13.《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、認(rèn)識“珠、搖、躺、晶、停、機、展、透、翅、膀、唱、朵”12個生字，能正確、美觀地書寫“亮、機、臺、放、魚、朵、美”7個漢字。3、理解課文內(nèi)容，體會夏日荷塘的美麗景色和動植物間的和諧相處。4、品讀課文語言，展開想象，提升學(xué)生對語言的感受力。教學(xué)重點：識字寫字，朗讀課文。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中描寫小動物動作的語句，增強學(xué)生對語言的感受力。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境猜謎語：“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當(dāng)搖籃，小魚拿它當(dāng)涼傘?！辈乱徊?，這是什么？（荷葉）有人也看到了這么漂亮的荷葉，所以寫了一篇文章，文章的題目就叫做《荷葉圓圓》。學(xué)生齊讀課題，老師板書——荷葉圓圓。二、課件出示荷葉圖片多美??！在這一片片荷葉當(dāng)中會發(fā)生哪些有趣的事呢？請同學(xué)們打開課本，自己先借助拼音讀一讀課文，要求：課件出示：讀完后圈出文中生字，借助拼音認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，努力把它們記住，同時看一看文章總共有多少個自然段，試著把段號標(biāo)出來，然后再讀一遍。（讓學(xué)生圈生字、標(biāo)段號的方法能培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。）組織交流：1.生字認(rèn)讀（1）課件出示12個本課需要會認(rèn)的生字寶寶，先讓學(xué)生帶著拼音拼一拼，讀一讀。（2）用自己的方式記一記。（3）去拼音檢查。夏天到了，池塘里長滿了荷葉，圓圓的、綠綠的，可美啦！小青蛙在荷葉上跳來跳去，可是前方突然沒荷葉了，大家來幫它搭一座荷葉橋吧！（用游戲的方式再次強化生字認(rèn)讀情況，讓學(xué)習(xí)時刻被興趣牽引。）2.現(xiàn)在，生字寶寶們我們都認(rèn)識了，如果把它們放回課文中，你還認(rèn)識嗎？請大家把生字寶寶送回家，再來讀讀課文吧！只不過這次讀的時候，老師希望同學(xué)們能畫一畫，文中都出現(xiàn)了哪些小伙伴？（讓每一次讀都帶著目標(biāo)，有的放矢。）讀完后組織交流，教師板書：荷葉圓圓小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒三、細讀課文，品詞析句學(xué)寫字（一）學(xué)習(xí)課文第一段１.看課文插圖，說說荷葉是什么樣子的？２.出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。全班齊讀。３.（出示荷葉課件）看到這些荷葉，你覺得荷葉美嗎？我們該用怎么樣的語氣來讀好這句話呢？自己試試。４.指名讀──評價──集體讀。（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在課文中所描述的四個小伙伴當(dāng)中，你最喜歡誰?它們都說了什么呢？以“小水珠”為例：1.課件出示描寫第二自然段，指名讀一讀這一自然段，看看小水珠說了什么？（引導(dǎo)學(xué)生找出句子：“荷葉是我的搖籃。”小水珠把荷葉當(dāng)“搖籃”）教師板書：荷葉圓圓小水珠搖籃躺小蜻蜓小青蛙小魚兒2.搖籃是干什么的呢？（嬰兒躺的地方）3.所以課文中說：“小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛?！?.你知道“亮晶晶”是什么意思嗎？（先讓學(xué)生自己邊想象邊說，再出示圖片，讓學(xué)生從虛擬到直觀，感受亮晶晶所表達的含義。）5.想象一下，在我們身邊，還有哪些東西可以用亮晶晶來說?(拓展延伸學(xué)生對詞語的適用面。)6.你還能說出更多像亮晶晶這樣結(jié)構(gòu)的三個字的詞語嗎？（鼓勵學(xué)生積累相同結(jié)構(gòu)的詞語。）7.指導(dǎo)書寫“亮”。四、課后延伸回家后，把自己眼中的荷葉畫下來。我們進行一次繪畫比賽，看看誰眼中的荷葉最美！學(xué)情分析：一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。效果分析:看著《荷葉圓圓》課堂中學(xué)生快樂的面容，感受著他們心靈的愉悅，我不禁問自己：課堂是什么？我想到了熟悉的幾句話：課堂應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示授課技巧的表演場所；課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開學(xué)生的主體活動，這個時空就會破碎。有的學(xué)者提出：新課程的理想課堂教學(xué)應(yīng)該包蘊三大理念：生活性、發(fā)展性和生命性。在《荷葉圓圓》這堂課中，我找到了那理念，看到了想象化為真實的課堂效果，課堂中，你看到的是原生狀態(tài)的生命，看到的是學(xué)生知識的豐實，看到的是個性的張揚。而這一切，都源于一個詞：尊重！尊重學(xué)生的言語權(quán)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，孩子的行為往往受到嚴(yán)格的限制，學(xué)生們不敢說不敢問，說話一個口吻，思維一個模式。事實上小孩子更需要自由表現(xiàn)自己的機會，還他們活潑、春節(jié)、可愛的真面目。在《荷葉圓圓》一課中，我把自己融入到學(xué)生們中間，積極的接近孩子們，做他們的大朋友。課堂上，孩子們的幼稚語言充滿想象的智慧，事實上，這樣聰明的孩子充斥我們的課堂，能否人他們智慧的火花閃爍，關(guān)鍵還是老師。我們應(yīng)該把足夠的空間留給孩子，人他們暢所欲言，把內(nèi)心最深處的敢于、樂于用言語表達。尊重學(xué)生的選擇權(quán)語文教材中，特別是現(xiàn)在的部編版有許多課文都采用并列式短語，這些課文完全可以大膽放手，讓學(xué)生能自由地吧學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，時間充裕，挖掘也就比較深入，再通過交流，對文章的理解相應(yīng)就更到位了。而對一些涉及個人喜好的童話類的文章，就更應(yīng)該尊重學(xué)生的喜好了?？梢韵胂?，學(xué)生在選擇自己喜歡的內(nèi)容閱讀時，會投入多大的熱情。愛因斯坦說：興趣是最好的老師！事實上，學(xué)生后來活靈活現(xiàn)的表演，創(chuàng)造性的想象都是在喜歡的基石上。教材分析:《荷葉圓圓》這篇課文謝了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒等小伙伴喜歡荷葉的故事。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)當(dāng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”基于本組單元教材特點、語文特點，本課教學(xué)設(shè)計試圖將朗讀訓(xùn)練、理解課文、體會情感與人文教育整合成一個個語文實踐活動，通過多項語文運用活動，理解語言，運用語言，提高閱讀教學(xué)效率，增強學(xué)生運用語言的能力。因此，在閱讀教學(xué)中，以表演式教學(xué)為主要方法組織學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生先選擇自己喜歡的小伙伴讀讀演演。在扮演中，學(xué)生要記住小伙伴的語言，小伙伴的動作。在這一過程中，學(xué)生感受“是”字句的運用，并感受小伙伴在荷葉上或荷葉下活動的準(zhǔn)確動作，如“躺、立、蹲、游”及“眨著、展開、放聲”等詞語。結(jié)合學(xué)生的朗讀表演，指導(dǎo)積累如“亮晶晶”這一類的詞語。課件出示，再讓學(xué)生說出一兩個同類的詞，接著想象：還有哪些小伙伴也喜歡荷葉？并讓學(xué)生學(xué)著課文描寫方式說一說，并鼓勵學(xué)生用上本文學(xué)到的詞語或同類型的詞語。在這一過程中，學(xué)生用“是”字說話，還要發(fā)揮想象，描述出其他事物喜歡荷葉的情景。評測練習(xí):一、連一連，背一背。圓圓的眼睛透明的荷葉亮晶晶的翅膀二、填一填，讀一讀。小魚兒在荷葉下____________地游來游去。小青蛙蹲在荷葉上，________地放聲歌唱。三、選詞填空。躺立蹲躲(1)小青蛙()在荷葉上。(2)小蜻蜓()在荷葉上。(3)小水珠()在荷葉床上。(4)小魚()在荷葉傘上。四、照樣子寫詞語。例：亮晶晶_______嘻嘻_______彤彤_______茸茸_______綿綿五、讀了課文，你想對文中的小動物說點什么呢？請寫在下面吧？___________________________________________________________教學(xué)反思:優(yōu)點：1.教學(xué)中通過游戲“猜猜、說說、看圖畫”,充分調(diào)動了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和能力,并將其融入了教學(xué)情境中,學(xué)生成了真正意義上的參與者,閱讀效果較好。讓學(xué)生扮演小動物的角色無疑是這節(jié)課的亮點,只有讓學(xué)生親身去飾演,學(xué)生才能真正感受到小動物們的快樂以及充滿生活情趣的夏天。在角色扮演中,可創(chuàng)設(shè)多種情境,盡量讓每個學(xué)生都參與進來。學(xué)生不僅學(xué)到了知識,還得到了生命的體驗,知識的更新成了情感的積淀。多種情境的創(chuàng)設(shè),多元化的個性閱讀,為課堂注入了生命的活力。不足之處：范讀做得不夠，一年級的學(xué)生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，我作為一名老師，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。

課標(biāo)分析:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個