流。體會字體美觀、規(guī)范。5、教師范寫?！跋?、野、躲、解”幾個難寫的字。6、學生仿寫。在書上仿寫兩個，身坐端正，字寫規(guī)范、美觀。五、作業(yè)：1、抄寫生字。2、熟讀課文。3、向父母介紹學習了《找春天》這篇課文學會了哪些字，發(fā)現(xiàn)了什么。4、走進校園，尋找春天

春天來了，讓我們到校園里去看一看，聽一聽，聞一聞，觸摸春天的腳步吧。5、收集的有關春天的資料。第二課時

一、復習檢查1、認讀詞語羞羞答答

害羞

遮遮掩掩

遮擋

掩蓋

掩飾探頭探腦

試探

躲躲藏藏

嫩綠

嫩芽

音符符號

觸手

觸覺

喜鵲

解凍

脫衣

溪流小溪

田野

野外

搖動

搖擺

化解

棉花2、說說課文中小朋友的發(fā)現(xiàn)。二、朗讀感悟課文1-3自然段。1、交流自已課后找春天的情況。2、你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？再帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、向往、激動的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語。3、你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么？（結合自己的生活經(jīng)驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發(fā)現(xiàn)的樂趣。）三、品讀課文，讀中悟文1、春天來了！春天來了！你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。（指名讀。）你知道“探出頭來”是什么樣的嗎？能做給大家看一看嗎？那小草探出頭來是什么樣的呢？（教師演示課件。）多可愛的小草呀！誰再來讀一讀。（2～3名學生讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可范讀。）2、課文中像這樣的句子還有嗎？找出來的四人小組內讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自己的表情。（實物投影4～7自然段。）A、教師選擇一小組來表演讀，生正面評價，提出建議。B、教師演示課件表演讀。

C、仿照句式，練習說話。（先說給旁邊的小朋友聽一聽，再全班

交流

）

（什么）（怎么樣），那是春天的（什么）交流。3、練習A、出示填空題：（），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴聲吧？B、師：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛嗎？早開的野花一朵兩朵，那是不是春天的眼睛呢？再讀四個句子，有什么疑問，在小組里提出來，討論討論。（感受語言的準確，想象的豐富。）引導學生進行問答式的口語訓練：例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！C、多種形式的朗讀，積累背誦4、引讀、表演讀4～7自然段。5、你還從哪些句子知道春天來了？把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名讀，說理由。6、是啊，美麗的春天來啦！（教師播放課件，和學生一起小結過渡。）師：百花開放了（生：我們看到了她）；百鳥鳴不停（我們聽到了她）花兒開放，清香撲鼻（我們聞到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我們觸到了她）。齊：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……師：春天真是無處不在！7、朗讀第3句?！八诹ι鲜幥锴?，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”8、由這幾句話，老師想到一些古詩：楊柳綠千里，春風暖萬家。黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎？感受了詩情畫意，再來讀讀第8自然段，讀出自己的感受。9、從課文結尾的省略號出發(fā)，說說“我的發(fā)現(xiàn)”。四、自主積累，練習背誦1、選擇自己喜歡的句子段落用自己喜歡的方式讀一讀，背一背。2、展示成果。3、配樂朗讀課文。五、拓展交流，強化感受。1、大自然中的春天美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外，老師課前請小朋友收集的有關春天的資料，都帶來了嗎？2、請大家在四人小組內交流，向你的小伙伴介紹春天的美。（學生在四人小組長安排下有序地介紹。）3、哪位小朋友上來向大家介紹？（實物投影相關的資料。）4、評出“小小收集家”、“小小介紹家”。六、合作分行，拓展思維小朋友，你眼中的春天美嗎？你喜歡它嗎？讓我們用不同的方式來贊美春天好嗎？1、畫一幅描繪春天的畫。2、找一些有關春天的歌曲，兒歌，謎語等推薦給大家欣賞，閱讀。3、把你眼里的春天用筆寫下來。4、背誦積累關于春天的古詩，如《春曉》《詠柳》等。七、課外拓展，遷移運用出示朱自清《春》中有關段落，讓學生閱讀小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，只要大家用心去觀察，就會發(fā)現(xiàn)美好的事物就在我們身邊。八、播放《春天在哪里》的歌曲。九、作業(yè)：1、完成《課堂作業(yè)本》第1課。2、找春天，畫一畫，寫一寫。批注板書設計1、找春天

找春天沖出、奔向————————————急切、向往、激動小草——眉毛野花——眼睛嫩芽——音符草木花鳥新，春天（小姑娘小溪——琴聲春天多美好！柳枝、風箏喜鵲、杜鵑桃花、杏花教后札記《找春天》是人教版二年級語文下冊的第一篇課文。這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。為了提高課堂效率，我就結合現(xiàn)在的季節(jié)特點，布置讓學生提前觀察：在回家的路上、在校園中、在公園里，去尋找春天的足跡。而且在教學這篇課文時，剛巧那天早晨刮得風是暖洋洋的，我還發(fā)現(xiàn)有的同學跑完操后熱得想把外套給脫了。因此上課時我及時抓住這一情節(jié)開始導入課題，一下子把學生帶進了春天的懷抱。學生興致高昂，爭先恐后地說著自己眼中的春天。接著我就說：“今天，我們一起來學學找春天的課文吧！”孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。課題2古詩兩首教學目標1、會認7個生字，會寫9個字。2、正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。3、有背誦古詩的興趣。教學重點認字、寫字。朗讀背誦古詩。教學難點體會古詩蘊含的情感；“籬、疏”的識記，“追、燒”的書寫。教學步驟第一課時一、導入：1、小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會背不少詩吧，今天我們就來比比誰會背的多，指名背古詩，不能重復。2、小朋友們，我國古代出了很多很多詩人，他們寫了很多很多詩。這些詩寫得可美了。今天，咱們再來學一首。（出示古詩《草》）二、初讀質疑1、這首詩是1000多年前唐朝的大詩人白居易寫的。（領讀題目和作者。）這首詩有2個生字，大家看拼音，讀一讀。（學生拼讀生字，師指名讀。）生字都讀準音了。請小朋友把這首詩讀一遍，看看這首詩是寫什么的，哪些地方看不懂。（學生自由讀課文）2、交流：這首詩是寫什么？你是從哪里看出來的？師：讀文章，首先要好好讀題目；有些文章，一看題目就能看出是寫什么的?！膬嚎床欢?？3、哪些地方看不懂？學生質疑。老師幫助你們讀懂。三、以疑導讀1、這首詩是寫哪兒的草呢？請看“離離原上草”中的“原”字。誰能用“原”這個字組個詞語？（1）小朋友想一想，“離離原上草”的“原”是指的黑板上的哪一個詞語？（草原）師：是的。這里的“原”就是指的草原?！霸喜荨?，就是草原上的草。（2）草原上的草長得怎么樣呢？請看——（老師順手在黑板上畫了一幅“草原圖。）（3）小朋友，草原上的草長得怎么樣？聰明的小朋友看了這幅圖，一定知道“離離”是什么意思了。誰說說？（4）誰能把這一句的意思連起來說一說？2、再看第二句“一歲一枯榮”。誰能用“歲”說一句話？（師：小朋友剛才說的句子中都有“歲”字。這一個小朋友說，他今年8歲了，也就是說，他從生下來到現(xiàn)在幾年了？（1）1歲就是一年，一年有幾個季節(jié)呀？（2）一年四季草有哪些變化呢？（老師用粉筆在黑板上畫了一棵剛發(fā)芽的小草。）師：這是春天的小草。春天的小草怎么樣？誰能看圖說一說？夏天呢？（老師又畫了一棵長得茂盛的草。）師：秋天到了，天氣涼了，小草怎么樣了呢？冬天呢（接著又畫了一棵枯黃的草。）師：（指著黑板上的四季的草）小草一年當中，有兩次明顯的變化，誰看出來了？（一年當中，草綠一次，黃一次。）（草春天夏天長得茂盛，到了秋天和冬天，就枯黃了。）（3）師：小朋友這么聰明，我想一定知道枯和榮是什么意思了。不過，我不想讓你們說?，F(xiàn)在，我請一位小朋友到黑板前邊來，看看“枯”該寫在哪一幅圖的下面，“榮”該寫在哪幅圖的下面，能寫對，說說明他懂了。（把“榮”寫在夏天草的下面，把“枯”寫在冬天草的下面。）請你說說“枯、榮”的意思。（4）“一歲一枯榮”什么意思？3、再看“野火燒不盡”這一句。“燒不盡”就是燒不——生：就是燒不完?。?）“盡”就是完的意思。這可奇怪了！到了冬天草葉子都凍死了，枯黃了（邊說邊將“草原圖”上的草涂成黃色），大火一燒（說著又用紅筆在草上畫上火苗），用不了多長時間，就會把草燒得干干凈凈，白居易為什么說燒不盡呢？（學生看圖疑思。）（2）白居易說的“燒不盡”肯定不是這個意思，是什么沒燒完？聯(lián)系下一句想一想。（地下的草根沒燒著。）師：對呀！草根沒燒著，所以說沒燒盡?。ㄕf完畫了下面的圖。）（3）學到這兒，我想，小朋友一定明白了第四句的意思了。誰能到前邊來，把第四句的意思在老師畫的畫上畫出來？（4）請你把畫的意思講給大家聽一聽。大家對這位小朋友的畫還有什么意見嗎？（5）還有一樣東西沒畫上去。你能把春風畫下來嗎？師評：你是位很會動腦筋的小朋友。從你的畫中，我看出了，春風是從這刮向那邊的，而且風很輕很輕，像一只溫暖的大手，撫摸著小草的腦袋。4、現(xiàn)在請小朋友跟于老師朗讀這首詩。（老師抑揚頓挫、有感情地領讀全詩。）小朋友，大火燒得那么厲害，可是第二年春天，春風一吹，小草齊刷刷地生長出來了。你覺得小草怎么樣？師：對！是頑強！小草的生命力多么頑強！火把葉子都燒光了，第二年照樣發(fā)芽，多么了不起呀！正因為這樣，白居易才寫詩贊美它。請小朋友朗讀這首詩，看誰能背誦出來。四、情境模擬背誦（學生認真朗讀，老師指名背誦。）1、小朋友，放學回家誰愿意背給媽媽聽？現(xiàn)在，我當你媽媽，你背給我聽聽好嗎？想想，到了家里該怎么說。2、誰愿意回家背給哥哥聽？（指一名學生到前邊來）現(xiàn)在我當你哥哥，你該怎么說？3、誰愿意背給奶奶聽？（指一名學生到前邊來）現(xiàn)在，我當你奶奶。你奶奶沒有文化，耳朵有點聾，請你注意。五、積累運用、拓展延伸1、背誦全詩。2、自讀“我知道”。3、讀讀記記《草》原詩后四行的內容。六、指導書寫1、出示生字：“枯榮燒”，觀察生字間架結構，說說書寫時注意事項。2、教師范寫，提示重點筆畫。3、學生練習，展示評議。七、作業(yè)：1、抄寫生字，背誦《草》。2、完成《課堂作業(yè)本》有關的作業(yè)。3、積累白居易的古詩。第二課時《宿新市徐公店》揭題、釋題、了解作者：1、同學們，我們已經(jīng)學過兩首描寫春景的古詩，誰能背給大家聽聽？（指名背誦《詠柳》、《絕句》）這些古詩都從不同側面向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》好不好？老師知道小朋友最喜歡春天，因為春天是美好的，春天是萬紫千紅、充滿活力的。那就讓我們懷著無比喜悅的心情讀一讀這首詩。（學生齊讀全詩）2、你知道這首詩是哪個朝代的哪位詩寫的嗎？（宋代、揚萬里）請你具體介紹一下作者以及背景。（這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。）3、這首詩描寫了什么地方的景色？解題：宿：過夜。新市：地名，在湖南省。公：古代對男子的尊稱。（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？二、小組自學，初讀理解。要求：1、不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。2、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。三、導讀古詩，感受詩意1、指名讀，檢查讀的情況。2、你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。3、齊讀一、二句：A．第一句寫了哪幾種景物？有什么特點？用自己的話說說這句詩的意思。籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠。這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。板書：籬笆（疏疏）一徑（深）這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？B．齊讀第二句，又抓住了什么景物？板書：樹頭理解：樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹蔭。為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應“補”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）C．同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）D．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）4、理解三、四句：A．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花走：跑。急走：快跑。詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。追到?jīng)]有？B．女生讀第4句：處：地方。尋：尋找。為什么無處尋？詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。C．兩句詩意連起來，指名說詩意。D．再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭?、尋”這叫動態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。E．自由讀全詩，體會詩人心情？F．檢查：指名讀全詩，齊讀板書：喜愛四、重點賞析，體會情感。1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢？（多媒體出示）填空：詩中通過、、、這些情景來說明是季節(jié)的景色，表達了作者心情。2．詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲……）作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！3．邊想象畫面邊背誦。五、根據(jù)詩中描繪的景色和兒童追捕黃蝶的情景，結合自己的想象編個故事。六、課外延伸：繪幅彩畫，深化理解。1．這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落、一徑、枝頭、兒童、黃蝶、菜花）2．在這些景物中，要用上哪些顏色？板書：黃（綠）（黃）補充板書，完成板書。3．課外親手繪畫。（我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫??！想畫下來嗎？）七、指導書寫1、出示生字：“未追店徐菜宿”，觀察生字間架結構，說說書寫時注意事項。2、教師范寫，提示重點筆畫。3、學生練習，展示評議。八、作業(yè)：1、抄寫生字，背誦《宿新市徐公店》。2、完成《課堂作業(yè)本》有關的作業(yè)。3、課外親手繪畫，想象編個故事。批注板書設計枯野火燒不盡草頑強的生命力榮春風吹又生詩宿新市徐公店情喜愛畫：籬落、一徑、枝頭（靜）景美畫兒童、黃蝶、菜花（動）人更美意色：黃（綠）（黃）教后札記課題3筍芽兒教學目標1、會認14個字，會寫9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。3、愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。教學重點認字、寫字、朗讀課文。教學難點課文的感情朗讀、體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。體會科學童話中蘊含的意義?！叭?、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。教學步驟第一課時一、猜謎語，引出課題1、謎語：小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料。2、見過筍嗎？課件出示筍，板書課題，釋題。提醒學生“筍芽兒”的讀法。3、質疑：小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？二、觀看筍生長的錄像，初步感知。三、自學課文1、

按自學方法四步驟自學課文：自學方法四步驟：標：標出自然段。劃：劃出生字并注上拼音，記一記。記：把美的詞句、不懂的地方作好記號。想：提提問題，想想收獲。2、檢查自學情況：課件出示生字：小老師領讀——開火車讀——按偏旁歸類讀——組詞讀用不同的方法識記生字：如：1、猜謎：兩輛車——轟尹戴竹帽——筍2、動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮把生字里偏旁相同的字涂上相同的顏色；喚和嘮

揉、扭和撫滋和潤3、同桌互考，給全讀對的同桌畫上一顆小筍吧。4、指名分段讀課文，正音。四、小組合作。1、小組合作解決自學中不懂的問題。2、全班交流，教師引導。五、學習課文1、全班齊讀課文，說說課文講了一個什么故事？2、小組合作：讀一讀，想想筍芽兒發(fā)生了什么變化，從課文中找出來。筍芽兒成長的過程，你能不能用簡單的畫畫下來？3、班級交流：說說你們畫了什么，為什么這樣畫？六、指導寫字1、觀察字的結構特點。2、你要提醒同學什么？3、教師書寫，生看后抄寫生字。六、總結。第

二

課

時一、復習生字詞二、朗讀感悟1、學習第一、二自然段。⑴誰呼喚筍芽兒？是怎樣呼喚筍芽兒的？用“”劃出有關句子，筍芽兒聽了是怎樣表現(xiàn)的？用“～～～”劃出有關句子，并用“△△”圈出表示動作的詞。⑵反饋。A、隨學生回答板畫筍芽、春雨，（板書：低聲撒嬌）B、相機做朗讀指導，春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？學習提示語在前面的對話，如低聲的說說明語氣要輕柔，給人“潤無細無聲”的感覺。（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？范讀——指名讀——評讀—練讀—齊讀。筍芽的話可讓學生做做動作讀。⑶角色表演，配樂誦讀。⑷小結學習方法：讀——劃——議——讀2、用學習方法學習第三至五自然段。⑴默讀課文，劃一劃，同桌可交流。⑵反饋。a、誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀。b、筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”“等詞語。模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀c、朗讀第五段，媽媽做了什么事，你能看出來嗎？媽媽為什么這樣做？什么是“嘮叨”？[3]朗讀指導a.按照提示性語言：雷公公——粗重竹媽媽——嘮叨筍芽兒——高興b.按角色：春雨姑娘——女性的溫柔雷公公——男性的豪爽竹媽媽——語重心長筍芽兒——稚嫩可愛c.按心情：雷公公——鼓勵

竹媽媽——關愛筍芽兒——高興、驚喜、興奮、自豪⑷分角色配樂朗讀。3、學習第六自然段(1)重點段教學出示：“筍芽兒終于鉆出了地面”師：請大家讀這句話。我發(fā)現(xiàn)同學們和老師一樣，讀得時候特別突出了“終于”，這詞里面包含著深刻的意思嗎？我能否將它刪去？（我感覺筍芽兒是費了很大的勁兒，經(jīng)過漫長的時間才鉆出地面的，如果沒有這個詞，就不能表達出這種含義了，所以不能刪。）師：你真善于思考，能抓住一個詞來體會筍芽兒的辛苦，這是一種很好的學習方法。（“終于”表示筍芽兒好不容易才鉆出地面的。所以不能刪。）(2)看來，大家都認為筍芽兒在出土的過程中是很辛苦的，那我們來發(fā)揮想象，來聯(lián)想一下筍芽兒在出土的過程中會碰到哪些困難呢？（可能碰到石頭頂不上來。）（可能泥土很硬。筍芽兒頭都破了。）（筍芽兒很渴，喉嚨都冒煙了，還沒頂上來。）（筍芽兒太小了，頂?shù)揭话刖蜎]力氣了。）(3)快，誰來幫幫筍芽兒？（筍芽兒，別怕，我是蚯蚓，我來給你松土。）（孩子，我是春雨姑姑，我來給你降水，讓你喝個飽。）（筍芽兒，我是雷公公，我來給你喊加油?。ê⒆?，孩子，媽媽給你營養(yǎng)，你用力地頂吧?。煟菏前?，在這么多朋友的幫助下，在自己的努力下，筍芽兒終于鉆出了地面，這是多么不容易??！(4)筍芽兒鉆出地面看到了什么？(5)你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。(6)省略號說明什么？仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

(7)哪些句子寫出了筍芽兒很高興？(8)現(xiàn)在，筍芽兒在溫暖的陽光中盡情地欣賞著周圍的美景，讓我們一起來讀第6自然段師：筍芽兒是勇敢的，我們小朋友其實就是筍芽兒，正在一個勁兒地長，在成長的過程中難免要碰上困難，關鍵是你會不會向筍芽兒學習。讓我們永遠記住筍芽兒，讓我們永遠記住這句話：不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹！筍芽兒長大了，他的心情怎么樣？高興等。4、學習第七自然段(1)引讀第7段筍芽兒想快快長大，這時候哪些朋友幫助了她？（引讀）在他們的幫助下，筍芽兒終于長大了。（板書：長大了）這時，筍芽兒的心情怎樣？（板畫長大的表情）什么時候你自豪過？自豪地讀筍芽兒的話。(2)想象：A、默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？B、（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）C

、再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？(3)配樂讀全文愿小朋友們也能像筍芽兒一樣勇敢、快樂地成長！讓我們再次朗讀全篇課文。三、總結課文1、復述筍芽兒的生長過程。A、看板書師生合作。B、自由準備。C、指名上臺。D、同桌互述。2、小結：四、指導書寫。結束語：讓可愛、勇敢的筍芽兒永遠和我們的童年在一起！讓我們同筍芽兒一起快樂地成長！五、拓展：小組合作課本劇表演。作業(yè)布置：1、課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？2、拓展運用練習：（選擇使用）（1）

摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語或句子，熟讀成誦，然后交流（2）

學生仿照例子，按課文內容編寫兒歌（春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鉆出來！快鉆出來！春風笑盈盈，笑盈盈，小鳥說：“我要給您唱歌！我要給您跳舞?。ù河晟成成?，沙沙沙，筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽兒說：“我要鉆出來!我要鉆出來!”春風笑盈盈，笑盈盈，筍芽兒說：“我要長大!我要長大!”）3、完成《課堂作業(yè)》第3課。批注板書設計3、筍芽兒沉睡的筍芽兒——鉆出了地面——“我要長大”——長成竹子（春光多美）（健壯）筍芽

兒

春雨

春雷

太陽

筍芽兒（嬌嫩）————————————————竹子

（健壯）向往光明奮發(fā)向上教后札記教學中我結合語境，引導學生理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，又讓學生找出課文中描寫春天的句子：“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”體會春天的美麗。接著緊扣“春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。”理解筍芽兒是幸福的；緊扣“脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子”理解筍芽兒是勇敢的。在反復地朗讀中，明白幼小的筍芽兒在大家的關心幫助下不斷努力，終于成長為健壯的竹子，體會她對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。課題4小鹿的玫瑰花教學目標1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。教學重點1、識字、寫字。2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白載。教學難點懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白載，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。教學步驟

第一課時

一、情境導入，揭示課題：1、你們看，老師給你們帶來了什么禮物？（伴隨著動聽的音樂，一朵朵色彩艷麗、閃爍著晶瑩的玫瑰花出現(xiàn)了）看到這些多美的玫瑰花你有什么話想說嗎？（生贊美玫瑰花，談給自己帶來的感受）2、認真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個字的。（讀一讀，記一記）3、揭題：今天我們來學習一篇和玫瑰花有關的童話故事—小鹿的玫瑰花。（補充課題完整，讀課題）

小鹿的圖片：認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢？二、范讀欣賞,整體感知.播放課件,配上課文朗讀,學生欣賞,整體感知.三、識字:指導學生認識“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個字.1、學生自由讀課文，初步識字。多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書來讀讀這個故事,讀的時候注意不加字,不掉字，讀準字音。2、提出生字,學生認讀、正音。你們讀的可真認真.現(xiàn)在,老師要考考你們,看誰是識字大王.(指名讀→齊讀→開火車讀)注意:骨、終、鶯的讀音。3、連詞認字這些生字寶寶大家都認識了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱們一起來認認。注意：玫瑰（méiɡui）、花骨朵兒的讀音。理解“一瘸一拐”（做動作）、“花骨朵兒”（出示實物）的意思。4、練讀句子。①、調皮的生字寶寶又來到了這里，咱們試著讀讀，看誰讀得準確、流利。②、檢測、反饋：請同學們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽聽。四、個性化閱讀課文，理解課文，指導朗讀1、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對話，質疑。過渡：你們讀得可真好！小鹿哥倆聽了可高興啦！瞧：他們正在親熱地說著話呢，他們在說什么呢？請同學們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。2、出示鹿弟弟說的兩句話，生質疑。Ａ、自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎？（白栽什么意思？為什么鹿弟弟開始說白栽了，后來卻又說沒有白栽呢？）Ｂ、師例舉“白洗、白買”，從而理解“白栽”。師：栽了花，自己卻沒有看到，真是──白栽了。師：像這樣的說法很常見。比如干了一件事情效果卻很差，這叫──白干。師：剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗。師：還有──白等、白走、白跑……3、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了。（1）小鹿是怎樣種玫瑰的呢？（讀１—２自然段）他（小鹿）常常去松土、澆水。句子中的“常?！币辉~說明了小鹿對種上的玫瑰態(tài)度怎樣？（2）看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個……小鹿為什么數(shù)花骨朵，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中感悟出了什么？（3）它給小鹿帶來了什么呢？（學生回答的同時板書）（4）一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧?。?）時間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時它會怎么樣呢？（學生想象說話）（6）可是就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病?！贝藭r，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么？教師引讀：“一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。句子中“終于”一詞說明了什么？這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情？（7）當它能下床走路時，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么（學生回答），如果你就是小鹿，此時你有什么感覺？心里是怎樣想的？此時，你的心情怎樣？（難過，傷心）（8）那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧?。ㄔu價讀——挑戰(zhàn)讀）（9）理解“小鹿為什么說白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。難怪鹿弟弟會惋惜地說“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著。”（10）、指導朗讀：“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著?！边^渡：鹿弟弟為什么又說“玫瑰花沒有白栽？”我們下一節(jié)課再來學習。五、指導寫字1、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。2、評價再寫。3、教師指導書寫“弟、骨、躺、”。4、學生抄寫生字。

第二課時

一、復習導入：1、以“摘果子”的方式復習本課的生字。2、有感情地朗讀課文。過渡：一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）二、個性化閱讀課文，理解課文，指導朗讀1、理解鹿弟弟為什么又說“玫瑰花沒有白栽？”正在他們遺憾的時候，黃鶯和微風來了―――Ａ、你就是那只漂亮的小黃鶯，你是怎么對鹿哥哥說的？（指名讀）指導朗讀：誰來當漂亮的小黃鶯，把快樂傳遞給我們？Ｂ、輕輕的，微風吹來了——你就是那陣微風，你是怎么對鹿哥哥說的？（指名讀）擴展：口語交際：師（戴微風的頭飾）：我就是那陣微風，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林里，遇到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好！生：微風姐姐，你好！微風姐姐，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來的？師：是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過他家時，就變成了玫瑰香風啦！師：呀！小鹿家種的玫瑰這么神奇呀！帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機靈的小松鼠。小松鼠，你好！生：微風姐姐，你好！你身上真香呀！師：謝謝你的夸獎，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧！師：聽了你們的話，我可高興了。因此，我對小鹿說――指導朗讀，微風的話。2、拓展：還有哪些小動物看到過小鹿的玫瑰花呢？3、聽到這么多小動物的夸獎，小鹿高興極了，他是怎么說的？指導朗讀。4、指導朗讀鹿弟弟的話：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”5、你為什么認為他沒有白栽呢？生：因為黃鶯告訴他玫瑰是紅色的。生：因為微風說他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風”。生：我認為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓?，所以我認為小鹿的玫瑰沒有白栽。生：他的勞動成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。生：我認為，能為別人做一些力所能及的事，也是幸福的。6、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！7、想像說話：小朋友，請你想想看，這時如果是一只蜜蜂飛來，她會對小鹿說什么呢？還可能有誰來？他們分別會說些什么？小鹿又會說什么？三、回顧課文，分角色朗讀。1、在表演中引導學生感悟。（1）學生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內分角色試一試。（2）指名表演，加深理解。指導演小鹿：要創(chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學生可將作者的敘述性語言轉化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。要細心揣摩小鹿的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來。表演小鹿聽到了黃鶯和微風的述說后高興的樣子，體會他心情的變化。

指導演鹿弟弟：鹿弟弟心情有什么變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓?。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。

指導演黃鶯和微風：表演黃鶯和微風說的話要用什么樣的語氣？（贊美）體會黃鶯和微風欣賞到玫瑰花時的快樂。2、四人為一組，分角色練習朗讀課文。3、以小組為單位上臺分角色朗讀。評價。四、指導寫字1、指導寫“謝”字。Ａ、小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂，讓我們一起對他說聲“謝謝”吧！咱們寫一個“謝”字送給他。（提示學生掌握左中右結構的字）Ｂ、描紅，書寫，點評2、舉一反三，學寫本課左中右結構的字：“漸、微”出示這兩個字，說說哪些地方容易寫錯，提醒大家！五、實踐活動假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會對小鹿說呢？查查有關資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。然后可按自己編的內容，進行分角色對話或表演。六、總結。同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。

七、作業(yè)布置：1、用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂吧。2、練習：（結合課文情境進行寫話訓練）（1）花骨朵漸漸地長大了。（

2）小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（3）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”（注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。）批注板書設計4、小鹿的玫瑰花小鹿栽一朵花沒看到玫白栽？黃鶯看美瑰沒有白栽！小鹿快樂微風聞香花（快樂、幸福）為別人帶來幸?？鞓?，自己更快樂！“贈人玫瑰，手有余香”！教后札記在教學本課的思想上，力求從閱讀教學的主要目的“從讀中感悟課文中所蘊涵的情感?！币浴白x為主線”采用不同的方式讀，個人讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀、引讀、范讀、表演讀等。力求讓學生的思維一直處在積極的狀態(tài)，以“讀”達到教學目的。課題語文園地一教學目標1、能仔細地觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)事物之間的相似特點。用“……像……”說清楚自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)觀察能力和表達能力。2、能自主根據(jù)形聲字特點進行識字，積累語言。3、能積極參與有關春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)熱愛大自然的情感。4、能用自己喜歡的方式收集、展示和本組課文有關的信息資料，與同學共享快樂。教學重點認字、口語交際、積累語言。教學難點用“……像……”說話，口語交際，收集資料。教學步驟第一課時一、我的發(fā)現(xiàn)1、創(chuàng)設情境，導入新課。多媒體畫面：春姑娘撒花變成圖上事物。配音：嗨，歡迎同學們來到“語文園地”——“小小觀察臺”，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？2、觀察比較，發(fā)現(xiàn)朋友。導語：請趕快認識畫上的事物，哪些能成為朋友。你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？3、觀察聯(lián)想，練說句子。（1）同學們觀察得真仔細，找到了一對對朋友，再想想，怎樣把你的發(fā)現(xiàn)說得更明白、具體。（請看課件）春姑娘是怎么說的？（我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀）。（2）想試試嗎？先說給同桌聽聽，再爭取說給全班同學聽。（3）同學交流時，比比誰聽得好，敢大膽說自己的意見。4、聯(lián)系經(jīng)驗，拓展交流。誰還能發(fā)現(xiàn)，我們學過的課文和日常生活中什么像什么，請在小組交流。（如：小狗的腳印像梅花，松鼠的尾巴像降落傘，彎彎的小河像飄帶……）二、日積月累1、讀讀認認。（1）游戲激趣。導語：走出“小小觀察臺”，春姑娘又帶我們來到“字詞游戲宮”（點擊課件）。配音：歡迎同學們參加“合作闖關”字詞游戲。請看游戲提示：①組成“讀讀認認”自學小組，選組長，分任務。②在小組內用自己喜歡的方式認字、記字，比誰認得準，互相檢查。③小組商量怎樣搶答匯報學習結果。④快樂傳遞讀生字。⑤生字搬家，考考你。（2）當眾匯報小組學習結果，鼓勵每個組用不同的方式匯報。教師隨機指導。材：與木相關。（材料、鋼材、教材）渡：與水有關。（渡口，橫渡，渡船）糧：與米有關。（糧食、干糧、細糧）帽：“冒”加上圍巾的巾，組成“帽”。草帽、衣帽、帽子達與走路有關，到達、達到、雷達、直達車。按：安全的“安”加提手旁，讀“按”。按時、按期。笨：“本”字加上竹字頭，組成笨。笨重。烈：“列”字加上四點水，組成烈。烈士、烈火、激烈。（3）做快樂傳達游戲。去掉拼音，還會認這些生字嗎？分小組聽音樂傳生字卡片，音樂停，拿卡片同學依次教讀生字。（4）生字搬家。出示課件制作的兒歌，配圖。生字搬了家，跳進兒歌里，你們還會讀嗎？（笨笨熊）或乖乖笨，搖渡船，運糧食，運木材。烈日當頭不用帽，按時到達心歡笑。2、讀讀背背。過渡：（點擊課件，春姑娘話白）祝賀同學們識字闖關成功，讓我們到語文天地“精美春聯(lián)園”去采集最美的春聯(lián)吧。比誰采得多。（1）輕聲讀春聯(lián)，不認識的字，看音節(jié)多讀幾遍。（2）將春聯(lián)大聲地讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。（3）再讀春聯(lián)，想象畫面，比誰讀得有味道。（指導朗讀，引導學生體驗眼前仿佛看見什么景色，入情入境地讀，個別讀、齊讀、分組讀等等。）（4）用自己最喜歡的方式背春聯(lián)。

（5）展示交流，課外收集春聯(lián)、描寫春光的詩句，或即興寫詩。3．我會填。過渡：同學們積累了那么多描寫春天的詩句，會用學過的詞贊美春天的景物嗎？（1）讀詞：春光、天空、枝條、綠葉、陽光、小溪。（2）請同學們討論填空。（3）交流欣賞，畫圖，個別同學在黑板上填寫。齊讀詞語。附件：（4）、交流欣賞，畫圖，個別同學在黑板上填寫。齊讀詞語。拓展練習：害羞的（）健壯的（）嫩綠的（）（）的眼睛（）的筍芽（）的嗓音（）的世界（）的辮子（）的玫瑰三、

總結第二課時以歌激趣唱《滴哩滴哩》和《小鳥小鳥》。導語：老師從同學們美麗動聽的歌聲中聽出，同學們對春天又有了新的發(fā)現(xiàn)和驚喜（板書：春天里的發(fā)現(xiàn)）。大家應該為自己的新發(fā)現(xiàn)而快樂，請大家為自己鼓掌吧！你們愿意把自己的“新發(fā)現(xiàn)”和快樂寫下來告訴更多的人嗎？以畫引說請學生自主在剛才發(fā)下去的白紙上把這次課前“師生田野踏春”活動或自己在其他活動中新發(fā)現(xiàn)的春天景物畫下來，看誰畫得最多。（畫一種為合格，畫兩種為良好，畫三種為優(yōu)秀，畫四種以上當然是更優(yōu)秀）請注意：課本中學過的內容不畫，要畫你自己新發(fā)現(xiàn)的。2．讓學生自由組合6人小組，選出小組長并由其組織畫畫和小組說畫活動。小組成員說各自所畫的內容，要求按“發(fā)現(xiàn)什么樣的景物＋它想干什么”的思路順序來說。（示例：我發(fā)現(xiàn)小草探出了尖腦袋，它想干什么呢？它是想看看這美麗的春天，和我玩一會兒）3．各小組根據(jù)本組所畫和所說的情況，給小組取一個大家都喜歡的組名（如“綠葉組”“春鳥組”等），并綜合各位新發(fā)現(xiàn)的內容合作完成一幅新發(fā)現(xiàn)的美麗春景圖和推薦一位能綜合各位組員的話解說這幅畫的代表。4．全班交流小組合作的“新發(fā)現(xiàn)春景圖”。（板書：新，張貼：各小組合作的圖畫）5．師生評畫與激勵：（1）畫中內容全是小組成員的新發(fā)現(xiàn)并已有六種內容以上的為優(yōu)勝。（2）小組代表能按照一定的條理（如植物──動物──天氣變化──人們的活動）說出圖中所有內容的為優(yōu)勝。獎勵優(yōu)勝小組以“發(fā)現(xiàn)星”。三、以文記說1．導語：最有能耐和最值得獎勵的是把依照圖畫說的話記錄下來，寫在圖畫旁邊。可以選擇在自己的畫旁寫你說的話，也可以選擇在小組合作的畫旁寫上大家說的話。能把大家想說的話寫出來，這是最優(yōu)秀的，相信各位同學一定會努力去做最優(yōu)秀的。不會寫的字可以寫拼音，最好的辦法是問老師和同學。能按順序有條理寫出來的，將獲得一顆“發(fā)現(xiàn)星”。2．學生寫話。教師巡視指導，提醒并鼓勵寫話有困難的學生努力寫好自己說的那些話，也可以運用課文中現(xiàn)成的詞句表達自己的意思。啟發(fā)并鼓勵寫話能力較強的學生，不僅寫出新發(fā)現(xiàn)的美麗景象，還應該大膽地把自己的聯(lián)想、想象寫出來。四、以評促寫1．自讀自評拓展。（1）用愉快的心情和開心的語氣把自己的“寫話”讀兩遍。（2）看看讀的是否順暢，需不需要改動。（這可請教同學和老師）（3）請用“美麗的，我想對你說”的方式來表達自己對所發(fā)現(xiàn)景物的感情，并寫在文章的后面。2．小組互讀互評。交換各自的“寫話”并讀一讀，體驗成功的喜悅，并按“哪里寫得好＋為什么寫得好”的思路評說。最后每組推薦一篇優(yōu)秀的“寫話”參加全班交流。3．各小組派代表登臺宣讀本組的優(yōu)秀寫話，師生合作評議，深入體驗“寫話”的快樂。（評為優(yōu)秀“寫話”的條件是：（1）所寫內容是“新發(fā)現(xiàn)”的，不是課本中學過的。（2）對“新發(fā)現(xiàn)”有聯(lián)想、想象和真情實感。（3）有一定的條理。（4）正確使用逗號、句號、問號、感嘆號）給優(yōu)秀者獎勵“發(fā)現(xiàn)星”。4．學生自找別人的優(yōu)秀“寫話”讀一讀，并按優(yōu)秀“寫話”的條件修改自己的寫話。要求找老師評價的，老師應鄭重承諾，達到優(yōu)秀的寫話者，一定獎給“發(fā)現(xiàn)星”。第三課時一、自由交談，暢想春天。1、“一年之計在于春”小朋友，在這美好的春光中，你們最想去做什么？引導學生說出自己的想法、希望。如春季運動會，春游，畫春天，寫日記收藏春天，唱歌跳舞唱春天，賽詩會，做標本，做書簽抓緊時光勤奮學習，珍惜春天等。二、展示臺1、贊美春天。寫寫，畫畫，配畫。導語：春姑娘就像一位魔術師，把大地打扮得萬紫千紅。請同學們用自己最喜歡的方式贊美春天。2、分組練習。（1）喜歡寫作的同學在一起，討論、練習寫詩、寫話。（2）喜歡書法的同學，練寫書法作品。（3）喜歡積累詩句的同學，抄寫收集描寫春天的詩句。（4）喜歡畫畫的描繪春天的圖畫。（5）喜歡歌舞的同學，在一起練歌練舞。3、詩配畫游戲。請畫畫的同學將作品擺在教師中間。寫詩、書法、抄寫詩句的同學根據(jù)自己寫的內容去選畫，配詩，可以幾人造一幅畫。詩畫結成隊的同學共同讀詩，介紹畫的意思。4、唱歌跳舞的同學帶領全班跳《春天在哪里》。三、寬帶網(wǎng)，拓展學習導語：課文中，生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發(fā)現(xiàn)了春天的美麗迷人。其實呀，春天里還有好多秘密等著我們去發(fā)現(xiàn)呢。閱讀寬帶網(wǎng)，告訴我們有關城市代表性的市花。2、介紹你知道哪些城市的市花，自己家鄉(xiāng)代表性的是什么花？3、朗讀十二月對花：（一問一答）正月迎春花，二月綻春蘭，三月桃花艷，四月開杜鵑，五月石榴花，六月里荷花，七月扼子俏，八月飄桂花，九月菊花黃，十月出芙蓉，冬月小仙傲，臘月挺梅花。4、交流收集與本課內容有關的資料。（1）網(wǎng)站。如春筍網(wǎng)站。（2）描寫春天的古詩。如《春夜喜雨》、《春曉》、《詠柳》、《游園不值》、《春日》、《村居》、《草》、《泊船瓜州》。（3）歌唱春天歌曲。如《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年歌唱春天》。批注板書設計語文園地一（第一課時）__________的春光__________的陽光__________的天空__________的田野__________的小溪__________的枝條春天里的發(fā)現(xiàn)（第二課時）細心觀察暢所欲言教后札記課題5、泉水教學目標1、會認8個生字，會寫9個字。2、抓住描寫四幅場景的句段感悟泉水的純潔無私，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、自讀自悟認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。教學重點識記生字，品詞析句，感悟泉水的快樂、無私。教學難點引導學生通過讀書感悟，展開想象，表達自己的感受。教學步驟第一課時一、導入：師：丁冬、丁冬……你們聽到了什么？（生：是誰在唱歌，泉水流動的聲音……）你見過泉水嗎？你見到的泉水是什么樣的？丁冬的泉水多么美妙呀！但是你們知道泉水是從哪來的嗎？我們今天就來學習第5課：泉水板書課題（指名讀課題）二、初讀感知，自主識字：課件出示學習要求:1、默讀課文？（給課文標上小節(jié)號）小朋友,你們看,很多的詞語寶寶來了,你們想和他們做朋友嗎?那我們首先要認識它們。小朋友，請把這些詞語寶寶在課文中找到，然后自己讀一讀，看誰讀的正確：

一股清泉石縫瓦罐水塔杜鵑清脆（課件出示）2、學生開始自學。3、檢查學習情況：指名帶讀，開火車讀。用“誰的眼睛最亮”游戲鞏固。課件出示：“縫”指導學生認識多音字。你還能用這些打了紅點的字來組別的詞語嗎？學生自由組詞、記字。4、這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？課件出示：哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。泉水說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！蔽覀儼堰@篇課文要認識的生字寶寶都認識了，下面想不想來讀讀這篇課文？5、讀課文，比比誰讀得正確流利。進行朗讀比賽：男、女同學比賽。同學們讀的真好，老師也想讀一讀這篇很美的文章，行嗎？師配樂朗讀課文，謝謝同學們給老師提的意見，下面小朋友們想不想配著音樂把課文讀一遍呢？全班學生配樂朗讀課文一遍。三、學習課文第一、二自然段1、我們初讀了課文，泉水是從哪來的？課文中第幾自然段告訴了我們呢？（指名回答）2、泉水從石縫里沖出來，它首先來到了哪？在這一段中你懂得什么？有什么不懂的嗎？“天然水塔”：大自然形成的水塔。四、小結我們還想不想泉水經(jīng)過了哪些地方呢？泉水從石縫中流淌出來，它將經(jīng)過一段美麗的旅程，我們在下一節(jié)課一起走進泉水的旅程中，去感受泉水的快樂。五、作業(yè)：熟讀課文。第二課時一、導入談話上節(jié)課我們初步學習了第5課《泉水》。這一課要求我們會認的字大家記熟了嗎？二、復習1、課件出示下列詞語認讀：石縫清泉天然水塔瓦罐歌聲①齊讀。②提問：課文中的“天然水塔”指的是什么？2、課件出示下列詞語認讀：沖出石縫一股泉水一座天然水塔提著瓦罐清脆的歌聲①指名領讀。②再讀“清脆的歌聲”，在比較朗讀中進一步了解詞語意思。小結上一節(jié)課的認字學詞任務完成情況。檢查學生初讀課文情況：泉水從山上一路流到山下所流過的地方和它都遇到了誰，還記得嗎？3、指名兩生到講臺擺放相關詞語卡片及圖片，其他學生快速默讀課文。4、擺放后學生評價，教師小結。（文章按泉水流淌的路線寫得很有順序。）三、教師描述情境，引導學生體會人們、花草樹木和鳥兒對泉水的需要，體會山景之美1、課件播放音樂，教師描述情境，學生閉眼想象山景。描述：在蔥郁、寧靜的大山之中，一股清泉奮力從石縫中沖出來，丁丁冬冬地彈著琴弦來到了我們這個陽光燦爛的世界。幽幽青山上，一簇簇火紅的杜鵑花把山都映紅了，成片成片的果園散發(fā)出陣陣香氣。漫步山間，看著一股股清亮亮的泉水在身邊流淌，聽著泉水的丁冬聲響，畫眉鳥的婉轉歌唱，多么令人陶醉呀！請大家睜開眼睛，你看到了一幅美麗的山景圖了嗎？2、指導朗讀，體會人們、花草樹木和鳥兒對泉水的需要，體會山景之美。①六個小組輪讀全文，比比看哪一組讀出來的山景最美。②教師進行評價，并通過指導感受、理解下列詞語，指導讀好詞語所在句子，體會人們、花草樹木和鳥兒對泉水的需要，體會山景之美?；鸺t的杜鵑花A、齊讀詞語。B、指導想象像火一樣紅的情景后，讀“泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影”一句。C、引導體驗：火紅的杜鵑花們，你們喜歡泉水嗎，為什么？（引導體會杜鵑花對泉水的需要）大口大口地喝水A、讀詞并做動作。B、交流：果樹為什么要大口大口地喝水？C、指導讀“泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地喝水”一句，體會果樹對泉水的需要。盡情地歌唱A、指名讀“泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱”一句。B、指名賽讀，看誰的朗讀最能不受約束地表達快樂的心情。C、引導體驗：畫眉鳥為什么唱得那么歡快？（引導體會畫眉鳥對泉水的需要）小結朗讀情況。四、教師引導學生自主把握泉水外在特點，體會泉水內在之美。1、課件播放連續(xù)性動畫，教師引讀泉水說的話。2、討論，交流：請再讀一讀泉水說的話，你覺得泉水怎么樣？六人小組討論，交流。3、代表發(fā)言，教師相機出示有關課文，引導學生自主把握泉水外在特點，體會泉水內在之美，進行有感情的朗讀。①來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。②照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。③喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。④唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美。正好為你清脆的歌聲伴奏。4、小結：源源不斷、清如明鏡、甜似甘露、美同琴聲的山泉一路潺潺地流淌著，一路歡樂地歌唱著，它樂于助人、樂于奉獻，它為能幫助別人而快樂、自豪、幸福。同學們喜歡泉水嗎？5、男女生賽讀課文的2．3．4．5自然段，讀后圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂”進行互相評價。6、師：清如明鏡、甜似甘露、美同琴聲的泉水們，你們樂于助人、樂于奉獻，為能幫助別人而快樂著、自豪著、幸福著。歡樂的泉水你們共同的家在哪里？

生齊說：大海！

師：你們彈著琴跑下山去。跑呀，跑呀！一路上遇到了好許多伙伴，快快互相問候問候，打個招呼。生互相問：你好，你好！師：快快互相約定在哪里見？生：大海里見?。曇繇懥粒┪?、拓展延伸師：讀課文最后一自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？（省略號的作用）

師：想象一下這清清的泉水還會流到哪，他看見了什么，會說些什么？

（出示課件：泉水流到，他遇到了，泉水說：“。”）師：從大家的發(fā)言中老師可以看出你們對泉水的喜愛，你們知道嗎，古代的人對泉水也是情有獨鐘，許多詩人都愛以泉水為題來作詩。

師：老師搜集到了一首和泉水有關的詩，我們大家一起一讀讀。（課件：山居秋暝空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。）

生齊讀

六、整體練讀全文，深化感受與體驗，背誦課文中自己喜愛的部分。1、自由練讀全文。指導語：一股股清亮的山泉水沖出石縫時，聲音響亮；當它下山遠去時，聲音逐漸變小。2、看動畫，指名輪讀全文。3、看板書試背自己喜歡的部分。七、總結全文：1、讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應該怎樣像泉水學習呢，說說你打算為身邊的人做些什么。2、總結全文：師：這節(jié)課我們一起感受到了泉水的多、清、甜、美，同時也感受到了泉水在幫助別人，無私奉獻時的那顆快樂的心。我們說它外表美，內心更美！我希望這清清的泉水流進每一位同學的心田，伴我們成長，讓我們都能像泉水那樣有助人為樂的熱心腸。八、指導寫字。1、課件展示“脆”“股”“鵑”三個字，引導學生觀察：①這三個字有什么共同點？②這三個字寫的時候有什么不同？2、范寫。3、學生練寫，教師巡視指導。九、拓展延伸。1、播放山泉視頻資料，教師相機進行語言描述，進一步感受山泉之美。2、作業(yè)：仿編課文。泉水流到（什么地方），（遇到了誰），泉水說：“?！笔?、作業(yè)：《課堂作業(yè)本》批注板書設計5．泉水山上→山腰水池→山間平地→山坡果園→山谷→山下無私奉獻樂于助人教后札記教學時，我強調自讀自悟。讓每個學生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！薄昂劝?，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”也許會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！薄俺?，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！币苍S會感悟到泉水的團結協(xié)作、樂觀奮進、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去?！薄八麄兓ハ鄦柡颍耗愫?！你好！”“他們互相約定：大海里見！大海里見！”課題6、雷鋒叔叔，你在哪里教學目標會認12個字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。教學重點認字、寫字、朗讀課文。教學難點課文的感情朗讀、背誦。將奉獻旨意內化心靈，外化行動。教學步驟第一課時一、激情導趣。1、小鹿、泉水以為別人帶來了快樂，從而自己也感到快樂。然而在我們的現(xiàn)實生活中也有這樣一個人：他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的。（出示：雷鋒畫像）看，他是誰？板書：雷鋒叔叔。隨機識記書寫：“雷、鋒、叔”三字。2、簡介雷鋒的生平。認識雷鋒叔叔的名字，你知道雷鋒叔叔的事跡嗎？（師補充）3、過渡：是啊！雷鋒叔叔雖然離開我們已經(jīng)40多年了，可是，他的樂于助人，他的無私奉獻，有多少人在懷念著他，有多少人在尋找著他，有多少人在這樣呼喚著他，雷鋒叔叔，在哪里？齊讀課題。4、今天，我們也來隨著文中的小伙伴，一起去尋找雷鋒叔叔的足跡。二、初讀課文，整體感知。1、學生自學課文。2、檢查自學情況：①小老師領讀生字②小組開火車讀③認讀生字詞語。雷鋒、叔叔、曾經(jīng)、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要④全班交流，說說自己用什么辦法把生字記住的。⑤指名分節(jié)讀詩歌，正音。自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪里？我們在哪里尋找到他的足跡？劃出有關的句子反復多讀幾遍。三、寫字指導。1、觀察我會寫的字，說發(fā)現(xiàn)。2、范寫以下幾個字：滴：右半部，不要寫成“商”。灑：不要寫成“酒”。泥：字右下的“匕”先寫撇。濘：寶蓋宜小，橫要略長。3、學生練比，教師巡視指導。（播放古箏曲）4、展示交流。教師個案：范寫“冒、跡、滴”?！懊啊弊忠⒁饨Y構。上面部分要寫得扁以些，現(xiàn)面的是個“目”，要瘦一些?！佰E”字要注意“亦”中的豎撇和豎鉤不要些成兩個豎?！暗巍弊值挠疫呑⒁獠灰獙懗伞吧獭?。四、作業(yè)：1、熟讀課文。2、抄寫生字。第二課時一、游戲激趣，復習生字1、“魔方”游戲。教師轉動“魔方”，學生搶答讀字，組詞。2、你知道雷鋒的小故事嗎？講給大家聽聽。二、自讀感悟，自主表達1、自讀詩歌，說說課文寫了雷鋒叔叔的什么事？讀哪一部分你最受感動？畫出使你受感動的句子，在小組內說一說，你為什么感動。（匯報時，讓學生暢所欲言，只要說出真實想法，教師都應給以充分肯定，從而培養(yǎng)學生善于表達真情實感）。2、分小節(jié)匯報學習心得第一小節(jié)根據(jù)學生回答，隨機出示詞語：長長的小溪尋找足跡，你在哪里（理解足跡的意思）第二小節(jié)（1）出示詞語，蒙蒙的細雨（2）我們在哪里找到了雷鋒叔叔？（3）你能讀讀這小節(jié)嗎？怎樣把你的感情讀出來？（4）說話訓練，仿照句子：瞧，那泥濘路上的腳窩，就是他留下的足跡。瞧_______，就是________的足跡。第三小節(jié)通過讀第三小節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎、根據(jù)學生回答，隨機出示詞語：彎彎的小路尋找足跡你在哪里（引導學生說出與第一小節(jié)的相似之處，初步感知詩歌的形式）第四小節(jié)（1）出示詞語：晶瑩的露珠（2）仿照第二小節(jié)的教學方法指導學生從讀到說，進一步感受雷鋒精神）（3）結合你所知道的雷鋒故事，仿照這一小節(jié)，編一首小詩好嗎？第五小節(jié)（1）出示詞語：溫暖的春風（2）我們找到雷鋒叔叔了嗎？雷鋒叔叔還會出現(xiàn)在哪里？（3）講講別人幫助你和你幫助別人的故事。出示句式：（）是一個小雷鋒，他曾經(jīng)（）。三、合作朗讀，深悟詩情1、自由選擇伙伴，合作朗讀，讀出美感，讀出詩的韻味。2、讀出深情呼喚的語氣。如第一次“雷鋒叔叔，你在哪里”應“急”。第二次“雷鋒叔叔，你在哪里”應“緩”。小溪、小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”后面的語調要提高。四、指導寫字1、指導上節(jié)課剩下的字。2、學生描紅、臨寫。3、展示作品。五、\o"練習"練習背誦六、拓展延伸：說說你知道的名言、名句1、雷鋒出差一千里，好事做了一火車。2、人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命投入到無限的為人民服務當中去。3、人做一件好事并不難，難的是一輩做好事，不做壞事。七、實踐活動：學唱歌曲《學習雷鋒好榜樣》。八、作業(yè)：完成《課堂作業(yè)本》第6課。批注板書設計6雷鋒叔叔，你在哪里足跡───→你在哪里↑↓雷鋒←─→小溪、小路教后札記雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務的解放軍戰(zhàn)士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章，像二冊的《鄧小平植樹》、《吃水不忘挖井人》，覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛開始我也有這樣的想法。偶然間我發(fā)現(xiàn)我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼，為什么學生會如此喜歡它呢——那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄！既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點，把我們文章中的“雷鋒、鄧小平、毛澤東”等名人也成為孩子心中模仿的英雄呢？讓孩子學習自己喜歡的英雄故事，肯定能達到事半功倍的效果。課題7、我不是最弱小的教學目標1、會認14個生字，會寫12個字。2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。3、有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。教學重點認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。教學難點從平實的對話中，感悟明白“應該保護比自己弱小的”這一道理。教學步驟第一課時談話導入1、對對子：打—小胖—瘦強——（弱）板書：弱。2、感知“弱小”（大樹、小草；老虎、兔子）同學們，大家都非常熟悉自己的同學，那你覺得咱們班哪些同學最弱?。繛槭裁?？現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學習一篇課文。（板書課題，齊讀課題）3、看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？（“我”是誰？為什么說我是最弱小的？……）二、初讀課文1、師：請大家小聲地把這個故事讀一讀，把字音讀準，把句子的通順。生自讀課文。2、師：這篇課文一共幾節(jié)？你們想怎么讀？請在學習小組里讀一讀吧。注意聽一聽，有沒有把字音讀準。分小組再讀課文、劃分小節(jié)。三、識字1、組內互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。2、學生交流識字方法。（1）“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。（2）在語言環(huán)境中識記。如，結合讀句子“帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻”，認識“隨、芬、芳”等字。（3）利用動作演示識記“托、掀、遞”。3、充分利用生字卡和多媒體課件讓學生在游戲中鞏固識字。四、再讀課文，整體感知1、再讀課文，思考：課文寫了哪些人物？（板書爸爸、媽媽、托利亞、薩沙）

他們當中誰是最弱小的？說說你的理由?？墒钦n文的標題就告訴我們薩沙不是最弱小的，他是怎樣證明自己不是最弱小的呢？我們下節(jié)課再來學習課文吧！五、寫字指導。1、觀察我會寫的字，說發(fā)現(xiàn)。2、范寫以下幾個字：末：與“未”的區(qū)分，采用組詞、聯(lián)想、記憶再現(xiàn)等多種形式牢記。弱：提示點、提的寫法。芬芳：草字頭的兩豎向內展，“八”要舒展，“方”的一橫要長。以“支撐”整個字的方正平穩(wěn)。3、學生練習，教師巡視指導。4、展示交流。六、作業(yè)：熟讀課文，抄寫生字。第二課時一、復習導入1、師：今天，我們和薩沙及他的全家繼續(xù)學習第七課。2、師：薩沙要考考你們還記得這些字嗎？抽讀生字卡片，正音。師：大家把生字都記牢了，課文一定能學得更好。4、出示課文圖片師：上節(jié)課我們還認識了這一家人，誰是最弱小的呢？師：我可不認識薩沙。生：（指圖）那個穿黃衣服的小男孩就是薩沙。5、師：薩沙他可不承認自己最弱小，想想看他做了一件什么事來證明他不是最弱小的。師：回過頭來我們看看課題，誰來讀？（生讀課題。）6、師：讀一個課題簡短的幾字你們就各有各的讀法，那究竟怎么讀才能表達薩沙的心情呢？學完課文你們一定會有新的體會。拿出課本，把書打開。二、朗讀感悟1、引讀第一段，了解時間、地點、人物、周圍的環(huán)境。2、“在美麗的森林里，空氣清新，一朵弱小嬌嫩的野薔薇引起這一家人的注意，特別是薩沙的注意，文中寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找。今天老師教給大家一個新的讀書方法。老師用鼠標演示快速閱讀。師：請你們像老師們一樣快速瀏覽課文，把描寫野薔微的句子畫下來，小組交流一下。3、交流。師；誰來說說你畫的句子？投影出示：原來有一叢野薔薇……大雨已經(jīng)打掉了兩片薔微花瓣……4、感悟：仔細品讀，說說你仿佛看到了什么，聞到了什么，感受到了什么?5、帶著我們的體會來讀這段一定特別有味。配樂讀。(有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。）6、假如你就在這朵弱小的野薔微的旁邊，你想說點做點什么呢？（我想拿一把雨傘給它。）(我想拿木棍搭個房子。)(讓雨停了。)師：薩沙和你們一樣，他也要向你們一樣保護弱小。我們快速讀課文，7、薩沙是怎樣做的？用“”劃出來。交流感悟。薩沙為什么會這樣做呢？我們下節(jié)課再來學習。三、寫字指導。1、觀察我會寫的字，說發(fā)現(xiàn)。2、范寫以下幾個字：夏、應該。3、學生練字，教師巡視指導。4、展示交流。四、作業(yè)：抄寫生字，積累新詞。第三課時一、復習導入1、聽寫詞語。2、指名讀描寫薔薇花的句子。二、體會課文，引導積累1

、這個故事中有哪些角色？（爸爸、媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花）這個故事中有一件聯(lián)系所有角色的東西，是什么？（雨衣）2

、雨衣是什么天氣才用呢？請大家讀第三自然段，找出描寫天氣的句子讀一讀，你覺得這個句子中哪些詞語用得好？你還知道哪些描寫打雷、下雨得詞句，或者描寫其它天氣的詞句。3

、下雨了，雨衣對每個人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢？找到三自然段中寫傳雨衣的句子，讀一讀。板書：媽媽――托利亞――薩莎4

、老師范讀三自然段，同學們邊聽邊體會，你覺得媽媽、托利亞在傳遞雨衣的同時，還傳遞著什么？5

、當雨衣傳給薩莎后，他和媽媽有一段對話（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交換讀一讀。指名幾組讀，評議誰讀得好，為什么？相機指導問句的讀法。（第一個問句要引導學生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。第二個問句語調先降后升。引導學生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）6

、聽了媽媽的話，薩莎怎么做的，讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰，為什么？板書：薔薇你覺得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時，還傳遞著什么？7、小結：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關愛和保護的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。三、拓展1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？2、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關愛，那你是否也保護過比你弱小的人或其他事物呢？四、積累運用。1、本文中除了剛才我們提過的好詞佳句外還有不少，你能找出來讀一讀嗎？評一評誰讀得好。（相機指導一、二自然段的朗讀）詞語積累森林景色露珠清新盛開應該保護嬌嫩弱小勇敢雷聲大作傾盆大雨隨風舞動芬芳撲鼻2、咱們也像課后的學習伙伴那樣，制作一些詞語卡片，積累自己喜歡的詞語吧。在做卡片時指導上課時沒有完成的生字書寫指導。3

、朗讀下列句子：試寫問句和感嘆句。三個