管理學(xué)課程總結(jié)本學(xué)期我們多了一門管理學(xué)，剛拿到書時(shí)我就翻過(guò)一遍，書中的有關(guān)計(jì)算方面的內(nèi)容不多，大致是理論方面。一開(kāi)始，我沒(méi)有把管理學(xué)看的很復(fù)雜，我認(rèn)為這不過(guò)是一種管人的學(xué)問(wèn)，無(wú)非是人管人，看誰(shuí)有威信、有能力罷了。然而認(rèn)真預(yù)習(xí)知識(shí)以后，許多專業(yè)名詞我看得并不太懂，才發(fā)現(xiàn)管理學(xué)是一門很深?yuàn)W的知識(shí)，任何組織都需要管理工作的支持，而且任何管理工作都是在某一特定組織進(jìn)行并為該組織服務(wù)的。法約爾說(shuō)管理分為實(shí)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制。它的研究對(duì)象是合理組織生產(chǎn)力，完善生產(chǎn)關(guān)系，維護(hù)上層建筑。管理有兩重性：自然屬性和社會(huì)屬性，自然屬性具有科學(xué)性和管理共性，社會(huì)屬性具有階級(jí)性和管理個(gè)性。自然屬性就是合理組織生產(chǎn)力，管理水平和生產(chǎn)水平的相適應(yīng)。社會(huì)屬性就是管理建立有生產(chǎn)資料所有制基礎(chǔ)上，管理為所有者服務(wù)。在另一些管理學(xué)書中，我還看到找到一些知識(shí)點(diǎn)，管理學(xué)的來(lái)源有這么三種類型：技術(shù)型、制度型、魅力。管理是一門科學(xué)，是有大量學(xué)者和實(shí)業(yè)家在總結(jié)管理工作的客觀規(guī)律基礎(chǔ)上，借用許多科學(xué)家的理論、知識(shí)和方法，它是一套管理理論體系，它為指導(dǎo)管理實(shí)踐提供了原理，原則、方法和技術(shù)。人們掌握了系統(tǒng)了系統(tǒng)化的科學(xué)的管理知識(shí)，就有可能對(duì)組織中存在的問(wèn)題提出可行的、正確的解決辦法。而我認(rèn)為，雖然管理是一門科學(xué)，但它只是一門不精確的科學(xué)，管理科學(xué)并不能問(wèn)管理者提供解決一切問(wèn)題的答案。由于管理的對(duì)象主要是人，解決的是組織和環(huán)境的適應(yīng)問(wèn)題。而不同人的心理特點(diǎn)和素質(zhì)不同，組織就面臨的環(huán)境又很復(fù)雜多變這就要求管理者能審視度事，隨機(jī)應(yīng)變。管理要達(dá)到預(yù)期的目的，就必須靈活地、巧妙地運(yùn)用管理理論、方法和技術(shù)。管理學(xué)對(duì)人性的假設(shè)由經(jīng)濟(jì)人，社會(huì)人,決策人假設(shè)向復(fù)雜人假設(shè)轉(zhuǎn)變。早期管理思想中,把人當(dāng)作會(huì)說(shuō)話的工具，認(rèn)為人總是好吃懶做,好逸惡勞,毫無(wú)責(zé)任心,麥格雷戈把這種傳統(tǒng)的人性假設(shè)稱作X理論。以泰羅為代表的科學(xué)管理理論強(qiáng)調(diào)人追求經(jīng)濟(jì)利益的本性,使管理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的人性設(shè)趨于一致。之后,梅奧從“霍桑實(shí)驗(yàn)”中認(rèn)識(shí)到除了對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的需求外,人們對(duì)社會(huì)和心理方面的需求也很重要,因而否定了經(jīng)濟(jì)人假設(shè),提出了社會(huì)人假設(shè)。第二篇中，我們主要學(xué)了決策與計(jì)劃，這一章是我印象最深刻的。課上老師給我們講解了決策的重要，決策與計(jì)劃的聯(lián)系，計(jì)劃的過(guò)程及方法。聽(tīng)完課后，我把老師的話結(jié)合自己的理解，總結(jié)出我對(duì)計(jì)劃的解釋是“計(jì)劃就是對(duì)行動(dòng)的預(yù)先設(shè)計(jì)，它是在決策目標(biāo)的指導(dǎo)下，以預(yù)測(cè)工作為基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑作出具體安排的一項(xiàng)活動(dòng)?！比绱祟愅?，我將原本書上并不明白的知識(shí)，通過(guò)老師上課的講解，用自己的語(yǔ)言組織成較易明白的概念，以此來(lái)提高自己對(duì)知識(shí)的掌握。我學(xué)會(huì)了用波特的五力法分析行業(yè)情況，和用SWOT分析法來(lái)分析企業(yè)，這對(duì)今后我們?cè)诠ぷ髦锌赡苡龅降膯?wèn)題有很大的幫助。后面幾章中，我比較喜歡激勵(lì)篇。老師結(jié)合了幾個(gè)案例給我們講述了激勵(lì)的重要及方法，好的激勵(lì)會(huì)使員工更加努力地工作，而不合適的激勵(lì)方法，只會(huì)導(dǎo)致員工的進(jìn)一步不滿，有適得其反的后果。我簡(jiǎn)單將書中的激勵(lì)法歸納了一下：1.激勵(lì)寶典一公平原則：無(wú)論在西方還是在東方，員工對(duì)自己是否受到公平合理的對(duì)待是十分敏感的。尤其是在我國(guó)，很多員工往往喜歡不斷與他人進(jìn)行比較，并對(duì)公平與否的程度作出判斷，從而對(duì)自己工作積極性產(chǎn)生影響。2.激勵(lì)寶典二金錢＋精神：金錢是對(duì)員工強(qiáng)大的物質(zhì)激勵(lì)，這種物質(zhì)激勵(lì)是提高員工積極性很重要的一個(gè)方面。當(dāng)然僅有物質(zhì)激勵(lì)顯然是不夠的。根據(jù)需要層次論，物質(zhì)是人們較低層次的需要，當(dāng)這一層次需要得到相對(duì)滿足后，人們就會(huì)重視其他方面的需要，總希望得到社會(huì)和組織的尊重、重視和認(rèn)可。3.激勵(lì)寶典三根據(jù)需要，細(xì)致入微：對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同的國(guó)家或一個(gè)國(guó)家處于不同的時(shí)期，人們對(duì)勝利、安全、歸屬、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要是不同的。同樣，在一個(gè)組織中，因?yàn)槟挲g、個(gè)性、性別、職位、經(jīng)歷、教育程度等各方面的不同，員工對(duì)不同方面的需要都會(huì)有差別。同一個(gè)人，由于時(shí)間和位置的變化，各方面的需要也在變化。因此，動(dòng)態(tài)地掌握員工需要的變化，并根據(jù)這些變化制訂相應(yīng)的激勵(lì)措施，這也是管理者面臨的重要問(wèn)題。通過(guò)老師的授課，我明白了管理學(xué)的重要性，給我的感覺(jué)是：看似簡(jiǎn)單的一門學(xué)科，暗含著許多人生道理。管理學(xué)在某一部分中包含了公共關(guān)系學(xué)（如：領(lǐng)導(dǎo)、激勵(lì)）決策計(jì)劃時(shí)，又需要數(shù)據(jù)的分析，我個(gè)人覺(jué)得和經(jīng)濟(jì)學(xué)也有點(diǎn)掛鉤。感覺(jué)上，似乎管理學(xué)聯(lián)系著許多學(xué)科，知識(shí)上都有聯(lián)系性。一些管理書籍上寫道：“管理不僅是一種知識(shí)，也是一種實(shí)踐；不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)；它是科學(xué)性與藝術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)一?！爆F(xiàn)在我好象有點(diǎn)明白了。建議：課堂上，老師用生動(dòng)的事件讓我們極快，地理解書上的專業(yè)名詞，課堂氣氛也比較活躍，不過(guò)希望以后的課上，老師可以增加和學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)，課上把自己的理解講出來(lái)，然后老師指出哪里解釋的錯(cuò)誤，可以增強(qiáng)學(xué)生記憶，同時(shí)也給了學(xué)生提高理解和分析的能力。第二篇：心理學(xué)課程總結(jié)2000字自我剖析時(shí)光飛逝，一個(gè)學(xué)期的心理學(xué)課程已經(jīng)結(jié)束。課程雖然已經(jīng)學(xué)完，但從課堂里學(xué)到的心理學(xué)知識(shí)卻讓我獲益匪淺。在這一學(xué)期的我慢慢了解到心理學(xué)的發(fā)展歷史和過(guò)程，心理學(xué)的本質(zhì)及作用，還有影響心理的各方面因素。所以我想從心理學(xué)的角度對(duì)自己進(jìn)行一次人生規(guī)劃，以促進(jìn)以后自己更好的發(fā)展。心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，是宇宙間最復(fù)雜的一種現(xiàn)象。心理活動(dòng)現(xiàn)象主要由三部分組成：一，心理過(guò)程；二，個(gè)性心理特征；三，個(gè)性心理傾向。心理過(guò)程包括：認(rèn)知過(guò)程（包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、注意和想象），感情過(guò)程和意志過(guò)程。個(gè)性心理特征包括：氣質(zhì)，性格和能力。個(gè)性心理傾向包括：需要，動(dòng)機(jī)，興趣和人生觀。雖然現(xiàn)在的心理學(xué)有很多派別，但歸根到底就是希望我們擁有一個(gè)健康的心理，擁有一個(gè)幸福的人生。從我自己的角度來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得自己的心理還不算健康，感覺(jué)自己比較膽怯，不敢在人前說(shuō)話，還有比較懶惰，許多事情都是要等到最后一刻才去完成。所以我想對(duì)自己做出一些改變，以更還的適應(yīng)社會(huì)。健康的心理能夠促進(jìn)意志、個(gè)性、氣質(zhì)等非智能結(jié)構(gòu)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的素質(zhì)教育的需要。當(dāng)我們進(jìn)入大學(xué)時(shí)就是一個(gè)小社會(huì)，我們需要在這里經(jīng)過(guò)充分的鍛煉。擁有健全的人格，才能適應(yīng)社會(huì)。剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)候就聽(tīng)說(shuō)學(xué)校有各種社團(tuán)，能夠鍛煉自己的能力，我也參加了一些社團(tuán)，發(fā)現(xiàn)大家都非常的積極，活潑開(kāi)朗，而我卻不行太能融入其中，我漸漸的發(fā)現(xiàn)自己不敢在人前說(shuō)話，心理有一種恐懼感，人少的時(shí)候還好點(diǎn)，如果在公眾場(chǎng)合這種恐懼感很嚴(yán)重。從心理學(xué)角度看，人腦本身不能產(chǎn)生心理，只是心理現(xiàn)象的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提，只有在客觀現(xiàn)實(shí)的作用下才產(chǎn)生心理。所以說(shuō)心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映。另外，心理是在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)生和發(fā)展的。狼孩的事例充分說(shuō)明狼孩雖然有人類的大腦，但他們的心理發(fā)展水平卻是很低的，其原因就在于他們的發(fā)育過(guò)程脫離了人類社會(huì)。心理又是在不斷發(fā)展的，動(dòng)物也有心理，但發(fā)展水平較低，人的心理已發(fā)展到高級(jí)水平。這種心理已進(jìn)入意識(shí)的范疇。人的心理和動(dòng)物的心理不同，首先，人的心理不是機(jī)械的反映客觀現(xiàn)實(shí)，而是一種能動(dòng)的、變化著的過(guò)程；其次，心理反映總是由外部作用通過(guò)內(nèi)部特點(diǎn)折射形成的。因此，不同的人，甚至同一個(gè)人在不同時(shí)間和不同條件下，對(duì)同一客觀事物的反映也不完全相同；第三，人的心理不僅受生物規(guī)律的制約，還受到社會(huì)環(huán)境的制約，社會(huì)歷史條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平均影響著人的心理。所以心理的因素并不完全是天生的，通過(guò)后天的努力也是可以改變的的。相信只要我們通過(guò)自己的努力，擁有良好的心理素質(zhì)，我們一定會(huì)取得成功。所以我想從一些方面來(lái)做出改變，來(lái)克服自己的恐懼心理。可以從下面幾個(gè)方面考慮：（1）樹(shù)立正確的人生觀。人生觀的不同，對(duì)事物的看法也就不同。如果把個(gè)人的名利地位和物質(zhì)利益看得太重，可能會(huì)出現(xiàn)不安全感。當(dāng)這些受到危險(xiǎn)時(shí)，就會(huì)恐懼萬(wàn)分，難以自持。所以我要擁有一個(gè)正確的人生觀，要具有大無(wú)畏的精神，那樣才能夠泰山崩于前而面不改色。（2）盡量讓自己回想快樂(lè)的事情，回想美好的時(shí)光，回避可怕的場(chǎng)景，碰上能引起恐懼的景物時(shí)，要盡量避開(kāi)或者排除，緩和自己的心情，讓自己擁有一個(gè)快樂(lè)的心情。（3）習(xí)慣可怕的情景。對(duì)所懼怕的事物要敢于去碰他，接觸他，對(duì)那些景物習(xí)慣了。知道他“不過(guò)如此“也就不怕了。就拿上臺(tái)發(fā)言來(lái)說(shuō)吧，我就不敢發(fā)言，一到講臺(tái)上就腦袋一片空白，什么都想不起來(lái)了，所以我想在以后的生活中多多加強(qiáng)自己這方面的訓(xùn)練，抓住每一次機(jī)會(huì)，可能剛開(kāi)始會(huì)比較困難一點(diǎn)，但我想如果我堅(jiān)持下來(lái)，應(yīng)該會(huì)慢慢習(xí)慣的。習(xí)慣之后，也就不會(huì)出現(xiàn)前面的情況了。(4)學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)。人對(duì)有些景物產(chǎn)生恐懼心理是與缺乏這方面知識(shí)，不明白其中道理有關(guān)，如打雷、閃電。當(dāng)自己知道這是自然界正?，F(xiàn)象時(shí)，于是自然中恐懼情緒就會(huì)緩解。這些現(xiàn)在自己還是有點(diǎn)怕，雖然了解一些。但是我會(huì)克服的。（5）強(qiáng)化訓(xùn)練直接動(dòng)作。自己主動(dòng)積極的去接觸恐懼的東西達(dá)到消除恐懼的方法，我會(huì)強(qiáng)迫自己做一些以前不愿意做的事，慢慢發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)像以前那樣怕了，這些都是在一步步的進(jìn)步，我也為自己感到高興。除了恐懼自己還有一個(gè)缺點(diǎn)就是做是不夠積極，總是會(huì)拖拉，不能及時(shí)的完成，總要拖到最后一刻，對(duì)此我也為自己制定了改變的計(jì)劃。如下：(一)、培養(yǎng)自己的積極情緒,使自己學(xué)會(huì)調(diào)控自己的消極情緒自己學(xué)習(xí)理智、轉(zhuǎn)移、幽默、宣泄、升華、自控等調(diào)控情緒的方法;為自己創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生積極情緒的情境,如積極創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系、營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛、參加豐富多彩的文體活動(dòng)等等。要學(xué)會(huì)自我鼓勵(lì)，讓自己有“主角”的感覺(jué),能經(jīng)常體會(huì)到成功的快樂(lè),例如做成功一件事時(shí)，自我表?yè)P(yáng)一下，調(diào)動(dòng)自己的積極情緒,減少拖延行為的發(fā)生。(二)、培養(yǎng)自己的意志力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和工作的目的性和計(jì)劃性培養(yǎng)自己頑強(qiáng)的意志力有助于抑制消極情緒,抑制拖延行為、促進(jìn)智力活動(dòng)、提高學(xué)習(xí)