淺論中小學(xué)微課在低年級(jí)教育的應(yīng)用與探索[摘要]：二十一世紀(jì)是一個(gè)信息高速運(yùn)行的時(shí)代，信息化時(shí)代改變著我們的工作和生活。在教育領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)信息化更是沖擊著我們廣大師生傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。實(shí)現(xiàn)教育信息化，發(fā)展和完善教育云平臺(tái)，達(dá)到多網(wǎng)共聯(lián)、資源共享的教育模式，是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇。低年級(jí)學(xué)生雖然是信息時(shí)代的原始住民，但從出生起就在信息化技術(shù)中耳濡目染，兩三歲就會(huì)使用手機(jī)、平板，對(duì)信息化產(chǎn)品和設(shè)備有著天生的駕馭力。微課、精品課、觀摩課、慕課等教學(xué)模式的涌現(xiàn)，給教育信息化改革帶來了活力，也深刻影響著低年級(jí)教育。關(guān)鍵詞：微課低年級(jí)教育實(shí)踐收獲正文：隨著信息技術(shù)2.0時(shí)代的到來，學(xué)生獲取知識(shí)的方式悄然發(fā)生著變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)資源已經(jīng)不能滿足他們的學(xué)習(xí)需求。特別是新冠疫情期間，微課教學(xué)模式悄然崛起，網(wǎng)絡(luò)課程讓師生和家長體驗(yàn)到了信息技術(shù)的威力。在空中課堂中，短小精悍、簡(jiǎn)潔流暢的微課成為當(dāng)下教育技術(shù)的熱點(diǎn)。這種教學(xué)方式，不但改變了教師的工作方式、思維方式，同時(shí)改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教育教學(xué)工作發(fā)生深刻的變化。面對(duì)這些變化，作為農(nóng)村一線教師，我們既茫然，又新奇。低年級(jí)段的孩子，不能長時(shí)間集中注意力，這種情況下，很難能獨(dú)立、認(rèn)真、完整地學(xué)完一節(jié)微課的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致微課教學(xué)效果不佳。然而，作為基礎(chǔ)階段的低年級(jí)教育，更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，為提升對(duì)低年級(jí)學(xué)生的教育教學(xué)效果和信息化素養(yǎng)而努力。下面，我結(jié)合自己的一節(jié)微課《觀察蒲公英》，談?wù)勗诘湍昙?jí)教育階段對(duì)微課教學(xué)的初步實(shí)踐與收獲。一、課前學(xué)習(xí)任務(wù)為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。這節(jié)課選自河北人民出社版《科學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第六課，本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn):1.學(xué)生能觀察蒲公英的特點(diǎn)。2.能用語言描述觀察的結(jié)果，并與同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。3.能認(rèn)真觀察蒲公英，并表現(xiàn)出濃厚的探究興趣?！队^察蒲公英》是第二單元的最后一課，對(duì)于農(nóng)村的孩子來說，蒲公英是再熟悉不過的一種植物了，校園里、田野里，隨處可見。所以，我在課前布置了兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：1.尋找蒲公英進(jìn)行觀察。2.觀察身邊能找到的植物：鳳仙花、菊花、狗尾草、向日葵。孩子們結(jié)合自己的生活認(rèn)知，完成兩個(gè)任務(wù)的同時(shí)，還會(huì)心生身邊到處有科學(xué)，隨時(shí)隨地有發(fā)現(xiàn)的認(rèn)知，避免對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的畏難心理。二、導(dǎo)入活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究精神。上課伊始的“小傘兵，隨風(fēng)飛，落土地，扎根基”猜謎語活動(dòng)，從蒲公英種子的角度來考察孩子的認(rèn)知，看他們除了觀察蒲公英的莖、葉、花之外，有沒有注意到蒲公英的種子，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。此外，我還設(shè)計(jì)了三個(gè)虛擬小伙伴：機(jī)器人小圓、百獸之王小老虎和叢林之王小獅子，和同學(xué)們一起加入學(xué)習(xí)。三個(gè)動(dòng)畫型伙伴的加入，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又為第三單元的《動(dòng)物》教學(xué)內(nèi)容提前做一個(gè)鋪墊。三、微課能促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。教學(xué)第一個(gè)板塊是觀察蒲公英，聯(lián)系上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，通過顏色、形狀、氣味等觀察辨認(rèn)植物，讓學(xué)生用同樣的方法，來仔細(xì)觀察一下蒲公英，看看它有什么特點(diǎn)？教學(xué)過程中，我重在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感官和工具有目的、有計(jì)劃、全面地觀察蒲公英的特征，并用語言描述觀察的結(jié)果。眼睛看顏色，鼻子嗅氣味，小手摸一摸，還可以使用工具放大鏡來觀察葉子的脈絡(luò)、花朵的構(gòu)造，種子的形狀等。整個(gè)過程井然有序，始終調(diào)動(dòng)著孩子們的各種感官，使其保持有意注意，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，完成本課的教學(xué)重點(diǎn)。四、微課能協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)第二板塊是動(dòng)手畫一畫，先分步講解展示畫蒲公英的過程，再播放繪畫視頻，同時(shí)以兒童歌曲《蒲公英在歌唱》為背景音樂，拉住孩子們的注意力。觀看繪畫視頻過程中，還可以隨時(shí)暫停，反復(fù)觀看畫蒲公英的細(xì)節(jié)。對(duì)于理解能力、操作能力較弱的孩子，能根據(jù)自己的進(jìn)度控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)習(xí)變得輕松愉快，有利于學(xué)生產(chǎn)生成就感和獲得感。五、微課教學(xué)有利于提升教師的專業(yè)技術(shù)水平。在信息化2.0時(shí)代，微課教學(xué)已經(jīng)不滿足于簡(jiǎn)單的PPT課件展示，要集文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻、演播、截屏等多種技術(shù)手段及軟件，豐富和拓寬傳統(tǒng)的教學(xué)手段，提升教師的綜合素質(zhì)。因此，在今年河北省中小學(xué)幼兒園教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，我重點(diǎn)選修了演示文稿的設(shè)計(jì)與制作。暑假里又跟隨網(wǎng)絡(luò)直播課程學(xué)習(xí)了萬彩動(dòng)畫大師和剪映等軟件的使用方法，有效地提升了個(gè)人制作微課的技術(shù)與能力。本課的第三個(gè)板塊是觀察找不同。這一板塊，我把同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)總結(jié)起來，用萬彩動(dòng)畫大師制作成了一個(gè)動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生和虛擬小伙伴一起觀察和總結(jié)。讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫視頻的過程中就學(xué)會(huì)了知識(shí)，達(dá)到無意注意的最佳學(xué)習(xí)效果，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。六、在微課推廣中教學(xué)相長，促進(jìn)教研。微課用直觀、生動(dòng)、有趣的手段，將學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)用音視頻等方式聲像結(jié)合，形成視聽一體，最大限度地牽住學(xué)生的注意力，促進(jìn)他們有效學(xué)習(xí)。作為教師，我們要積極突破，提升自我，主動(dòng)學(xué)習(xí)新技術(shù)，盡快融入新時(shí)代，絕不可以墨守成規(guī)。制作一節(jié)精品課，需要整個(gè)教研組集思廣益，共同合作。制作好的精品課也會(huì)資源共享，可以隨時(shí)提取，反復(fù)播放，極大地解放了教師，有效地減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)。另一方面教師就有更多的時(shí)間和精力投入到其它教學(xué)環(huán)節(jié)和教研中去，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。七、收獲與不足結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際情況，我對(duì)低年級(jí)教育的微課教學(xué)總結(jié)幾點(diǎn)：1.活動(dòng)導(dǎo)入助推器低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，活動(dòng)導(dǎo)入部分要以聲像結(jié)合、圖文并茂的方式展開教學(xué)，內(nèi)容既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又要利于引出本課教學(xué)內(nèi)容，而不只是單純?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)活躍氣氛的活動(dòng)。2.重點(diǎn)突破顯技術(shù)為了解決本課重難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)演示文稿時(shí)，最大程度上精煉概括學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)，用最少的文字，再配上插圖、聲音、畫面，還利用萬彩動(dòng)畫大師制作了微視頻，一一呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，極大地提高了教學(xué)效率。我還注意細(xì)節(jié)的處理，例如開頭導(dǎo)入三個(gè)虛擬小伙伴時(shí)，我制作的小動(dòng)畫，加入了閃亮飛舞的蒲公英作為前景，增加了動(dòng)感，又不會(huì)喧賓奪主。3.促進(jìn)發(fā)展找不足教育信息化除了要改善硬件環(huán)境，配備“多媒體教室+互聯(lián)網(wǎng)”等設(shè)備，更離不開各種軟件的技術(shù)支持，如：演示文稿、素材、配音、動(dòng)畫、視頻、剪輯等方面的軟件。學(xué)習(xí)設(shè)備的使用和各種軟件的技能技巧，就成了我們這些一線教師迫在眉睫的問題。但教學(xué)任務(wù)繁重，難免會(huì)顧此失彼，導(dǎo)致微課研究與制作的效率不高。因此，微課的研究與制作，絕不是一個(gè)人的單打獨(dú)斗，需要我們上下一心，上級(jí)提