Page3語(yǔ)文園地1.能交流、總結(jié)“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”的閱讀經(jīng)驗(yàn)。2.能想象句子描寫的情景，并能照樣子口頭描述一種情景。3.能發(fā)現(xiàn)三組句子“通過(guò)對(duì)比進(jìn)行強(qiáng)調(diào)”的表達(dá)特點(diǎn)，并能仿寫句子。4.朗讀、背誦古詩(shī)《游子吟》。1.能發(fā)現(xiàn)三組句子“通過(guò)對(duì)比進(jìn)行強(qiáng)調(diào)”的表達(dá)特點(diǎn)，并能仿寫句子。2.朗讀、背誦古詩(shī)《游子吟》。1.能交流、總結(jié)“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”的閱讀經(jīng)驗(yàn)。2.能想象句子描寫的情景，并能照樣子口頭描述一種情景?？偨Y(jié)歸納朗讀感悟多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。2課時(shí)第1課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1.交流本單元課文中關(guān)于體會(huì)課文表達(dá)的思想感情的方法。2.能想象句子描寫的情景，并能照樣子口頭描述一種情景。板塊一回顧內(nèi)容，總結(jié)方法師：同學(xué)們，請(qǐng)大家回顧一下本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一單元的認(rèn)識(shí)。（出示課前預(yù)學(xué)單第1題）生：這一單元的語(yǔ)文要素是體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，習(xí)作要求是把一件事的重點(diǎn)部分寫具體。生：這一單元有《古詩(shī)三首》《祖父的園子》《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》四篇課文，這四篇課文都與“童年往事”這一主題相關(guān)。生：第一單元還有口語(yǔ)交際“走進(jìn)他們的童年歲月”、習(xí)作“那一刻，我長(zhǎng)大了”，內(nèi)容都與“童年”有關(guān)。師：是啊，我們?cè)诘谝粏卧獙W(xué)習(xí)了四篇與童年往事有關(guān)的課文，它們都表達(dá)了作者對(duì)某些人、某些事物的深厚感情。那么，你們從這些課文中體會(huì)到了什么樣的思想感情呢？（出示課前預(yù)學(xué)單第2題）生：我在讀《祖父的園子》時(shí)，仿佛看到了一個(gè)調(diào)皮的小女孩在祖父的園子里玩鬧的情景，體會(huì)到了作者童年的自由自在、無(wú)憂無(wú)慮和祖父對(duì)作者深深的愛(ài)。生：第1課的三首古詩(shī)都充滿了童趣。讀完之后，我體會(huì)到了詩(shī)人們對(duì)兒童的喜愛(ài)和對(duì)童年生活的懷念。生：讀了《梅花魂》，我最大的感受是作者的外祖父非常熱愛(ài)祖國(guó)，無(wú)法跟作者一起回國(guó)可能是外祖父最大的遺憾了。生：我覺(jué)得《月是故鄉(xiāng)明》的作者通過(guò)寫自己對(duì)故鄉(xiāng)的月亮的喜愛(ài)和懷念，表達(dá)出了自己的思鄉(xiāng)之情。師：大家都能體會(huì)到本單元的課文所表達(dá)的思想感情，這非常好。能說(shuō)說(shuō)你們是怎么體會(huì)到這些思想感情的嗎？老師提示一下，可以結(jié)合本單元語(yǔ)文園地“交流平臺(tái)”的內(nèi)容來(lái)思考喲?。ǔ鍪镜?課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一；生自主閱讀“交流平臺(tái)”中的內(nèi)容，并完成活動(dòng)一。）生：在學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）時(shí)，讀到“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”這兩句，我仿佛看到了天真可愛(ài)的小孩子在樹蔭下學(xué)著大人的樣子種瓜的情景，感受到了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村兒童的喜愛(ài)和贊美。師：邊讀邊想象畫面，仿佛那些孩子就在我們眼前，這是一種體會(huì)文章感情的好方法。生：我在讀《月是故鄉(xiāng)明》時(shí)，從作者小時(shí)候在場(chǎng)院上數(shù)星星、古柳下點(diǎn)篝火、搖知了、坑邊望明月等童年趣事中，感受到了他對(duì)童年生活和家鄉(xiāng)的懷念。師：你是從作者描寫的事情中去體會(huì)情感。我們接著回憶一下《祖父的園子》，作者描寫了園子里的花草、蟲子、鳥兒等事物，從中我們能感受到作者的什么情感？生：對(duì)園子的喜愛(ài)和懷念。師：所以，從描寫人、事、景、物的語(yǔ)句中也可以體會(huì)到作者表達(dá)的思想感情。（板書：描寫人、事、景、物的語(yǔ)句）還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣體會(huì)課文表達(dá)的思想感情的？生：在讀《祖父的園子》時(shí)，我會(huì)把自己想象成作者，在園子里摘花、拔草、追蜻蜓，從而體會(huì)到作者的無(wú)憂無(wú)慮、自由自在。師：你用了“把自己想象成文中的主人公”這一方法來(lái)體會(huì)情感，真棒。（板書：想象成文中的主人公）生：我在讀《梅花魂》時(shí)，讀到“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們……就像這梅花一樣”這幾句，我想到了文天祥、岳飛、梅蘭芳、朱自清等人。我感受到了外祖父對(duì)中華民族的精神的贊美。師：你是通過(guò)“從所讀的內(nèi)容想開去”來(lái)體會(huì)情感的，也很厲害！還有嗎？生：我?guī)е约簩?duì)祖國(guó)的熱愛(ài)來(lái)朗讀《梅花魂》第13自然段外祖父說(shuō)的話后，感受到了外祖父對(duì)梅花的精神的贊美，也體會(huì)到了他對(duì)祖國(guó)的眷戀。師：非常好！有感情地朗讀能幫助我們體會(huì)情感。（板書：有感情地朗讀）生：《月是故鄉(xiāng)明》中有很多直接抒發(fā)感情的句子，比如“人人都愛(ài)自己故鄉(xiāng)的月亮”“對(duì)比之下……我永遠(yuǎn)忘不掉你！”“月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮??！”通過(guò)讀這些直抒胸臆的句子，我體會(huì)到了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。師：沒(méi)錯(cuò)！文章中直抒胸臆的語(yǔ)句能幫助我們體會(huì)表達(dá)的思想感情。（板書：直接抒發(fā)感情的語(yǔ)句）還有嗎？（生暢所欲言）師：看來(lái)大家都深深地體會(huì)到了課文表達(dá)的思想感情。希望同學(xué)們能夠?qū)⑦@些體會(huì)文章思想感情的方法運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中。板塊二詞句段運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)師：學(xué)習(xí)完“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，接下來(lái)我們進(jìn)入“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)。（課件出示“詞句段運(yùn)用”中的兩個(gè)例句）師：請(qǐng)同學(xué)們讀例句，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，然后同桌之間交流一下：這兩個(gè)句子有什么特點(diǎn)？（出示第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二第1題；生讀例句，并完成思維導(dǎo)圖。）活動(dòng)二：分析例句，仿寫句子。1.例句分析。生：句1主要寫太陽(yáng)“亮”。通過(guò)描述人睜不開眼睛，蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)，以此來(lái)突出太陽(yáng)“亮”的特點(diǎn)。生：句2主要寫天氣“熱”。通過(guò)寫雞耷拉著翅膀，狗吐出舌頭，蟬不知如何是好，來(lái)突出天氣“熱”的特點(diǎn)。師：你們分析得很好。我們?cè)賮?lái)看看這兩個(gè)句子的相同點(diǎn)。從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)例句都有一組短句，這兩組短句有什么特點(diǎn)？生：結(jié)構(gòu)基本相同，構(gòu)成排比，讀起來(lái)朗朗上口。師：回答正確。那從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)句子有什么共同點(diǎn)？誰(shuí)能結(jié)合思維導(dǎo)圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：這兩個(gè)句子都是圍繞著某一個(gè)情景來(lái)寫的。師：這是它們的共同點(diǎn)。還有補(bǔ)充的嗎？生：都是先總寫某一個(gè)情景的特點(diǎn)，然后具體寫不同事物的表現(xiàn)。師：沒(méi)錯(cuò)。這兩個(gè)例句都是通過(guò)三種不同事物的表現(xiàn)來(lái)突出某個(gè)情景的特點(diǎn)。如果我們要突出“忙”這一特點(diǎn)，仿照以上例句，可以怎么寫呢？（出示第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二第2題第①題）活動(dòng)二：分析例句，仿寫句子。2.仿照例句，寫一寫。①爸爸最近工作特別忙，忙得__常常來(lái)不及吃飯__，忙得__一周只能回兩次家__，忙得__我每次看到他時(shí)，他都像一個(gè)旋轉(zhuǎn)的陀螺，轉(zhuǎn)個(gè)不停__。師：想一想：生活中有哪些能突出“忙”的情景？在這一情景下，爸爸會(huì)有怎樣的具體表現(xiàn)？（指名回答）生：爸爸最近工作特別忙，忙得常常來(lái)不及吃飯，忙得一周只能回兩次家，忙得我每次看到他時(shí)，他都像一個(gè)旋轉(zhuǎn)的陀螺，轉(zhuǎn)個(gè)不停。師：說(shuō)得不錯(cuò)。先選擇能突出特點(diǎn)的情景，再展開想象，從不同方面具體描述，就能成功仿寫。（板書：找突出特點(diǎn)發(fā)揮想象具體描寫）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮鲆蛔鱿旅孢@道題。（出示第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二第2題第②題；生自主練寫，師巡視指導(dǎo)。）師：請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流自己寫的句子，相互評(píng)價(jià)，提出意見。（小組交流）師：請(qǐng)小組代表分享一下你們寫的句子吧！生：冬天的早晨多冷啊！冷得人們一說(shuō)話嘴邊都是白霧，冷得樹上的葉子都掉光了，冷得汽車發(fā)動(dòng)機(jī)都罷工了。生：春天是個(gè)吵鬧的季節(jié)。嘰嘰喳喳的鳥叫聲吵醒了還在熟睡的小孩，嘩啦啦的流水聲吵醒了河底的魚兒，風(fēng)吹樹葉的沙沙聲吵醒了冬眠的動(dòng)物。生：山林里真靜啊，靜得可以聽見叮咚的溪水聲，靜得可以聽見嘰嘰的鳥鳴聲，靜得可以聽見簌簌的落葉聲。生：時(shí)間過(guò)得真快啊，快得像奔馳而過(guò)的馬，快得像呼嘯而過(guò)的風(fēng)，快得像轉(zhuǎn)瞬即逝的閃電。生：這個(gè)辣椒簡(jiǎn)直太辣了，辣得他面紅耳赤，辣得他流出了眼淚，辣得他大口大口地喝水。師：今天，我們總結(jié)了體會(huì)文章思想感情的方法，還學(xué)習(xí)了如何將一種情景寫具體，希望同學(xué)們今后能學(xué)以致用。1.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。學(xué)生自讀“交流平臺(tái)”，自主交流表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，真正做到先學(xué)后教，以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，鍛煉他們的思維和表達(dá)能力。2.注意方法的總結(jié)和運(yùn)用。在總結(jié)出體會(huì)文章思想感情的方法后，讓學(xué)生再次回到課文中運(yùn)用這些方法來(lái)閱讀，這樣的鞏固練習(xí)，能夠提高學(xué)生感悟文章情感的能力，將理論內(nèi)化為能力。在今后的教學(xué)中，體會(huì)情感的方法還要不斷總結(jié)更新，并不斷訓(xùn)練。設(shè)計(jì)意圖回顧單元內(nèi)容有利于學(xué)生對(duì)本單元有一個(gè)整體認(rèn)知，之后再進(jìn)入“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)就水到渠成了。設(shè)計(jì)意圖學(xué)生通過(guò)閱讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，梳理體會(huì)文章思想感情的方法，再運(yùn)用這些方法體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)體會(huì)思想感情的方法，提高學(xué)生感悟文章情感的能力。第2課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1.能發(fā)現(xiàn)三組句子“通過(guò)對(duì)比進(jìn)行強(qiáng)調(diào)”的表達(dá)特點(diǎn)，并能仿寫句子。2.積累、背誦古詩(shī)《游子吟》。板塊一認(rèn)識(shí)對(duì)比，表達(dá)運(yùn)用師：上一節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”，我們總結(jié)了體會(huì)文章思想感情的方法，也學(xué)會(huì)了從不同的方面描述某一情景的表達(dá)方式，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”的內(nèi)容。（課件出示“詞句段運(yùn)用”第2題的三組句子，師板書：表達(dá)方式。）師：這三組句子分別出自哪里？想要表達(dá)什么感情？生：第一組句子出自《月是故鄉(xiāng)明》，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)“小月亮”的喜愛(ài)和思念之情；第二組句子出自《桂花雨》，表達(dá)了作者的母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情；第三組句子出自《父愛(ài)之舟》，表達(dá)了作者對(duì)姑爹的小漁船和對(duì)父親的懷念之情。師：比較閱讀這三組句子，說(shuō)說(shuō)這三組句子有什么相同之處。（生讀句子，指名說(shuō)。）生：這三組句子都用到了對(duì)比，第一組是把各地的月亮和家鄉(xiāng)的月亮對(duì)比，第二組是把這里的桂花和家鄉(xiāng)院子里的桂花對(duì)比，最后一組是把紹興精致的烏篷船與姑爹的小漁船對(duì)比。師：你很會(huì)觀察。這三組句子都用到了對(duì)比的手法。那對(duì)比的手法有什么表達(dá)效果呢？（板書：對(duì)比）生：通過(guò)對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)了自己對(duì)某一種事物的喜愛(ài)，比如更喜愛(ài)家鄉(xiāng)的月亮、更喜愛(ài)家鄉(xiāng)院子里的桂花、更喜愛(ài)姑爹的小漁船。師：是的，運(yùn)用對(duì)比也是為了表達(dá)對(duì)某個(gè)事物的感情。這三組句子還有什么相同點(diǎn)？生：我還發(fā)現(xiàn)三組句子中都有“對(duì)比之下、無(wú)論如何比不上、遠(yuǎn)比不上”這樣表示對(duì)比的詞。師：的確如此，這些詞雖不完全相同，但都表示比較的意思。有沒(méi)有不同的地方？生：第一組句子是將家鄉(xiāng)的月亮與多個(gè)事物對(duì)比，后面兩組句子中對(duì)比的事物只有一個(gè)。師：真是火眼金睛。所以，對(duì)比既可以是和某一種事物對(duì)比，也可以是和多個(gè)事物對(duì)比。師：老師將這三組句子作了一些改動(dòng)，讀一讀，你覺(jué)得哪組句子更好？為什么？

我最喜歡家鄉(xiāng)的小月亮。

家鄉(xiāng)院子里的桂花最香。

我忘不了姑爹的小漁船。生：原來(lái)的句子更好。修改后的句子是直接表達(dá)情感的，原來(lái)的句子則運(yùn)用對(duì)比，使表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。師：是啊，廣闊天地的大月亮是多么美妙絕倫，可“我”仍然最愛(ài)家鄉(xiāng)的小月亮；這里的桂花再香，母親仍覺(jué)得家鄉(xiāng)院子里的桂花更香；紹興的烏篷船是那么華美精致，但在“我”的心里，姑爹的小漁船才是最難忘的?！皩?duì)比”讓情感表達(dá)更強(qiáng)烈，更有震撼人心的力量。讓我們一起帶著感情讀讀這三組句子吧！（生齊讀）師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師給出的情景提示，完成下面這道題。（出示第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一第1題）活動(dòng)一：仿照例句，運(yùn)用對(duì)比的手法，表達(dá)對(duì)某種事物的情感。1.結(jié)合語(yǔ)境，把句子補(bǔ)充完整，并填空。爸爸每次出差都是深夜回來(lái)，但是不管他提示：對(duì)爸爸來(lái)說(shuō)，媽媽回來(lái)得有多晚，媽媽都會(huì)給他煮一碗面吃。爸煮的面有什么意義？爸對(duì)我說(shuō)：“面館的面再好吃，也比不上_示例：對(duì)爸爸來(lái)說(shuō)，媽媽你媽媽煮的這碗面?！敝蟮拿胬镲柡H情和愛(ài)。（生練寫，師巡視。）師：對(duì)爸爸來(lái)說(shuō)，媽媽煮的面有什么意義？生：對(duì)爸爸來(lái)說(shuō)，媽媽煮的面里飽含著親情和愛(ài)。師：非常好。誰(shuí)能按照這個(gè)思路把爸爸的話補(bǔ)充完整？生：爸爸每次出差都是深夜回來(lái)，但是不管他回來(lái)得有多晚，媽媽都會(huì)給他煮一碗面吃。爸爸對(duì)我說(shuō)：“面館的面再好吃，也比不上你媽媽煮的這碗面?！睅煟嚎磥?lái)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了“通過(guò)對(duì)比進(jìn)行強(qiáng)調(diào)”的表達(dá)方式。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們仿照例句，運(yùn)用對(duì)比的手法寫一段話，表達(dá)對(duì)某種事物的情感。對(duì)比的事物可以寫多種，也可以寫一種。（出示第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一第2題，生練寫。）師：請(qǐng)同桌之間交換讀一讀，互相評(píng)價(jià)。（同桌互讀互評(píng)）師：誰(shuí)愿意展示一下你的作品？生：外面的飯菜再香，也比不上媽媽做的家常菜。生：我去過(guò)高樓林立的現(xiàn)代大都市，也去過(guò)地形獨(dú)特、風(fēng)景優(yōu)美的旅游勝地，但在我心里，這些地方遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上我出生的小村子。師：對(duì)比能讓我們表達(dá)的情感更加強(qiáng)烈，在以后的習(xí)作中，大家也要靈活運(yùn)用對(duì)比這一手法。板塊二學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)情感師：俗話說(shuō)：“兒行千里母擔(dān)憂?！焙⒆映鲩T在外，最牽掛孩子的就是母親。接下來(lái)讓我們跟隨唐代詩(shī)人孟郊去感受那平凡而又偉大的母愛(ài)吧。（師板書詩(shī)題，生齊讀詩(shī)題。）師：回憶一下，學(xué)習(xí)古詩(shī)有哪些步驟？生：解詩(shī)題，知詩(shī)人，明詩(shī)意，悟詩(shī)情。師：很好。首先我們來(lái)看看詩(shī)題，“游子”指什么？生：指出門在外遠(yuǎn)游的人。師：是的。“游子吟”就是離家遠(yuǎn)游旅居的人有感而發(fā)寫下的感嘆。我們今天要學(xué)的這首《游子吟》是孟郊寫的，你對(duì)這位詩(shī)人了解多少呢？（出示課前預(yù)學(xué)單第3題，指名回答。）生：孟郊是唐代詩(shī)人，有“詩(shī)囚”之稱，與詩(shī)人賈島并稱“郊寒島瘦”，他的詩(shī)多寫世態(tài)炎涼，民間苦難。其主要作品有《游子吟》《登科后》《征婦怨》等。師：在這首詩(shī)中，詩(shī)人孟郊表達(dá)了怎樣的思想感情呢？請(qǐng)聽老師范讀，同學(xué)們邊聽邊劃分節(jié)奏。（師范讀）師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。（生自由讀）師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟，自學(xué)古詩(shī)，然后小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)情況?；顒?dòng)二：按照“解詩(shī)題，知詩(shī)人，明詩(shī)意，悟詩(shī)情”的步驟自學(xué)古詩(shī)，適當(dāng)作批注，將不明白的地方標(biāo)上問(wèn)號(hào)。1.這首古詩(shī)的大意是什么？讀完后，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？古詩(shī)大意：臨行前，母親在為游子縫制衣衫，那針腳分外細(xì)密，是怕孩子長(zhǎng)久不能歸家。像春日陽(yáng)光一般的母愛(ài)，孩子微小的心意又怎么能報(bào)答呢！看到的畫面：兒子馬上要遠(yuǎn)行了，已經(jīng)深夜，母親還在昏暗的油燈下縫補(bǔ)著衣服，她的眼角泛著淚光，她擔(dān)心兒子這一去要多年之后才能回來(lái)，她舍不得兒子，但又想讓兒子出去闖蕩一番。兒子看著年邁的母親，萬(wàn)分不舍，想到母親對(duì)自己的付出，也不禁濕了眼眶。2.古詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？導(dǎo)說(shuō)小貼士：這是一首歌頌?zāi)笎?ài)的著名詩(shī)作。詩(shī)人用“寸草心”比喻孩子對(duì)慈母的孝心，用“三春暉”比喻深切的母愛(ài)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親深深的愛(ài)和感激之情。3.你還有哪些地方不太明白？在書中標(biāo)上問(wèn)號(hào)。（先自主學(xué)習(xí)，再小組合作學(xué)習(xí)。）師：快來(lái)分享一下你們的學(xué)習(xí)成果。哪個(gè)小組能說(shuō)一說(shuō)這首古詩(shī)的大意？生：這首詩(shī)的大意是：臨行前，母親在為游子縫制衣衫，那針腳分外細(xì)密，是怕孩子長(zhǎng)久不能歸家。像春日陽(yáng)光一般的母愛(ài)，孩子微小的心意又怎么能報(bào)答呢！師：說(shuō)得很不錯(cuò)。詩(shī)中“意恐”是什么意思呢？生：擔(dān)心、害怕的意思。師：詩(shī)的最后兩句“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”表面上是寫小草和陽(yáng)光，其實(shí)在寫什么？生：其實(shí)在寫孩子和母親?！按绮菪摹敝负⒆拥男⑿?，“三春暉”指母愛(ài)，這兩句是說(shuō)孩子的那一點(diǎn)兒微薄的孝心是無(wú)法報(bào)答母親的恩情的。師：是?。∨c偉大的母愛(ài)相比，兒女的那一點(diǎn)兒孝心實(shí)在不算什么。（板書：母愛(ài)）請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)古詩(shī)的理解，再讀一讀。（生讀）師：讀著讀著，你仿佛看到了什么樣的畫面