第第頁讓技術(shù)歷史一淺談運用多媒體技術(shù)優(yōu)化歷史課堂教學(xué)【關(guān)鍵詞】多媒體，歷史，優(yōu)化教學(xué)

21世紀(jì)是信息化的時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)融入到了各個領(lǐng)域。我們的教育領(lǐng)域在不斷深化改革的同時，也使多媒體技術(shù)更為廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。

對于歷史課堂來講，多媒體的應(yīng)用優(yōu)化了歷史教學(xué)，使歷史教學(xué)不再局限于單純的聽、講、看書、問、答、做題這樣的條框中。作為老師可以充分利用多媒體的手段實現(xiàn)對同學(xué)的誘導(dǎo)啟發(fā)，對學(xué)問的疏導(dǎo)整合;而作為同學(xué)也能更好地進行課堂參予和問題探究;師生通過多媒體這樣的平臺可以實現(xiàn)多樣化地互動。本文就多媒體技術(shù)優(yōu)化歷史課堂教學(xué)做以下四方面的初步探討。

一、優(yōu)化教學(xué)情境，培育同學(xué)愛好

科學(xué)家愛因斯坦說“愛好是最好的老師”，教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的愛好”。對這兩句話，作為老師的可能都會深有感受，有些同學(xué)偏科現(xiàn)象嚴(yán)峻，問起緣由，大致回答都是“xx學(xué)科學(xué)起來有意思，xx學(xué)科學(xué)著沒勁?！本科渚売?，從主觀方面來說“愛好”在很大程度上左右了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，所以如何在課堂教學(xué)中激發(fā)和培育同學(xué)的愛好，是我們老師必需著手去做的一件事情，對于歷史教學(xué)同樣如此。

相對于其他學(xué)科來說，歷史學(xué)科有其特別性，第一、雖然常州市在2022年將歷史作為了中考科目，但分值只占50分(2022年時為20分，2022年時為30分，2022年起為50分)，較其他主科來說，同學(xué)對歷史還是不太重視;其次、“過去的一切都是歷史”，歷史關(guān)注的內(nèi)容對于許多同學(xué)來說遙遠(yuǎn)而模糊，他們感覺不貼近生活，所以關(guān)注度和熱忱不高。怎樣擺脫歷史這樣一種比較尷尬的地位而使同學(xué)真正喜愛上這門人文學(xué)科，老師除了應(yīng)當(dāng)利用歷史本身包含的鮮活生動的人物、妙趣橫生的故事、深刻警醒的啟示以外，科學(xué)合理地利用多媒體教學(xué)可以成為另一個有效可行的方式。

北師大版歷史七班級上冊第2課《星羅棋布的氏族聚落》一課中，由于這段歷史離我們生活的很遙遠(yuǎn)，而且課文內(nèi)容主要圍繞的是氏族聚落的生產(chǎn)和生活方式，同學(xué)的愛好點少，在備課的過程中我在想如何能激發(fā)同學(xué)愛好，我搜集了一些資料，圖片、視頻，做成了多媒體課件并在授課環(huán)節(jié)設(shè)置了幾個愛好點，例如：

1、在導(dǎo)入新課時，我播放了三張西雙版納傣族的干欄式房屋的圖片，讓同學(xué)看著圖片來描述這是怎樣的一種房屋，它有什么特點。然后課件又以簡短的文字材料介紹了西雙版納的氣候等方面，讓同學(xué)依據(jù)材料思索為什么西雙版納的傣族要建筑這樣的房屋，同學(xué)結(jié)合材料說出了自己的看法：住在二樓能夠防潮，削減蚊蟲，比較通風(fēng)。然后我以“同學(xué)們傣族人建筑的這種房屋叫做干欄式房屋，不過這種房屋可不是傣族的專利，早在7000多年前，生活在長江流域的河姆渡人就已經(jīng)建筑這樣的房屋了?！边^渡到了課文的第一個內(nèi)容“河姆渡聚落”。(在導(dǎo)入新課的過程中通過西雙版納干欄式房屋的一組美麗的照片，一下子就把同學(xué)的目光吸引到照片中獨特的建筑上，使同學(xué)產(chǎn)生了愛好，比較順當(dāng)?shù)膶?dǎo)入本課內(nèi)容)

2、在講解并描述其次個內(nèi)容“半坡聚落”的總體布局時，課文中用了一段文字進行描述，我設(shè)計讓同學(xué)自己在筆記本上依據(jù)描述來畫出半坡聚落的布局圖，然后隨機將10名同學(xué)的作品用實物投影儀展現(xiàn)給大家，看看哪些同學(xué)畫的精確，哪些同學(xué)畫的形象。輪到同學(xué)自己動手，他們的主動性很高，都開頭畫了起來，5分鐘后我用實物投影儀將10位學(xué)的作品展現(xiàn)給大家，讓同學(xué)做了一會評委。(通過讓同學(xué)自己動手畫，然后將一些同學(xué)的作品用實物投影儀展現(xiàn)，加以點評的方式，能使同學(xué)投入到這個通過動筆來認(rèn)知的`實踐過程，也提高了他們的學(xué)習(xí)主動性。)

二、優(yōu)化探究過程，增添思維力量

①中學(xué)歷史教學(xué)有三大任務(wù)：基礎(chǔ)的歷史學(xué)問;開發(fā)和培育同學(xué)的智能和思想政治教育。而其中開發(fā)和培育智能是歷史教學(xué)的最終目的。在智力結(jié)構(gòu)中，思維是智力活動的方法和核心。在智力結(jié)構(gòu)中，思維是智力活動的方法和核心。因此，在歷史教學(xué)中，培育同學(xué)的思維力量是特別重要的。多媒體技術(shù)的信息量大，整合力強，可以通過展現(xiàn)圖片、材料、視頻、動畫等方式將歷史“再現(xiàn)”，搬到我們的課堂教學(xué)中，同學(xué)通過觀看直觀圖片，閱讀材料，觀看視頻，發(fā)揮想象，進行思索，綻開商量，這些活動有助于培育同學(xué)的觀看力量、想象力量、綜合分析力量，促進同學(xué)的成長。

在教完北師大版歷史七班級上冊第20課《三國鼎立局面的形成》后，用一節(jié)課的時間我在班里開展了活動《我眼中的曹操》。這節(jié)課分成了三部分，第一部分是搜集有用的材料。在這個過程中我用多媒體課件將供應(yīng)給同學(xué)的材料一一播放，其中有《三國志》、《后漢書》、《魏書》中記載的關(guān)于曹操的內(nèi)容節(jié)選，有曹操所寫的詩作《觀滄?！?、《短歌行》，有“百家講壇”《易中天品三國之奸雄之謎》的視頻選段。看完這些材料后，就進入了本課的其次個階段，同學(xué)需要從所給的材料中找出適合自己觀點的材料加以整理和歸納，進行札記。之后就進入到了最終一環(huán)節(jié)，同學(xué)通過搜集材料，歸納整理之后的闡述：亮明觀點，進行論證。整個一節(jié)課，以多媒體為媒介，同學(xué)通過自己的探究和思索，最終展現(xiàn)出了自己的是思維的成果。

三、優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，提高課堂效率

現(xiàn)代科學(xué)試驗證明：在同一段時間內(nèi)，人通過感官獲得的學(xué)問量是不同的，其比例是：視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1010。視覺和聽覺獵取的學(xué)問達(dá)94%之多;另一試驗還說明：信息的展現(xiàn)假如是純視覺，學(xué)習(xí)時留意的集中率是83.7%，而信息的展現(xiàn)假如是純聽覺的，留意的集中率只有54.6%。以上數(shù)據(jù)說明：視聽結(jié)合所接受的信息量和記憶度都超過單項感官接受的效率。

在對北師大版歷史七班級下冊第23課《鄭和下西洋和閉關(guān)鎖國》的備課過程中，我發(fā)覺這一課雖然只有兩部分內(nèi)容，但課文學(xué)問點多，重點難點突出，而且為了使同學(xué)更好把握本課內(nèi)容，還有必要在添加補充部分史實和材料。因此我感覺這節(jié)課的時間有點緊急，所以我確定將一些問題利用多媒體視頻的方式加以整合，來掌握課堂的節(jié)奏。我支配了一段介紹鄭和下西洋的歷史講解性的視頻，大約是5分鐘。這段視頻在總體介紹鄭和下西洋這樣一個歷史大事時，也將鄭和下西洋的目的、動身地，行程時間、范圍，船隊規(guī)模，所帶物品和船上裝置等都進行了生動闡述。通過觀看這段描述形象而生動的視頻，同學(xué)就能夠基本了解清晰鄭和下西洋的基本史實要素，在同學(xué)看完視頻之后，我出示了一張?zhí)羁招问降摹班嵑拖挛餮蟾艣r”，同學(xué)們輕而易舉地就完成了上面5道填空題。整個過程基本掌握在了10分鐘，這種通過先觀看視頻，后完成填空的方式也使同學(xué)快而精確地把握了基本學(xué)問點，起到了不錯的效果。

四、優(yōu)化課堂檢測，準(zhǔn)時反饋信息

課堂檢測是課堂教學(xué)重要的組成部分，有效可行的課堂檢測能使同學(xué)準(zhǔn)時鞏同所學(xué)，進行自我檢測，也能讓老師準(zhǔn)時得到反饋信息，適時調(diào)整教學(xué)方案。將多媒體技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)的檢測中，能很好的彌補以上所提的缺乏，使檢測變得更加科學(xué)有效。

為了讓大多數(shù)同學(xué)能把握所學(xué)內(nèi)容，老師在課堂上傳授學(xué)問點的難度是相對偏低的，注意基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)。即使這樣，仍有少數(shù)后進生“吃不下、消化不了”，而一些優(yōu)秀的同學(xué)則常常“吃不飽”。這時多媒體技術(shù)運用于課堂檢測中實現(xiàn)了課堂上的分層教學(xué)。既讓一部分后進生準(zhǔn)時消化所學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問，又給優(yōu)秀生補充了養(yǎng)分，讓其力量得到進一步的培育和提高。在設(shè)計課堂檢測題時，我常常將搜集的題目按難度分為A、B、C三個等級，在進行課堂檢測時，由同學(xué)自主選擇等級然后閱讀相應(yīng)試題并作答，其他同學(xué)點評或補充。后進生本來對自己沒有信念，他們往往選擇回答A級題，由于A級題都是最基礎(chǔ)的題目，一般書中都能找到答案，所以他們回答的正確率很高，也使他們信念增加，漸漸地開頭嘗試選擇B級題作答。而本來處于中等水平的同學(xué)看到后面的同學(xué)開頭趕超，白然不甘落后，向C級難度發(fā)出挑戰(zhàn)。整個班級處于良性的競爭氣氛中，學(xué)習(xí)熱忱也就空前高漲了。

此外，對于不同教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容必需通過不同的題型來檢測才能起到好的效果。利用多媒體課件在設(shè)置問題的時候，形式特別多樣化，可以對文字材料進行設(shè)問，可以對圖片或者視頻進行設(shè)問，而問題可以是推斷題，可以是選擇題，可以是填空題也可以