談?wù)n本劇的編、排、演內(nèi)容摘要：課本劇是語文教學(xué)的重要輔助手段。編好劇本是根本，排練是關(guān)鍵，演出是目的?！熬?、排、演”三步曲，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。在提倡素質(zhì)教育的今天，編演課本劇對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力有重要作用，應(yīng)該成為語文教學(xué)中較為重要、較為活躍的組成部分。關(guān)鍵詞：課本劇編排演課本劇是語文教學(xué)重要的輔助手段,是對語文教學(xué)內(nèi)容的課外延伸。什么是課本劇呢？“課本劇，是指根據(jù)語文課本中的有關(guān)課文改編成適合于學(xué)生演出的戲劇。它力求充分表達(dá)原課文的主要內(nèi)容和主題思想。盡量運(yùn)用原作的語言動(dòng)作和主要情節(jié)，以塑造主要人物形象，從而在舞臺(tái)上更好地體現(xiàn)出課文的內(nèi)涵。”[1]簡言之，我們可以這樣理解，編者以具體的語文教材內(nèi)容為藍(lán)本，在此基礎(chǔ)上對教材內(nèi)容進(jìn)行加工、改編，使之成為可以在舞臺(tái)上演出的具體劇本。眾所周知，戲劇是一種在舞臺(tái)上表演的綜合藝術(shù)。它借助于文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)、表演、雕塑等藝術(shù)手段來塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，同時(shí)調(diào)動(dòng)人的視覺、聽覺、嗅覺等感官，融語言藝術(shù)、形體藝術(shù)、時(shí)孔藝術(shù)于一體。以揭示社會(huì)矛盾，反映社會(huì)生活。戲劇要受到時(shí)間和空間的很大限制，觀眾只能在劇場或一定的場所內(nèi)觀賞，時(shí)間最多不能超過三小時(shí)；同時(shí)，又受演出場地的空間限制，要求相對集中，結(jié)構(gòu)須緊湊巧妙，故事性要強(qiáng)，戲劇沖突尖銳，人物富于行動(dòng)性，語言生動(dòng)有味，這樣才能使演出獲得成功，把觀眾吸引在劇場里。劇本是舞臺(tái)演出的依據(jù)和基礎(chǔ)，它直接決定著戲劇的思想性和藝術(shù)性。優(yōu)秀的劇本，不僅可供舞臺(tái)演出，而且具有可供閱讀的文學(xué)價(jià)值?！罢n本劇具有許多不同于一般戲劇的特色，其“根”在課文，“導(dǎo)”在教師，“演”在學(xué)生。它符合青少年的特征，它的本質(zhì)是結(jié)合語文課堂教學(xué)的一種學(xué)生劇?！盵2]因此課本劇的演出能否成功，編好劇本是關(guān)鍵的一步，排練是否精當(dāng)是第二步，最后就是臨場發(fā)揮的問題了。從具體的教材出發(fā)，深入理解內(nèi)容。編、排、演三部曲，一氣呵成。這樣不僅鍛練了學(xué)生的寫作能力，加深了學(xué)生對課文主題的理解，而且鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，同時(shí)更能培養(yǎng)學(xué)生的深入鉆研、精誠合作的精神。一如何編劇。一個(gè)劇本要適合舞臺(tái)演出的需要，一般要具備如下幾個(gè)特點(diǎn)：矛盾沖突集中、尖銳；人物語言和戲劇動(dòng)作性格化；時(shí)間、地點(diǎn)、人物高度集中。遵循這幾條原則，我在指導(dǎo)學(xué)生編劇時(shí)，要求學(xué)生緊緊抓住課文本身的思想內(nèi)容和作者的寫作目的，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文的精髓，集思廣益，組織一個(gè)師生寫作班子，在尊重原作的基礎(chǔ)上寫出初稿，反復(fù)修改直至成型。編劇時(shí)我一般特別要求學(xué)生注意以下幾個(gè)問題：一、寫出本劇所需的人物角色，包括主要角色和次要角色，可以寫出簡稱。二、點(diǎn)明時(shí)代背景或?qū)懗鰞?nèi)容提要，以幫助讀者體會(huì)劇本思想內(nèi)容；三、本劇共幾幕；編劇完成后要寫明“劇終”字樣；四、其它要注意的事項(xiàng)，如劇本中舞臺(tái)說明的文字要清晰，每一幕前有時(shí)為了舞臺(tái)需要而點(diǎn)明時(shí)間，地點(diǎn)及周圍的自然環(huán)境；人物怎樣出場，怎樣下場，要有提示性的語言或簡短的詞語，點(diǎn)明動(dòng)作、神態(tài)；寫出必要的舞臺(tái)旁白等。編劇大致的步驟即是這樣，但是有一些需要精雕細(xì)刻的，如人物的語言教師要特別強(qiáng)調(diào)一定要有動(dòng)作性，它應(yīng)該能配合動(dòng)作表達(dá)出復(fù)雜的情感活動(dòng)，要能展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)及思想變化的軌跡，也即是要求臺(tái)詞具有動(dòng)作性，以此來強(qiáng)化表現(xiàn)能力。高爾基說：“文學(xué)家寫作的時(shí)候，把行動(dòng)化為語言，同時(shí)又把語言化為行動(dòng)?！盵3]把語言變成行動(dòng)，就意味著對臺(tái)詞有具體的要求：一、要生動(dòng)形象，能為演員的表演提供條件，在舞臺(tái)上行動(dòng)起來；二、能推動(dòng)戲劇情節(jié)，戲劇沖突的發(fā)展；三、有豐富的“潛臺(tái)詞”，話中有話，耐人尋味；四、富于內(nèi)心情感和心理活動(dòng)。寫好了人物語言，編劇就成功了一大半。如，在指導(dǎo)學(xué)生把小學(xué)語文課本中的一篇文章《小音樂家揚(yáng)科》改編成課本劇的時(shí)候，就要求學(xué)生從以上幾個(gè)方面綜合考慮，注意細(xì)節(jié)，注意精雕細(xì)刻，以有助于觀眾理解，有助于演員表演。如，第一幕：為了突出小揚(yáng)科快樂的兒時(shí)時(shí)光，與他既將面臨的悲慘生活形成鮮明的對照，開篇就有兩句旁白：在很久以前的波蘭，燦爛的陽光灑向樹林的一草一木。簡潔明了，為第一幕定下了基調(diào)，也為演員的表演作了提示。第二幕，當(dāng)小音樂家揚(yáng)科驚喜的發(fā)現(xiàn)地主老爺?shù)姆块g墻上有一把小提琴的時(shí)候，當(dāng)他遲遲疑疑地要過去看的時(shí)候。為了渲染這種緊張的氣氛，也為舞臺(tái)表演作提示。劇本又穿插了兩句旁白：一股無法抗拒的力量，推動(dòng)他那柔弱而又瘦小的身子，向前移動(dòng)著，移動(dòng)著……。又如《祝?！分械囊欢螌υ挘合榱稚海ㄌ嶂悦姿{(lán)子，神色慌張地上來。四嬸驚疑，拉住祥林嫂）四嬸：祥林嫂，你今天怎么啦？出什么事啦？祥林嫂（躲閃不及）沒……沒什么。四嬸：沒什么？你老實(shí)說，是不是別的男人在打你的主意？（審視，猜疑）祥林嫂：不不不……不是。四嬸：那你為什么臉色都變了？祥林嫂：（吞吞吐吐）我……他們……這一段對話在