七年級數(shù)學(xué)數(shù)軸教學(xué)反思2篇(數(shù)軸教學(xué)反思第一課時)七年級數(shù)學(xué)數(shù)軸教學(xué)反思1

一、問題的引入

在問題的引入上，新課標(biāo)規(guī)定應(yīng)從實際情景入手，并且使學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生劇烈的求知欲。我設(shè)計以下三種情境：A、溫度計B、珠穆朗瑪峰、C汽車站牌問題。我感覺在問題引入上問題有些簡潔，使學(xué)生思索的范圍過于局限。沒有出現(xiàn)比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氣氛。所以問題的引入應(yīng)加大深度，應(yīng)具有肯定的挑戰(zhàn)性。

二、問題的探究

在問題的探究上，我采納了師生互動，通過師生雙邊活動產(chǎn)生一種動態(tài)效果，使學(xué)生在充滿好奇心的狀態(tài)下，在老師提供的情景下，在具有較多的時間和空間的條件下，親身參與探究發(fā)覺，主動的獲取學(xué)問和技能。但在完全的實施過程中出現(xiàn)了一些問題，比方：在概念的得出上學(xué)生的總結(jié)出現(xiàn)了一些問題，我再處理時由于怕時間不夠充裕所以學(xué)生出現(xiàn)的問題我給做出了解答，其實這里應(yīng)由學(xué)生自己來解決，這樣對學(xué)生能力的提高特別有幫助。

三、習(xí)題的配備

整個習(xí)題的配備大致是按從易到難的順序排列的，面向全體學(xué)生，采納多種形式，使不同層次的學(xué)生都有所得，并且采納循序漸進(jìn)的方。在講解完例題后，讓學(xué)生相互提問，以促使學(xué)生主動踴躍的參加到教學(xué)活動中來，創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氣氛。但我總體感覺習(xí)題的量不夠充分，學(xué)生的練習(xí)機(jī)會較少。最終找了兩名學(xué)生，在數(shù)軸上表示出一些數(shù)，發(fā)覺暴露出許多問題，所以還有待于進(jìn)一步訓(xùn)練。

七年級數(shù)學(xué)數(shù)軸教學(xué)反思2

一.在問題的引入上，新課標(biāo)規(guī)定應(yīng)從實際情景入手，并且使學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生劇烈的求知欲：

1.數(shù)軸是數(shù)形轉(zhuǎn)化、結(jié)合的重要媒介，情境設(shè)計的原型來源于生活實際，學(xué)生易于體驗和接受，讓學(xué)生通過觀看、思索和自己動手操作、經(jīng)受和體驗數(shù)軸的形成過程，加深對數(shù)軸概念的理解，同時培育學(xué)生的抽象和概括能力，也體出了從感性認(rèn)識，到理性認(rèn)識，到抽象概括的認(rèn)識規(guī)律。利用溫度計引入調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.教學(xué)過程突出了情竟到抽象到概括的主線，教學(xué)方法體了特別到一般，數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。

二、在問題的探究上：

我采納了師生互動，通過師生雙邊活動產(chǎn)生一種動態(tài)效果，使學(xué)生在充滿好奇心的狀態(tài)下，在老師提供的情景下，在具有較多的時間和空間的條件下，親身參與探究發(fā)覺，主動的獲取學(xué)問和技能。但在完全的實施過程中出現(xiàn)了一些問題，比方：在概念的得出上學(xué)生的總結(jié)出現(xiàn)了一些問題，我再處理時由于怕時間不夠充裕所以學(xué)生出現(xiàn)的問題我給做出了解答，其實這里應(yīng)由學(xué)生自己來解決，這樣對學(xué)生能力的提高特別有幫助。

三、習(xí)題的配備：

整個習(xí)題的配備大致是按從易到難的`順序排列的，面向全體學(xué)生，采納多種形式，使不同層次的學(xué)生都有所得，并且采納循序漸進(jìn)的方。在講解完例題后，讓學(xué)生互相提問，以促使學(xué)生主動踴躍的參加到教學(xué)活動中來，創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氣氛。但我總體感覺習(xí)題的量不夠