信息化教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐與研究摘要：隨著信息技術(shù)的普及，在音樂課堂中，運(yùn)用多媒體輔助音樂教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)意境，豐富教學(xué)內(nèi)容，把抽象的教學(xué)內(nèi)容賦予聲形并茂、生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動(dòng)情景交融，從而增強(qiáng)了學(xué)生的感知力，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，促進(jìn)他們的審美體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展、提高教學(xué)效率，使學(xué)生對(duì)音樂的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等素質(zhì)都有更進(jìn)一步的提高。所以更需要不斷更新現(xiàn)代化的教學(xué)手段來輔助和提高教學(xué)水平，在教學(xué)中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化、使零亂知識(shí)條理化、彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不足，給音樂教學(xué)增添了無窮的魅力。關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)

興趣

情感體驗(yàn)

學(xué)習(xí)能力陶冶情操隨著信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，各個(gè)領(lǐng)域?qū)π畔⒓夹g(shù)需求不斷增加。作為從事教育工作的我們同樣把信息化教學(xué)模式廣泛的應(yīng)用作為重要的教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)中。應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式這對(duì)于優(yōu)化音樂課堂教學(xué)、拓寬學(xué)生的音樂視野和審美空間等發(fā)揮積極的推動(dòng)作用。信息化時(shí)代背景下的音樂教學(xué)模式，不能再局限于理論以及課堂教學(xué)，這種教學(xué)形式非常狹隘，而且很容易導(dǎo)致學(xué)生的興趣降低。音樂教師要借助信息技術(shù)，在課堂上營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍，然后帶領(lǐng)學(xué)生開展趣味性的教學(xué)活動(dòng)，提高實(shí)踐教學(xué)的比重。能否將信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是衡量音樂課堂教學(xué)效率的主要指標(biāo)。多樣化的教學(xué)方式不僅能夠滿足社會(huì)需求，還能滿足學(xué)生的需求，讓音樂教學(xué)更好地與信息時(shí)代相結(jié)合。小學(xué)音樂教師一定要不斷地加強(qiáng)教學(xué)思想的更新，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)，運(yùn)用信息化的音樂教學(xué)模式不斷地挖掘信息化教育資源的最大價(jià)值與潛能，進(jìn)一步彰顯出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。信息化教學(xué)模式下創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。興趣的力量是巨大的，興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響超過教師的督促和簡(jiǎn)單的說教。對(duì)于小學(xué)生來講，兒童的學(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起決定作用。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的求知欲望。課堂上多種多樣的教學(xué)信息化手段，能使學(xué)生輕松舒暢的發(fā)展個(gè)性，全神貫注地投入學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)的普及使興趣真正成為了最好的老師，創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學(xué)情境，目的是喚起學(xué)生的音樂注意，熏染學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)作心境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在音樂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)音樂的感受、理解往往需要借助情境，通過具體生動(dòng)的形象引起學(xué)生的內(nèi)心共鳴，從而用歌唱、動(dòng)作等把它表現(xiàn)出來。例如在《春天舉行音樂會(huì)》一課中，緊緊圍繞“春”為主題，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，我先讓學(xué)生說春天再利用幻燈片制作了生機(jī)盎然的春天的視頻，讓學(xué)生直觀走進(jìn)美麗的春天，感受春天的氣息，通過制作春風(fēng)、春雨、春水、春雷的音響，模仿春天的聲音來引導(dǎo)學(xué)生探索和體驗(yàn)大自然中的各種有趣的聲音現(xiàn)象，又一次把學(xué)生帶入春天的佳境，并進(jìn)行節(jié)奏的模仿，在探索活動(dòng)中解決了歌曲第一樂段的節(jié)奏難點(diǎn)-——春天“音響”聲音的強(qiáng)弱，再通過各種形式的以欣賞《春天舉行音樂會(huì)》為主線的師生拍手游戲、歌詞接龍游戲、選擇用不同的打擊樂器為歌曲伴奏等生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺中熟悉了歌曲旋律。初步學(xué)會(huì)歌曲后，再鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式表現(xiàn)春天，贊美春天。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，情境的創(chuàng)設(shè)為整節(jié)課的學(xué)習(xí)效果、氛圍做了成功的鋪墊，并貫穿于課堂的始終。信息化教學(xué)模式下視聽結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生們的情感體驗(yàn)。音樂是以審美為核心，以音樂的形象性、情感性、愉悅性等獨(dú)特形式來表現(xiàn)藝術(shù)美的，提高學(xué)生音樂審美能力實(shí)現(xiàn)審美教育的關(guān)鍵是要積極創(chuàng)造條件，在音樂教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供一個(gè)聲情并茂的多媒體音樂世界。通過五彩繽紛，千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式以及演示，交互自學(xué)等形式，引導(dǎo)學(xué)生去感受美，欣賞美和理解美，啟迪學(xué)生去想象美與創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力，建構(gòu)起以"以學(xué)生發(fā)展為本"的新型音樂教學(xué)模式，使學(xué)生真正能在音樂知識(shí)的海洋中邀游，充分發(fā)展他們的藝術(shù)創(chuàng)造才能，切實(shí)提高他們的審美能力。例如在教授《龍里格龍》這節(jié)課，這是一首具有京腔京韻風(fēng)格的歌曲，京劇是我國(guó)的國(guó)粹，但我們身邊接觸的京劇還是較少的，為了更好的讓學(xué)生了解京劇，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)老師身穿水袖服裝，伴隨著《夜深沉》視頻，并結(jié)合信息技術(shù)制作的京劇臉譜、四大行當(dāng)、表演形式，把學(xué)生帶入到了京劇的世界，從介紹名家名旦，到觀看模仿京劇人物的做派和聲音，利用信息技術(shù)把京劇搬到了音樂的課堂上，讓學(xué)生直觀的走進(jìn)京劇，豐富了他們對(duì)國(guó)粹的情感體驗(yàn)。信息化教學(xué)模式下充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。直觀的多媒體教學(xué)手段可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等各種器官，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生眼見其形，耳聽其聲，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提提供了良好的環(huán)境。在學(xué)唱歌曲《我是草原小牧民》時(shí)，在課前，我讓學(xué)生分成幾個(gè)小組在網(wǎng)上搜集蒙古族的相關(guān)資料，例如蒙古族的風(fēng)光、美食、服飾、傳統(tǒng)節(jié)日、樂器、舞蹈等視頻和圖片。利用信息技術(shù)制作成了幻燈片和視頻，在課上讓每一小組派小老師上臺(tái)講解介紹他們搜集的資料，使學(xué)生直觀的走進(jìn)蒙古族，進(jìn)一步加深了對(duì)蒙古族音樂的理解和感悟，并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的興趣和自主學(xué)習(xí)能力。因此，合理的創(chuàng)設(shè)情境，由靜變動(dòng)，由被動(dòng)學(xué)變主動(dòng)學(xué)，不僅突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起師生感情上的共鳴，促進(jìn)了嶄新多樣的課堂教學(xué)形式的建立，核心課堂角色的轉(zhuǎn)換。信息化教學(xué)模式下開拓學(xué)生多元化音樂視野。音樂是全人類的藝術(shù)，但它具有時(shí)間和地域的特征，不同地區(qū)、不同時(shí)期的音樂往往具有獨(dú)特的音樂風(fēng)格和表現(xiàn)手法。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)很難將這諸多不同的音樂搬入課堂，學(xué)生的視野較為狹窄，僅僅局限在教材中所編排的音樂作品中。信息技術(shù)的引入為音樂教學(xué)開拓了全新的視野，教師可以利用多媒體課件將古代的音樂搬入課堂，將國(guó)外優(yōu)秀的音樂作品完美地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，供學(xué)生欣賞與體驗(yàn)，近距離感受音樂的魅力。顯然，信息技術(shù)使得音樂的教學(xué)突破了時(shí)空的限制，在完成基本的音樂課程內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)上，一切優(yōu)秀的音樂作品我們都可以吸收進(jìn)來，以豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)，讓學(xué)生感受不同時(shí)期、不同地區(qū)、不同文化背景下的各類音樂的特色，了解在日常生活中難得一見的各類音樂表現(xiàn)形式和各種樂器，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛無疑起到了促進(jìn)作用。例如在教授欣賞課《那不勒斯舞曲》一課時(shí)，首先這是一首外國(guó)音樂，學(xué)生們對(duì)樂曲一無所知，于是我由銅管樂器引入，通過網(wǎng)上搜集圖片、音色制作PPT的講解引出一首以小號(hào)為主奏樂器的樂曲，它選自《天鵝湖》，并通過《天鵝湖》的情景故事導(dǎo)入，配合視頻分樂段欣賞，整節(jié)課學(xué)生沉浸在舞會(huì)的情境中，分樂段跳舞感受樂曲的節(jié)奏變化，再現(xiàn)舞會(huì)場(chǎng)景，學(xué)生全員參加舞會(huì)，通過試聽、體驗(yàn)把舞曲貫穿整節(jié)課的始終，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的功效，開拓了學(xué)生的音樂視野。信息化教學(xué)模式下深化課堂培養(yǎng)優(yōu)良情操。音樂教育的本質(zhì)是審美教育，這已經(jīng)成為音樂教育界的一種共識(shí)。一個(gè)審美感受越是豐富的人，他越是具有豐富的愛心。從這個(gè)意義上說，培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的愛心，比培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)上的才能更重要。由于小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是淺顯的、直觀的，抽象的說教難以讓他們理解和接受，言語的表達(dá)難以觸動(dòng)到他們的心靈，而多媒體以其獨(dú)特的魅力，可以化教條為形象，能把音樂藝術(shù)之美上升到人性之美，把課堂之美擴(kuò)展到社會(huì)之美，從課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、辨別身邊的美丑善惡，當(dāng)他們對(duì)某些事物有了比較深刻的了解和認(rèn)識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生深刻而持久的情感。比如：在學(xué)習(xí)《小烏鴉愛媽媽》一課時(shí)，我在教學(xué)中是這樣安排的：首先播放歌曲，同時(shí)用動(dòng)漫地形式展示烏鴉媽媽如何撫育孩子和小烏鴉又是如何照顧老烏鴉的場(chǎng)景，雖然歌曲的旋律不那么優(yōu)美，但孩子卻非常喜歡學(xué)唱歌曲。都被小烏鴉的孝順感動(dòng)了，然后再學(xué)唱歌曲。孩子不僅僅會(huì)唱了這首歌，更是受到烏鴉反哺情感的熏陶。感恩父母、知恩圖報(bào)的情感通過多媒體教學(xué)被激發(fā)出來，深深地表現(xiàn)到他們的深情地演唱和優(yōu)美的肢體表演上。可見，多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到音樂教學(xué)中，深化課堂，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，真可謂育人有方，水到渠成?？傊?，信息化教學(xué)模式利用聲、光、影等多種要素，使教學(xué)過程變得有聲有色、妙趣橫生，教師既可以直接在多媒體中播放、演示各種相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，也可以通過自制的多媒體教學(xué)軟件，有組織、有目的、有意識(shí)地編排整個(gè)課堂。同時(shí)也不斷增強(qiáng)教師的先進(jìn)教學(xué)思維的創(chuàng)新，在進(jìn)行課程資源整合的過程中，教師可以借助信息化技術(shù)進(jìn)行素材收集、梳理、分析等，對(duì)于整個(gè)操作過程來說