2023年二年級(jí)上冊語文第八單元教案二年級(jí)上冊語文第八單元教案1

教學(xué)目標(biāo)

1．輔導(dǎo)學(xué)生相識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)盤古開天辟地并用身體孕育萬物的神勇和宏大。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，出示課題

1、談話：佳佳是和我們同齡的小摯友，他平常特殊愛提問題，比如天上為什么會(huì)有星星?地上為什么會(huì)有河流?有一天，她問奶奶，我們生活的地球是從哪來的?奶奶就給她講了一個(gè)特別有意思的神話故事，佳佳都聽得人迷了，你們想知道是什么故事嗎?

2、出示課題：開天辟地。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1、借助拼音，自由讀課文。(在課文中圈出本課生字，比照課后的生字表，把生字讀精確)

2、小組合作學(xué)習(xí)，訂正讀音。(讀一讀生字所在的詞語或句子，并靜靜告知同桌小伙伴，你用什么方法記住這些生字。)

3、溝通識(shí)字方法，認(rèn)讀生字。

老師范讀，邊聽邊畫出“開天辟地”的句子。

4、指導(dǎo)學(xué)生從整體理解“開天辟地”的過程。

(1)故事中，天地最早什么樣?(板書：大雞蛋躺巨人)

(2)盤古是怎樣開天辟地的?(出示掛圖或播放，幫助學(xué)生理解。板書：開天辟地頂天立地)

5、讀最終一自然段，發(fā)揮想像力，感悟神話的創(chuàng)作過程。

(1)奶奶最終告知我們什么?一起讀最終一個(gè)自然段。

(2)發(fā)揮你的想像力，說一說盤古還創(chuàng)建了宇宙中的哪些事物?

四、小結(jié)拓展

故事中，宇宙是因?yàn)楸P古開天辟地而誕生的，你信任這種說法嗎?你還想通過什么方法知道些什么呢?讓我們都為揭開宇宙的奇妙而努力探究吧!

板書設(shè)計(jì):

30開天辟地

其次課時(shí)

一、談話引入

上節(jié)課我們讀了《開天辟地》這個(gè)神話故事，了解了古代人民想像的盤古開天辟地、創(chuàng)建宇宙的過程，還相識(shí)了很多生字娃娃，這一節(jié)我們接著學(xué)習(xí)課文。

二、鞏固識(shí)字

1、同桌小伙伴相互認(rèn)讀課后生字。

2、認(rèn)讀生字卡片，試著給生字組詞。

三、朗讀感悟

1、再讀課文，說說盤古是一個(gè)怎樣的人?你想對他說些什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解盤古的英勇、獻(xiàn)身精神。)

2、從中的哪些地方可以看出盤古英勇、很宏大，情愿犧牲自己，造福人類?找出有關(guān)句子多讀幾次。

3、怎樣讀才能體現(xiàn)出盤古的英勇和你對他的欽佩?自己先試一試，然后小組互讀互評。(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀二、三自然段，適當(dāng)評價(jià)。)

四、講解并描述故事

1、看圖或板書講《開天辟地》這個(gè)故事。試著給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書后再講。

2、各小組推選出代表，開展“故事大王”競賽。

五、指導(dǎo)寫字

1、視察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和在田字格中的位置。(兩個(gè)獨(dú)體字，兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字。)

2、指導(dǎo)書寫。

(1)指導(dǎo)“丈”：強(qiáng)調(diào)撇捺要伸展開，引導(dǎo)學(xué)生自己視察“止”，描紅，練習(xí)。

(2)指導(dǎo)“抓”：強(qiáng)調(diào)左窄右寬的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生視察“?！?，描紅，練習(xí)。

(3)指導(dǎo)“突”：強(qiáng)調(diào)上下呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)勻整等留意事項(xiàng)；引導(dǎo)學(xué)生視察“盤”、“蛋”，描紅，練習(xí)。

六、拓展延長

1、你還聽過或看過其他的神話故事嗎？講給同學(xué)們聽。

2、把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽。

教學(xué)反思：

1、本課以孩子們常見的聽長輩講故事的方式導(dǎo)入，簡單引起孩子們的愛好。

2、重視自主學(xué)習(xí)，讓孩子們通過自己的閱讀了解課文內(nèi)容。

3、做到從課內(nèi)向課外延長，讓學(xué)生從生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)了解傳統(tǒng)文化。

4、不足之處，應(yīng)當(dāng)讓孩子了解神話是人們以前無法說明宇宙形成的原理，自己想出的一些合理說明，并不事實(shí)上如此。

S版二年級(jí)上冊案例設(shè)計(jì)《愛斯基摩人》

教學(xué)目標(biāo)：

相識(shí)課文13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字及以下幾個(gè)詞語：傳來、響起、信號(hào)、夏天、戰(zhàn)利品。

正確、流暢地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解愛斯基摩人獨(dú)特的生活方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字；

在朗讀中了解愛斯基摩人獨(dú)特的生活方式。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、出示與愛斯基摩人相關(guān)的圖片，讓學(xué)生看。

2、老師做相關(guān)介紹。

2、板書課題：愛斯基摩人

3、齊讀課題，質(zhì)疑。

二、初讀課文，了解課文大意

1、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)課文的自然段。

2、小組學(xué)習(xí)

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)：

①用喜愛的符號(hào)標(biāo)誕生字，讀準(zhǔn)字音。

②畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，在把這段連起來讀正確、讀流利。③用好方法記住生字的字形，并給他們找摯友。

（2）合作方式：

①組長組織大家圍繞上述學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)、溝通。

②明確分工，各盡其責(zé)，人人做好當(dāng)小老師的打算。

(3)老師巡察，了解學(xué)情

三、學(xué)生匯報(bào)溝通，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

1、各組輪番上臺(tái)，人人當(dāng)小老師，指導(dǎo)其他小摯友學(xué)習(xí)課文的一段

（1）在匯報(bào)溝通過程中，同組的組員之間、臺(tái)上的小老師與臺(tái)下的小摯友之間可以相互補(bǔ)充。

（2）老師點(diǎn)撥

①引導(dǎo)讀準(zhǔn)字音

②激勵(lì)用自己喜愛的有效的方法識(shí)字。

③指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)。

2、老師巡察指導(dǎo)。

四、朗讀全文，鞏固生字

1、同桌練讀，各組練讀。

2、鞏固生字

（1）出示生字卡，學(xué)生開火車讀。

（2）給身子找摯友

五、指導(dǎo)寫字

1、出示要書寫的生字，學(xué)生練習(xí)拼讀。

2、分析識(shí)記生字的字形。

3、老師范寫，學(xué)生書空。

4、學(xué)生描紅，再試寫

5、比照范字評一評。

6、生練習(xí)書寫。

六、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、朗讀課文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫生字。

2、朗讀課文

二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、學(xué)生接力賽朗讀，每人讀一句。

2、說說每句告知我們什么。

3、愛斯基摩人生活在什么地方？那里環(huán)境怎樣？

4、老師介紹“極晝”、“極夜”

5、比較讀讀兩個(gè)句子有什么不同？

太陽掛在低平線上，成天放射著光線。

太陽低低的掛在地平線上，成天放射著柔軟的光線。

(1)學(xué)生先讀。

(2)找找這兩句不同在有什么地方？

(3)學(xué)生自由說

（二）學(xué)習(xí)其次自然段

1、自由朗讀其次自然段

2、說說看，從其次自然段中你讀明白了什么？

3、指名回答。

4、他們住在什么地方？

5、探討：愛斯基摩人的冰屋是怎樣起到保暖防寒的？

6、出門的時(shí)候，他們又怎樣抵抗寒冷的？指導(dǎo)讀好“總要”、“厚厚”等詞語。

7、齊讀其次自然段。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、指名朗讀第三自然段，并想想：這段告知我們什么？

2、結(jié)合圖片相識(shí)愛斯基摩人的重要交通工具。

3、齊讀本段。

三、總結(jié)全文。

1、有感情的讀全文。

2、愛斯基摩人的生活好玩嗎？說說你的想法。

3、相互溝通從課外書或互連網(wǎng)查找有關(guān)愛斯基摩人的趣事。

四、布置作業(yè)

把愛斯基摩人的狀況介紹給家人聽。

板書設(shè)計(jì)：

愛斯基摩人

居住環(huán)境：溫度低，夏天（極晝），冬天（極夜）

1、住冰屋

2、穿厚厚的衣服、鞋子、戴厚厚的帽子

生活習(xí)慣:3、打獵捕魚為主

4、狗拉雪橇是重要交通工具

教學(xué)反思：

整節(jié)課師生之間的互動(dòng)得到了充分的表現(xiàn)，學(xué)生的特性得到了充分的飛揚(yáng)，自辦法識(shí)更是得到了充分的體現(xiàn)。

S版二年級(jí)上冊案例設(shè)計(jì)《探望生病的伙伴》

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)視察教材的情境圖，結(jié)合日常生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，同生病住院的小伙伴進(jìn)行口語溝通，培育學(xué)生用一般話進(jìn)行口語交際的實(shí)力。

2.口語交際時(shí)要仔細(xì)聽別人講話，與別人交談，看法自然大方，有禮貌。

3.采納多種互動(dòng)的形式，激勵(lì)學(xué)生大膽與人交際，逐步實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生文明地進(jìn)行人際溝通，滲透關(guān)切他人，講文明講禮貌的教化。

教學(xué)重難點(diǎn)：

創(chuàng)設(shè)生活化的口語交際情境，讓學(xué)生互動(dòng)溝通，培育學(xué)生口語交際實(shí)力。

教學(xué)步驟：

一、圖畫導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境：

1.出示掛圖（教材中的情境圖——只有小熊在場景中）：

請同學(xué)們仔細(xì)看圖，圖上畫了什么?你們看一看，小熊怎么啦?

（學(xué)生依據(jù)圖意說出“小熊感冒了，發(fā)高燒，住進(jìn)了醫(yī)院?！敝惖?話）

2.在情境圖中粘貼上小鹿：

小鹿知道好摯友小熊生病了，他會(huì)怎么樣呢?

3.請同學(xué)們想一想：小鹿去探望小熊的時(shí)候，會(huì)說些什么呢?

二、在交際情境中，師生互動(dòng)交際：

同學(xué)們說得不錯(cuò)!下面我們就來演一演，應(yīng)當(dāng)怎樣探望病人。（板書：探望病人）

1.假如，老師是小鹿，誰來扮演小熊，請大家看看，老師這樣探望病人，行不行?

2.師生共同進(jìn)行口語交際活動(dòng)：（師生戴上頭飾分角色表演，邊演邊說）

3.學(xué)生評議：（1）請大家說一說，老師這樣探望病人，行不行?

（2）我們探望病人時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么說呢?

（讓學(xué)生明白：在探望病人時(shí)一般先要有禮貌地打招呼，再詢問對方病情怎樣，接著說說養(yǎng)病時(shí)應(yīng)留意什么，最終可以送上禮品，說說勸慰或祝愿之類的話。）

三、小組練說，人人參加交際，在雙向互動(dòng)中熬煉口語交際實(shí)力：

1.同桌同學(xué)互練：

那么就請同學(xué)們倆人一組，一人扮演小鹿，一人扮演小熊，演一演，說一說。

待會(huì)兒，老師請表演得好的同學(xué)上臺(tái)演一演，好嗎?

2.全班學(xué)生倆人一組進(jìn)行口語交際練習(xí)。

3.哪些同學(xué)情愿上臺(tái)表演給大家看看?（讓幾組同學(xué)戴上頭飾上臺(tái)分角色表演）

其他同學(xué)看看，他們表演得怎么樣?（學(xué)生表演時(shí)，老師在學(xué)生旁邊引導(dǎo)，學(xué)生有困難時(shí)，賜予引導(dǎo)和幫助。）

4.學(xué)生評議：評議時(shí)留意引導(dǎo)學(xué)生先說別人的優(yōu)點(diǎn)，再說不足，引導(dǎo)學(xué)生把話說得清晰、規(guī)范。

四、讓學(xué)生依據(jù)交際情境，進(jìn)一步練習(xí)口語交際，實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)：

小兔、小猴也知道小熊住院了，也去探望它。它們會(huì)怎么說，怎么做呢?

1.下面，我們請幾位同學(xué)來演一演。先請兩位同學(xué)分別扮演小兔、小熊，待會(huì)兒再請兩位同學(xué)扮演小猴、小熊，比一比，看誰演得最好?好嗎?

2.學(xué)生分角色進(jìn)行口語交際活動(dòng)：（分別請兩組學(xué)生表演）

（1）第一組：小兔和小熊交際。

（2）其次組：小猴和小熊交際。

3.學(xué)生評議：對四人進(jìn)行評議，指出表演者的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出建議。

五、擴(kuò)展延長，在須要幫助時(shí)實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)：

假如，小鹿、小兔、小猴二個(gè)好摯友，一起去探望小熊，應(yīng)當(dāng)怎么說?

1.現(xiàn)在，假如老師是小熊，誰情愿扮演我的好摯友——小鹿、小兔、小猴，來醫(yī)院探望我呢?

2.師生間口語交際練習(xí)：（設(shè)計(jì)一個(gè)醫(yī)院病房的場景，師生戴上頭飾，學(xué)生拿上實(shí)物表演）

（老師肯定要留意引導(dǎo)，顧及到上臺(tái)來的每個(gè)孩子，給他們說話的機(jī)會(huì)。學(xué)生間相互幫助，使課堂成為多向互動(dòng)的“場”。）

六、結(jié)束語：

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了怎樣探望病人，大家都是關(guān)切別人的好孩子!

感謝小摯友!

S版二年級(jí)上冊案例設(shè)計(jì)《能說會(huì)道——探望病人》

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、（課本中的插圖）老師導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的好摯友小熊生病了，醫(yī)生要他住院治療，你們看，小鹿、小白兔和小猴正拿著禮物到醫(yī)院去探望他呢！作為小熊的好摯友，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？（去探望小熊）

2、探望小熊時(shí)，你最想對他說什么呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“能說會(huì)道”——探望病人。

二、閱讀內(nèi)容，明確要求

1、閱讀課文內(nèi)容，看看圖畫。

2、提出本次口語交際訓(xùn)練的要求：說話時(shí)要留意禮貌用語，看法要親切，自然大方，語氣要真誠。

三、引導(dǎo)說話，提高實(shí)力

1、想一想你打算帶什么禮物去探望小熊，想對小熊說什么，小熊又會(huì)怎樣說？

2、在四人小組內(nèi)說一說，相互評一評，看誰說得最好。

3、同桌分角色演說，（一人演小熊，一人演探望者）

4、推選代表分角色表演，看誰的動(dòng)作、表情協(xié)作得最好。（為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛好，課前最好能打算一些簡潔的頭飾，老師剛好激勵(lì)有創(chuàng)意、有特性的表演。）

教學(xué)反思：

1．在設(shè)計(jì)上能夠留意到利用孩子們擅長仿照的天性，各個(gè)環(huán)節(jié)打算的比較好。

2．要求比較明確，便于操作。

3．假如把這個(gè)和寫話結(jié)合起來，可能效果更好。

S版二年級(jí)上冊案例設(shè)計(jì)《語文百花園八》

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解上中下結(jié)構(gòu)的字和書寫規(guī)律。

2．讀句子，體會(huì)句子的好處。

3．朗讀并背誦詩歌，讓學(xué)生獲得初步的感悟體驗(yàn)，感受語言的美麗。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

今日，老師帶大家到語文百花園八走一走，那里有一道道難關(guān)，只要你有開啟才智的鑰匙，就能打開它們。你們情愿和老師一起去闖關(guān)嗎?

二、“闖過寫字關(guān)”第一題，我會(huì)寫

1、出示“帶、殼、常、茶”四個(gè)漢字，指導(dǎo)視察。

師：寫英雄字，不但要多寫，還要會(huì)用眼睛視察，會(huì)專心思索，請看這四個(gè)漢字，在結(jié)構(gòu)上有哪些共同的特點(diǎn)?在書寫時(shí)中間部分與上下兩部分怎樣搭配?

2、了解上中下結(jié)構(gòu)的字的一般書寫特點(diǎn)。(中間部分與上下部分相呼應(yīng)，一般是托住上部分，覆蓋下部分，使?jié)h字看起來結(jié)構(gòu)緊湊。)

3、老師示范寫“帶”，引導(dǎo)學(xué)生描紅，書寫。

4、依按例子，練習(xí)寫“殼、常、茶”。

三、“闖想像關(guān)”——其次題，讀一讀，想一想

1、自由地、反復(fù)地朗讀句子，看誰能有所發(fā)覺。

2、指導(dǎo)理解句子。

(1)同學(xué)們，這些句子真有意思啊!一邊讀一邊想，看看你們能發(fā)覺什么？

(2)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情景，想像句子的意思。（如,想像成熟的石榴長裂了，露出一排排整齊飽滿的顆粒，多像一個(gè)可愛的娃娃裂嘴笑著，多可愛，多開心呀)。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的情感。

你感覺到作者喜愛那飽滿的石榴、流淌的小溪、飄舞的雪花和歡唱的小鳥嗎?你喜愛它們嗎?帶上你的寵愛之情讀一讀吧。

四、“闖背誦積累關(guān)”——第三題，背一背

1、出示掛圖，了解詩人。

這是我國唐代詩人寫的一首詩。

2、朗讀古詩，借助拼音把古詩讀正確、讀流利。

3、一邊讀一邊想，想想古詩的意思。把你讀懂的與伙伴溝通一下。

4、還有哪些不懂的地方?查查字典或向老師、同學(xué)請教。

5、誦讀古詩，把古詩背下來。

五、“闖閱讀關(guān)”——第四題，讀一讀

1、有個(gè)成語叫“南轅北轍”，意思是說，心里想往南走，車子卻往北走，行動(dòng)和目的剛好相反，這個(gè)成語是怎么來的呢，這里有一個(gè)特別好玩的故事，讀了以后你就明白了。

2、自由讀文申成語故事，不相識(shí)的字請教老師或小伙伴。

3、小組互讀故事，相互訂正讀音。

4、你明白了南轅北轍的意思嗎?跟你的小伙伴說一說。

5、讀了這則寓言故事，你明白了什么道理，跟同桌說一說。

教學(xué)反思：

1、以闖關(guān)的競賽形式，提高了孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2、在解決問題時(shí)能做到讓孩子們先自己解決問題，再在此基礎(chǔ)上合作探究，能貫徹新課標(biāo)的自主學(xué)習(xí)的要求。

二年級(jí)上冊語文第八單元教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.相識(shí)“假、威、轉(zhuǎn)”等17個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)、悶”，會(huì)寫“食、物、爺”等8個(gè)生字，會(huì)寫“食物、身邊、為什么”等10個(gè)詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.懂得“狐假虎威”的意思，體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教化。

教學(xué)重點(diǎn)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，理解詞語。把字寫正確、美觀。

教學(xué)難點(diǎn)

讀懂故事，明白“狐假虎威”的寓意。

教學(xué)方法

講授、小組合作

課時(shí)支配

2課時(shí)

教學(xué)打算

多媒體課件

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

1.播放歌曲：《兩只老虎》。

2.溝通：同學(xué)們，在你們眼中老虎是什么樣子的？那狐貍呢？你們更膽怯 誰呢？

學(xué)生溝通探討。

3.揭題：可是，今日大森林里卻發(fā)生了一件特殊驚奇的事，小動(dòng)物們不再膽怯 猛烈的老虎了，而看到狐貍卻撒腿就跑……這是為什么呢？（板書課題）

二、識(shí)字解詞，讀通課文

1.學(xué)生自讀課文。

提出要求：借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時(shí)，在生字下面做“△”記號(hào)。讀其次遍時(shí)，生字重點(diǎn)拼讀。讀第三遍時(shí)，在難讀的句子下面畫“”線。讀第四遍時(shí)，標(biāo)上自然段序號(hào)。

2.檢查自學(xué)狀況。

（1）出示生字。

shí食

wù物

yé爺

jiù就

zhuǎ爪

shén神

huó活

zhū豬

①各自拼讀，讀好前鼻音“神”，整體認(rèn)讀音節(jié)“食、物、爺”。

②指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。

③識(shí)記生字。

加一加：“人”加“良”是“食”；

“?！奔印拔稹笔恰拔铩?；

“父”加“”是“爺”；

“氵”加“舌”就是“活”。

換一換：“伸”減“亻”換“礻”就是“神”；

“很”減“彳”換“目”就是“眼”；

猜謎語：“瓜熟蒂落”就是“爪”。

（2）出示新詞。

眼珠一轉(zhuǎn)

扯著嗓子

違背

一趟

納悶

受騙

借威嚴(yán)

派來

狐假虎威

神氣活現(xiàn)

搖頭晃腦

半信半疑

東張西望

大搖大擺

①開展讀詞嬉戲。指名讀，開火車讀。

②小老師領(lǐng)讀，齊讀。指正加點(diǎn)的字的讀音：

要留意讀準(zhǔn)平舌音“嗓”，翹舌音“扯、受”，前鼻音“悶、騙”，后鼻音“抗、趟”。留意多音字“轉(zhuǎn)、悶”。“轉(zhuǎn)”表示變更方向或位置時(shí)，讀“zhuǎn”；指圍繞一個(gè)中心運(yùn)動(dòng)，讀“zhuàn”。

“悶”表示心情不好時(shí)，讀“mèn”；表示不透氣，空氣不流通，不吭聲時(shí)，讀“mēn”。

③識(shí)記生字：

聯(lián)系熟字，借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：比如“嗓——桑”“神——伸”“違——圍”。

加一加：“扯、豬、納、悶、騙”均可以用加部件的方法識(shí)記。

借助熟字識(shí)記：“瓜——爪”“愛——受”“霞——假”。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)留意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織相互評價(jià)讀書。

3.整體感知內(nèi)容。

（1）借助拼音把課文讀通順。

（2）本文講了一件什么事？填空。

（）借著（）的威嚴(yán)把百獸嚇跑了。

讀一讀，小組探討溝通，說一說，填一填。

三、指導(dǎo)書寫，規(guī)范寫字

出示生字田字格課件：食

物

爺

就

爪

神

活

1.組詞語：給生字找摯友，用生字口頭組詞。

2.指導(dǎo)寫字：

（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“豬、神”并講解并描述：（板書：豬神）

課件出示：“豬、神田字格課件。

“豬”左窄右寬，頂部“者”略高，底部左右齊平，“犭”的最終一撇從彎鉤與橫中線的交點(diǎn)起筆?！罢摺敝械摹巴痢痹跈M中線上側(cè)，“日”的第一筆豎貼著豎中線寫。

“神”左窄右寬，“申”略比“礻”長。“礻”的第一點(diǎn)靠右，與橫撇的尖角在一條垂直線上，“申”的第一豎從豎中線起筆。

（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提示寫字姿態(tài)）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。

（4）老師巡察指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿態(tài)，提出要求。

①看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。

②看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

③嚴(yán)格按筆順描寫。

（5）展示學(xué)生寫字作品，講評，適當(dāng)嘉獎(jiǎng)。

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，相識(shí)了狐貍和老虎兩只小動(dòng)物，了解了它們之間的故事。下節(jié)課我們接著學(xué)。

五、教后反思

其次課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

出示狐貍和老虎的頭飾：假如一只狐貍和一只老虎相遇，會(huì)發(fā)生什么事？

今日，我們接著學(xué)習(xí)課文《狐假虎威》。（板書：狐假虎威）

二、自讀課文，整體感知

1.學(xué)生用自己喜愛的方式自讀課文。

2.了解初讀效果。用課文中的一句話概括這個(gè)故事。（原來，狐貍是借著老虎的威嚴(yán)把百獸嚇跑的。）

三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

（一）指名讀第1自然段。

1.當(dāng)狐貍從老虎身邊竄過，老虎怎么樣？

（老虎撲過去，把狐貍逮住了）這說明白什么？

（說明老虎很兇狠，而且特別餓，能隨時(shí)把狐貍吃掉）

2.狐貍被老虎逮住了，它的境況怎么樣？

（老虎很餓，狐貍隨時(shí)會(huì)被老虎吃掉，境況特別危急。）

（二）感悟狐貍和老虎的對話。

（學(xué)習(xí)第2—7自然段）

1.自讀課文第2—7自然段，用筆畫出狐貍說的話。

2.狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

出示第一次說的話“你敢吃我？”指名讀，質(zhì)疑：狐貍說這句話時(shí)有什么動(dòng)作？

（1）“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”，做做動(dòng)作，狐貍為什么要這樣做？

（想方法應(yīng)付老虎；想鬼辦法）

誰能上臺(tái)來表演一下？

大家一起表演。

狐貍為什么說“你敢吃我”，而不是“你不能吃我”或“你別吃我”？

“你敢吃我？”有威嚇的語氣，說明狐貍裝腔作勢，也在摸索老虎。

（2）學(xué)生再次讀書，理解“扯”字的意思。

（3）通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好第2自然段。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“骨碌碌一轉(zhuǎn)”“扯”等詞語來讀好狐貍的話。）

3.出示其次次說話。

“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違背了老天爺?shù)姆愿?。我看你有多大的膽子！?/p>

（1）“百獸”有沒有包括狐貍？為什么？

（狐貍不包括在內(nèi)，因?yàn)樗恰袄咸鞝敗迸蓙砉馨佾F的，老虎在內(nèi)，說明狐貍很狡猾）

（2）這時(shí)老虎的看法怎樣？

（從“一愣”到“被蒙住了，松開了爪子”。）

“蒙”是什么意思？（騙）

這時(shí)，老虎心里在想些什么？（有些信任狐貍的話了）

它信任狐貍的話嗎？以怎樣的語氣說話才能把老虎給蒙?。?/p>

（3）老虎“松開了爪子”，狐貍為什么不立即逃走？

（因?yàn)檫@時(shí)老虎還不完全信任狐貍的話，可以隨時(shí)把它抓回來，所以狐貍要接著騙老虎）

（4）感悟“半信半疑”（板書：半信半疑）

4.出示第三次說話“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威嚴(yán)?！?/p>

做一做，演一演，抓住狐貍的“神氣活現(xiàn)、搖頭晃腦”及老虎的“半信半疑、東張西望”指導(dǎo)學(xué)生得意地讀一讀這句話，感受狐貍的狡猾。

（三）讀演結(jié)合體會(huì)寓意。

（學(xué)習(xí)第8、9自然段）

1.自讀課文，圈出描寫狐貍、老虎和百獸不同表現(xiàn)的詞語。

2.指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動(dòng)作。（板書：大搖大擺

搖頭晃腦

神氣活現(xiàn)）

3.指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動(dòng)作。（板書：東張西望）

4.森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶。）“納悶”是什么意思？為什么感到納悶？

（因?yàn)楹偢匠：懿灰粯?。）平常的狐貍是什么樣子？（鬼頭鬼腦。）

5.再讀課文第8、9自然段，選自己喜愛的動(dòng)物演一演。

（1）指名表演。

（2）百獸們被嚇跑的緣由是什么？

（百獸因?yàn)槟懬?狐貍后面的老虎才嚇跑的。）

（3）能不能用課文中的原話來說明“狐假虎威”的故事？

（原來，狐貍是借著老虎的威嚴(yán)把百獸嚇跑的。）

四、總結(jié)回顧，領(lǐng)悟中心

1.齊讀“原來，狐貍是借著老虎的威嚴(yán)把百獸嚇跑的”。

2.小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢恐嚇別人的這種行為叫做“狐假虎威”。（板書：狐假虎威）

3.你想對課文中的誰說些什么？

學(xué)生各抒己見，老師依據(jù)學(xué)生回答相機(jī)點(diǎn)撥，而后總結(jié)：在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰慧的狐貍用才智與壞人作斗爭，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜愛的好孩子。

五、課堂總結(jié)

“狐假虎威”現(xiàn)在常用來比方倚仗別人的勢力來欺壓人。學(xué)了這個(gè)故事，我們要懂得，不要隨意輕信別人的話，也不要隨意欺瞞別人，更不要借著別人的威嚴(yán)欺壓弱小的。

六、教后反思

二年級(jí)上冊語文第八單元教案3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字“朱、攻、守”等于16個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借課文語言材料，感悟革命領(lǐng)袖不畏艱險(xiǎn)、與戰(zhàn)士同甘共苦的名貴品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：識(shí)字、朗讀課文。

2．難點(diǎn)：了解戰(zhàn)士為什么要藏朱德的扁擔(dān)，后來為什么又不藏了。

三、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

四、教學(xué)打算：

多媒體課件。

第一課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入，引出課題。

1．談話。

《吃水不忘挖井人》這感人的故事讓我們對關(guān)懷人民的革命領(lǐng)袖毛主席產(chǎn)生了尊敬之情，今日我們要相識(shí)另一位老一輩領(lǐng)導(dǎo)人。

2．課件或圖片出示朱德像。相識(shí)“朱德”這兩個(gè)字。你們學(xué)問他是誰嗎？

3．這篇課文講的是關(guān)于朱德的什么事呢？板書：朱德的扁擔(dān)，請你們讀一下課題。

4．課件或圖片出示扁擔(dān)圖，也可出示實(shí)物。相識(shí)“扁擔(dān)”這兩個(gè)字。這就是扁擔(dān)，誰知道用它可以干什么？“扁擔(dān)”這兩個(gè)字怎么記。

（二）初讀課文，認(rèn)讀生字詞。

１．自由讀課文。要求：

（1）圈出不相識(shí)的字，看拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）標(biāo)出自然段序號(hào)。

（3）遇到不懂的詞句和問題作記號(hào)。

２．小組學(xué)生互讀、互查、互教生字讀音，相互解疑。老師巡察，了解生字認(rèn)讀狀況。

３．集體認(rèn)讀生字詞。朱（朱德）（朱紅）德（德行）（品德）扁（扁擔(dān)）（壓扁）擔(dān)（擔(dān)子）（扁擔(dān)）志（志氣）（志向）伍（隊(duì)伍）（行伍）敵（敵人）（敵軍）抽（抽到）（抽簽）陡（陡坡）（陡峭）難（困難）（難辦）斗（北斗七星）（升斗）仗（打仗）（仗勢欺人）疼（心疼）（難受）根（樹根）（根本）料（意料）（預(yù)料）敬（敬重）（尊敬）

（三）再讀課文，整體感知。

１．用手勢告知老師，這課有幾個(gè)自然段。

２．請三名同學(xué)讀課文，每人讀一個(gè)自然段，看誰能讀正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽，想想這課主要講了一件什么事？

３．先評讀，再說主要講了一件什么事？

[朱德和大家一起挑糧。戰(zhàn)士把他的扁擔(dān)藏起來，后來朱德在扁擔(dān)上寫了“朱德的扁擔(dān)”五個(gè)字，大家就不好意思藏他的扁擔(dān)了。]

４．學(xué)生質(zhì)疑，老師梳理學(xué)生的問題。

（1）什么是“斗笠”？

（2）“會(huì)師”“不料”是什么意思？

（3）戰(zhàn)士為什么要藏朱德的扁擔(dān)，后來為什么不藏了？

５．結(jié)合學(xué)生提出的問題，老師采納不同方式解疑。

（1）利用實(shí)物、圖片、插圖解決以下問題：

（2）引導(dǎo)學(xué)生帶著質(zhì)疑3讀課文，找有關(guān)的句子，初步了解戰(zhàn)士為什么藏朱德的扁擔(dān)，后來為什么又不藏的緣由。

①讓學(xué)生帶著質(zhì)疑3默讀課文，用“波浪線”畫出有關(guān)的句子。

②讓學(xué)生讀有關(guān)的句子，說說戰(zhàn)士藏扁擔(dān)和后來又不藏的緣由。（因?yàn)閼?zhàn)士心疼朱德，所以要藏他的扁擔(dān)。后來大家尊敬他，不再藏他的扁擔(dān)。）板書：心疼尊敬

（四）研讀、感悟、理解戰(zhàn)士為什么心疼朱德。

1．默讀課文，從課文中找找哪些地方讓戰(zhàn)士心疼，找出相關(guān)的詞句。

2．小組溝通。結(jié)合自己找的詞句，談看法，相互補(bǔ)充。

3．集體溝通。

學(xué)生先讀找出相應(yīng)的句子，然后抓住重點(diǎn)詞，結(jié)合上下文和生活實(shí)際談看法，老師相機(jī)指導(dǎo)。

重點(diǎn)研讀以下句子。隨學(xué)生發(fā)言投影以下句子，隨機(jī)在重點(diǎn)詞下面點(diǎn)點(diǎn)。

（1）紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人。

從“不遠(yuǎn)”這個(gè)詞看出敵人離井岡山很近，是要進(jìn)犯井岡山。朱德到山下挑糧會(huì)遇到危急。

（2）從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路