第八單元

規(guī)則教課目的：1、指引學生認識規(guī)則的重要性，懂得為了恪守規(guī)則而做出個人犧牲的必需性，進而提升學生恪守規(guī)則的自覺性。2、教育學生從此刻做起，從恪守身旁的小棍則做起，建設美好家園的優(yōu)秀意識。重點：1、學會本單元的生字，讀準字義，學會運用。2、持續(xù)指導學生做摘錄筆錄和標注，抓重點詞句理解課文。難點：1、鼓舞學生踴躍參加議論，勇敢發(fā)布自己的見解。2、提升查找有關(guān)資料的能力。3、敢于提出不懂的問題，身臨其境、入情入理的思慮?！洞贯灥膯⒌稀方陶n方案1、認識20個生字，學會此中的14個，正確讀寫"啟迪、激烈、小心翼翼、操控、跳躍、掙扎、距離、紐約、決斷、實踐、獲取"等詞語。2、朗誦與默讀課文，領(lǐng)會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培育學生的語感。3、教育學生恪守社會公德，做誠實守紀的人。教課重點：抓住重點詞句，領(lǐng)會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。教課難點：聯(lián)系上下文內(nèi)容，領(lǐng)會從垂釣中遇到的啟迪。課時安排：２課時教課過程：第一課時一、講話導入，揭露課題1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位有名的建筑師，他為我國廣大讀者所認識，不是由于他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人了解的狀況下，有件事做得對做得好。這終究是一件什么事呢？這就是我們今日要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《垂釣的啟迪》（板書課題）我們一同把課文的題目讀一遍。2、理解題目意思。師：“啟迪”是什么意思？課文題目的意思是——二、初步認識課文（一）學習生字詞1、生字讀音這篇課文的生字多達20字，并且有的很難讀。因此啊，我們就從檢查生字的讀音下手，看看是否是都會讀了，大家有信心嗎？老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等候魚竿劇抖大魚掙扎謹小慎微操控釣線魚躍不已疲憊不堪拉魚登岸父子喜悅懇求無果不容爭論放魚回湖戀戀不舍月光如水獲取啟迪碰到迷惑思父勸告道德決斷簡單問題道德實踐勇氣力量師挨次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。2、部分詞語的意思。詞串中的詞語，有什么不理解的，請?zhí)岢鰜?。（重點指導“懇求”“不容爭論”“迷惑”“勸告”“決斷”等詞語）3、課文內(nèi)容生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也必定知道許多吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）（板書：垂釣放魚啟迪）三、深入體驗課文感情1、初步認識感情從對課文內(nèi)容的認識能夠看出，這是一篇寫事的記述文。讀這樣的課文，我們能夠比較簡單地認識課文內(nèi)容。但是，我們還一定讀出課文隱蔽的感情。請專心讀課文，一邊讀一邊想領(lǐng)會到了課文中的什么感情。2、發(fā)問，隨機指導，摘要板書（如：喜悅戀戀不舍感謝）（對獲取啟迪此后感謝的感情的領(lǐng)會很難，學生可能說不出來。在學生真實說不出來以后，能夠示意：理解了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么感情?。浚ǘ┥钊塍w驗“我”的感情。1、自讀文中的“我”的感情是在變化的，釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時，，獲取啟迪是。請再次默讀課文，找出有關(guān)描繪“我”的感情變化的語句，并用（）表示。2、指導與溝通（1）出示語句師：課文哪些語句，寫從垂釣到放魚“我”的感情變化？（學生說完，課件顯示有關(guān)語句）2）釣到大魚時的心情指導：在朗誦種領(lǐng)會，聯(lián)系《江上漁者》領(lǐng)會（語句：啊！這樣大的魚！我還素來沒有見過，仍是條鱸魚！我和父親喜悅地賞識著這條美麗的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）3）把魚放回湖里時的心情。指導：逐句指導，在朗誦種領(lǐng)會，在想象中領(lǐng)會。（語句：“爸爸！為何？”我急迫地問道。（當父親再次要我把魚放回湖里時）“但是不會再釣到這么大的魚了?！蔽腋呗暊幷撝尤豢蕹隽寺?。我又仰頭看了一下周圍，各處都是靜靜靜的，潔白的月光下看不見其余任何人的影子時，我再次把懇求的眼光投向了父親。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，戀戀不舍地把它放回到湖里去。）（三）父親的感情1、自讀我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的感情，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的感情有什么不一樣？在課文什么地方？2、溝通與指導。1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不一樣？在課文的哪些地方？（課件隨機顯示有關(guān)語句）3、逐句指導：（1）父親盯著鱸魚看了好一會兒，而后把眼光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！敝笇В簭摹暗谩弊帜泐I(lǐng)會到什么？2）“你還會釣到其他魚的。”父親沉靜地說。指導：從父親沉靜的語氣從中領(lǐng)會到什么？3）只管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭論的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商議的余地的。指導：“不容爭論”什么意思？（板書：不容爭論）請看看課文中的插圖，領(lǐng)會領(lǐng)會。（4）兒子從父親不容爭論的聲音中，領(lǐng)悟到父親的話是沒有商議余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。5）請睜開想象，當兒子向父親再次投去懇求的眼光的時候，父親不容爭論地說些什么？我當兒子，誰來當父親？(師生合作表演)從父親“不容爭論”你領(lǐng)會到什么？4、議論師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為何那么果斷？父親做得對不對？為何？先在小組里議論，而后在班上溝通。（四）講堂小結(jié)，留下懸念師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并沒有人看見。小時候在無人知曉的狀況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟迪？會如何影響我的成長?我為何對父親滿懷感謝之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課持續(xù)學習。五、課外作業(yè)1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。2、朗誦課文。3、摘錄環(huán)境描繪和心理描繪的句子。4、預習課文的后半部分，提出疑難問題。板書設計垂釣的啟迪我父親垂釣喜悅放魚戀戀不舍不容爭論第二課時一、復習（一）聽寫生字詞。啟迪拋（出去）激烈謹小慎微操控跳躍掙扎喪氣紐約抉擇以前實踐獲取（聽寫完后比較大屏幕，那幾個字寫錯了。一個字連詞寫2遍。）（二）學習“垂釣”部分的領(lǐng)會。師：從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你領(lǐng)會到什么？從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態(tài)度的果斷，你領(lǐng)會到什么？答題重點（1）要把釣到的魚放掉很難很難。（2）父親對“我”的嚴格的道德教育。二、學習課文后半部分（一）默讀思慮：作者從垂釣這件事中獲取什么啟迪？你是從課文什么地方領(lǐng)會出來（二）學生念書思慮，并畫出有關(guān)語句。（三）溝通與指導：1、發(fā)問：作者從垂釣這件事中獲取什么啟迪？誰讀讀課文中的句子？（學生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)瞬間34年過去了，就會獲取道德實踐的勇氣和力量。”此中，“但是，就會獲取道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。）2、輕聲齊讀帶橫線的句子。3、“但是，在人生的旅途上，我卻不只一次的碰到了與那條鱸魚相像的迷惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形式式的迷惑，指各種各種的個人利益。）4、“道德不過個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思?指導：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚捕撈開禁以前2小時釣到一條大鱸魚，是留下來仍是放回湖里，是道德問題嗎？（由于把還沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德決斷就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的喪氣，能夠看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉得手的魚，放棄個人利益。）5、“假如人們從小遇到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲取道德實踐的勇氣和力量。”從這句話領(lǐng)會到什么？指導：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是恪守社會公德的教育。）這句話是說，從小獲取嚴格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。）6、小結(jié)。用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚垂釣的經(jīng)歷中獲取的啟示是：。7、指導朗誦這段話。8、拓展：每一個人在社會上都會常常碰到形形式式的迷惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相像的迷惑人的“魚”，你碰到過迷惑嗎？碰到迷惑時怎么做的？比方：在家里：父親母親不在家，電視很精采，是達成作業(yè)仍是看電視？你在學校：考試，老師多給了分數(shù)，你選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你回家路上，你揀到一件自己喜愛的玩具，你五、課外拓展收集有關(guān)道德涵養(yǎng)的名言警語。如：孟德斯鳩：“權(quán)衡真實的道德，是看他在知道沒有人覺察的時候做些什么。”板書設計垂釣的啟迪嚴格教育道德實踐勇氣和力量《誰說沒有規(guī)則》教課方案教課目的：1、學會“喂、熊”等4個生字，會認“垃、圾”2個生字；能正確讀寫“狗熊、餅干、糖果”等詞語。2、教育學生從此刻做起，從恪守身旁的規(guī)則做起，建立人人恪守社會規(guī)則，建設美好的家園意識。教課重點：有感情的朗誦詩歌，抓住重點詞句理解詩歌內(nèi)容，從現(xiàn)實生活出發(fā)，續(xù)寫詩歌。教課難點：懂得自覺恪守規(guī)則的重要性好必需性，養(yǎng)成自覺恪守規(guī)則的優(yōu)秀習慣。建立人人恪守社會規(guī)則，建設美好家園的優(yōu)秀意識。課時安排：1課時教課過程：一、導入1、誰能談談什么是規(guī)則？2、出示規(guī)則的三個句子選擇解說。3、生活中除了交通規(guī)則外還有哪些規(guī)則？你能舉例子談談么？4、老師再增補一些圖片。師：生活中的規(guī)則真是無處不在，可總有個他人對規(guī)則漠然置之，今天我們共同學習一首詩歌《誰說沒有規(guī)則》。板書課題。二、新課學習1、指名讀課題2、指出是反問句。表達的語氣比較激烈。誰能給它換個說法？3、男生讀反問句，女生讀必定句，比較語氣有什么不一樣。4、師：是呀，以反問句為題目，作者重申的正是到處有規(guī)則，那么課文中又講了什么呢？翻開書，自由讀，注意讀準字音。5、指名讀詞，（一人領(lǐng)全班讀）。重申輕聲，平翹舌，指導“喂”的書寫，解說綿延詞。6、把書翻到語文天地讀一讀泡泡里的話：你還想到哪些綿延詞呢？7、選兩個綿延詞抄在摘錄筆錄上。8、能用“狗熊”說句話么？你在動物園里喂過動物食品么？在動物園究竟應不該當喂動物食品呢？9、聯(lián)合第一小節(jié)，看看在動物園喂狗熊食品究竟對不對。10、指名讀文。出示句子：禁止喂動物食品！11、指名讀，你發(fā)現(xiàn)這句有什么特色？能讀出什么感覺呢？象這樣的句子知道是什么句么？12、板書祈使句解說：像這樣要求或許希望他人做什么事或不做什么事時用的句子叫做祈使句。誰再來讀？讀出命令的語氣。老師：這么激烈的語氣，這么理解的規(guī)則，可他卻回頭13、板書回頭一笑，這是對這個人的什么描繪？板書神情描繪。14、師：從這神情描繪你能看出他心理怎么想的？這是什么心理呢？15、誰再來讀第一小節(jié)？你讀懂了什么？有什么領(lǐng)會？那么我們能不可以象他那么做？16、過分：后邊3小節(jié)有寫了他在哪些地方不恪守規(guī)則呢？請你高聲讀一讀，一會請你選自己最喜愛的一節(jié)讀給大家聽。指名讀。17、師：每一節(jié)都讀過了，都讀懂了什么？你有什么領(lǐng)會？18、師：大家發(fā)現(xiàn)了么，作者寫的這首詩在表達上很有特色。你們都來讀讀每一節(jié)的第一句話，發(fā)現(xiàn)什么？就這樣找，你還發(fā)現(xiàn)什么？19、發(fā)現(xiàn)反問句開頭，感情激烈；發(fā)現(xiàn)祈使句20、那就把著4個祈使句都讀給大家聽。作者每節(jié)都用祈使句，想表達什么？21、最后一句都是寫的每一個人的表現(xiàn)誰能把這4句讀出來？22、師小節(jié)：這4節(jié)詩構(gòu)造相像，都是經(jīng)過語言神情的描繪刻畫了生活中不恪守規(guī)則的人,那么我們也來仿寫仿寫吧.學生動筆寫.23、指名讀寫的片段,簡單評論一下.三、拓展1、其實,生活中不恪守規(guī)則的不過個其他少量人更多的人仍是自覺的恪守