第一章走進細胞

第一節(jié)從生物圈到細胞

教學目標：

1.舉例說明生命活動建立在細胞基礎(chǔ)上

2.說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

3.認同細胞是最基本的生命系統(tǒng)

教學重點：1.生命活動建立在細胞的基礎(chǔ)之上;

2.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

教學難點：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

教學過程

教學內(nèi)容教師活動學生活動

引入新課教師活動討論、思考問

以“病毒是不是生物？”問題引入，簡單復(fù)習病毒的結(jié)構(gòu)（沒題：病毒是怎

有細胞結(jié)構(gòu),只有蛋白質(zhì)外殼和核酸核心，但是能復(fù)制）。舉引起SARS么樣復(fù)制

的冠狀病毒為例，提出問題，病毒在細胞外不具備很多生命的基本的？（在細胞

特征，它是怎么復(fù)制的呢？……冠狀病毒在那些細胞里面復(fù)制呢？內(nèi)）

問題探討匯報冠狀病

L提示：病毒盡管不具有細胞結(jié)構(gòu)，但它可以寄生在活細胞中，毒的相關(guān)的

利用活細胞中的物質(zhì)生活和繁殖。資料

2.提示：SARS病毒侵害了人體的上呼吸道細胞、肺部細胞，由

于肺部細胞受損，導(dǎo)致患者呼吸困難，患者因呼吸功能衰竭而死亡。mi

此外，SARS病毒還侵害人體其他部位的細胞。

1、無細胞結(jié)構(gòu)，既不屬于真核生物，也不屬于原核生物。營養(yǎng)方

式為寄生，并且只有寄生在生物體的活細胞內(nèi)才能進行正常的

生命活動。病毒無單獨的新陳代謝，病毒屬于生物但不屬于生

命系統(tǒng)。

________________________Jr*「1質(zhì)外大（衣光）（上仃抗原決定就決

定了病毒的抗原特異性）

2、（真）病毒的結(jié)構(gòu)"[RNA（少數(shù)病毒：SARS、

.核酸（核心HIV,TMV、流感病毒）

〔DNA（絕大多數(shù)病毒）

小結(jié)上面的內(nèi)容，沒有細胞結(jié)構(gòu)的病毒在細胞外表現(xiàn)不生命

的特征，說明細胞是生命的基本特征。（為什么呢？）細胞的任何一

部分脫離了細胞就不具有獨立生存的能力，大分子物質(zhì)也不具有生

命的特征。所以細胞是生命活動的基本單位。提出問題：細胞能表

1

現(xiàn)出那些生命活動呢？指導(dǎo)學生閱讀資料，并開展討論。

小結(jié)：（幻燈片展示提綱）細胞為什么是生命結(jié)構(gòu)和功能的基本

單位。一個細胞能完成各種生命活動；多細胞生物是在在細胞生命

活動基礎(chǔ)上實現(xiàn)各種的生命功能。（舉出一些實例）閱讀資料并

分析細胞討論：

是生命活（實例一:草

動的基本履蟲除了分

生物生物類生命活基本特說明

單位裂和運動，還

型動征

能鑲食、排

草履單細胞運動和運動和單細胞生物具有生命的基本特征

泄，生長，應(yīng)

蟲生物分裂繁殖

激；實例二：

人多細胞生殖和繁殖、生多細胞生物的生命活動是從一個

精子和卵細

生物發(fā)育長和發(fā)細胞開始的，其生長和發(fā)育也是建

胞作為橋梁，

育立在細胞的分裂和分化基礎(chǔ)上的

胚胎發(fā)育與

人多細胞縮手反應(yīng)激性反射等神經(jīng)活動需要多種細胞的

細胞的生長、

生物射參與

分裂、分化有

艾滋非細胞侵入人繁殖病毒在活細胞中繁殖關(guān)系；實例4：

病病

形態(tài)的體的淋例如瘧疾、非

毒生物巴細胞典感冒等等

人人和高免疫應(yīng)激性免疫作為機體對入侵病原微生物

等動物的一種防御反應(yīng)，需要淋巴細胞的

參與

表1生命活動離不開細胞的實例

資料分析

1.提示：草履蟲除能完成運動和分裂外，還能完成攝食、呼吸、

生長、應(yīng)激性等生命活動。如果沒有完整的細胞結(jié)構(gòu)，草履蟲不可

能完成這些生命活動。

2.提示：在子女和父母之間，精子和卵細胞充當了遺傳物質(zhì)的

橋梁。父親產(chǎn)生的精子和母親產(chǎn)生的卵細胞通過受精作用形成受精

卵，受精卵在子宮中發(fā)育成胚胎，胚胎進一步發(fā)育成胎兒。胚胎發(fā)

育通過細胞分裂、分化等過程實現(xiàn)。

3.提示：完成一個簡單的縮手反射需要許多種類的細胞參與，

如由傳入神經(jīng)末梢形成的感受器、傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元、傳出

神經(jīng)元、相關(guān)的骨骼肌細胞，等等。人的學習活動需要種類和數(shù)量

繁多的細胞參與。山細胞形成組織，由各種組織構(gòu)成器官，由器官

形成系統(tǒng)，多種系統(tǒng)協(xié)作，才能完成學習活動。學習活動涉及到人

體的多種細胞，但主要是神經(jīng)細胞的參與。

4.提示：例如，胰島細胞受損容易導(dǎo)致胰島素依賴型糖尿?。?/p>

2

脊髓中的運動神經(jīng)元受損容易導(dǎo)致相應(yīng)的肢體癱瘓；大腦皮層上的

聽覺神經(jīng)元受損可導(dǎo)致聽覺發(fā)生障礙，等等。

5.提示：例如，生物體的運動離不開肌細胞；興奮的傳導(dǎo)離不

開神經(jīng)細胞；腺體的分泌離不開相關(guān)的腺（上皮）細胞，等等。

地球上生物的種類和數(shù)量可謂是恒河沙數(shù)，但是這些生物，小完成資料后

到組成它們身體的細胞，大到一個生物個體，一個物種、甚至一個的“思考與討

生態(tài)系統(tǒng)、整個生物圈，都可以一個一個的生命系統(tǒng)（什么是系統(tǒng)論”。

呢），而且這些生命系統(tǒng)之間還有層次的關(guān)系。（以一只龜為例分析）

單一個心肌細胞就是一個生命系統(tǒng)，（為什么呢？）因為細胞各

個部分都是互相依存，互相影響，而使細胞能表現(xiàn)生命特征；心肌

也是一個系統(tǒng)（分析略）。引導(dǎo)學生分析心臟、循環(huán)系統(tǒng)、個體、種

群、群落等也是一個系統(tǒng)。

結(jié)構(gòu)層次概念舉例

細胞細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位心肌細胞

組織由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細胞聯(lián)合在心肌組織

一起

器官不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起心臟

系統(tǒng)能夠共同完成種或兒種生理功能的多個器循環(huán)系統(tǒng)

生命系統(tǒng)官按照一定的次序組合在一起

的結(jié)構(gòu)層個體由各種器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成龜

次（難點）復(fù)雜的生命活動的生物。單細胞生物由,?個

細胞構(gòu)成生物體

種群在一定的門然區(qū)域內(nèi)，同種生物的所行個體該區(qū)域內(nèi)同種

是?個種群龜?shù)乃袀€體

群落在一定的門然區(qū)域內(nèi)，所仃的種群組成…個該區(qū)域內(nèi)龜和

群落其他所有生物

的種群

生態(tài)系統(tǒng)生物群落與它的無機環(huán)境相互作用而形成的龜生活的水生

統(tǒng)一整體生態(tài)系統(tǒng)

生物圈由地球上所有的生物和這些生物生活的無機地球上只有一

環(huán)境共同組成個生物圈

思考與討論

1.提示：如果把龜換成人，圖中其他各層次的名稱不變，但具

體內(nèi)容會發(fā)生變化。例如，心臟應(yīng)為二心房、二心室；種群應(yīng)為同

一區(qū)域的所有人，等等。應(yīng)當指出的是，生物圈只有1個。如果換

成一棵松樹，圖中應(yīng)去掉“系統(tǒng)”這個層次，細胞、組織、器官、

種群的具體內(nèi)容也會改變。如果換成?只草履蟲，細胞本身就是個

3

體，沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。

2.提示：細胞層次；其他層次都是建立在細胞這一層次的基礎(chǔ)

之上的，沒有細胞就沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。另一方面，生

物體中的每個細胞具有相對的獨立性，能獨立完成一系列的生命活

動，某些生物體還是山單細胞構(gòu)成的。

3.提示：-個分子或一個原子是一個系統(tǒng)，但不是生命系統(tǒng)，

因為生命系統(tǒng)能完成一定的生命活動，單靠一個分子或一個原子是

不可能完成生命活動的。

練習

基礎(chǔ)題

1.(1)活細胞：A、D、G、I；

(2)死細胞：B、E；

(3)細胞的產(chǎn)物：C、F、H?

2.(1)細胞層次(也是個體層次，因為大腸桿菌是單細胞生物)；

(2)種群層次；

(3)群落層次。

小結(jié)拓展題

課后練習L提示：不是。病毒不具有細胞結(jié)構(gòu)，不能獨立生活，只能寄

生在活細胞中才能生活，因此，盡管人工合成脊髓灰質(zhì)炎病毒，但

不意味著人工制造了生命。

2.提示：人工合成病毒的研究，其意義具有兩面性，用絕對肯

定或絕對否定的態(tài)度都是不全面的。從肯定的角度看，人工合成病

毒可以使人類更好地認識病毒，例如，研制抵抗病毒的藥物和疫苗，

從而更好地為人類的健康服務(wù)；從否定的角度看，人工合成病毒的

研究也可能會合成某些對人類有害的病毒，如果這些病毒傳播開來，

或者被某些人用做生物武器，將給人類帶來災(zāi)難。

教學反思：

第一章走進細胞

第一節(jié)從生物圈到細胞

教學目標：

1.舉例說明生命活動建立在細胞基礎(chǔ)上

2.說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

3.認同細胞是最基本的生命系統(tǒng)

教學重點：1.生命活動建立在細胞的基礎(chǔ)之上；

4

2.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

教學難點：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

教學過程

教學內(nèi)容____________________________教師活動學生活動

引入新課教師活動討論、思考問

以“病毒是不是生物？”問題引入，簡單復(fù)習病毒的結(jié)構(gòu)（沒題：病毒是怎

有細胞結(jié)構(gòu),只有蛋白質(zhì)外殼和核酸核心，但是能復(fù)制）。舉引起SARS么樣復(fù)制

的冠狀病毒為例，提出問題，病毒在細胞外不具備很多生命的基本的？（在細胞

特征，它是怎么復(fù)制的呢？……冠狀病毒在那些細胞里面復(fù)制呢？內(nèi)）

問題探討匯報冠狀病

1.提示：病毒盡管不具有細胞結(jié)構(gòu)，但它可以寄生在活細胞中，毒的相關(guān)的

利用活細胞中的物質(zhì)生活和繁殖。資料

2.提示：SARS病毒侵害了人體的上呼吸道細胞、肺部細胞，由

于肺部細胞受損，導(dǎo)致患者呼吸困難，患者因呼吸功能衰竭而死亡.

此外，SARS病毒還侵害人體其他部位的細胞。

1、無細胞結(jié)構(gòu)，既不屬丁?真核生物，也不屬丁原核生物。營養(yǎng)方

式為寄生，并且只有寄生在生物體的活細胞內(nèi)才能進行正常的

生命活動。病毒無單獨的新陳代謝，病毒屬于生物但不屬于生

命系統(tǒng)。

___________________「蛋白質(zhì)外殼（衣殼）（上有抗原決定簇決

定了病毒的抗原特異性）

2、（真）病毒的結(jié)構(gòu)］「RNA（少數(shù)：病毒：SARS、

、核酸（核心）-HIV、TMV、流感病毒）

-DNA（絕大多數(shù)病毒）

小結(jié)上面的內(nèi)容，沒有細胞結(jié)構(gòu)的病毒在細胞外表現(xiàn)不出生命

的特征，說明細胞是生命的基本特征。（為什么呢？）細胞的任何一

部分脫離了細胞就不具有獨立生存的能力，大分子物質(zhì)也不具有生閱讀資料并

命的特征。所以細胞是生命活動的基本單位。提出問題：細胞能表討論：

現(xiàn)出那些生命活動呢？指導(dǎo)學生閱讀資料，并開展討論。（實例一：草

小結(jié)：（幻燈片展示提綱）細胞為什么是生命結(jié)構(gòu)和功能的基本履蟲除了分

單位。一個細胞能完成各種生命活動；多細胞生物是在在細胞生命裂和運動，還

分析細胞

活動基礎(chǔ)上實現(xiàn)各種的生命功能。（舉出一些實例）能鑲食、排

是生命活

泄，生長，應(yīng)

動的基本

激；實例二：

單位

精子和卵細

生物生物類生命活基本特說明

胞作為橋梁，

型動征

胚胎發(fā)育與

草履單細胞運動和運動和單細胞生物具有生命的基本特征

細胞的生長、

5

蟲生物分裂繁殖分裂、分化有

人多細胞生殖和繁殖、生多細胞生物的生命活動是從一個關(guān)系：實例4：

生物發(fā)育長利發(fā)細胞開始的，其生長和發(fā)育也是建例如瘧疾、非

育立在細胞的分裂和分化基礎(chǔ)上的典感冒等等

人多細胞縮手反應(yīng)激性反射等神經(jīng)活動需要多種細胞的

生物射參與

艾滋非細胞侵入人繁殖病毒在活細胞中繁殖

病病形態(tài)的體的淋

毒生物巴細胞

人人和高免疫應(yīng)激性免疫作為機體對入侵病原微生物

等動物的?種防御反應(yīng)，需要淋巴細胞的

參與

表1生命活動離不開細胞的實例

資料分析

1.提示：草履蟲除能完成運動和分裂外，還能完成攝食、呼吸、

生長、應(yīng)激性等生命活動。如果沒有完整的細胞結(jié)構(gòu)，草履蟲不可

能完成這些生命活動。

2.提示：在子女和父母之間，精子和卵細胞充當了遺傳物質(zhì)的

橋梁。父親產(chǎn)生的精子和母親產(chǎn)生的卵細胞通過受精作用形成受精

卵，受精卵在子宮中發(fā)育成胚胎，胚胎進一步發(fā)育成胎兒。胚胎發(fā)

育通過細胞分裂、分化等過程實現(xiàn)。

3.提示：完成一個簡單的縮手反射需要許多種類的細胞參與，

如山傳入神經(jīng)末梢形成的感受器、傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元、傳出

神經(jīng)元、相關(guān)的骨骼肌細胞，等等。人的學習活動需要種類和數(shù)量

繁多的細胞參與。由細胞形成組織，由各種組織構(gòu)成器官，由器官

形成系統(tǒng)，多種系統(tǒng)協(xié)作，才能完成學習活動。學習活動涉及到人

體的多種細胞，但主要是神經(jīng)細胞的參與。

4.提示：例如，胰島細胞受損容易導(dǎo)致胰島素依賴型糖尿?。?/p>

脊髓中的運動神經(jīng)元受損容易導(dǎo)致相應(yīng)的肢體癱瘓；大腦皮層上的

聽覺神經(jīng)元受戰(zhàn)可導(dǎo)致聽覺發(fā)生障礙，等等。

5.提示：例如，生物體的運動離不開肌細胞；興奮的傳導(dǎo)離不

開神經(jīng)細胞；腺體的分泌離不開相關(guān)的腺（上皮）細胞，等等。

生命系統(tǒng)地球上生物的種類和數(shù)量可謂是恒河沙數(shù)，但是這些生物，小完成資料后

的結(jié)構(gòu)層到組成它們身體的細胞，大到一個生物個體，一個物種、甚至一個的“思考與討

次（難點）生態(tài)系統(tǒng)、整個生物圈，都可以一個?個的生命系統(tǒng)（什么是系統(tǒng)論”。

6

呢），而且這些生命系統(tǒng)之間還有層次的關(guān)系。（以一只龜為例分析）

單一個心肌細胞就是一個生命系統(tǒng)，（為什么呢？）因為細胞各

個部分都是互相依存，互相影響，而使細胞能表現(xiàn)生命特征：心肌

也是一個系統(tǒng)（分析略）。引導(dǎo)學生分析心臟、循環(huán)系統(tǒng)、個體、種

群、群落等也是個系統(tǒng)。

結(jié)構(gòu)層次概念舉例

細胞細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位心肌細胞

組織由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細胞聯(lián)合在心肌組織

一起

器官不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起心臟

系統(tǒng)能夠共同完成?種或兒種生理功能的多個器循環(huán)系統(tǒng)

官按照一定的次序組合在一起

個體由各種器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成龜

復(fù)雜的生命活動的生物。單細胞生物由一個

細胞構(gòu)成生物體

種群在一定的白然區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個體該區(qū)域內(nèi)同種

是個種群龜?shù)乃袀€體

群落在一定的自然區(qū)域內(nèi)，所有的種群組成一個該區(qū)域內(nèi)龜和

群落其他所有生物

的種群

生態(tài)系統(tǒng)生物群落與它的無機環(huán)境相互作用而形成的龜生活的水生

統(tǒng)i整體生態(tài)系統(tǒng)

生物圈由地球上所有的生物和這些生物生活的無機地球上只有一

環(huán)境共同組成個生物圈

思考與討論

1.提示：如果把龜換成人，圖中其他各層次的名稱不變，但具

體內(nèi)容會發(fā)生變化。例如，心臟應(yīng)為二心房、二心室；種群應(yīng)為同

一區(qū)域的所有人，等等。應(yīng)當指出的是，生物圈只有1個。如果換

成一棵松樹，圖中應(yīng)去掉“系統(tǒng)”這個層次，細胞、組織、器官、

種群的具體內(nèi)容也會改變。如果換成一只草履蟲，細胞本身就是個

體，沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。

2.提示：細胞層次；其他層次都是建立在細胞這一層次的基礎(chǔ)

之上的，沒有細胞就沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。另一方面，生

物體中的每個細胞具有相對的獨立性，能獨立完成一系列的生命活

動，某些生物體還是由單細胞構(gòu)成的。

3.提示：一個分子或一個原子是一個系統(tǒng)，但不是生命系統(tǒng)，

因為生命系統(tǒng)能完成一定的生命活動，單靠一個分子或一個原子是

7

不可能完成生命活動的。

練習

基礎(chǔ)題

1.(1)活細胞：A、I)、G、I；

(2)死細胞：B、E；

(3)細胞的產(chǎn)物：C、F、H。

2.(1)細胞層次(也是個體層次，因為大腸桿菌是單細胞生物)：

(2)種群層次；

(3)群落層次。

小結(jié)拓展題

課后練習1.提示：不是。病毒不具有細胞結(jié)構(gòu)，不能獨立生活，只能寄

生在活細胞中才能生活，因此，盡管人工合成脊髓灰質(zhì)炎病毒，但

不意味著人工制造了生命。

2.提示：人工合成病毒的研究，其意義具有兩面性，用絕對肯

定或絕對否定的態(tài)度都是不全面的。從肯定的角度看，人工合成病

毒可以使人類更好地認識病毒，例如，研制抵抗病毒的藥物和疫苗，

從而更好地為人類的健康服務(wù)；從否定的角度看，人工合成病毒的

研究也可能會合成某些對人類有害的病毒，如果這些病毒傳播開來，

或者被某些人用做生物武器，將給人類帶來災(zāi)難。

教學反思：

第一章走進細胞

第一節(jié)從生物圈到細胞

教學目標：

1.舉例說明生命活動建立在細胞基礎(chǔ)上

2.說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

3.認同細胞是最基本的生命系統(tǒng)

教學重點：L生命活動建立在細胞的基礎(chǔ)之上；

2.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

教學難點：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

教學過程

教學內(nèi)容教師活動學生活動

引入新課教師活動討論、思考問

以“病毒是不是生物？”問題引入，簡單復(fù)習病毒的結(jié)構(gòu)(沒題：病毒是怎

有細胞結(jié)構(gòu)，只有蛋白質(zhì)外殼和核酸核心，但是能復(fù)制)。舉引起SARS么樣復(fù)制

8

的冠狀病毒為例，提出問題，病毒在細胞外不具備很多生命的基本的？（在細胞

特征，它是怎么復(fù)制的呢？……冠狀病毒在那些細胞里面復(fù)制呢？內(nèi)）

問題探討匯報冠狀病

1.提示：病毒盡管不具有細胞結(jié)構(gòu)，但它可以寄生在活細胞中，毒的相關(guān)的

利用活細胞中的物質(zhì)生活和繁殖。資料

2.提示：SARS病毒侵害了人體的上呼吸道細胞、肺部細胞，由

于肺部細胞受損，導(dǎo)致患者呼吸困難，患者因呼吸功能衰竭而死亡。

此外，SARS病毒還侵害人體其他部位的細胞。

1、無細胞結(jié)構(gòu)，既不屬丁,真核生物，也也屬屬于核生物。營養(yǎng)方

式為寄牛，并目.只有寄牛.住牛物體的活細胞內(nèi)才能進行正常的

生命活動。病毒無單獨的新陳代謝，病毒屬于生物但不屬于生

命系統(tǒng)。

r蛋白質(zhì)外殼（衣殼）（上有抗原決定簇決

定了病毒的抗原特異性）

2、（真）病毒的結(jié)構(gòu)“「RNA（少數(shù)病毒：SARS、

〔核酸（核心）4HIV、TMV、流感病毒）

1LDNA（絕大多數(shù)病毒）

小結(jié)上面的內(nèi)容，沒有細胞結(jié)構(gòu)的病毒在細胞外表現(xiàn)不出生命

的特征，說明細胞是生命的基本特征。（為什么呢？）細胞的任何一

部分脫離了細胞就不具有獨立生存的能力，大分子物質(zhì)也不具有生

命的特征。所以細胞是生命活動的基本單位。提出問題：細胞能表

現(xiàn)出那些生命活動呢？指導(dǎo)學生閱讀資料?，并開展討論。

小結(jié)：（幻燈片展示提綱）細胞為什么是生命結(jié)構(gòu)和功能的基本

單位。一個細胞能完成各種生命活動；多細胞生物是在在細胞生命

活動基礎(chǔ)上實現(xiàn)各種的生命功能。（舉出一些實例）閱讀資料并

討論：

（實例一：草

履蟲除了分

生物生物類生.命活基本特說明

裂和運動，還

型動征

分析細胞能鑲食、排

草履單細胞運動和運動和單細胞生物具有生命的基本特征

是生命活泄，生長，應(yīng)

蟲生物分裂繁殖

動的基本激；實例二：

人多細胞生殖和繁殖、生多細胞生物的生命活動是從一個

單位精子和卵細

生物發(fā)育長和發(fā)細胞開始的，其生長和發(fā)育也是建

胞作為橋梁，

育立在細胞的分裂和分化基礎(chǔ)上的

胚胎發(fā)育與

人多細胞縮手反應(yīng)激性反射等神經(jīng)活動需要多種細胞的

細胞的生長、

生物射參與

分裂、分化有

艾滋非細胞侵入人繁殖病毒在活細胞中繁殖關(guān)系；實例4：

9

病病形態(tài)的體的淋例如瘧疾、非

主

母生物巴細胞典感冒等等

人人和高免疫應(yīng)激性免疫作為機體對入侵病原微生物

等動物的一種防御反應(yīng)，需要淋巴細胞的

參與

表1生命活動離不開細胞的實例

資料分析

1.提示：草履蟲除能完成運動和分裂外，還能完成攝食、呼吸、

生長、應(yīng)激性等生命活動。如果沒有完整的細胞結(jié)構(gòu)，草履蟲不可

能完成這些生命活動。

2.提示：在子女和父母之間，精子和卵細胞充當了遺傳物質(zhì)的

橋梁。父親產(chǎn)生的精子和母親產(chǎn)生的卵細胞通過受精作用形成受精

卵，受精卵在子宮中發(fā)育成胚胎，胚胎進一步發(fā)育成胎兒。胚胎發(fā)

育通過細胞分裂、分化等過程實現(xiàn)。

3.提示：完成一個簡單的縮手反射需要許多種類的細胞參與，

如由傳入神經(jīng)末梢形成的感受器、傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元、傳出

神經(jīng)元、相關(guān)的骨骼肌細胞，等等。人的學習活動需要種類和數(shù)量

繁多的細胞參與。山細胞形成組織，由各種組織構(gòu)成器官，由器官

形成系統(tǒng)，多種系統(tǒng)協(xié)作，才能完成學習活動。學習活動涉及到人

體的多種細胞，但主要是神經(jīng)細胞的參與。

4.提示：例如，胰島細胞受損容易導(dǎo)致胰島素依賴型糖尿??；

脊髓中的運動神經(jīng)元受損容易導(dǎo)致相應(yīng)的肢體癱瘓；大腦皮層上的

聽覺神經(jīng)元受損可導(dǎo)致聽覺發(fā)生障礙，等等。

5.提示：例如，生物體的運動離不開肌細胞；興奮的傳導(dǎo)離不

開神經(jīng)細胞；腺體的分泌離不開相關(guān)的腺（上皮）細胞，等等。

地球上生物的種類和數(shù)量可謂是恒河沙數(shù)，但是這些生物，小完成資料后

到組成它們身體的細胞，大到個生物個體，?個物種、甚至個的“思考與討

生態(tài)系統(tǒng)、整個生物圈，都可以一個一個的生命系統(tǒng)（什么是系統(tǒng)論”。

呢），而且這些生命系統(tǒng)之間還有層次的關(guān)系。（以一只龜為例分析）

生命系統(tǒng)單一個心肌細胞就是一個生命系統(tǒng)，（為什么呢？）因為細胞各

的結(jié)構(gòu)層個部分都是互相依存，互相影響，而使細胞能表現(xiàn)生命特征：心肌

次（難點）也是一個系統(tǒng)（分析略）。引導(dǎo)學生分析心臟、循環(huán)系統(tǒng)、個體、種

群、群落等也是一個系統(tǒng)。

結(jié)構(gòu)層次概念舉例

細胞細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位心肌細胞

組織由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細胞聯(lián)合在心肌組織

10

一起

器官不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起心臟

系統(tǒng)能夠共同完成?種或兒種生理功能的多個器循環(huán)系統(tǒng)

官按照一定的次序組合在一起

個體由各種器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成龜

復(fù)雜的生命活動的生物。單細胞生物由一個

細胞構(gòu)成生物體

種群在一定的白然區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個體該區(qū)域內(nèi)同種

是個種群龜?shù)乃袀€體

群落在一定的白然區(qū)域內(nèi)，所仃的種群組成一個該區(qū)域內(nèi)龜和

群落其他所有生物

的種群

生態(tài)系統(tǒng)生物群落與它的無機環(huán)境相互作用而形成的龜生活的水生

統(tǒng)一整體生態(tài)系統(tǒng)

生物圈由地球上所有的生物和這些生物生活的無機地球上只有一

環(huán)境共同組成個生物圈

思考與討論

1.提示：如果把龜換成人，圖中其他各層次的名稱不變，但具

體內(nèi)容會發(fā)生變化。例如，心臟應(yīng)為二心房、二心室；種群應(yīng)為同

一區(qū)域的所有人，等等。應(yīng)當指出的是，生物圈只有1個。如果換

成一棵松樹，圖中應(yīng)去掉“系統(tǒng)”這個層次，細胞、組織、器官、

種群的具體內(nèi)容也會改變。如果換成一只草履蟲，細胞本身就是個

體，沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。

2.提示：細胞層次；其他層次都是建立在細胞這一層次的基礎(chǔ)

之上的，沒有細胞就沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。另一方面，生

物體中的每個細胞具有相對的獨立性，能獨立完成一系列的生命活

動，某些生物體還是由單細胞構(gòu)成的。

3.提示：一個分子或一個原子是一個系統(tǒng)，但不是生命系統(tǒng)，

因為生命系統(tǒng)能完成一定的生命活動，單靠?個分子或一個原子是

不可能完成生命活動的。

練習

基礎(chǔ)題

1.(1)活細胞：A、D、G、I；

小結(jié)

(2)死細胞：B、E；

課后練習

(3)細胞的產(chǎn)物：C、F、Ho

2.(1)細胞層次(也是個體層次，因為大腸桿菌是單細胞生物)；

(2)種群層次；

11

(3)群落層次。

拓展題

1.提示：不是。病毒不具有細胞結(jié)構(gòu)，不能獨立生活，只能寄

生在活細胞中才能生活，因此，盡管人工合成脊髓灰質(zhì)炎病毒，但

不意味著人工制造了生命。

2.提示：人工合成病毒的研究，其意義具有兩面性，用絕對肯

定或絕對否定的態(tài)度都是不全面的。從肯定的角度看，人工合成病

毒可以使人類更好地認識病毒，例如，研制抵抗病毒的藥物和疫苗，

從而更好地為人類的健康服務(wù)；從否定的角度看，人工合成病毒的

研究也可能會合成某些對人類有害的病毒，如果這些病毒傳播開來，

或者被某些人用做生物武器，將給人類帶來災(zāi)難。

教學反思：

第二章組成細胞的分子

第一節(jié)細胞中的元素和化合物(2課時)

教學目標

1.簡述組成細胞的主要元素。說出構(gòu)成細胞的基本元素是碳。

2.嘗試檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，探討細胞中主要化合物的種類。

3.認同生命的物質(zhì)性。

教學重點

(1)組成細胞的主要元素和化合物。

(2)檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

教學難點

(1)構(gòu)成細胞的基本元素是碳。

(2)檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

教學過程

教學內(nèi)教師活動學生活動

容

引入在科學不發(fā)達的年代，人們對于生命是有什么物質(zhì)感到非常分析

神秘，認為生命是特殊物質(zhì)構(gòu)成的，?直到19世界，仍然人們資料，發(fā)

仍然認為生物產(chǎn)生出來的物質(zhì)，在體外是不可能合成的。同學們表自己的

已經(jīng)學習了兩年的化學化學知識，知道自然界的物質(zhì)都是有元素看法

來組成的，那么組成生命的元素有哪些呢？

分析P16的表格，提出問題，從這個表格中，同學們能對組

成生命的元素有什么印象。

組成生命的元素在地殼中也存在，說明生命物質(zhì)與非生命物

質(zhì)的統(tǒng)?性；另外細胞中的各種元素與地球組成的比例不一樣，

也說明了生命物質(zhì)的特殊性。

12

組成細概述組成生命的元素。結(jié)合P17兩個餅形，引導(dǎo)學生觀察、歸納。觀察

胞的元大量元素（C、H、0、N、P、S、K、Ca、Mg）可以簡單介紹一下圖表，歸

素某些元素的作用；微量元素。提出問題：在兩個統(tǒng)計圖中顯示出納。

那些元素的含量是最大的？可以簡單解釋一下碳在生命物質(zhì)中

的地位

組成細胞的元素

大量元素：CH0NPSKCaMg微量元素：HeMnBZnCuMo

Cl（鐵門碰醒銅母氯）

最基本元素：C基本元素：CHON主要元素：CH0NPS

細胞中含量最多的元素：0（鮮重）c（干重）

組成細「無機化合物：水無機鹽分析數(shù)

胞的化組成細胞的化合物-據(jù)，完成

1有機化合物：糖類脂質(zhì)蛋白質(zhì)核酸

合物討論題：

生物體和細胞中含量最多的化合物是水，含量最多的有機物是蛋

白質(zhì)（鮮重）

生物體和細胞中含量最多的化合物和有機物是蛋白質(zhì)（干重）

思考與討論

1.提示：有機化合物和無機化合物的區(qū)別主要看它們的分子

組成中是否有碳元素，如糖類是有機化合物，由碳、氫、氧三種

元素組成；水是無機化合物，由氫、氧兩種元素組成。當然這不

是嚴格意義上的區(qū)別。對這兩類化合物的嚴格區(qū)分，請參照化學

教科書。

2.提示：細胞中最多的有機化合物是蛋白質(zhì)，無機化合物是

水。蛋白質(zhì)是組成生物體的重要物質(zhì)，在生命活動中起重要作用；

水是生命之源，離開水，生命活動就無法進行。

3.提示：植物的葉肉細胞、果實細胞和種子的細胞中通常含

有較多的糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。如禾谷類的果實、種子中含淀粉

（多糖）較多；甘蔗的莖和甜菜的根含蔗糖多；花生、芝麻種子

中含脂質(zhì)多；大豆種子中含蛋白質(zhì)多，等等。要想從植物的果實、

種子中獲得糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)，就要設(shè)法使細胞破碎，再將這

些物質(zhì)提取出來。

實驗：檢以問題引導(dǎo)：你的實驗材料選擇了什么？你預(yù)測你的實驗材料還在老師的

測生物有什么有機物比較多？你選擇的試驗儀器和試劑是什么？引導(dǎo)下完

組織中成實驗、

的糖類、匯報實驗

脂肪和結(jié)果。

蛋白質(zhì)

練習

基礎(chǔ)題

13

1.（1）；（2）V。3.Bo

拓展題

L提示：細胞是有生命的，它可以主動地從環(huán)境中獲取生命活動需要的元素。這是生物

與非生物的區(qū)別之一。

2.提示：不能。生命系統(tǒng)內(nèi)部有嚴謹有序的結(jié)構(gòu)，不是物質(zhì)隨意堆砌而成的。

教學反思：

第二章組成細胞的分子

第1節(jié)細胞中的元素和化合物

-、教學目標

1.簡述組成細胞的主要元素?說出構(gòu)成細胞的基本元素是碳。

2.嘗試檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，探討細胞中主要化合物的種類。

3.認同生命的物質(zhì)性。

二、教學重點和難點

1.教學重點

（1）組成細胞的主要元素和化合物。

（2）檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

2.教學難點

（1）構(gòu)成細胞的基本元素是碳。

（2）檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

三、教學策略

1.利用“問題探討”創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在觀察、討論、交流中學習新知識。

本節(jié)的主要目的是讓學生了解細胞的物質(zhì)組成，認同生命的物質(zhì)性。由于學生在初中已

經(jīng)學習了化學的基本知識，所以在進入這部分學習時，通過讓學生比較組成地殼和組成

細胞的部分元素的含量，提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，在與其他同學的交流中，認識到組成生

物體的元素與組成地殼的元素有相似性又有區(qū)別。針對學生提出的問題，教師要引導(dǎo)學

生分別觀察組成人體細胞的主要元素（占細胞鮮重的百分比）圖和組成人體細胞的主要

元素（占細胞干重的百分比）圖，之后再介紹組成細胞的大量元素和微量元素。

2.利用化學知識解決碳為什么是構(gòu)成細胞的基本元素這個問題。

如果學生對原子結(jié)構(gòu)的知識有較好的基礎(chǔ)，建議教師引導(dǎo)學生回憶碳原子核外電子分布

特點，以及碳的性質(zhì)，為學生理解碳鏈是構(gòu)成生物大分子的骨架奠定基礎(chǔ)。

學生熟悉元素周期表，很容易找到碳所在的第14族位置，它的原子序數(shù)是6,說明一個

碳原子核中含有6個質(zhì)子，核外有6個電子，由于電子排布的不同，在最外層有4個電

子，這樣，碳原子就具有了4個能夠成鍵的價電子。正是這4個價電子，能夠使碳原

子之間、碳原子與其他元素的原子之間結(jié)合形成更多的化學鍵。由于每個碳原

子可以形成4個化學鍵，所以就有可能形成含有成千上萬個甚至更多個碳原子

的物質(zhì)。利用學生已有的化學知識就能夠理解C元素對于生命的重要意義了。

3.利用表解和“思考與討論”獲得組成細胞的化合物的知識，提高學習能力。

14

在學習組成細胞的化合物時，如果由教師直白地講解細胞的化合物組成，不利于學生參

與學習活動。因此，教師可以利用“思考與討論”中的問題，引導(dǎo)學生觀察教材中的表解,

獲得相應(yīng)的知識信息，提高學習能力。

4.利用化學試劑與糖類、脂肪和蛋白質(zhì)顏色反應(yīng)的演示實驗，幫助學生明確實驗原理，

開展實驗研究。

本實驗如果單純上成一個驗證性實驗，不利于學生探究能力的培養(yǎng)。由于學生在“思考與

討論”中