年月日教學(xué)反思及教學(xué)反思6篇年月日教學(xué)反思及教學(xué)反思篇1

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。那如何“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力〞，就是教師該孜孜以求的問題，下面就結(jié)合我上的《年月日》一課，談?wù)勎业男┰S思索。

本課分四個(gè)層次組織學(xué)生的觀看和探究活動(dòng)。一是設(shè)置懸疑，引入課題,通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)一年、一月、一日分別有多長(zhǎng)，喚起學(xué)生已有的生活閱歷，并明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是觀看年歷卡，主動(dòng)探究年、月、日的學(xué)問。三是穩(wěn)固拓展，推向生活。四是首位呼應(yīng)，解決問題。

整節(jié)課，學(xué)生在輕松開心、民主的學(xué)習(xí)氣氛中主動(dòng)探究發(fā)覺新知，學(xué)生盡管不是妙語(yǔ)連珠，學(xué)問面也不是很廣，但還是體驗(yàn)了自主探究的樂趣，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了勝利的喜悅。

一、設(shè)置懸疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲

設(shè)置懸疑大大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生自主、主動(dòng)的去探究學(xué)問。

二、留給學(xué)生自主探究的空間。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有獨(dú)特的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中充滿著觀看、試驗(yàn)、模擬、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。教師要轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，把自己置身于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合的地位，為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使每個(gè)學(xué)生都能投入到自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、合理的運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

利用多媒體教學(xué)，把學(xué)生們帶入了一個(gè)奇異的宇宙間，感知年、月、日的來(lái)歷，以及他們之間的關(guān)系。通過(guò)這一新穎的演示，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，提高了學(xué)生認(rèn)知程度，學(xué)生可以觸類旁通地知道許多學(xué)問，擴(kuò)大學(xué)問面，增長(zhǎng)了見識(shí)。

反思這一節(jié)課，知道自己在一些詳情的處理上還存在許多缺乏。如，我在上這一節(jié)課時(shí)節(jié)奏比較緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，對(duì)學(xué)生的一些閃光點(diǎn)沒準(zhǔn)時(shí)的深化；還有在引導(dǎo)學(xué)生記憶大月、小月時(shí)，沒能讓學(xué)生充分的溝通，假如我當(dāng)時(shí)對(duì)著黑板上的板書引導(dǎo)學(xué)生自己編兒歌，那我信任孩子們的印象將更深刻，記得將更堅(jiān)固。

年月日教學(xué)反思及教學(xué)反思篇2

課上完后,自己的第一感覺就是整節(jié)課的思路特別清楚,教學(xué)環(huán)節(jié)沒有脫軌。但是明顯覺得學(xué)生上課的氣氛沒有調(diào)動(dòng)起來(lái)。

總結(jié)如下：

學(xué)生已經(jīng)在二年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒，年月日在生活中隨處可見，在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一個(gè)初步的概念，這些都是教學(xué)新知的生活基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生充分作好學(xué)習(xí)的預(yù)備，利于提前感知年、月、日，為上課作好鋪墊，我課前先讓學(xué)生搜集近幾年的年歷卡。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日，分清每個(gè)月各有多少天，了解平年與閏年的學(xué)問。

課堂教學(xué)中依據(jù)問題以小組為單位觀看他們手中的年歷。找一找：一年有幾個(gè)月？哪些月份是31天？哪些月份是30天？還有特別的天數(shù)嗎？學(xué)生邊觀看日歷邊與小組成員商量。這一過(guò)程中，我又有新的發(fā)覺：

〔1〕有一部分學(xué)生邊看邊把自己所看到的月份天數(shù)記錄下來(lái)；

〔2〕還有些些學(xué)生當(dāng)時(shí)就問：老師能用筆記下來(lái)嗎？課后王主任也對(duì)我說(shuō)：假如能制作一個(gè)表格，讓學(xué)生填一填效果就更好了。想想：課堂上我應(yīng)當(dāng)盡量給予學(xué)生操作的機(jī)會(huì)，提供豐富的材料，使學(xué)生可以親自進(jìn)行試驗(yàn)，體驗(yàn)勝利和失敗。不僅使學(xué)生學(xué)到新的學(xué)問，而且培育了學(xué)生的嘗試探究的能力。

因?yàn)槟辍⒃?、日?lái)源于生活并用之于生活。書上的主題圖，從學(xué)生熟識(shí)的學(xué)問引入，而我在引入時(shí)并沒有表達(dá)與生活的緊密聯(lián)系。假如讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活找出更多的事例：爸爸、媽媽幾號(hào)發(fā)工資，你記得他們的生日嗎？等等課堂氣氛會(huì)更活躍。使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)問與生活實(shí)際的親密聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以穩(wěn)固課堂內(nèi)學(xué)到的學(xué)問，又可以開闊學(xué)生的視野，增添學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

有了這節(jié)課的反思，我想：假如再上這節(jié)課，我會(huì)把缺乏之處彌補(bǔ)，再重新審視教學(xué)設(shè)計(jì)把這節(jié)課堂上的更出彩！

年月日教學(xué)反思及教學(xué)反思篇3

一、采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)法使教學(xué)目標(biāo)明確。上課開始，為學(xué)生設(shè)置了要做一張2016年的年歷卡片需要知道哪些學(xué)問？讓本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)勝利的轉(zhuǎn)化成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生目標(biāo)明確，有了學(xué)習(xí)方向。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。

二、先學(xué)后教的方式重視學(xué)生親歷探究學(xué)問的過(guò)程。本課從學(xué)生的生活實(shí)際和已有的學(xué)問出發(fā)，設(shè)計(jì)問題情境，使學(xué)生自發(fā)地提出所要探究的問題。在認(rèn)大學(xué)小月的問題上通過(guò)詢問每一年都有這樣的規(guī)律么？讓學(xué)生帶著問題探究。這學(xué)生親身經(jīng)受探究發(fā)覺學(xué)問的過(guò)程不僅使學(xué)生獲取了數(shù)學(xué)學(xué)問，而且到達(dá)了對(duì)學(xué)問的深層理解。還有利于培育學(xué)生敢于探究、勇于創(chuàng)新的精神。

三、重視學(xué)生獨(dú)立思索基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)。教師恰當(dāng)運(yùn)用合作教學(xué)方法，組織學(xué)生自學(xué)、幫學(xué)、和互相溝通。促使生生互動(dòng)，使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思，建構(gòu)起更深層次的理解。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)思索，主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、教學(xué)方法手段新穎。運(yùn)用電腦等多媒體演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、先學(xué)后教法敬重學(xué)生的主體地位環(huán)環(huán)相扣，式教學(xué)盡然有序。

五、注重教學(xué)方法的總結(jié)，便于學(xué)生今后的`獨(dú)立學(xué)習(xí)，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)展做好預(yù)備。

本節(jié)課強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采納個(gè)人或小組合作方式來(lái)進(jìn)行。在學(xué)習(xí)中，教師是組織者、引導(dǎo)者、參加者，而不是主導(dǎo)者，無(wú)論是討論問題的提出，信息的處理，數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，都需要每個(gè)學(xué)生的自主探究、討論，因?yàn)椤霸谌说膬?nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是期望自己是一個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈。〞學(xué)生自己通過(guò)各種途徑收集年、月、日的資料，分析、處理信息，從而透過(guò)現(xiàn)象去分析本質(zhì)去發(fā)覺規(guī)律，在方法上、過(guò)程上與科學(xué)討論很相似，連情感體驗(yàn)也很相似。遇到障礙時(shí)的苦思冥想，有了進(jìn)展時(shí)的喜悅，結(jié)論概括的逐步完好性，都很像科學(xué)家有過(guò)的經(jīng)受。這為孩子們以后的學(xué)習(xí)與科學(xué)討論邁出了可喜一步。在這節(jié)課中我欣喜地發(fā)覺學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中能樂此不疲去發(fā)覺，去探究，在合作溝通中相互啟發(fā)，共同進(jìn)展。學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的不僅是年、月、日的學(xué)問，更重要的是把握獲得學(xué)問的方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，年、月、日的學(xué)問是有限的，但從獲得年、月、日學(xué)問的方法中受到的啟發(fā)確是無(wú)窮的。正如有人說(shuō)“學(xué)到什么并不重要，重要的是你是如何學(xué)到的。〞

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年月日教學(xué)反思及教學(xué)反思篇4

年、月、日是常用的與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來(lái)自學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí)，師生先溝通此時(shí)的心情，再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻：

20xx年4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問：這句話里有哪些表示時(shí)間單位？師：時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示較短的時(shí)間單位，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)表示較長(zhǎng)的時(shí)間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的學(xué)問就在他們身邊，接著演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經(jīng)受的一些事情，描述一年、一月、一日有多長(zhǎng)，使學(xué)生初步體會(huì)年、月、日的時(shí)間概念，接著讓學(xué)生說(shuō)出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間，這樣，再一次將“生活中到處有數(shù)學(xué)〞這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最終讓學(xué)生在猜迷語(yǔ)的愉悅的氣氛中，師生共同進(jìn)入新課。

在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，始終以“導(dǎo)〞的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀看、探究、發(fā)覺新知。即新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看年歷，讓學(xué)生嘗試回答下列問題：一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎？等問題，通過(guò)這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程，接著在師生共同的游戲中引出二月這一特別月份，教學(xué)時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學(xué)生自己觀看、探究，發(fā)覺四年一閏的規(guī)律，教師再用算式說(shuō)明推斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地表達(dá)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培育學(xué)生觀看，分析和推斷推理能力。

在本節(jié)課中，有的年歷表大月最終一行制作時(shí)為了美觀，將兩個(gè)數(shù)字用隔開，影響了孩子的推斷，以后教學(xué)中要留意這個(gè)問題。

年月日教學(xué)反思及教學(xué)反思篇5

在實(shí)踐的過(guò)程中我對(duì)本篇文章的教學(xué)做了改良，取得了很好的教學(xué)效果。

1、敬重學(xué)生的生活閱歷和認(rèn)知基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，在導(dǎo)入新課時(shí)與學(xué)生充分溝通了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué)，使學(xué)生發(fā)覺生活中到處有數(shù)學(xué)。教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ)。本課“年月日〞的學(xué)問，對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙。在上述教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生思索“你們都知道年、月、日的哪些學(xué)問？〞對(duì)于學(xué)生已經(jīng)知道的，教師就不必再講，這樣的支配能夠幫助我們分析、討論學(xué)生的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)學(xué)問的生長(zhǎng)點(diǎn)，把學(xué)問蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的閱歷背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)問的欲望。

2、給學(xué)生提供探究與溝通的空間。在學(xué)習(xí)中，教師是組織者、引導(dǎo)者、參加者，而不是主導(dǎo)者，無(wú)論是討論問題的提出，信息的處理，數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，都需要每個(gè)學(xué)生的自主探究、合作討論。本課中，我在探究新知部分兩次提供給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究材料〔如活動(dòng)一：對(duì)大月、小月的探究，我提供給孩子20__-2009年3年的年歷，供學(xué)生查閱一年中12個(gè)月的每月的天數(shù)；再如活動(dòng)二：對(duì)平年、閏年的探究，我提供給學(xué)生20__-2009年的年歷中的2月份的天數(shù)〕。這兩個(gè)活動(dòng)都讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，與同伴進(jìn)行溝通、表達(dá)的機(jī)會(huì)。讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同的進(jìn)展和提高。學(xué)生經(jīng)受了完好的學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得了深刻的體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有獨(dú)特的過(guò)程。充分發(fā)揮了學(xué)生組內(nèi)合作、組間溝通的作用，表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

3、本節(jié)課我注重了利用了多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)年月日學(xué)問中的疑難問題進(jìn)行探究，并在學(xué)問的廣度和深度上進(jìn)行拓展。加強(qiáng)了學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的直觀性和科學(xué)性，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解。

4、教師真正成為“引導(dǎo)者〞。在教學(xué)中，我通過(guò)學(xué)生活動(dòng)中所產(chǎn)生的教學(xué)資源，漸漸推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。通過(guò)小組商量，合作討論解決重難點(diǎn)。到處表達(dá)出一種新型的學(xué)習(xí)方式——自主探究與合作溝通，使學(xué)生從中學(xué)會(huì)了一些討論問題的方法和學(xué)習(xí)策略，培育了學(xué)生不怕困難。堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。師生在認(rèn)知、溝通、互動(dòng)中交往，課堂真正成為學(xué)習(xí)的共同體。

5、在全課結(jié)束時(shí)，我又送給學(xué)生一句名言：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰〞，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間、努力學(xué)習(xí)進(jìn)行德教。

6、缺乏之處：在小組合作前，沒有提出明確的要求，以至于匯報(bào)沒有章法。我要總結(jié)閱歷，為以后教學(xué)長(zhǎng)一智！

年月日教學(xué)反思及教學(xué)反思篇6

?年月日》教學(xué)的重點(diǎn)是把數(shù)學(xué)學(xué)問還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問構(gòu)成的過(guò)程，透過(guò)自主探究，合作溝通的方式把握年月日的學(xué)問，培育學(xué)生的問題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的潛力。

在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)情境問題：同學(xué)們你們想猜謎語(yǔ)嗎？出示日歷，引導(dǎo)學(xué)生觀看，讀出這天的日期，從而引出課題。在本節(jié)課的教學(xué)中，還重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)不僅僅要思索數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ)。本課年月日的學(xué)問，對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙，因此在導(dǎo)入新課時(shí)與學(xué)生溝通了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué)，把學(xué)問蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的閱歷背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)問的欲望，并且使學(xué)生發(fā)覺生活中到處有數(shù)學(xué)。透過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后讓學(xué)生帶著問題〔一年有幾個(gè)月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫在書上〕自學(xué)，之后進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個(gè)月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還能夠用拳頭法。在教學(xué)大小月之后，我支配了數(shù)學(xué)小游戲：聽老師報(bào)月份，男女生分別起立，學(xué)生在游戲中加深了對(duì)大月小月的記憶。

在平閏年的教學(xué)時(shí)，先出示了幾個(gè)常規(guī)年份讓他們分組決定，學(xué)生很快用除法決定出來(lái)，