識(shí)字教學(xué)教學(xué)反思8篇識(shí)字教學(xué)教學(xué)反思篇1

?識(shí)字1》是一篇向小學(xué)生介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的詞串。全文字?jǐn)?shù)不多，僅4行12個(gè)詞語(yǔ)，24個(gè)字，讀來(lái)瑯瑯上口、韻味十足，讀后覺(jué)得了解頗多，在教學(xué)的過(guò)程中更加覺(jué)得對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)特別有學(xué)習(xí)的必要。

為什么這樣說(shuō)呢？回顧教學(xué)中的一些詳情，或許可以找到答案。

在教學(xué)中當(dāng)我問(wèn)到：“孩子們，你們都知道一年中有哪些節(jié)日嗎？〞孩子們爭(zhēng)相發(fā)言：情人節(jié)、圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、兒童節(jié)、婦女節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦節(jié)、春節(jié)。此外再也無(wú)人回答?？粗麄兦屐o的小臉，我知道孩子們?cè)僖膊恢榔渌墓?jié)日了，可是再看看孩子們回答出來(lái)的節(jié)日名稱，就覺(jué)得心有點(diǎn)隱隱作痛。

當(dāng)我在學(xué)習(xí)這四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候，又問(wèn)了他們，這四個(gè)節(jié)日分別是哪一天？?jī)H有個(gè)別孩子知道中秋節(jié)是8月15日，大多數(shù)的孩子竟然是一臉的茫然。

我知道這怪不得孩子，因?yàn)槲覀儑?guó)家只是最近幾年才把那些傳統(tǒng)節(jié)日列入國(guó)家法定假日，勞碌的人們才有時(shí)間帶著孩子及全家去慶祝、去歡度?！巴鲅蜓a(bǔ)牢，猶未為晚〞孩子們是幸運(yùn)的，今后他們肯定會(huì)在度過(guò)這一個(gè)個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日之后熟識(shí)并牢記這些節(jié)日的。

從孩子們的回答中我還隱約感覺(jué)到家庭傳統(tǒng)教育的缺失，如今的家庭，有幾位家長(zhǎng)不知道這些節(jié)日的？為什么孩子不知道？緣由應(yīng)當(dāng)就是家長(zhǎng)只顧帶著孩子慶賀，滿足孩子的愿望，卻不知道在慶祝的那一天告知孩子這個(gè)節(jié)日的相關(guān)學(xué)問(wèn)。試想，假如每一年的傳統(tǒng)佳節(jié)都能夠告知孩子一遍，孩子如今大多8歲，也應(yīng)當(dāng)在這些年中耳熟能詳了吧！今日回答不出這些節(jié)日的時(shí)間的尷尬應(yīng)當(dāng)不會(huì)出現(xiàn)。

這種現(xiàn)象還透露出孩子留心觀看生活能力的缺乏。其實(shí)，只要略微留心一下，每年過(guò)這些節(jié)日的時(shí)候，家庭、學(xué)校、社會(huì)、媒體，都會(huì)有一些慶?；顒?dòng)的，為什么他們只留心于這些慶祝活動(dòng)，而不去關(guān)注活動(dòng)是慶祝什么的？

看來(lái)，教學(xué)并不是全部，在教給孩子學(xué)問(wèn)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)教給孩子一些觀看生活、了解生活的技能，這樣才能真正到達(dá)培育孩子情感的目的，才能有效的實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。

識(shí)字教學(xué)教學(xué)反思篇2

?識(shí)字四》是一篇識(shí)字課，是一首充滿童趣的兒歌，描寫(xiě)小動(dòng)物們?cè)谙奶斓那樾蔚膬焊?。要求認(rèn)識(shí)的字大都是蟲(chóng)字旁，是小動(dòng)物們的名字，只有３個(gè)是描寫(xiě)小動(dòng)物動(dòng)作的字。我把這課定教研活動(dòng)開(kāi)的課，課后我猛然發(fā)覺(jué)做好鋪墊后的嘗試會(huì)讓你有意外的收獲。

新課程中學(xué)生的識(shí)字量增加了許多，學(xué)生的識(shí)字任務(wù)特別重，基本上每課要求會(huì)認(rèn)的字都有十幾個(gè)。對(duì)于識(shí)字學(xué)生經(jīng)常會(huì)感到很枯燥，隨著識(shí)字量的增多，孩子們經(jīng)常把同音字、形近字混淆?！蹲R(shí)字四》中要求會(huì)認(rèn)有十四個(gè)，我依據(jù)要認(rèn)的字的特點(diǎn)，我把它分成兩個(gè)板塊來(lái)學(xué)習(xí)。

“運(yùn)、展、網(wǎng)〞通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)作來(lái)理解意思，而“網(wǎng)〞我嘗試著讓學(xué)生上臺(tái)畫(huà)畫(huà)蜘蛛網(wǎng)，師把字板書(shū)在這張網(wǎng)的中間，讓同學(xué)通過(guò)觀看圖，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)，來(lái)記住字形。課前我始終擔(dān)憂學(xué)生不能自己發(fā)覺(jué)特點(diǎn)，聯(lián)系生字，可出乎我的意料的是孩子們?cè)谖液蛯W(xué)生共同板畫(huà)完，早就高高地舉起小手，不僅結(jié)合圖記住了字形，而且理解網(wǎng)的字義，區(qū)分了同音字“往〞。

教學(xué)“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪〞等幾個(gè)動(dòng)物的名字時(shí)，我通過(guò)圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字，通過(guò)圖文結(jié)合的方法，孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性特別高，這時(shí)，我把這些字同時(shí)出如今屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看發(fā)覺(jué)特點(diǎn)。課前我估計(jì)學(xué)生能發(fā)覺(jué)它們都是蟲(chóng)字旁的字，都是小動(dòng)物的名稱，從而來(lái)幫助學(xué)生記住讀音、字形。出乎我意料的是：生１說(shuō)：“我發(fā)覺(jué)這些字都是蟲(chóng)字旁〞。生２說(shuō)：“我發(fā)覺(jué)這些字都是小動(dòng)物的名字。〞生３說(shuō)：“我發(fā)覺(jué)這些字都是形聲字。〞我馬上興奮地拿起卡片“螞〞說(shuō)：“這個(gè)字念什么？〔遮住蟲(chóng)〕讀什么？〞生４說(shuō)：“螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲(chóng)字旁讀起來(lái)是一樣的。〞我為孩子噴發(fā)出的智慧感到無(wú)比欣慰，我說(shuō)：“這個(gè)馬字在螞蟻的螞中表示什么？〞生七嘴八舌地說(shuō)：“聲音，不對(duì)是讀音。〞我總結(jié)了一下孩子們說(shuō)的形聲字的規(guī)律。

課后，這些情景經(jīng)常在我腦海中出現(xiàn)，我為孩子們的發(fā)覺(jué)感到驚喜，也讓我覺(jué)得在教學(xué)應(yīng)多查找孩子們的智慧眼和靈活心。

識(shí)字教學(xué)教學(xué)反思篇3

蘇教版新教材的詞串識(shí)字是一個(gè)亮點(diǎn)，它是以特定的時(shí)空物事為中心，選定相關(guān)詞語(yǔ)，包含要學(xué)的生字，按意義連接，組成詞串，再分行排列，末尾押韻，近似一篇“小韻文〞，讀起來(lái)瑯瑯上口。那一串串詞組都具有鮮活的力量，能使學(xué)生在識(shí)字中獲得美妙的情感體驗(yàn)，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。它具有識(shí)字、認(rèn)知、審美、鋪墊等多重功能。這全新的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，逼迫我們必需深刻領(lǐng)會(huì)編寫(xiě)理念，運(yùn)用全新的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如《識(shí)字5》：

沙灘貝殼腳丫

海風(fēng)海鷗浪花

珠寶魚(yú)蝦海帶

港灣漁船晚霞

這一課就是圍繞大海這個(gè)中心把詞語(yǔ)“串〞起來(lái)的，經(jīng)過(guò)細(xì)心組織，12個(gè)詞之間產(chǎn)生了聯(lián)系，并形成一個(gè)極為生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境。因此，我們不能為了識(shí)字而識(shí)字，要在認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上，通過(guò)誦讀、想象去體會(huì)、感悟，讓學(xué)生由詞語(yǔ)想到具體事物，由詞串想到特寫(xiě)的畫(huà)面，豐富學(xué)生想象的空間：

一、借助拼音，自學(xué)生字詞。

學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培育學(xué)生識(shí)字的能力。我認(rèn)為可以根據(jù)這樣的程序自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀看字形，初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開(kāi)想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活閱歷，初步了解字義。由于一年級(jí)學(xué)生分辨字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，教師要有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。如“風(fēng)〞是后鼻音，“晚〞和“灣〞聲調(diào)的差異，“魚(yú)〞和“漁〞字形和語(yǔ)義的區(qū)分等，鼓舞學(xué)生采納多種方法記憶字形。

二、詞圖對(duì)比，認(rèn)知事物。

在學(xué)生能正確字詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞義的理解去觀看課文插圖，從圖中找出詞語(yǔ)所指的具體事物。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——給情境圖貼詞卡。

師：字音讀準(zhǔn)了，詞也會(huì)讀了，這些詞都懂了嗎?如今我們到大海邊分辨一下。(出示小黑板上貼著的大幅情境圖)老師把這些詞卡發(fā)給同學(xué)們，請(qǐng)你們給大海邊的景物掛牌子。(學(xué)生很興奮，小手舉得高高，師發(fā)詞卡)拿到詞卡的同學(xué)先把手中的詞讀給大家聽(tīng)，再想想該貼在哪兒，沒(méi)發(fā)到的同學(xué)別不高興，你們當(dāng)小老師，看他們貼得對(duì)不對(duì)。

生掛詞卡，其中一位同學(xué)舉著寫(xiě)有“海風(fēng)〞的詞卡不知所措。

師：哪位小老師情愿來(lái)幫幫他?

生又紛紛舉手，師指名上臺(tái)。

學(xué)生將“海風(fēng)〞掛在桅桿上飄動(dòng)的小旗旁。

師：海風(fēng)看不見(jiàn)摸不著，你為什么要掛在這兒?

生：因?yàn)槲铱吹搅诵∑熳釉陲h，肯定是海風(fēng)吹的。

師：你觀看得真認(rèn)真，又愛(ài)動(dòng)腦筋，真棒!大家一起來(lái)看看他們掛對(duì)了沒(méi)有?(學(xué)生讀詞)

這一設(shè)計(jì)將文字與事物相匹配，既穩(wěn)固了對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)，又理解了詞義，認(rèn)識(shí)了事物。

三、誦讀詞串，展開(kāi)想象，進(jìn)入情境，品味觀賞。

誦讀詞串是詞串識(shí)字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生充分感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美?？梢韵确謩e進(jìn)行橫排朗讀，留意各排詞語(yǔ)間的聯(lián)系，再連貫起來(lái)誦讀整篇詞串，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，最終指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)與停頓，留意末尾押韻，讀出輕重緩急的韻味和樂(lè)感。如指導(dǎo)讀第一行“沙灘

貝殼腳丫〞：

師：大海美嗎?好玩嗎?讓我們一起去看一看玩一玩吧!捧好書(shū)，讀第一行詞。讀一個(gè)詞就要在頭腦中想象一個(gè)畫(huà)面。

學(xué)生自由朗讀第一行。

師：這處景點(diǎn)誰(shuí)喜愛(ài)?來(lái)讀讀。

學(xué)生朗讀。

師：“沙灘〞能讀得再大一點(diǎn)嗎?“貝殼〞能讀得再美一些嗎?

生：能!(生再讀)

當(dāng)我發(fā)覺(jué)學(xué)生讀得不到位時(shí)，就借機(jī)指導(dǎo)——

師：怎樣才能讀出畫(huà)面來(lái)呢?老師是這樣邊讀邊想的，讀“沙灘〞這個(gè)詞時(shí)，我就想沙灘多大呀，沙子軟軟的，踩在上面可舒適啦!讀“貝殼〞這個(gè)詞時(shí)，我又想沙灘上貝殼真多呀，千姿百態(tài)，五顏六色。讀“腳丫〞這個(gè)詞時(shí)，我眼前就看到一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友光著腳丫在沙灘上揀貝殼，玩得可高興了!就這樣，我由詞想到了圖畫(huà)，又由圖畫(huà)想到了詞。來(lái)，聽(tīng)老師讀，跟老師一起想。

引導(dǎo)學(xué)生誦讀詞串，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，不僅可以加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和體驗(yàn)，而且能讓學(xué)生享受到審美的樂(lè)趣。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字，筆筆到位。

蘇教版教材每課生字后面都支配了筆順表，可見(jiàn)特別重視漢字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。因此，我們要嚴(yán)格要求學(xué)生根據(jù)筆畫(huà)順序來(lái)書(shū)寫(xiě)，同時(shí)還要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，鼓舞他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。如在教學(xué)生字“沙、浪、漁〞時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀看，看看這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)，(都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，都有三點(diǎn)水)歸納出來(lái)后讓學(xué)生看“練習(xí)四〞后的筆順表，邊說(shuō)筆畫(huà)名稱邊書(shū)空，然后對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行點(diǎn)撥，最終讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。寫(xiě)前先唱寫(xiě)字歌，擺好寫(xiě)字姿態(tài)。我在巡察過(guò)程中適當(dāng)指教，并給學(xué)生寫(xiě)得好的字畫(huà)個(gè)小紅星。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是舉手之勞，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻有相當(dāng)大的激勵(lì)作用。

識(shí)字教學(xué)教學(xué)反思篇4

這篇識(shí)字的主題是軍事，把有關(guān)軍事的武器、術(shù)語(yǔ)串成一篇韻文。教學(xué)時(shí)初讀課文，重點(diǎn)點(diǎn)出簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的音，猩猩后一個(gè)音要輕讀；海疆疆是三拼音。理解詞語(yǔ)，讓學(xué)生圖文對(duì)比?？磮D用上詞串中的詞，讓學(xué)生加深對(duì)詞的理解。當(dāng)講到導(dǎo)彈時(shí)，不知自己怎么就給同學(xué)們介紹起導(dǎo)彈來(lái)，導(dǎo)彈可分為許多種，有飛毛腿導(dǎo)彈，愛(ài)國(guó)者導(dǎo)彈，洲際導(dǎo)彈等等，學(xué)生開(kāi)始來(lái)點(diǎn)精神，我一見(jiàn)學(xué)生有興趣，不禁又開(kāi)始滔滔不絕只要人們?cè)谧约杭依铮脙x器掌握，鎖定哪個(gè)目標(biāo)，哪個(gè)目標(biāo)就被擊中。關(guān)在家里就能打仗，多奇妙??！象伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)才說(shuō)到這就有學(xué)生就驚呼：哦，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)我在電視里有看過(guò)。美國(guó)人打伊拉克就是利用導(dǎo)彈進(jìn)行打戰(zhàn)，伊拉克的武器設(shè)備太落后了，結(jié)果美國(guó)打勝了。所以只要同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，將來(lái)發(fā)明先進(jìn)的軍事武器，用來(lái)保衛(wèi)祖國(guó)，就不怕被別人欺負(fù)。學(xué)生很仔細(xì)地聽(tīng)。使我不禁想到初中時(shí)教歷史的老師。

原先教歷史的老師不教了，換成鄰班的語(yǔ)文老師教我們班歷史。聽(tīng)他的課是一種享受，就像聽(tīng)故事一般。至今我還記的他教金國(guó)打宋朝的歷史時(shí)，引經(jīng)論典。還說(shuō)金庸寫(xiě)的武俠小說(shuō)《射雕英雄傳》中，就是以這段歷史為背景的，寫(xiě)郭靖去襄陽(yáng)守城，阻擋金兵入欺。講到最終他都會(huì)以一句：跑題了，跑題了。來(lái)結(jié)束話題。當(dāng)時(shí)的我對(duì)武俠小說(shuō)很沉迷，聽(tīng)得津津有味?？?xì)v史時(shí)從來(lái)不去背，略微復(fù)習(xí)一下就能考很好。年少的我對(duì)他淵博的學(xué)問(wèn)佩服得五體投地，只恨他不是我班上的語(yǔ)文老師。

始終追求自己的課也能讓學(xué)生有聽(tīng)故事般地感受，可自己還有許多方面需要充實(shí)。偶爾跑題一下又何防？但只能是偶爾為之，太常就偏離本位了。

識(shí)字教學(xué)教學(xué)反思篇5

這篇識(shí)字課的形式是對(duì)對(duì)子，對(duì)對(duì)子能使孩子們覺(jué)得特別好玩，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)中，我不但引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，還激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)積累對(duì)子的興趣，可謂一舉兩得。本單元也是以好孩子、好品質(zhì)為專(zhuān)題的，而在這篇課文中就選入了與品質(zhì)有關(guān)的對(duì)子。在教學(xué)中，我也適當(dāng)?shù)貪B透了思想品德教育。整堂課我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

我利用對(duì)反義詞的游戲，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而理解什么是對(duì)對(duì)子，為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容打好鋪墊。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

首先，采我用了多種形式讓學(xué)生盡量讀對(duì)課文，讀通句子。使學(xué)生感受到讀準(zhǔn)字音很重要，借此讓他們?cè)谡n文中查找并認(rèn)識(shí)生字。

其次，我從音、形、義三方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，通過(guò)“你覺(jué)得哪個(gè)字的讀音需要提示大家留意〞這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生去關(guān)注字音，如平翹舌音的區(qū)分。然后讓學(xué)生用喜愛(ài)的方式記字形，這又表達(dá)了學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)、決定權(quán)和主動(dòng)權(quán)。

三、朗讀課文，理解字詞。

我通過(guò)讓學(xué)生讀文，找出課文中隱藏的6組對(duì)對(duì)子。指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)子，利用讀詞語(yǔ)、讀課文，對(duì)識(shí)字這一環(huán)節(jié)加以穩(wěn)固。在對(duì)課文內(nèi)容的處理上，我本著以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，敬重學(xué)生獨(dú)特的感悟與理解的同時(shí)利用各種形式讓學(xué)生了解本文反義詞的意思。如：通過(guò)直觀圖片和創(chuàng)設(shè)情境，更清晰地讓學(xué)生理解這6組對(duì)子的含義。同時(shí)，滲透了思想教育，教育大家都應(yīng)向小紅學(xué)習(xí)。

四、穩(wěn)固生字，學(xué)寫(xiě)生字。

我先設(shè)計(jì)了一個(gè)“走迷宮〞的游戲，為了穩(wěn)固本課剛學(xué)過(guò)的生字。由識(shí)字引到寫(xiě)字，我指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“冷、淡〞這兩個(gè)字，主要是先讓學(xué)生觀看，再來(lái)說(shuō)留意的地方，然后通過(guò)書(shū)空來(lái)熟識(shí)字的筆順規(guī)則，最終落實(shí)到筆尖上去書(shū)寫(xiě)。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的同時(shí)我還留意了學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、拓展練習(xí)，升華情感。

我利用填寫(xiě)含有反義詞對(duì)子的名言警句這一形式來(lái)對(duì)本課內(nèi)容加以拓展，以到達(dá)進(jìn)一步升華情感，培育孩子好品質(zhì)的目的。

一堂課下來(lái)，我感受頗多。對(duì)于識(shí)字教學(xué)，我們不難發(fā)覺(jué)，學(xué)生識(shí)記漢字的方法有許多許多，教學(xué)中我不斷地鼓舞學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜愛(ài)的方法記憶漢字，激發(fā)了他們識(shí)字的興趣，使他們喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字。大家都清晰，識(shí)字量大了，如何穩(wěn)固是教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)，我發(fā)覺(jué)小學(xué)生對(duì)趣味識(shí)字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識(shí)字，讓他們感受到識(shí)字的極大樂(lè)趣。學(xué)生在玩中穩(wěn)固了本課中的生字詞，還可以在不自覺(jué)中穩(wěn)固以前認(rèn)識(shí)的字，效率極高。當(dāng)然，教學(xué)永久是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。我認(rèn)為在理解“虛心——傲慢〞、“熱情——冷淡〞、“老實(shí)——虛偽〞這三組反義詞時(shí)，能讓孩子結(jié)合他們自身的生活實(shí)際來(lái)談?wù)劺斫饽菢訒?huì)更好，給他們的印象也會(huì)是很深刻的。這樣更有助于孩子良好品德的形成。

識(shí)字教學(xué)教學(xué)反思篇6

美國(guó)教育家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)材料的興趣。〞興趣是最好的老師，只要學(xué)生有了興趣，就會(huì)讓智力開(kāi)足馬力，讓才能閃出光芒，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活閱歷，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。〞新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革帶來(lái)了教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也帶來(lái)了教材的巨大改變。我們低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重。突出表如今教學(xué)中提倡多認(rèn)少寫(xiě)的識(shí)字方法，要求會(huì)寫(xiě)的字很少，也很簡(jiǎn)潔，但是識(shí)字任務(wù)卻很重，主要是識(shí)字量大。

上《自選商場(chǎng)》這一課之前，我讓學(xué)生搜集一些各種各樣的商品包裝盒、包裝紙。這在課堂中的便把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識(shí)字的機(jī)會(huì)，學(xué)生識(shí)字的興趣和能力都得到了提高。鼓舞學(xué)生在生活中識(shí)字?？梢越柚钪械膶?shí)物、圖片等識(shí)字。教室里也有許多現(xiàn)成的實(shí)物，如門(mén)、窗、課桌、椅子、講臺(tái)、黑板、幻燈機(jī)、錄音機(jī)，學(xué)生說(shuō)，我相機(jī)出示相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。

小學(xué)生識(shí)字的主渠道是“基于教材識(shí)字〞，假如教師能夠充分利用教材，切實(shí)提高課堂識(shí)字教學(xué)效率，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)全部教材中的認(rèn)讀字，就已經(jīng)很好地完成了新課程在識(shí)字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)——大量識(shí)字。但往往學(xué)生忘得也很快，這就有必要讓學(xué)生到生活中去“穩(wěn)固〞字，在大量閱讀中去“熟識(shí)〞字。

新課程提倡讓學(xué)生養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣，我們老師要充分發(fā)掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源。

識(shí)字教學(xué)教學(xué)反思篇7

第五單元是第二個(gè)識(shí)字單元，延續(xù)了第一個(gè)單元的編排特色，編排了《畫(huà)》《大小多少》《小書(shū)包》《日月明》《升國(guó)旗》5篇識(shí)字課，將識(shí)字寓于生動(dòng)形象、充滿童趣的情境之中，內(nèi)容淺顯，內(nèi)涵豐富，形式多樣，滲透對(duì)比識(shí)字、會(huì)意字識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字等多種識(shí)字方法。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采納具體形象的直觀手段，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，提高識(shí)字效率，穩(wěn)固識(shí)字成果。

本單元教學(xué)的勝利之處有以下幾點(diǎn)：

1.層層遞進(jìn)，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)很大特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得也快。〞因此，識(shí)字教學(xué)要依據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)讀要采納多種方式，反復(fù)認(rèn)讀。從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，去掉拼音識(shí)字，打亂順序識(shí)字，再在游戲中識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀得到了穩(wěn)固。

2.多種識(shí)字方法識(shí)記字形、理解字義。

〔1〕偏旁歸類(lèi)識(shí)字。

“犭〞：貓、狗。

“辶〞：遠(yuǎn)、近、還。帶“辶〞的字，一般和走路或路有關(guān)。

“艸〞：花、草、蓮、萍。帶“艸〞的字，一般都和花草植物有關(guān)。

“木〞：樹(shù)、林、桃、橋。帶“木〞的字，一般都和樹(shù)木或木制品有關(guān)。

“鳥(niǎo)〞：鴨、雞。

〔2〕加一加。

聽(tīng)=口+斤色=+巴多=夕+夕筆=+毛作=亻+乍課=讠+果

早=日+十雙=又+又起=走+己紅=纟+工明=日+月晚=日+免

〔3〕換一換。

爸-色聽(tīng)-近天-無(wú)

〔4〕形近字對(duì)比。

升-開(kāi)么-公

〔5〕編字謎識(shí)記。

美：羊兒沒(méi)尾巴，“大〞字來(lái)代替。升：遠(yuǎn)看是個(gè)“開(kāi)〞，帽子斜著戴。

〔6〕事物歸類(lèi)識(shí)記。動(dòng)物類(lèi)：黃牛、貓、鴨子。水果類(lèi)：蘋(píng)果、杏、桃。

〔7〕組詞法。黃：黃牛、黃色。少：多少、少見(jiàn)、很少。

〔8〕借助反義詞。來(lái)——去，有——無(wú)，遠(yuǎn)——近，多——少。

3.總結(jié)識(shí)字方法，歸類(lèi)識(shí)字，提高識(shí)字效率。

在識(shí)字的過(guò)程中，有意識(shí)地滲透方法。如：加一加、減一減、換一換、組詞、編字謎、反義詞、會(huì)意字、象形字。

在今后的教學(xué)中需要改良的地方：

1.可以實(shí)行小組合作的方式，互助識(shí)字。小組內(nèi)溝通識(shí)字方法，相互學(xué)習(xí)。

2.重視預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生們先把生字圈出來(lái)，進(jìn)行拼讀。二類(lèi)字組詞練習(xí)，一類(lèi)字觀看筆順，書(shū)空筆順。

3.準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)。

4.可以引導(dǎo)學(xué)生做一些字卡。正面寫(xiě)生字，反面寫(xiě)拼音，多讀多記。

5.擴(kuò)大課外閱讀量，在閱讀中識(shí)字。

在今后的識(shí)字教學(xué)中，我會(huì)依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，采納更豐富的、更好玩的方式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。教給孩子們識(shí)字方法，培育自主識(shí)字的能力。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，在生活中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

識(shí)字教學(xué)教學(xué)反思篇8

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在開(kāi)心輕松的氣