同課異構(gòu)評課總結(jié)同課異構(gòu)評課總結(jié)

同課異構(gòu)評課總結(jié)

評課總結(jié)

------石河子地區(qū)生物學科帶頭人同課異構(gòu)觀摩課

201*-5-18，石河子地區(qū)各高中的40多名生物老師和教研員齊聚石河子二中，參與

了“石河子地區(qū)生物學科帶頭人同課異構(gòu)觀摩課”活動。三位生物學科帶頭人，給同學和老師們奉獻了一堂精彩的示范課。我作為一位年輕老師，深受啟發(fā)，總結(jié)了他們的優(yōu)點，借為己用。

第一位是來自高級中學的生物學科帶頭人陶錦老師。她的亮點在于:一、教學目標確立合理，詳細。依據(jù)教材特點，切合同學實際年齡；實施過程緊扣教學目標，快速進入重點內(nèi)容，完成教學，并通過適當?shù)木毩曉O(shè)計使重點學問和技能得到鞏固和強化；教學目標真正貫穿于教學的全過程，達到預期的教學效果。

二，教學思路新奇，編排恰當。以草莓實物展現(xiàn)導入新課，整節(jié)課以草莓為誘餌，設(shè)計一些搶答活動，獲勝的一組會有戰(zhàn)利品草莓，同學們整節(jié)課都表現(xiàn)的熱忱高漲，都能樂觀參加。

三、態(tài)度嚴謹觀念新，教學基本功夫棒。生物專業(yè)學問扎實；語言表達生動、流暢，富有感染力；板書設(shè)計合理。陶老師形成了新課程要求的新的教學技能，運用信息技術(shù)幫助生物學教學，搜集了許多相關(guān)信息。

其次位是來自142團的學科帶頭人陳德紅老師。

陳老師貫穿“以同學為本，以促進同學的進展為本”和“自主、合作、探究”的教學理念。老師從容不迫，適時發(fā)揮，教學語言和氣可親，給人如沐春風之感；同學活潑好動，樂觀參加學習過程，同學學習的仆人翁意識躍然紙上。這些給我們留下深刻的印象。陳老師課堂學問結(jié)構(gòu)充實嚴謹，只是難度過大過深，與高考鏈接過緊，高一的同學們學習過程中遇到肯定的難度，正由于如此，時間支配上有些“前松后緊”，沒有完成教學環(huán)節(jié)。

第三位為我們帶來示范課的是大連對口支援石河子的支教老師李嘯。一、內(nèi)容處理與轉(zhuǎn)化好：李老師依據(jù)同學的學問基礎(chǔ)、和對時間的考慮，

對教材進行大膽的充實與處理把單倍體的相關(guān)學問除去，加入與多倍體緊密相關(guān)的無籽西瓜的培育過程。

二、教學手段多樣性：笑話導入，一下子就拉近了他和同學們的距離，接

著他不斷地用問題引導同學，同學互動活躍，在課堂上處于中心地位，共性、力量得到充分的進展。多媒體，視頻，圖片，故事相結(jié)合，生動形象展現(xiàn)了好玩的生物學問，實現(xiàn)了很好的教學效果。

三、教學目標落實好：情感訓練相當突出比如;在講解21三體綜合征

的時候引入聞名的音樂天才舟舟，讓同學們感受到生命的堅韌不屈，學會頑強，學會面對挫折。

四、教學語言呈現(xiàn)個人魅力：李老師以詼諧幽默的語言，生動形象的形體

語言給同學和我們帶來了一堂氛圍好，笑聲多的精彩的示范課。

此次觀摩活動呈現(xiàn)了學科帶頭人的教學風采，增進地區(qū)生物教學閱歷的溝通，尤其對我們青年老師提高教學水平，提升教學理念，有非常樂觀的關(guān)心。

（石河子一中高一生物組周明旭）

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如何聽評課

1、集體備課。

針對調(diào)研發(fā)覺的問題（少數(shù)老師把握著話語權(quán)；有的不情愿將閱歷與人共享；有的看重備課的書寫和格式，而忽視了備課的精髓和目的；有的成了“教案之和”），我們規(guī)范了集體備課流程：

①個人自備。要不斷問自己：目標是什么?怎樣分散難點、突出重點?同學在練習中可能會消失哪些學問負遷移?如何用直觀、形象的方法讓同學在活動中學習和感悟新知?②集體備課。一般在開課前兩天進行，由教研組長主持，下掛領(lǐng)導參加指導。先由主備人介紹教學目標的設(shè)定和教學方案的設(shè)計，然后由其他老師“問難”，提出有價值的問題，發(fā)表共性見解。③形成統(tǒng)一教案。主備老師在整理大家意見之后備出詳案：右邊留出“共性化修改”空白欄，老師依據(jù)班級學情進行調(diào)整；末尾留出“教學反思”空白欄，供老師總結(jié)閱歷和查找不足，提出新問題。

一堂課是否勝利，必需回答三個問題：①你的同學現(xiàn)在何處？你要把他們帶到哪里？②你怎樣把同學帶到那里？③如何確信你已經(jīng)把同學帶到那里？這三個問題可歸結(jié)為：教學目標是否適切；目標是否達成；教學過程與教學方法的亮點（問題的緣由與補救措施）有哪些。

2、同課異構(gòu)。

基本流程為：共同確定相同的教學題目→組內(nèi)幾個老師分別備課→上課，教研組集體聽課、評課、研討。同課異構(gòu)，變差異為資源，。

3、異課同構(gòu)。

“異課同構(gòu)”教研活動不同的教學內(nèi)容實行相同（相像）的教學方法。

老師應(yīng)如何聽評課aqdoor.

聽課、評課是老師在日常教學活動中常常性的不行缺少的教研活動，是促進教學觀念更新、教學閱歷溝通、教學方法探討、教學藝術(shù)展現(xiàn)、討論成果匯報、教學水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評課過程，是老師在互動中獵取閱歷、自我提高的過程。因此，聽課、評課是老師討論課堂教學，提高業(yè)務(wù)力量最有效途徑。

一、聽課前應(yīng)預備什么

盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，老師盲目進行聽課與有所預備去聽課，效果大不一樣，那么，聽課前應(yīng)做好如下預備工作。

（1）熟識教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清爽舊學問的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學內(nèi)容的重難點。

（2）明確這節(jié)課的教學目標，聽課時只有明確了教學目標，才能看出老師教學的完成狀況。

（3）針對這節(jié)課在頭腦中設(shè)計出課堂教學初步方案。粗線條地勾畫出大體的教學框架，為評課供應(yīng)一個參照體系。二、聽課時應(yīng)記錄什么

聽課記錄是重要的教學研討資料，是教學指導與評價的依據(jù)，它應(yīng)當反映課堂教學的原貌，使聽課者依據(jù)聽課記錄，通過合抱負像與彌補，在頭腦中再現(xiàn)教學實況。應(yīng)關(guān)注如下幾個方面：

（一）要關(guān)注教學環(huán)節(jié)設(shè)計。即情境創(chuàng)設(shè)→新課的導入→新知的探究→新知的鞏固、應(yīng)用與拓展等。能夠做到隨機應(yīng)變，敏捷調(diào)整，調(diào)控課堂，達到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何掌握時間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的狀況；聽課時還要留意思索，老師為什么這樣支配課堂教學環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何支配小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學目的、教材特點和同學實際的，各個步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣支配得是否有條不紊？一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時候老師引導，什么時候同學自主探究，什么時候同學合作溝通，什么時候同學練習展現(xiàn)，什么時候反饋評議，什么時候質(zhì)疑爭論，什么時候歸納小結(jié)，是否做到合理支配、科學調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能。

（二）要關(guān)注意點突出難點。聽課時要關(guān)注老師是怎樣充分、敏捷、簡便、有效地運用同學已有的學問再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采納舉例說明，引導比較、直觀演示等手段。如何運用比較、分析、綜合等規(guī)律思維方式關(guān)心同學突破重點難點，理解把握新知。解決問題要關(guān)注如何將書本學問轉(zhuǎn)化為同學的精神財寶。如何組織同學自主探究，親身體驗，學會新知。這要求我們必需仔細細心揣摩。（三）要關(guān)注教學方法與學習方法。聽課時要關(guān)注老師是怎樣在教學過程中與同學樂觀互動、共同進展。從老師的“教”為中心，向以同學的“學”為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授學問與培育力量之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)同學主動參加的教學環(huán)境，激發(fā)同學的學習樂觀性，培育同學學習力量。怎樣培育同學學會觀看、質(zhì)疑與比較，學會分析、推斷與推理，學會概括、歸納與小結(jié)，學會操作與演示，學會爭論、辯論與爭辯等，學會調(diào)查、探究。

（四）要關(guān)注幫助手段的應(yīng)用與板書設(shè)計。聽課時，還要仔細琢磨老師如何把信息技術(shù)與學科教學整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為同學的學習供應(yīng)豐富多彩的教學情境，從而激發(fā)同學學習愛好，提高課堂教學實效。還要關(guān)注老師如何設(shè)計板書。是否做到：詳略得當，層次分明，脈絡(luò)清楚，重點突出，提綱挈領(lǐng)。（五）要關(guān)注練習設(shè)計與學問拓展。練習設(shè)計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知，培育力量的目的。同時，要關(guān)注練習形式是否多樣，是否應(yīng)用所學學問解決日常生活實際問題，提高同學解決實際問題的力量。另外：課堂教學過程隨著時間的流淌而進展。在一節(jié)課中，過去的不行能再“回放”；有些細節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽視某些細節(jié)，感知就會消失斷裂，影響對整個教學環(huán)節(jié)的整體認知。因此，聽課時要全身心地投入，樂觀思維，仔細分析。應(yīng)從三個角色介入：即一要進入“老師”的角色。要設(shè)身處地地思索，假如自己來上這節(jié)課，該怎樣上。將執(zhí)教者的教法與自已的構(gòu)思進行比較，這樣即可以避開以局外人的身份去挑剔，看不到特長，不理解執(zhí)教者的良苦專心；又可以避開無原則的憐憫理解，看不到不足與缺點。二要進入“同學”的角色。要使自己處于“學”的情境中，從同學的角度去反思老師怎樣教或怎樣處理教學內(nèi)容、怎樣引導、如何組織，同學才能聽得懂、能探究、能應(yīng)用、會把握。三要進入“學習”的角色。在聽課中更多地去發(fā)覺老師的特長，發(fā)覺課堂教學的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。三、聽課后應(yīng)做些什么

（1）整理好聽課記錄。記錄聽課內(nèi)容，按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄下來。記錄時間安排，即各環(huán)節(jié)所用時間，老師教用的時間，同學學用的時間。記錄教法學法的選擇與應(yīng)用，記錄情境創(chuàng)設(shè)、過渡的語言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。記錄老師挖掘與利用課堂生成資源的狀況，記錄敏捷處理偶發(fā)大事。記錄練習狀況、練習內(nèi)容、練習形式等。（2）做好課后分析。聽過一節(jié)課后就應(yīng)準時進行綜合分析，找出這節(jié)特點和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的熟悉。明確對自己有啟迪、能學會的有哪幾個方面。并針對這節(jié)課實際狀況，提出一些建設(shè)性的意見與合理性的修改建議，與執(zhí)教老師進行溝通切磋，以達到互助互學的目的。

總之，評價一節(jié)課，應(yīng)從兩個方面來看：一、看老師是否擅長引導。是否創(chuàng)設(shè)良好教學環(huán)