教案教學(xué)基本信息課題學(xué)科生物學(xué)學(xué)段：高中年級(jí)一年級(jí)教材書(shū)名：生物學(xué)必修2遺傳與進(jìn)化出版社：人民教育出版社出版日期：2019年9月教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員姓名單位設(shè)計(jì)者秦偉峰北京理工大學(xué)附屬中學(xué)實(shí)施者秦偉峰北京理工大學(xué)附屬中學(xué)指導(dǎo)者付鑫北京市十一學(xué)校課件制作者秦偉峰北京理工大學(xué)附屬中學(xué)其他參與者田樹(shù)青北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：，認(rèn)同當(dāng)今生物具有共同的祖先。、胚胎學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)等間接證據(jù)，說(shuō)明當(dāng)今生物具有共同的祖先。舉例說(shuō)明當(dāng)今生物具有許多共同特征。教學(xué)重點(diǎn)：基于證據(jù)和邏輯，認(rèn)同生物是不斷進(jìn)化的，當(dāng)今的各種生物來(lái)自共同祖先。教學(xué)難點(diǎn)：從細(xì)胞和分子水平尋找當(dāng)今生物具有共同特征和共同祖先的證據(jù)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)主要教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課通過(guò)杜布贊斯基名言“沒(méi)有進(jìn)化論的指導(dǎo)，生物學(xué)就不成其為科學(xué)”凸顯本章的地位，引入新課。通過(guò)達(dá)爾文生平及加拉帕戈斯群島的簡(jiǎn)介、引導(dǎo)出達(dá)爾文的理論。同時(shí)引導(dǎo)出本節(jié)課的核心問(wèn)題：“達(dá)爾文的共同由來(lái)學(xué)說(shuō)”有哪些證據(jù)支持。根據(jù)。問(wèn)題探討。提出，你是否同意生物是由共同祖先進(jìn)化來(lái)的？說(shuō)出你的觀點(diǎn)和依據(jù)。首先利用問(wèn)題探討中的情境。引導(dǎo)出人猿是否共祖的話(huà)題？這樣做的好處是可以這個(gè)話(huà)題作為本節(jié)的主題和主線(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，在不斷得到證據(jù)的情況下進(jìn)行邏輯推理，從而得出結(jié)論。新知學(xué)習(xí)通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思考。為什么化石是研究生物進(jìn)直接最重要的證據(jù)？怎樣通過(guò)化石研究生物的進(jìn)化可以得出哪些觀點(diǎn)？①化石是指通過(guò)自然作用保存在地層中的古代生物的遺體、遺物或生活痕跡等。

怎樣通過(guò)化石證據(jù)研究生物的進(jìn)化？

化石是研究生物進(jìn)化最直接最重要的證據(jù)。②基于化石證據(jù)可判斷赫氏近鳥(niǎo)龍既有恐龍的特征，也有鳥(niǎo)類(lèi)的特征。屬于恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)渡類(lèi)型，這說(shuō)明鳥(niǎo)類(lèi)很可能由恐龍進(jìn)化來(lái)的。如果化石記錄較為完整，可以根據(jù)化石研究某個(gè)物種的進(jìn)化歷史。古鳥(niǎo)飛天、恐龍被羽，大量帶羽毛的恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)化石大大豐富了我們對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)起源的認(rèn)識(shí)，尤其是經(jīng)過(guò)近一二十年的研究，科學(xué)家?guī)缀蹩梢钥隙ǖ恼f(shuō)：恐龍并未消失，有一支恐龍飛上了天空，演化成了鳥(niǎo)類(lèi)生存至今。③露西的發(fā)現(xiàn)，是世界古人類(lèi)史的里程碑，被認(rèn)為是“人類(lèi)祖母”，露西的后代通過(guò)直立行走，逐漸將雙手騰出用于制造工具，最終踏上了向現(xiàn)代人類(lèi)進(jìn)化的道路。已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了的大量化石證據(jù)。證實(shí)了生物是由原始的共同祖先經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代逐漸進(jìn)化而來(lái)的。而且還揭示出生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等。由水生到陸生的進(jìn)化順序。二、有沒(méi)有活的證據(jù)？當(dāng)今生物體上是否有進(jìn)化的印記可以佐證生物是由共同祖先進(jìn)化來(lái)的為什么可以通過(guò)比較解剖學(xué)、胚胎學(xué)的研究，以及從分子水平證明生物是由共同祖先進(jìn)化而來(lái)的①比較解剖學(xué)證據(jù)。（資料分析）

②胚胎學(xué)證據(jù)。（資料分析）

③細(xì)胞和分子水平的證據(jù)。（資料分析）根據(jù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)歸納生物在細(xì)胞和分子水平上有哪些共同特征、設(shè)計(jì)表格呈現(xiàn)進(jìn)行比較。在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，作為高中生的學(xué)習(xí)思維方式初中生有較大差距，之前的學(xué)習(xí)只是簡(jiǎn)單了解化石證據(jù)和生物進(jìn)化的現(xiàn)象，知道了“是什么”，而高中生要知道“原因”和“過(guò)程”。圖片直接呈現(xiàn)證據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和分析。小結(jié)提升綜上所述?；癁檠芯可镞M(jìn)化提供了直接的證據(jù)。比較解剖學(xué)和胚胎學(xué)，以及細(xì)胞和分子水平的研究。都給生物進(jìn)化論提供了有力的支持。這些證據(jù)互為補(bǔ)充，相互印證，有力地支持了達(dá)爾文的共同由來(lái)學(xué)說(shuō)，進(jìn)而為解釋適應(yīng)和物種的形成提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)