小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)：課堂教學(xué)基本技能問(wèn)題的設(shè)計(jì)課件_第1頁(yè)
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2012年南京市小學(xué)信息技術(shù)教師教材培訓(xùn)課堂教學(xué)基本技能問(wèn)題的設(shè)計(jì)以“課堂提問(wèn)藝術(shù)”為關(guān)鍵字進(jìn)行網(wǎng)上搜索，你可以找到許多有關(guān)“提問(wèn)藝術(shù)”的各學(xué)科論文，如再增加一個(gè)關(guān)鍵字“信息技術(shù)”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的論文就不多了……要求回答或解答的題目。 列句：這類(lèi)問(wèn)題不好答復(fù)。需要解決的矛盾、疑難。 列句：他們爭(zhēng)論的問(wèn)題本來(lái)是微不足道的。事故;麻煩。 列句：他們那里老出問(wèn)題。關(guān)鍵;要點(diǎn)。 列句：重要的問(wèn)題在于學(xué)習(xí)?！獊?lái)源于百度百科什么是問(wèn)題：順應(yīng)課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)移的需要模式A

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Tan

，2000

）學(xué)生教師接受者內(nèi)容講授者學(xué)生教師問(wèn)題解決者問(wèn)題指導(dǎo)者面向信息化的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展-祝智庭問(wèn)題化設(shè)計(jì)：創(chuàng)新教育之路創(chuàng)新從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始基于問(wèn)題的創(chuàng)新教育思路–設(shè)問(wèn)作為主體化教學(xué)策略–問(wèn)題鏈引導(dǎo)深度思維–問(wèn)題轉(zhuǎn)化為活動(dòng)/任務(wù)三種設(shè)計(jì)框架相結(jié)合–問(wèn)題設(shè)計(jì)二維框架–未來(lái)教育三層框架–布魯姆六層框架是何如何若何為何由何由何行動(dòng)學(xué)習(xí)的成功要素：–問(wèn)題設(shè)計(jì)–實(shí)踐反思–群體智慧–專(zhuān)家指導(dǎo)–技術(shù)支撐英特爾未來(lái)教育課程問(wèn)題設(shè)計(jì)范例單元標(biāo)題走進(jìn)水世界保護(hù)水資源框架問(wèn)題基本問(wèn)題人和自然怎樣才能和諧相處？單元問(wèn)題我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)水資源？?jī)?nèi)容問(wèn)題1、在你的身邊，你發(fā)現(xiàn)了哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象？（家庭、社區(qū)、學(xué)校）2、在你的身邊，你發(fā)現(xiàn)了哪些污染水的現(xiàn)象？（家庭、社區(qū)、學(xué)校）3、水污染有什么危害？4、成都市污水處理廠(chǎng)對(duì)污水有哪些科

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