《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解作者和詩(shī)歌寫作背景，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感知詩(shī)人形象。2、能準(zhǔn)確流利地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)朗讀能力。3、能通過誦讀表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的獨(dú)特體會(huì)?！窘滩姆治觥窟@首詩(shī)是杜甫人生中“戰(zhàn)亂流離”時(shí)期的作品，此時(shí)的作品是由本身的苦難，黎民的苦難，社會(huì)的苦難共同醞釀的，鮮明地體現(xiàn)著詩(shī)歌記史的特點(diǎn)。此詩(shī)敘述了草屋被狂風(fēng)吹破的事，在疾風(fēng)猛雨無情襲擊的秋夜，詩(shī)人親身體驗(yàn)著困窘難熬的苦楚，腦海卻翻騰的是戰(zhàn)亂給天下寒士帶來的不幸和荼毒，“古仁人”情懷的表露鮮明而強(qiáng)烈?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，感受心憂天下的“詩(shī)中圣人”形象?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】能通過誦讀表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的獨(dú)特體會(huì)?！緦W(xué)習(xí)方法】研讀探究

對(duì)話

誦讀

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

1、借助書下注釋或參考書，讀準(zhǔn)字詞，理解詩(shī)歌內(nèi)容；2、了解詩(shī)人及詩(shī)歌寫作背景?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課1.欣賞名言，齊讀理解師小結(jié)：這是孟子的一句話，是儒家思想精髓的體現(xiàn)。有這樣一位詩(shī)人：他少時(shí)胸懷大志，曾發(fā)出“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪言壯語，落魄時(shí)更有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的泣血之語?？梢哉f，無論“窮”與“達(dá)”，“兼濟(jì)天下”總是他詩(shī)歌的主旋律。這位詩(shī)人就是——杜甫。（板書作者）今天我們共同賞析他的一首詩(shī)歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》（板書課題）2.解題題目中的“為”怎么理解？（生答：被）題目中還有一個(gè)字明確了這首詩(shī)歌的體裁，哪個(gè)字？（生答：歌）師小結(jié)：以前我們學(xué)的是“近體詩(shī)”，今天我們要學(xué)的是這首詩(shī)的體裁是“歌行體”，屬于“古體詩(shī)”。二、整體感知1.初讀正音。師：請(qǐng)同學(xué)推薦一位同學(xué)來朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，做好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備。推薦朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)；朗讀同學(xué)介紹朗讀經(jīng)驗(yàn)。（師根據(jù)學(xué)生回答概括板書：字音、節(jié)奏、情感）2.指導(dǎo)朗讀，把握節(jié)奏。本詩(shī)以七言為主，可采用“四/三”式停頓；韻腳讀出延長(zhǎng)音；邊讀邊想象畫面法。3.聽讀，想象畫面，概括情節(jié)明確：秋風(fēng)破屋——群童抱茅——長(zhǎng)夜難眠——期盼廣廈4.齊讀全文三、合作探究1.交流，引入對(duì)文章內(nèi)容的分析師：題目中概括了這首詩(shī)的主要內(nèi)容，下面我們來分析茅屋被秋風(fēng)所破壞的原因：（生答：房子簡(jiǎn)陋；風(fēng)大雨密）2.背景出示杜甫生于士大夫家庭，懷有“致君堯舜上”的理想，卻因奸臣李林甫當(dāng)?shù)?，屢試不第?56年才得一小官。唐代中期爆發(fā)“安史之亂”，導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩、民不聊生。759年，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流落到四川成都，靠朋友的資助在西郊浣花溪畔蓋了一所茅屋，暫時(shí)有了安身之處，但生活依舊是清苦的。兩年后的一個(gè)秋天，一場(chǎng)暴風(fēng)雨把杜甫的茅屋上的茅草吹得七零八落，導(dǎo)致一家人在冷雨淋漓中度過了一個(gè)難眠之夜。此情此景讓杜甫感慨萬分，于是寫詩(shī)抒懷。師：從中你關(guān)注到了哪些信息？3.找出寫風(fēng)雨的句子，我們一起來感受一下自由朗讀第1段，總結(jié)秋風(fēng)的特點(diǎn)：秋風(fēng)猛烈、無情；指名朗讀，讀出秋風(fēng)的猛烈。師：哪些詞語體現(xiàn)了風(fēng)的猛烈？賞析第1段賞析動(dòng)詞的表達(dá)效果：一系列動(dòng)詞寫出了狂風(fēng)肆虐的場(chǎng)景。師：文中還有哪些語句寫到了自然環(huán)境？云墨色、漠漠、雨腳如麻、長(zhǎng)夜沾濕師小結(jié)：以上語句為我們呈現(xiàn)了一幅凄涼肅殺的秋季風(fēng)雨圖，令詩(shī)人的處境更為凄慘，對(duì)他而言無疑是雪上加霜。3.在這樣一個(gè)風(fēng)雨交加的日子，詩(shī)人遭遇了那些痛苦？（小組合作，探究這個(gè)問題）（生暢所欲言，師適當(dāng)引導(dǎo)）師：讓詩(shī)人痛心的僅僅是自然界的風(fēng)雨嗎？（引出對(duì)社會(huì)環(huán)境的感受）（生答）找出提示社會(huì)背景的句子：自經(jīng)喪亂少睡眠中的“喪亂”4.此情此景，詩(shī)人想到了什么？（生答，師引導(dǎo)學(xué)生理解第四小節(jié)的內(nèi)容），由此可見，是認(rèn)識(shí)一個(gè)怎樣的人？（生答，概括，師板書：推己及人、憂國(guó)憂民）師小結(jié)：這一節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人已不再單純地描寫自身“吾廬獨(dú)破”的痛苦，而是在借自身痛苦折射“天下寒士”的痛苦，以此呈現(xiàn)社會(huì)、時(shí)代的苦難；此外，詩(shī)人還于大聲疾呼之中，投射出了他自己滿腔的憂國(guó)憂民之情。5.請(qǐng)大家齊讀一下這一節(jié)，體會(huì)“詩(shī)圣”的情懷！四、材料連接師：關(guān)于這場(chǎng)戰(zhàn)亂，詩(shī)人在他的詩(shī)作中屢有體現(xiàn)，我們一起來讀一讀。1.《月夜》中寫到“遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安”是詩(shī)人在安史之亂時(shí)，在逃亡中和在長(zhǎng)安俘虜營(yíng)中所寫的。痛訴上戰(zhàn)爭(zhēng)給詩(shī)人帶來妻離子散的痛苦。2.朱門酒肉臭(xiù)，路有凍死骨（意思是貴族人家里飄出酒肉的香味，窮人們卻在街頭因凍餓而死。）——杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》2.《春望》中寫到“國(guó)破山河在，城春草木深”是詩(shī)人寫戰(zhàn)后的長(zhǎng)安亂草叢生、殘破不堪的景象，控訴戰(zhàn)爭(zhēng)給城市帶來的巨大破壞?！妒纠簟穼懙健澳和妒敬?，有吏夜捉人”，“室中更無人，惟有乳下孫，孫有母未去，出入無完裙，老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸”?？梢钥闯?，戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷，死傷慘重，民不聊生，衣食無著，就連老婦人也被逼上戰(zhàn)場(chǎng)。

3.出示《舊唐書》中的內(nèi)容對(duì)比，總結(jié)“安史之亂”的危害?！皩m室焚燒，十不存一……人煙斷絕，千里蕭條?！薄杜f唐書》教師補(bǔ)充總結(jié)：“安史之亂”是唐王朝的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，更是杜甫人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這個(gè)一生秉承“儒家思想”擔(dān)著“窮年憂黎元”使命的詩(shī)人，在安史之亂中備受生活的碾壓和荼毒，可這也是杜甫詩(shī)篇現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格形成的根源。4.出示名言，深化主題。任何一個(gè)詩(shī)人也不能由于他自己和靠描寫他自己而顯得偉大

，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母瞪钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里，因?yàn)樗巧鐣?huì)、朝代、人類的器官和代表。

－－〔前蘇聯(lián)〕別林斯基五、課堂總結(jié)通過這首詩(shī)歌，杜甫已經(jīng)為我們營(yíng)造了一座大廈，這并非是現(xiàn)實(shí)生活中的大廈，而是一座精神的大廈。他的這種先人后己，憂國(guó)憂民的博大胸襟，不僅溫暖著當(dāng)時(shí)的每一位寒士，也必將光耀千古，永載史冊(cè)，成為我們永遠(yuǎn)的精神財(cái)富！六、布置作業(yè)1.寫一段文字，遙寄對(duì)杜甫的敬意。2.舉一反三，說一說其他愛國(guó)奉獻(xiàn)的詩(shī)句。附：板書設(shè)計(jì)

茅屋為秋風(fēng)所破歌杜甫被字音推己及人節(jié)奏憂國(guó)憂民情感《茅屋為秋風(fēng)所破歌》學(xué)情分析新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”，因此，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》面對(duì)的學(xué)習(xí)群體是一群14歲左右的少男少女，他們成長(zhǎng)在豐衣足食的20世紀(jì)九十年代，受經(jīng)歷與知識(shí)積累水平所限，對(duì)這首感慨個(gè)人經(jīng)歷，抒發(fā)社稷理想的古代詩(shī)歌要達(dá)到深層理解必然有一定難度。而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同的層次；不同的班集體又有不同的個(gè)性，所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程，精心安排問題，巧妙使用類比手法啟發(fā)學(xué)生思維，做到兼顧全體——“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。比如簡(jiǎn)單的問題，可由全體學(xué)生同步完成；稍難的，學(xué)生之間相互討論和啟發(fā)，教師做點(diǎn)評(píng)；難點(diǎn)，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。另一方面，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題，就此或展開新討論，或安排課后的研究活動(dòng)，不一而足。如果班級(jí)氣氛活躍，我會(huì)鼓勵(lì)有主見的學(xué)生個(gè)別發(fā)言，由他們?nèi)?dòng)課堂；如果班級(jí)氣氛沉悶，則多由我來對(duì)課堂進(jìn)行整體性的啟發(fā)和點(diǎn)撥。如此，學(xué)生都能圍繞課堂積極地進(jìn)行思考，盡最大可能完成教學(xué)內(nèi)容?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》效果分析這節(jié)課整體效果不錯(cuò)。整體感知環(huán)節(jié)，學(xué)生描述畫面形象生動(dòng)，想象力豐富；在指導(dǎo)朗讀方面，學(xué)生領(lǐng)悟神速，調(diào)整較快，很好的詮釋了作者的情感，做到了聲情并茂；在分析詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解也極為到位，表達(dá)流暢且有自己獨(dú)到的見解?？傊?，整個(gè)課堂進(jìn)程緊張而有序，活潑而深入，對(duì)文本的解讀也達(dá)到了一個(gè)前所未有的高度。當(dāng)然，這節(jié)課也有不僅完美之處：課堂評(píng)價(jià)相對(duì)單一，激勵(lì)性評(píng)價(jià)起到了一定的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用，但也有個(gè)別同學(xué)表現(xiàn)沉悶，沒有回答問題；朗讀指導(dǎo)還不夠深入。通過這一節(jié)課的教授，我充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性。在今后的教學(xué)工作中，我將再接再厲，不斷完善自己的教育智慧，使我的教育之路更加的寬廣！《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教材分析1.與前后教材知識(shí)體系的聯(lián)系學(xué)生們?cè)诔跻灰呀?jīng)學(xué)習(xí)過古代詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)本詩(shī)的作者杜甫，學(xué)生并不陌生，他們?cè)诔跻粚W(xué)過了杜甫的《春望》，對(duì)其人其詩(shī)有初步的了解。這課《唐詩(shī)二首》，都是見景抒情或遇事感懷之作，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》為其中的第一首，也是情感特征最為熾烈、內(nèi)涵最為深刻的一首。能通過學(xué)習(xí)此詩(shī)掌握解詩(shī)之法，學(xué)生要學(xué)習(xí)其它詩(shī)詞也就順利得多。而且本詩(shī)是詩(shī)圣杜甫的名篇，千古傳誦，學(xué)習(xí)本詩(shī)，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的形式特點(diǎn)會(huì)有進(jìn)一步的了解，也對(duì)我國(guó)古代詩(shī)詞名篇多了一分認(rèn)識(shí)。學(xué)生還能在逐步感受杜甫憂國(guó)憂民、克己為人的博大胸襟的過程中，接受詩(shī)人人道主義精神的陶染。

2.本課的知識(shí)體系①字詞（略）②本詩(shī)結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的語感。

③本詩(shī)為七言古詩(shī)，但詩(shī)篇中的句型打破七言和駢偶的形式束縛，兼永長(zhǎng)短句和奇句，便于刻畫形象和抒發(fā)感情。通過形象的語言呈現(xiàn)鮮明畫面，寓情于描寫之中。情景交融的寫作方法值得鑒賞和學(xué)習(xí)。

④詩(shī)歌所具有的深廣的社會(huì)意義。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》評(píng)測(cè)練習(xí)茅屋為秋風(fēng)所破歌杜甫八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊。高者掛罥長(zhǎng)林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無力，忍能對(duì)面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！1.從詩(shī)中找出描寫的詩(shī)句，并對(duì)其分析。2.從詩(shī)中找出敘事的詩(shī)句，并對(duì)其進(jìn)行分析。3.從詩(shī)中找出抒情的詩(shī)句，并對(duì)其分析。4.詩(shī)人杜甫在詩(shī)中表現(xiàn)了怎樣的情懷？附答案：1.描寫句：“茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長(zhǎng)林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳?！倍鸥ρ郾牨牽粗约核ǖ匿交ú萏脼轱L(fēng)所卷，心里七上八下，孤獨(dú)無助，自己也變得像飄忽不定的茅草了。2.敘事句：“公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。”這句話敘述群童抱走茅草，喝止不住的事情，自己嘆息天不如意，嘆息人也不體貼。3.抒情句：“嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”詩(shī)人在個(gè)人身處逆境的時(shí)候，把個(gè)人困苦丟在一邊，設(shè)想大庇天下寒士的萬間廣廈出現(xiàn)，思想境界得到升華，充分體現(xiàn)了其詩(shī)歌的“人民性”。4.詩(shī)中描繪秋夜屋漏、風(fēng)雨交加的情景，反映了草堂生活的一個(gè)片斷。詩(shī)人不顧個(gè)人安危，想到了天下受苦受難的老百姓，表現(xiàn)出憂國(guó)憂民的情懷。詩(shī)歌字字從肺腑中流出，有真情實(shí)感?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》課后反思

新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中探究有效的教學(xué)途徑。鑒于此，我在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩(shī)時(shí)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是：教學(xué)準(zhǔn)備、指導(dǎo)誦讀、感悟詩(shī)歌內(nèi)容和表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的獨(dú)特體會(huì)。新的教學(xué)模式提倡以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，要求教師設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，于是我精心設(shè)計(jì)了“導(dǎo)學(xué)案”，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，可避免課堂上老師的滿堂灌，也能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，著重培養(yǎng)了學(xué)生的信息收集和整理能力。從課堂效果看，這一措施還是有成效的。教學(xué)設(shè)計(jì)的最重點(diǎn)部分是指導(dǎo)誦讀、感悟詩(shī)歌。古詩(shī)詞的教學(xué)，一定要注重誦讀，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵及精髓。俗話說：書讀百遍，其義自見，所以無論是為了深入理解體味本詩(shī)，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育熏陶，都要求教師不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。經(jīng)過考慮，我設(shè)計(jì)了4個(gè)環(huán)節(jié)。讀的形式有推薦朗讀、聽錄音朗讀、生齊讀、生以自己喜歡的方式讀等，每次讀要完成的任務(wù)的設(shè)計(jì)也由易到難、逐層深入：聽讀時(shí)注重把握朗讀的節(jié)奏、重音、語速和感情基調(diào)，做到讀好詩(shī)歌；齊讀后讓學(xué)生復(fù)述畫面內(nèi)容，為概括情節(jié)做準(zhǔn)備。要求用四字短語概括四部分的內(nèi)容，再進(jìn)一步感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者情感。后面的一個(gè)問題在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流討論，教師再給予評(píng)價(jià)。這樣層層深入的設(shè)計(jì)，學(xué)生基本上能讀懂詩(shī)歌、能把握作者要表達(dá)的思想感情，完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，由于學(xué)生的經(jīng)歷和知識(shí)積累有限，對(duì)詩(shī)歌中感慨個(gè)人經(jīng)歷、抒發(fā)社稷理想的理解要達(dá)到深層次，還是有難度的，于是在教學(xué)過程中我還注重創(chuàng)設(shè)情境、補(bǔ)充相關(guān)資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)歷，因?yàn)樾抡n程理念要求“每一新知識(shí)、新問題的提出都要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際、經(jīng)驗(yàn)背景”，努力幫助學(xué)生深層次地理解詩(shī)歌，從而實(shí)現(xiàn)語文教育的熏陶感染目的。教學(xué)時(shí)，我還設(shè)計(jì)了搜集關(guān)于杜甫的相關(guān)詩(shī)歌，學(xué)生熱情很高，思維活躍。最后，我還強(qiáng)調(diào)這首詩(shī)的名句，這樣既能加深對(duì)整首詩(shī)地理解，又能體現(xiàn)學(xué)以致用的宗旨。

總之，教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，我改變了過去的以傳授