第頁共頁小組合作學(xué)____結(jié)三篇小組合作學(xué)____結(jié)三篇小組合作學(xué)____結(jié)1小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，在教學(xué)步驟上有很多共同性，如課前的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中的老師小結(jié)、穩(wěn)固練習(xí)等；但也有它自己的特殊性。在看了有關(guān)小組合作的相關(guān)書籍后，對小組合作學(xué)習(xí)的幾點特殊性做了一些整理：1、分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前，老師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標準是什么〔小組的任務(wù)完成的怎么樣，個人的學(xué)習(xí)成果怎么樣〕。與此同時，老師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生擅長運用已有知識和經(jīng)歷解決問題，促進學(xué)習(xí)的遷移。在本學(xué)期我在講《細胞的分裂和分化》一課時，我提早一周布置學(xué)生自己去查詢、搜集相關(guān)的知識。在上課時，我叫學(xué)生匯報自己搜集的知識，結(jié)果很多學(xué)生拿出一疊厚厚的資料來匯報?？上攵?，結(jié)果只能是學(xué)生不能盡興展示自己的成果，教學(xué)任務(wù)也肯定不能完成。這就是老師在課前沒有預(yù)先估計到的結(jié)果，因此，沒有對學(xué)習(xí)任務(wù)進展合理分配。2、合作探究。每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進入合作探究階段，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間老師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生進步合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多考慮、發(fā)言，保證他們到達根本要求；同時，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有時機發(fā)揮自己的潛能。此外，老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生，相信他們能通過自己的努力能完成，讓學(xué)生有足夠時間和空間進展合作探究。在以往聽過一些老師的課，課堂上有這一環(huán)節(jié)，但往往是一個過場，短短一、兩分鐘就完畢了，根本沒有一點實效。這是老師在課堂上的“霸權(quán)”，因此在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，更需要老師的“合作”。3、全班交流。讓每個小組的報告員代表本組向全班進展學(xué)習(xí)成果匯報，理解每個小組學(xué)習(xí)的情況，同時注意理解每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況；對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決方法。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計好問題要有交流的焦點，交流的問題要有一定的深度，是要有一定的可爭議性。交流的問題，假如沒有深度，那么議論不開；假如沒有爭議性，那么議論時也無法有效地展開。另外，交流的目的之一也就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清，使得一些對此問題不理解的學(xué)生得到理解。其實這就是教學(xué)的難點，因此我要說交流的.是難點問題，是最有價值的問題。學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個人的開展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、理論才能、解決問題的才能，開展情感態(tài)度和價值觀；然后才能談到合作意識和才能的培養(yǎng)。以上就是我對在觀看了相關(guān)書籍，觀摩了許多小組合作課堂，并結(jié)合自己教學(xué)，對小組合作的一點總結(jié)和體會。小組合作學(xué)____結(jié)2小組合作，學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能合作，學(xué)習(xí)，把學(xué)生有旁觀者變?yōu)閰⑴c者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當中增強他們的后期以及求職才能在他們自學(xué)的時候也可以。對知識進展深入的掌握。學(xué)生的積極性進步了自學(xué)才能自然也就進步了，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。形成了師惹事實之間的全方位多層次多角度的交流形式，是每個小組的每個人都可以發(fā)表自己的觀點與看法，而且他們也養(yǎng)成了他們愿意。今天別人的意見，是學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需求。更促進了學(xué)生的和諧開展。讓雪每個學(xué)生愛學(xué)會學(xué)了學(xué)的目的，進而進步了教學(xué)的質(zhì)量。在班級的學(xué)習(xí)合作中，我們要倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生。各種根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進展合理的分工。然后學(xué)生可以根據(jù)自己的理解互相交流行程小組的學(xué)習(xí)成果。在此期間老師應(yīng)該在。我今天巡視一下，然后針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，及時進展幫助。幫助學(xué)生進步合作的技巧，然后同時又。注意一下學(xué)生之間的人際關(guān)系。在學(xué)習(xí)過程中老師應(yīng)該注意到。困難的學(xué)生。應(yīng)該提醒他們多吃考多鼓勵，多發(fā)言，讓他們有增強自己的自信心，老師更應(yīng)該充分信任學(xué)生。相信他們能通過自己的努力完成任務(wù)，讓學(xué)生有足夠的時間和空間進展合作探究。小組合作，學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種生活方式，學(xué)校就是一個小社會，同學(xué)們在一起學(xué)習(xí)。在一起交流在一起玩耍，這些看似不經(jīng)意的接觸，讓我們老師應(yīng)該好就能形成一種。然后的風氣，是同學(xué)們沉浸在愉快的互助合作交流的氣氛中成長。小組合作學(xué)____結(jié)3在唱歌教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)形式是：聽賞錄音或老師的范唱——學(xué)唱歌譜——學(xué)唱歌詞——藝術(shù)處理，學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗，這樣的教學(xué)形式直接影響著學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。在教學(xué)理論中運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，是現(xiàn)代社會開展的需要。從現(xiàn)代社會開展的要求來看，非常重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，合作精神，敢于面對人生的種種挑戰(zhàn)，這對學(xué)生一生的開展將是受益無窮，采取小組合作學(xué)習(xí)法使學(xué)生學(xué)會與別人合作的方法，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新精神。我將小組合作學(xué)習(xí)法運用于歌曲教學(xué)中，不僅豐富了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，活潑了課堂教學(xué)氣氛，還進步了課堂教學(xué)實效，促進了學(xué)生個性的全面開展。最近，我校舉辦了各學(xué)科的高校課堂展示，發(fā)現(xiàn)無論語文課，數(shù)學(xué)課，英語課、美術(shù)課，幾乎都出現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)這一課堂組織形式，下面談?wù)勥@學(xué)期我結(jié)合自己的教學(xué)理論，說說幾點做法：一、提供有利合作的環(huán)境課堂教學(xué)的環(huán)境，是學(xué)生進展人際交往的主要環(huán)境。傳統(tǒng)的音樂課堂座位一般成“秧田形”或“火車形”排列，這樣不利于師生之間，學(xué)生之間的互動交往。假如教室較為寬闊，可以采用“馬蹄形”、“口字型”、“半圓型”等座位的排列形式。因為只有互相面對面的形式，才能激起有利討論，對話交流的氣氛，而且這樣縮短了人際交往的空間間隔，有利于集體意識的形成。二、成立合作學(xué)習(xí)小組成立合作學(xué)習(xí)小組是學(xué)生進展學(xué)習(xí)歌曲的首要條件，它關(guān)系到學(xué)生合作學(xué)習(xí)歌曲的質(zhì)量和效率，老師要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的音樂原有根底，心理素質(zhì)，性別等將班級均分成假設(shè)干個小組，也就是說每個學(xué)習(xí)小組中都含有各種層次的學(xué)生，每位學(xué)生都有成功的均等時機，合作學(xué)習(xí)小組要在理論中不調(diào)整，不斷優(yōu)化，老師要根據(jù)每一首歌曲學(xué)習(xí)和競爭中學(xué)生的成績安排作調(diào)整，使之趨向公平。開場，我先是將學(xué)生按原有的座位分組，這樣幾次競賽下來，音樂素質(zhì)好一些的小組，每次他們都拿第一，其它小組將失去信心，每次在學(xué)習(xí)歌曲或表演歌曲時產(chǎn)生抵觸情緒，嚴重打攪正常的教學(xué)秩序，影響了小組間的合作學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象我在我初一年級選了幾個班級施行過，深有體會，后來我又放手由學(xué)生自由編組，結(jié)果又出現(xiàn)了有些組程度超常，有的組那么一般，淘氣的學(xué)生沒有組愿意接納。結(jié)合理論所以我采取以上這種，根據(jù)學(xué)生的音樂素質(zhì)、性別等，再分組合作，效果很不錯。三、小組合作學(xué)習(xí)在各個環(huán)節(jié)中的施行小組合作學(xué)習(xí)既為每位學(xué)生提供了發(fā)揮個性才能的時機，又培養(yǎng)團結(jié)合作互幫互學(xué)的精神。學(xué)生們組內(nèi)合作，組間競爭主動參與，積極探究的氣氛非常濃重。同時，擴大了學(xué)生們音樂理論活動的參與面和訓(xùn)練量，且淡化了學(xué)生對老師的依賴，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為學(xué)生的人際交往提供了有效途徑?！?〕合作學(xué)唱歌曲在分組教學(xué)中，老師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，就向?qū)W生明確地提出小組活動的目的，比方：學(xué)生初步熟悉歌曲的情況下，每個小組在組長的召集下一起拍拍歌曲的節(jié)奏，找找一樣或相似的樂句、哼唱旋律等多種學(xué)習(xí)方式來學(xué)唱歌曲，假如學(xué)習(xí)中有困難，小組成員都無法解決才可懇求老師的幫助。每個小組成員都學(xué)會歌曲才算完成學(xué)習(xí)任務(wù)。〔2〕合作表演歌曲歌曲的學(xué)習(xí)僅僅停留在學(xué)會的根底，那是淺層次的，老師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進展創(chuàng)造性地深層地藝術(shù)加工，即通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對歌曲進展自編，自導(dǎo)，自演，自制道具等，音樂理論活動。組長根據(jù)每位組員的特長愛好，分配表演角色，分工明確，人人都占舉足輕重的地位。俗語說：“三個臭皮匠勝于一個諸葛亮”。學(xué)生在小組表演中容易克制羞怯感，從而變得主動和活潑。四、合作學(xué)習(xí)中老師的角色。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體學(xué)習(xí)是不是放任自流的呢？老師應(yīng)扮演什么樣的角色呢？我想老師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的幫助者，在小組合作學(xué)習(xí)遇到困難時進展幫助和指導(dǎo)。有的小組成員對自己的想法表示疑心，不斷向老師暗示，需要老師的肯定，這時老師給予鼓勵性的評價，肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對自己有信心，有些小組的學(xué)生活動開展的較好，研究出了很多方法，有些方法很獨特，這時作為老師，給他們再提出問題，設(shè)置困難幫助孩子拓寬思路，從而讓學(xué)習(xí)活動開展的更好，使不同程度的孩子和學(xué)習(xí)小組得到不同層次的開展，實現(xiàn)差異性開展，幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動中真正理解和掌握知識技能，成為學(xué)習(xí)活動的主人。五、合作學(xué)習(xí)活動的評價能否激發(fā)起學(xué)生對教學(xué)的興趣是評價教學(xué)成功與否的首要因素，恰當?shù)倪\用各種評價方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，評價權(quán)始終掌握在老師手中，這樣會限制學(xué)生音樂鑒賞才能的開展，老師要把評價權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)作自我評價，別人評價，組間評價，整體評價，以進步學(xué)生的音樂鑒賞才能。例如，我在初一年級里一首情感歌曲《友誼天長地久》，學(xué)生合作評價，組員各司其職，歌聲優(yōu)美，演唱形式多樣且感情投入，但隊形缺少變化，可以三五成群地走動或站或坐，打擊樂器，運用不當，因為這首歌曲是后半拍起拍，學(xué)生伴奏起來有困難、有點亂，老師表揚該小組，能在表演中參加詩朗讀，富有創(chuàng)意，還有兩位學(xué)生吹著肥皂泡為舞臺營造氣氛。這樣師生共同評價，使該組學(xué)生明確了學(xué)習(xí)中存在的問題，并找到努力的方向，喚起了他們再次參與表演的強烈愿望。評價合作學(xué)習(xí)活動時，老師還應(yīng)該進展必要的精神或物質(zhì)獎勵，如評價出編導(dǎo)獎，表演獎，伴奏獎等等。給學(xué)生頒發(fā)榮譽證書，贈送小禮品等。獎勵形式不拘一格，它能有效地鼓勵學(xué)生發(fā)奮向上，在合作中競爭，從而樹立學(xué)習(xí)歌曲