第頁(yè)共頁(yè)高三的教學(xué)設(shè)計(jì)高三的教學(xué)設(shè)計(jì)高三的教學(xué)設(shè)計(jì)1一、引言課堂提問(wèn)是優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的必要手段之一，也是老師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問(wèn)不但可以活潑課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理解學(xué)生掌握知識(shí)情況，而且可以開(kāi)啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生考慮，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感的雙向交流。通過(guò)提問(wèn)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展回憶、比照、分析^p、綜合和概括，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。教學(xué)過(guò)程中的課堂提問(wèn)還是表達(dá)課程理念、實(shí)現(xiàn)課程目的的一種創(chuàng)造過(guò)程。以下就物理教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)與提出談一些看法。二、背景1．提問(wèn)是最好的反響方式通過(guò)提問(wèn)所接收到的語(yǔ)言反響信息，比其它形式的反響信息具有準(zhǔn)確性、詳細(xì)性、即時(shí)性和簡(jiǎn)潔性。它可以使老師當(dāng)堂理解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，從而及時(shí)地調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。2．提問(wèn)可以進(jìn)步學(xué)生聽(tīng)課的注意力假如注意力集中，大腦中只有一個(gè)學(xué)習(xí)興奮中心，聽(tīng)課效果就比較理想。學(xué)生在答問(wèn)時(shí)精力集中，而在聽(tīng)講時(shí)有時(shí)散漫。老師光靠靜講、維持課堂紀(jì)律來(lái)保證學(xué)生的注意力是達(dá)不到要求的，而應(yīng)以授課的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，用一個(gè)個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的“問(wèn)號(hào)”來(lái)吸引學(xué)生的注意力，緊緊地把學(xué)生的思維鉗住，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而收到良好的教學(xué)效果。3．提問(wèn)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺乏對(duì)于一些重要物理概念，一般程度的學(xué)生往往以為自己能復(fù)述就算懂了，其實(shí)不然。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過(guò)程的本質(zhì)屬性的思維形式，所以老師在課堂上要針對(duì)概念提出一些題意明確清楚的實(shí)際問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生考慮，幫助學(xué)生克制盲目的自滿(mǎn)情緒，這樣對(duì)進(jìn)步學(xué)習(xí)效率、打破教學(xué)難點(diǎn)很有用。特別是在學(xué)生一般認(rèn)為理當(dāng)如此的地方，可提出與常規(guī)看法相悖的問(wèn)題，展開(kāi)深化討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈敏性、獨(dú)特性和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已解決的問(wèn)題，進(jìn)展深化的探究，或以題目的本身提出疑問(wèn)或變換題目的條件，來(lái)拓寬學(xué)生的視野，誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變才能，培養(yǎng)思維的廣闊性和深化性。4．提問(wèn)可以進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能和觀察才能學(xué)生思維才能的開(kāi)展總是和語(yǔ)言分不開(kāi)的，課堂提問(wèn)便是培養(yǎng)學(xué)生正確地掌握學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)才能的契機(jī)。如在老師做演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，采用邊做邊提問(wèn)讓學(xué)生答復(fù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、想象才能和語(yǔ)言表達(dá)才能。5．提問(wèn)學(xué)生和由學(xué)生發(fā)問(wèn)，可以通過(guò)對(duì)話(huà)培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)提出問(wèn)題的良好習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題也是一種重要的才能，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，要冷靜考慮，合理處置。6．通過(guò)提問(wèn)，老師可直接表達(dá)關(guān)心學(xué)生的思想情感。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和發(fā)現(xiàn)的喜悅，有利于師生之間的互相溝通和信息交流。通過(guò)提問(wèn)，可以發(fā)現(xiàn)作業(yè)、考試中的抄襲現(xiàn)象，以便在教學(xué)中及時(shí)解決。三、問(wèn)題的出現(xiàn)有些老師在物理課堂教學(xué)中在提問(wèn)方面可能存在這樣一些誤區(qū)：(1)整堂課只管自己講，不提一個(gè)問(wèn)題，“滿(mǎn)堂灌”。(2)什么都要問(wèn)，低級(jí)的、重復(fù)的、漫無(wú)邊際的、模模糊糊的問(wèn)題。(3)所提問(wèn)題與課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)間隔較遠(yuǎn)，偏離了主題。(4)只提好學(xué)生，不提差生；專(zhuān)提一小部分學(xué)生，冷落了大多數(shù)學(xué)生；或?qū)Σ钌M(jìn)展懲罰性提問(wèn)，給學(xué)生難堪。(5)提問(wèn)沒(méi)有層次性，難易問(wèn)題無(wú)階梯。(6)提問(wèn)表達(dá)不言簡(jiǎn)意賅，有時(shí)不知所云，學(xué)生無(wú)法答復(fù)。(7)對(duì)學(xué)生的答復(fù)不置可否，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)不理不睬。(8)提問(wèn)隨意，東拉西扯，越扯越遠(yuǎn)。(9)不能靈敏應(yīng)變，針對(duì)課堂氣氛、學(xué)生的答復(fù)和反響，追問(wèn)下去，擴(kuò)大戰(zhàn)果，等等。四、問(wèn)題的分析^p針對(duì)上述問(wèn)題，我認(rèn)為提問(wèn)中應(yīng)處理好這樣四個(gè)關(guān)系：(1)點(diǎn)與面的.關(guān)系。教育應(yīng)面向全體學(xué)生，課堂提問(wèn)應(yīng)有較大的輻射面。既要照顧點(diǎn)又要照顧面，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生，到達(dá)共同進(jìn)步。(2)難與易的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容有難有易，提問(wèn)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知程度和承受才能，對(duì)于較難的問(wèn)題應(yīng)力求深化淺出、化難為易，切忌過(guò)深過(guò)難而造成冷場(chǎng)。(3)曲與直的關(guān)系。提問(wèn)題不能只問(wèn)“是什么”、“對(duì)不對(duì)”，問(wèn)題要富有啟發(fā)性，否那么學(xué)生會(huì)感到單調(diào)乏味。(4)多與少的關(guān)系。授課時(shí)不在于多問(wèn)，而在于善問(wèn)、巧問(wèn)。老師切不可為提問(wèn)而提問(wèn)。提問(wèn)過(guò)多過(guò)濫，學(xué)生應(yīng)接不暇，沒(méi)有考慮的余地，必然會(huì)影響他們對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)興趣。提問(wèn)過(guò)少，難以發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，勢(shì)必造成學(xué)生厭倦反感，效果必然很差。五、解決問(wèn)題的措施同一物理問(wèn)題，可以從不同側(cè)面提出，提問(wèn)的角度不同，效果往往不一樣。課堂上，老師假設(shè)能根據(jù)詳細(xì)的情況形成各種不同的問(wèn)題情境，就可以使學(xué)生的注意力迅速集中到特定的事物、現(xiàn)象、專(zhuān)題或概念上來(lái)，從而到達(dá)優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造的目的。“設(shè)疑式”可以引起學(xué)生的有意注意和獨(dú)立考慮；“逗趣式”能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生深思；“比照式”可以誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)共性、區(qū)別個(gè)性、加深理解，有利于開(kāi)展學(xué)生的求異思維和求同思維；"刨根式"能幫助學(xué)生提醒物理現(xiàn)象的本質(zhì)，促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深化；“比喻式”能幫助學(xué)生發(fā)生聯(lián)想、想象，有利于學(xué)生形象思維才能的進(jìn)步；“輻射式”能引導(dǎo)學(xué)生從多方面去分析^p解決問(wèn)題，有利于對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)；“求同式”能引導(dǎo)學(xué)生從相異的事物中，找出一樣的特征，有利于學(xué)生頭腦中形成一定的思維形式；“伏筆式”能鋪路架橋，暗示出事物的途徑或方向，為研究新理論留下伏筆；"自成靶子式"的提問(wèn)，會(huì)使學(xué)生的思維處于“高度戒備”的敏銳狀態(tài)，從而從反面鍛煉了其思維的判斷才能，培養(yǎng)了探究和追求真理的精神。一次提問(wèn)能否獲得成功，在很大程度上取決于如何問(wèn)、怎樣問(wèn)。“層遞式”提問(wèn)是指對(duì)有一定深度和難度的問(wèn)題進(jìn)展分層次由淺入深的提問(wèn)方式。通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)、一層進(jìn)一層的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維向知識(shí)的深度和廣度開(kāi)展。通過(guò)層層剖析、循序推進(jìn)、最終到達(dá)解決問(wèn)題的此岸和釋疑明理的頂峰；“分割式”提問(wèn)是指把整體性較強(qiáng)的內(nèi)容分割成幾個(gè)并列的或遞進(jìn)的小問(wèn)題來(lái)提問(wèn)的方法。作為一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，范圍太大，學(xué)生不容易答復(fù)完好，老師可以化整為零，各個(gè)擊破的分割式提問(wèn)，把一個(gè)個(gè)小問(wèn)題解決了，整個(gè)問(wèn)題自然也就解決了。“擴(kuò)展式”提問(wèn)是指把如今所學(xué)內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)絡(luò)在一起提問(wèn)的方法，可以起到以新帶舊、溫故知新、融會(huì)貫穿的作用?！爸眴?wèn)”是指開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，以便直接尋找答案，可使學(xué)生迅速進(jìn)入考慮狀態(tài)，使老師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。"曲問(wèn)"是一種迂回設(shè)問(wèn)的方法，問(wèn)在此而意在彼，針對(duì)學(xué)陌生漏、模糊處，抓住【關(guān)鍵詞】：^p為打破口進(jìn)展曲問(wèn)，會(huì)使學(xué)生番然醒悟，從而對(duì)正確的結(jié)論印象更深。六、教學(xué)反思在物理課堂教學(xué)中，多數(shù)情況下提問(wèn)后要停頓一會(huì)兒。有經(jīng)歷的老師常在提問(wèn)后環(huán)顧全班，一些非語(yǔ)言的暗示也可告訴老師，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反響：如學(xué)生舉手那么說(shuō)明他想答復(fù)這個(gè)問(wèn)題。每當(dāng)一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備答復(fù)以下問(wèn)題時(shí)，他便會(huì)嘴微張，身體稍前傾，眼睛也睜得更大一些，或許會(huì)抬起頭微笑，這說(shuō)明他對(duì)答復(fù)這個(gè)問(wèn)題比較有把握；而對(duì)聽(tīng)到問(wèn)題后低頭或躲避老師的目光者，那么可能他對(duì)這一問(wèn)題不會(huì)。因此，在老師提出問(wèn)題后停頓期間，要尋找這些表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題不能正確答復(fù)時(shí)，提示與探詢(xún)是必要手段。對(duì)學(xué)生答案中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不確切的內(nèi)容，或者思維方法上的缺乏，要及時(shí)給以提示。要擅長(zhǎng)運(yùn)用探詢(xún)的方法幫助學(xué)生更深化地考慮，給出更完好的答案，要運(yùn)用追問(wèn)、解釋等幫助學(xué)生答復(fù)。最終到達(dá)滿(mǎn)意的效果。課堂提問(wèn)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，采用不同的方法，在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要注意經(jīng)常變換手法，切忌僵化采用一個(gè)固定的形式，即使是同一個(gè)內(nèi)容，在不同的場(chǎng)合下進(jìn)展提問(wèn)，也要注意轉(zhuǎn)換角度，讓學(xué)生有一種新穎感。要能使學(xué)生看到老師是如何提出問(wèn)題的這對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題能起到潛移默化的作用。七、討論總之，老師的課堂提問(wèn)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，又是一門(mén)藝術(shù)，沒(méi)有固定的形式，只要不斷理論，不斷探究，就會(huì)進(jìn)步自己的教學(xué)程度，充分發(fā)揮提問(wèn)的教學(xué)功能。高三的教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)審題、構(gòu)造組織：寫(xiě)成文質(zhì)兼美的議論文教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)附注課前準(zhǔn)備教材、教輔書(shū)、筆記本、演草本、工具書(shū)等一、組織檢查：〔5分鐘〕1、提醒并檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備2、布置閱讀內(nèi)容和探究任務(wù)〔板書(shū)在黑板上〕〔1〕辨析“英勇”與“真正的英勇〔2〕“愛(ài)”與“無(wú)言的愛(ài)”〔3〕“痛苦”與“快樂(lè)中的痛苦”學(xué)生分組探究三組關(guān)系，辯明偏正類(lèi)作文的立意側(cè)重點(diǎn)老師板書(shū)：錯(cuò)誤現(xiàn)象1：只討論英勇是什么，而丟掉了“真正的”。錯(cuò)誤現(xiàn)象2：交待“真正的英勇是什么”然后拋棄它，而著重寫(xiě)“什么”錯(cuò)誤現(xiàn)象3：為求新意，把論題復(fù)雜化。二、自主閱讀探究1、閱讀：交換閱讀作文〔5分鐘〕2、探究：〔1〕同學(xué)作文在審題方面的優(yōu)點(diǎn)和缺乏〔2〕構(gòu)造是否有不合理處〔3〕請(qǐng)以“真正的英勇是——————”開(kāi)頭寫(xiě)三至五句話(huà)，并與同學(xué)分享。三、合作探究展示展示：由學(xué)生口頭答復(fù)上述問(wèn)題〔3分鐘〕四、分析^p點(diǎn)撥：〔結(jié)合預(yù)設(shè)的和學(xué)生展示暴露的問(wèn)題〕〔5分鐘〕“英勇”是題目的中心語(yǔ)，是寫(xiě)作的主體內(nèi)容，但不是運(yùn)筆的重心所在。偏正式題目“真正的”才是運(yùn)筆的重心所在。此題只需要解析“什么是真正的英勇”就行了。它的逆命題在材料中已經(jīng)出現(xiàn)：〔1〕真正的英勇不是“瘋狂舉動(dòng)”〔2〕真正的英勇不需要“夸耀”。由此還可以派生出，真正的英勇不是匹夫式的魯莽；真正的英勇不是沒(méi)有行動(dòng)的空喊等等。它的正面立意命題在材料中也有相應(yīng)提示：〔1〕真正的英勇是在困境中勇于去戰(zhàn)勝〔2〕真正的英勇是把自己的生活掌握在手中。由此還可以派生出：真正的英勇是“險(xiǎn)境中的'不屈”，“威勢(shì)下的不從”，“冷遇之后的不棄”等等布置閱讀探究任務(wù)：1、從標(biāo)題看問(wèn)題：2、從構(gòu)造看問(wèn)題：3、從語(yǔ)言表述看問(wèn)題4、閱讀范文，與自己的作文比照評(píng)價(jià)閱讀并完成：〔6分鐘〕〔1〕梳理所有的關(guān)于“英勇”的事實(shí)材料，從中開(kāi)掘共性和個(gè)性，分析^p“真正的英勇”的特質(zhì)，形成自己的分論點(diǎn)?！?〕片段語(yǔ)言訓(xùn)練請(qǐng)以“真正的英勇是險(xiǎn)境中的不屈”為論點(diǎn)，舉1個(gè)事實(shí)論據(jù)寫(xiě)個(gè)小片段。展示：一類(lèi)標(biāo)題：真正的英勇、新時(shí)代的真英勇、看似平常真英勇另類(lèi)標(biāo)題：理性的英勇、英勇說(shuō)、勇氣氧氣、真正走下去、似勇是勇五、當(dāng)堂訓(xùn)練展示〔5分鐘〕六、方法指導(dǎo)：〔結(jié)合學(xué)生訓(xùn)練情況〕〔2分鐘〕構(gòu)造要求：開(kāi)門(mén)必須見(jiàn)到山，段首必然有論點(diǎn)，邏輯層次要清楚。語(yǔ)言及書(shū)寫(xiě)要求：1、書(shū)寫(xiě)整潔無(wú)涂抹2、觀點(diǎn)鮮明邏輯嚴(yán)密，論點(diǎn)位置清楚3、語(yǔ)言生動(dòng)，用語(yǔ)準(zhǔn)確錯(cuò)誤現(xiàn)象1：分論點(diǎn)生搬材料中的分析^p，只是材料的擴(kuò)寫(xiě)和拓展錯(cuò)誤現(xiàn)象2：分論點(diǎn)之間缺少必然的邏輯聯(lián)絡(luò)錯(cuò)誤現(xiàn)象3：段首不給分論點(diǎn)，使表達(dá)漫無(wú)目的，差不多了就點(diǎn)一下“這就是真正的英勇啊”3、學(xué)生歸納總結(jié)(2分鐘)〔1〕學(xué)生談練習(xí)感悟：〔2〕學(xué)生歸納總結(jié)：七、老師歸納總結(jié)：〔2分鐘〕語(yǔ)言錯(cuò)誤現(xiàn)象1：開(kāi)篇不忙提出中心論點(diǎn)，先用排比句抒一下情錯(cuò)誤現(xiàn)象2：盲目使用比喻句做分論點(diǎn)，損害觀點(diǎn)的鮮明性。錯(cuò)誤現(xiàn)象3：不標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)式課后學(xué)生課后作業(yè)：修改自己的作文并以“無(wú)言的愛(ài)”為題寫(xiě)一篇200字左右的片段作文。高三的教學(xué)設(shè)計(jì)3本學(xué)年，我擔(dān)任高三年級(jí)體育課程，為了搞好本學(xué)期的教學(xué)工作，特制定以下工作規(guī)劃：一、指導(dǎo)思想及目的全面貫徹黨的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，努力實(shí)現(xiàn)“以德育教育為首，以藝術(shù)教育為特色，以進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)為根本”的辦學(xué)目的。以學(xué)生《體質(zhì)安康》為重點(diǎn)深化體育課堂、體訓(xùn)隊(duì)教學(xué)，進(jìn)步體育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)出操、集隊(duì)、集會(huì)紀(jì)律，做好出操、集隊(duì)、集會(huì)常規(guī)訓(xùn)練，以德育教育為核心，在體育教育教學(xué)中注重思想教育，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，注意加強(qiáng)進(jìn)步學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作才能，增強(qiáng)學(xué)生集體觀念，樹(shù)立集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)不怕苦、不怕累、頑強(qiáng)拼搏、積極進(jìn)取的個(gè)性，進(jìn)步學(xué)生克制困難、戰(zhàn)勝困難的才能，為適應(yīng)將來(lái)社會(huì)生活和劇烈競(jìng)爭(zhēng)奠定根底。二、工作任務(wù)及要求1、抓好“兩課兩操一活動(dòng)”，增強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律觀念，有效進(jìn)步學(xué)生身體素質(zhì)?！皟烧n兩操一活動(dòng)”是學(xué)校體育工作的重點(diǎn)，“兩課兩操一活動(dòng)”質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)生身體素質(zhì)的好壞和安康況狀的好壞。因此，首先要求每位體育老師都要樹(shù)立抓好“兩課兩操一活動(dòng)”的思想觀念；其次要求體育老師認(rèn)真鉆研體育教材，努力進(jìn)步業(yè)務(wù)程度，做到寫(xiě)好學(xué)期工作規(guī)劃、授課教案，多花時(shí)間備課，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，向四非常鐘要質(zhì)量，實(shí)在進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量；第三是配合學(xué)校抓好早操、課間操工作，加強(qiáng)兩操紀(jì)律，增強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律觀念，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，營(yíng)造良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。2、抓好《體質(zhì)安康》工作，注重教材的學(xué)習(xí)，注重領(lǐng)會(huì)教材中推進(jìn)素質(zhì)教育的意義，注重結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)展教學(xué)改革，確保達(dá)標(biāo)率、優(yōu)秀率穩(wěn)步進(jìn)步，實(shí)在進(jìn)步我校學(xué)生身體素質(zhì)。3、加大體育班管理力度，進(jìn)步學(xué)生身體素質(zhì)。做好催促、溝通、協(xié)調(diào)工作，使體育班學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想、行為等諸方面全面開(kāi)展，力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生高考考出好成績(jī)。三、教學(xué)措施1、積極鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)鍛煉身體習(xí)慣，努力進(jìn)步全校學(xué)生的體鍛達(dá)標(biāo)合格率。2、本學(xué)期關(guān)注起始年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣，思想品德?tīng)顩r，學(xué)生要堅(jiān)持形成體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)化要求。3、要不斷加強(qiáng)對(duì)教學(xué)教材的研究，重視體育老師專(zhuān)業(yè)的開(kāi)展，本學(xué)期積極開(kāi)展教學(xué)根本工操練。從上課的儀表服裝、備課教案、課前的準(zhǔn)備開(kāi)場(chǎng)。4、以據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，要主動(dòng)與年級(jí)組之間配合協(xié)調(diào)，利用一些休息時(shí)間，包括中午、放學(xué)后等時(shí)間，組織年級(jí)間和班間的體育競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生積極鍛煉身體，鼓勵(lì)學(xué)生為班級(jí)爭(zhēng)光，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感。5、要積極配合好教務(wù)處、政教處工作，認(rèn)真組織管理好每天的.兩操和每周一次的升旗儀式，各班進(jìn)出場(chǎng)線路有序、隊(duì)伍整齊。6、認(rèn)真組織、細(xì)心安排指導(dǎo)年級(jí)的體鍛課，盡量多開(kāi)展學(xué)生感興趣，鍛煉有效益的小型多樣的單項(xiàng)性活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生體育活動(dòng)需求。7、認(rèn)真負(fù)責(zé)催促、管理訓(xùn)練隊(duì)工作，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，制定好每天的訓(xùn)練規(guī)劃，明確訓(xùn)練任務(wù)，催促文化理論課的學(xué)習(xí)。高三的教學(xué)設(shè)計(jì)4一、根本知識(shí)概要：1.直線與圓錐曲線的位置關(guān)系：相交、相切、相離。從代數(shù)的角度看是直線方程和圓錐曲線的方程組成的方程組，無(wú)解時(shí)必相離;有兩組解必相交;一組解時(shí)，假設(shè)化為x或y的方程二次項(xiàng)系數(shù)非零，判別式⊿=0時(shí)必相切，假設(shè)二次項(xiàng)系數(shù)為零，有一組解仍是相交。2.弦：直線被圓錐曲線截得的線段稱(chēng)為圓錐曲線的弦。焦點(diǎn)弦：假設(shè)弦過(guò)圓錐曲線的焦點(diǎn)叫焦點(diǎn)弦;通徑：假設(shè)焦點(diǎn)弦垂直于焦點(diǎn)所在的圓錐曲線的對(duì)稱(chēng)軸，此時(shí)焦點(diǎn)弦也叫通徑。3.①當(dāng)直線的斜率存在時(shí)，弦長(zhǎng)公式：=或當(dāng)存在且不為零時(shí)，(其中，是交點(diǎn)坐標(biāo))。4.重點(diǎn)難點(diǎn):直線與圓錐曲線相交、相切條件下某些關(guān)系確實(shí)立及其一些字母范圍的'確定。5.思維方式:方程思想、數(shù)形結(jié)合的思想、設(shè)而不求與整體代入的技巧。6.特別注意:直線與圓錐曲線當(dāng)只有一個(gè)交點(diǎn)時(shí)要除去兩種情況，些直線才是曲線的切線。一是直線與拋物線的對(duì)稱(chēng)軸平行;二是直線與雙曲線的漸近線平行。二、例題：【例1】直線y=x+3與曲線A。沒(méi)有交點(diǎn)B。只有一個(gè)交點(diǎn)C。有兩個(gè)交點(diǎn)D。有三個(gè)交點(diǎn)〖解〗：當(dāng)x>0時(shí)，雙曲線的漸近線為：，而直線y=x+3的斜率為1，10因此直線與橢圓左半部分有一交點(diǎn)，共計(jì)3個(gè)交點(diǎn)，選D[思維點(diǎn)拔]注意先確定曲線再判斷?！纠?】直線交橢圓于A、B兩點(diǎn)，假設(shè)為的傾斜角，且的長(zhǎng)不小于短軸的長(zhǎng)，求的取值范圍。解：將的方程與橢圓方程聯(lián)立，消去，得由，的取值范圍是[思維點(diǎn)拔]對(duì)于弦長(zhǎng)公式一定要能純熟掌握、靈敏運(yùn)用民。此題由于的方程由給出，所以可以認(rèn)定，否那么涉及弦長(zhǎng)計(jì)算時(shí)，還要討論時(shí)的情況?！纠?】拋物線與直線相交于A、B兩點(diǎn)(1)求證：(2)當(dāng)?shù)拿娣e等于時(shí)，求的值。(1)證明：圖見(jiàn)教材P127頁(yè)，由方程組消去后，整理得。設(shè)，由韋達(dá)定理得在拋物線上，(2)解：設(shè)直線與軸交于N，又顯然令[思維點(diǎn)拔]此題考察了兩直線垂直的充要條件，三角形的面積公式，函數(shù)與方程的思想，以及分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能?！纠?】在拋物線y2=4x上恒有兩點(diǎn)關(guān)于直線y=kx+3對(duì)稱(chēng)，求k的取值范圍?！冀狻皆O(shè)B、C關(guān)于直線y=kx+3對(duì)稱(chēng)，直線BC方程為x=-ky+m代入y2=4x得：y2+4ky-4m=0，設(shè)B(x1，y1)、C(x2，y2)，BC中點(diǎn)M(x0，y0)，那么y0=(y1+y2)/2=-2k。x0=2k2+m，∵點(diǎn)M(x0，y0)在直線上。∴-2k(2k2+m)+3，∴m=-又BC與拋物線交于不同兩點(diǎn)，∴⊿=16k2+16m>0把m代入化簡(jiǎn)得即，解得-1[思維點(diǎn)拔]對(duì)稱(chēng)問(wèn)題要充分利用對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)特點(diǎn)?！纠?】橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)F1(0，-2)，對(duì)應(yīng)的準(zhǔn)線方程為y=-，且離心率e滿(mǎn)足：2/3，e，4/3成等比數(shù)列。(1)求橢圓方程;(2)是否存在直線，使與橢圓交于不同的兩點(diǎn)M、N，且線段MN恰被直線x=-平分。假設(shè)存在，求的傾斜角的范圍;假設(shè)不存在，請(qǐng)說(shuō)明理由?！冀狻揭李}意e=(1)∵-c=-2=，又e=∴=3，c=2，b=1，又F1(0，-2)，對(duì)應(yīng)的準(zhǔn)線方程為y=-?！鄼E圓中心在原點(diǎn)，所求方程為：=1(2)假設(shè)存在直線，依題意交橢圓所得弦MN被x=-平分，∴直線的斜率存在。設(shè)直線：由=1消去y，整理得=0∵直線與橢圓交于不同的兩點(diǎn)M、N∴⊿=4k2m2-4(k2+9)(m2-9)>0即m2-k2-9高三的教學(xué)設(shè)計(jì)51、理解復(fù)數(shù)的根本概念、復(fù)數(shù)相等的充要條件。2、理解復(fù)數(shù)的代數(shù)表示法及其幾何意義。3、會(huì)進(jìn)展復(fù)數(shù)代數(shù)形式的四那么運(yùn)算。理解復(fù)數(shù)的代數(shù)形式的加、減運(yùn)算及其運(yùn)算的幾何意義。4、理解從自然數(shù)系到復(fù)數(shù)系的關(guān)系及擴(kuò)大的根本思想，體會(huì)理性思維在數(shù)系擴(kuò)大中的作用。本章重點(diǎn)：1。復(fù)數(shù)的有關(guān)概念；2。復(fù)數(shù)代數(shù)形式的四那么運(yùn)算。本章難點(diǎn)：運(yùn)用復(fù)數(shù)的有關(guān)概念解題。近幾年高考對(duì)復(fù)數(shù)的考察無(wú)論是試題的難度，還是試題在試卷中所占比例都是呈下降趨勢(shì)，常以選擇題、填空題形式出現(xiàn)，多為容易題。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)將復(fù)數(shù)的概念及運(yùn)算放在首位。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)復(fù)數(shù)的概念及其運(yùn)算典例精析題型一復(fù)數(shù)的概念【例1】〔1〕假如復(fù)數(shù)〔m2+i〕〔1+mi〕是實(shí)數(shù)，那么實(shí)數(shù)m=；〔2〕在復(fù)平面內(nèi)，復(fù)數(shù)1+ii對(duì)應(yīng)的點(diǎn)位于第象限；〔3〕復(fù)數(shù)z=3i+1的共軛復(fù)數(shù)為z=?！窘馕觥俊?〕〔m2+i〕〔1+mi〕=m2—m+〔1+m3〕i是實(shí)數(shù)1+m3=0m=—1?！?〕因?yàn)?+ii=i〔1+i〕i2=1—i，所以在復(fù)平面內(nèi)對(duì)應(yīng)的點(diǎn)為〔1，—1〕，位于第四象限。〔3〕因?yàn)閦=1+3i，所以z=1—3i?！军c(diǎn)撥】運(yùn)算此類(lèi)題目需注意復(fù)數(shù)的代數(shù)形式z=a+bi〔a，bR〕，并注意復(fù)數(shù)分為實(shí)數(shù)、虛數(shù)、純虛數(shù)，復(fù)數(shù)的幾何意義，共軛復(fù)數(shù)等概念?！咀兪接?xùn)練1】〔1〕假如z=1—ai1+ai為純虛數(shù)，那么實(shí)數(shù)a等于〔〕A、0B、—1C、1D、—1或1〔2〕在復(fù)平面內(nèi)，復(fù)數(shù)z=1—ii〔i是虛數(shù)單位〕對(duì)應(yīng)的點(diǎn)位于〔〕A、第一象限B。第二象限C。第三象限D(zhuǎn)。第四象限【解析】〔1〕設(shè)z=xi，x0，那么xi=1—ai1+ai1+ax—〔a+x〕i=0或應(yīng)選D?！?〕z=1—ii=〔1—i〕〔—i〕=—1—i，該復(fù)數(shù)對(duì)應(yīng)的點(diǎn)位于第三象限。應(yīng)選C。題型二復(fù)數(shù)的相等【例2】〔1〕復(fù)數(shù)z0=3+2i，復(fù)數(shù)z滿(mǎn)足zz0=3z+z0，那么復(fù)數(shù)z=；〔2〕m1+i=1—ni，其中m，n是實(shí)數(shù)，i是虛數(shù)單位，那么m+ni=；〔3〕關(guān)于x的方程x2+〔k+2i〕x+2+ki=0有實(shí)根，那么這個(gè)實(shí)根為，實(shí)數(shù)k的值為?！窘馕觥俊?〕設(shè)z=x+yi〔x，yR〕，又z0=3+2i，代入zz0=3z+z0得〔x+yi〕〔3+2i〕=3〔x+yi〕+3+2i，整理得〔2y+3〕+〔2—2x〕i=0，那么由復(fù)數(shù)相等的條件得解得所以z=1—。〔2〕由得m=〔1—ni〕〔1+i〕=〔1+n〕+〔1—n〕i。那么由復(fù)數(shù)相等的條件得所以m+ni=2+i。〔3〕設(shè)x=x0是方程的實(shí)根，代入方程并整理得由復(fù)數(shù)相等的充要條件得解得或所以方程的`實(shí)根為x=2或x=—2，相應(yīng)的k值為k=—22或k=22。【點(diǎn)撥】復(fù)數(shù)相等須先化為z=a+bi〔a，bR〕的形式，再由相等得實(shí)部與實(shí)部相等、虛部與虛部相等。【變式訓(xùn)練2】〔1〕設(shè)i是虛數(shù)單位，假設(shè)1+2i1+i=a+bi〔a，bR〕，那么a+b的值是〔〕A、—12B、—2C、2D、12〔2〕假設(shè)〔a—2i〕i=b+i，其中a，bR，i為虛數(shù)單位，那么a+b=?！窘馕觥俊?〕C。1+2i1+i=〔1+2i〕〔1—i〕〔1+i〕〔1—i〕=3+i2，于是a+b=32+12=2?！?〕3、2+ai=b+ia=1，b=2。題型三復(fù)數(shù)的運(yùn)算【例3】〔1〕假設(shè)復(fù)數(shù)z=—12+32i，那么1+z+z2+z3++z2008=；【解析】〔1〕由得z2=—12—32i，z3=1，z4=—12+32i=z。所以zn具有周期性，在一個(gè)周期內(nèi)的和為0，且周期為3。所以1+z+z2+z3++z2008=1+z+〔z2+z3+z4〕++〔z2006+z2007+z2008〕=1+z=12+32i?！?〕設(shè)z=x+yi〔x，yR〕，那么x+yi+x2+y2=2+i，所以解得所以z=+i?！军c(diǎn)撥】解〔1〕時(shí)要注意x3=1〔x—1〕〔x2+x+1〕=0的三個(gè)根為1，—，其中=—12+32i，—=—12—32i，那么1++2=0，1+—+—2=0，3=1，—3=1，—=1，2=—，—2=?！咀兪接?xùn)練3】〔1〕復(fù)數(shù)11+i+i2等于〔〕A、1+i2B、1—i2C、—12D、12〔2〕〔20_江西鷹潭〕復(fù)數(shù)z=23—i1+23i+〔21—i〕2010，那么復(fù)數(shù)z等于〔〕A、0B、2C、—2iD、2i【解析】〔1〕D。計(jì)算容易有11+i+i2=12?！?〕A?？偨Y(jié)進(jìn)步復(fù)數(shù)的代數(shù)運(yùn)算是重點(diǎn)，是每年必考內(nèi)容之一，復(fù)數(shù)代數(shù)形式的運(yùn)算：①加減法按合并同類(lèi)項(xiàng)法那么進(jìn)展；②乘法展開(kāi)、除法須分母實(shí)數(shù)化。因此，一些復(fù)數(shù)問(wèn)題只需設(shè)z=a+bi〔a，bR〕代入原式后，就可以將復(fù)數(shù)問(wèn)題化歸為實(shí)數(shù)問(wèn)題來(lái)解決。高三的教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目的1、理解屈原的生平事跡，學(xué)習(xí)屈原的愛(ài)國(guó)精神和志潔行廉、剛正不阿的高尚品德；2、學(xué)習(xí)本文記敘和議論相結(jié)合的寫(xiě)作方法；3、掌握本課的文言常用實(shí)詞；熟記通假字“離”、“反”、“濯”、“見(jiàn)”、“指”、“絀”、“質(zhì)”、“被”，正確理解古今異義的詞，復(fù)習(xí)穩(wěn)固判斷句與被動(dòng)句；4、理解課文運(yùn)用的修辭手法。教學(xué)設(shè)想1、利用“預(yù)習(xí)提示”設(shè)計(jì)導(dǎo)讀題，引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾劃，提要勾玄，進(jìn)步閱讀文言文的才能；2、運(yùn)用“相關(guān)聯(lián)絡(luò)，想似比較”的方法，分析^p本文記敘、議論相結(jié)合的寫(xiě)作特色，體會(huì)作者寄寓的思想感情。教學(xué)時(shí)教四教時(shí)教學(xué)過(guò)程第一教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)借助“預(yù)習(xí)提示”，圈點(diǎn)勾劃，整體感知課文的內(nèi)容和構(gòu)造。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課：《屈原列傳》節(jié)選自《史記·屈原賈生列傳》，是一篇風(fēng)格獨(dú)特的人物傳記?！妒酚洝肥俏覈?guó)第一部記傳體的通史，記載了上起傳說(shuō)中的黃帝，下迄漢帝太初四年共約3000年的歷史，分本紀(jì)、世家、列傳、書(shū)、表五種體裁。列傳用以記帝王以外的人的事跡。司馬遷大約因?yàn)榍?、賈誼都是文學(xué)家，又都懷才不遇，遭受貶謫，賈誼寫(xiě)的《吊屈原賦》又引起他的感慨，因此將屈原、賈誼合寫(xiě)一傳。秦朝以前的古書(shū)都沒(méi)有記載屈原的生平事跡，《史記》這篇傳記，是記載屈原生平事跡最早、最完好的文獻(xiàn)。作者司馬遷景仰屈原的品格，和屈原一樣，他遭遇不平，滿(mǎn)腔悲憤，因此在記傳中傾注了自己的思想感情，形成了夾敘夾議的獨(dú)特風(fēng)格。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要注意仔細(xì)體會(huì)。二、課內(nèi)預(yù)習(xí)課文。要求：1、借助工具書(shū)，對(duì)照注釋?zhuān)柰ㄕn文；2、利用“預(yù)習(xí)提示”習(xí)問(wèn)練讀，感知課文的內(nèi)容和構(gòu)造：①課文主要記敘了屈原的哪些事跡？②圈點(diǎn)出概括屈原悲慘遭遇的五個(gè)詞。③在課文中劃出概述屈原出色才能和最能表現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)精神和正直品格的詞語(yǔ)。④給課文分段，編寫(xiě)各段提綱。按：①③兩題以后結(jié)合研讀課文討論。三、討論②④兩題，分段。四、布置作業(yè)：1、給黑體的字注音：慘怛〔〕商于〔〕溫蠖〔〕濯淖〔〕啜其醨〔〕〔〕帝嚳〔〕皭然〔〕汶汶〔〕汨羅〔〕屈匄〔〕隨屬〔〕唐眛〔〕2、完成“考慮和練習(xí)”二、三。第二教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)研讀課文第一部分。教學(xué)步驟一、檢查作業(yè)。二、研習(xí)新課：1、課文第一部分寫(xiě)屈原由見(jiàn)“任”而見(jiàn)“疏”。第一段首先簡(jiǎn)介屈原的姓名、官職和出色才能，說(shuō)明“王甚任之”。王怎樣“甚任”之？為什么“甚任之”？明確：王甚任之：“為左徒”，“入那么與王圖議國(guó)事，以出號(hào)令；出那么接遇賓客，應(yīng)對(duì)諸侯”。〔左徒：楚官名。相當(dāng)于上大夫而次于令尹。在國(guó)王左右參預(yù)政事，起草詔令，是相當(dāng)重要的職位?！场巴跎跞沃钡脑颍孩俪眨呵淖嫦惹κ浅渫醯膬鹤?，受封于屈，因?yàn)榍鼮槭?，是楚?guó)王族中的一支?！补糯毡仁洗?，后來(lái)姓氏不分。〕②屈原具有出色的才能：“博聞強(qiáng)志，明于治亂，嫻于辭令”?！裁?、嫻，形容詞用作動(dòng)詞，這兩句狀語(yǔ)后置?！?、王為什么怒而疏屈原？明確：直接原因是上官大夫“讒之”，根子在于“爭(zhēng)寵而心害其能”。按：“上官大夫見(jiàn)而欲奪之，屈平不與”一句有兩種理解?！督虒W(xué)參考書(shū)》的譯文是：“上官大夫看見(jiàn)了就想改動(dòng)，屈平不贊同”。與課文注釋相左。依教材對(duì)“奪”、“與”的注釋?zhuān)瑧?yīng)譯作：“上官大夫看見(jiàn)了想搶過(guò)去〔看〕，屈原不給?！薄耙蜃嬛唬骸椒テ涔?，曰，以為“非我莫能為”也?！辟Y料認(rèn)為“曰”、“以為”重復(fù)，疑有衍文，此說(shuō)似不妥。如重新標(biāo)點(diǎn)，作“……平伐其功，曰：‘〔王〕以為非我莫能為也?！崩斫?，文辭便可貫穿。聯(lián)絡(luò)上下文，可補(bǔ)出“以為”前省略的主詞。3、屈原為什么作《離騷》？明確：憂(yōu)愁幽思而作《離騷》。憂(yōu)愁的詳細(xì)內(nèi)容是“疾王聽(tīng)之不聰也，讒陷之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”，疾，恨，痛心。四句中的“之”是助詞，取消句子的獨(dú)立性。這四個(gè)主謂短語(yǔ)都是“疾”的賓語(yǔ)。4、第3小段包括幾層？作者是怎樣對(duì)《離騷》進(jìn)展記敘和議論的？明確：兩層：第一層從本段開(kāi)頭至“蓋自怨生也’、第一句記敘屈原“憂(yōu)愁幽思而作《離騷》”，以下幾句就“憂(yōu)”“怨”展開(kāi)議論，分析^p產(chǎn)生憂(yōu)怨的原因，寄寓作者對(duì)屈原的深切同情。第二層第一、二句“上稱(chēng)帝嚳……靡不畢見(jiàn)”記敘〔概述〕《離騷》的主要內(nèi)容，以下幾句就其文、辭、志、行進(jìn)展評(píng)論，評(píng)介其藝術(shù)成就，贊揚(yáng)屈原的“泥而不滓”“與日月?tīng)?zhēng)光”的高貴品質(zhì)。結(jié)合分析^p板書(shū)：一、才能出色，蒙讒見(jiàn)疏1、甚任之2、怒而疏3、作《離騷》：5、詞句提示點(diǎn)拔：①“夫天者，人之始也；父母者，人之本也。”這是兩個(gè)并列的判斷句。古人認(rèn)為上天是人類(lèi)的起，是唯心的觀點(diǎn)。②“信而見(jiàn)疑，忠而被謗”，被動(dòng)句。③“讒人間之”：間，讀ｊｉàｎ，離間。之：代詞，他們，指屈平與其君。④“明道德之廣崇，治亂之條貫，靡不畢見(jiàn)?！泵?，說(shuō)明。“道德之廣崇、治亂之條貫”是“明”的賓詞。靡：無(wú)。見(jiàn)：現(xiàn)。三、自由朗讀第3自然段，練習(xí)口頭翻譯。四、布置作業(yè)：完成“考慮和練習(xí)”五。第三教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)研讀課文第二部分。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課：課文第一部分已經(jīng)告訴我們，屈原“博聞強(qiáng)志，明于治亂，嫻于辭令”，“正道直行，竭忠盡智，以事其君”。這樣一個(gè)才能出色、品質(zhì)高尚的人，卻蒙讒見(jiàn)疏，受到了不公正的對(duì)待。課文第二部分記敘了“屈平既絀”以后楚國(guó)的命運(yùn)和他的.政治遭遇，詳細(xì)而深化地表現(xiàn)了屈原忠貞不渝的愛(ài)國(guó)精神。下面我們研讀這部分內(nèi)容。二、自讀課文第4—7自然段，討論：1、第4—7自然段記敘了哪些事實(shí)？概括并板書(shū)：①受騙絕齊②兵敗丹淅③藍(lán)田退兵④復(fù)釋張儀⑤諸侯擊楚⑥赴秦身死2、作者寫(xiě)楚國(guó)的命運(yùn)，用意是什么？提示：這些事發(fā)生在“屈平既絀”以后，說(shuō)明罷黜屈平是錯(cuò)誤的。懷王復(fù)釋張儀、赴秦身死，都與未聽(tīng)屈原的勸諫有關(guān)。三、研讀課文中第8—10自然段：1、在課文中劃出可以概括第4—7自然段內(nèi)容的句子。明確：“懷王以不知忠臣之分……身客死于秦”。2、國(guó)家危難之際，屈原的態(tài)度和信念是什么？表現(xiàn)了什么精神？明確：態(tài)度：嫉之信念：眷顧楚國(guó)，系心懷王，不忘欲反，存君興國(guó)精神：忠貞不渝的愛(ài)國(guó)精神3、這一部分作者議論的觀點(diǎn)是什么？對(duì)表現(xiàn)屈原有什么作用？明確：這一部分作者以結(jié)語(yǔ)式的方式，指出楚國(guó)的危難在于“懷王之終不悟”，“此不知人之禍也”。通過(guò)議論，突出了屈原在楚國(guó)興盛衰亡上舉足輕重的地位。4、“頃襄王怒而遷之”說(shuō)明了什么？提示：頃襄王“以其弟子蘭為令尹”已見(jiàn)糊涂，“怒而遷”屈原，更見(jiàn)其昏憒。四、詞語(yǔ)提示點(diǎn)拔：1、“齊與楚從親”：從：同“縱”，合縱。親：親善。2、“雙因厚幣用事者臣靳尚，而設(shè)狡辯于懷王之寵姬鄭袖”：“又因厚幣”后省略動(dòng)詞“賂”?！岸焙笫÷灾髡Z(yǔ)〔靳尚〕。“于……鄭袖”：在鄭袖面前，狀語(yǔ)后置。3、“秦，虎狼之國(guó)”：虎狼，像虎狼一樣，名詞作狀語(yǔ)。4、“奈何絕秦歡”：歡：友好。5、“亡走趙，趙不內(nèi)”：亡：逃亡。走：跑，現(xiàn)代的“跑”古代稱(chēng)“走”；現(xiàn)代的“走”古代稱(chēng)“行”。內(nèi)：同“納”，接納，收容。6、“復(fù)之秦”：之：動(dòng)詞，到。7、“雖流放，眷顧楚國(guó)，系心懷王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也”：眷：眷戀。顧：念。眷顧：眷念。系心：掛念。反：同“返”。冀幸：幸運(yùn)希望?！耙晃颉钡摹耙弧保焊痹~，一旦，一經(jīng)?！耙桓摹钡摹耙弧保焊痹~，都，全部。這句話(huà)的意思是：雖然流放在外，〔仍〕眷念楚國(guó)，惦記著懷王，不忘要回〔朝廷中〕來(lái)，盼望懷王一旦醒悟，風(fēng)氣全都改變。8、“其存君興國(guó)而欲反復(fù)之”：他保全君王振興國(guó)家而想把不利場(chǎng)面改變過(guò)來(lái)。9、“人君無(wú)愚、智、賢、不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐”：無(wú)：無(wú)論。自為、自佐：既為自，佐自，賓語(yǔ)前置。五、布置作業(yè)：完成“考慮和練習(xí)”四。第四教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)研讀課文第三、四兩部分。歸納課文，理解寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課：屈原蒙讒見(jiàn)疏，楚國(guó)禍害相屬。懷王身死，頃襄王仍然不辨忠臣?！爸也槐赜觅?，賢不必以?！迸斑w”屈原，使屈原受到了致命的打擊。屈原憤而自沉汨羅，與邪惡權(quán)力進(jìn)展了最后的____。二、研讀課文第三部分。1、指名串講課文。2、討論：這一部分著重記敘屈原與漁父的對(duì)話(huà)，有什么作用？明確：通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)，提醒屈原“見(jiàn)放”是時(shí)代的悲劇，表現(xiàn)屈原“吾不能變心以從俗”，寧赴長(zhǎng)流也不與世俗同流合污的高貴品質(zhì)。這段對(duì)話(huà)實(shí)際上是關(guān)于人生哲理的精辟議論，即明屈原之志，亦抒作者太史公之情。3、詞語(yǔ)提示點(diǎn)拔：①“被發(fā)行吟澤畔”：被：同“披”。②“顏色”：臉色。③“形容枯槁”：樣子消瘦。形容：形體容貌，樣子?？蓍拢嚎蓍?，形容消瘦。④“人又誰(shuí)能以身之察察，受物之汶汶者乎”：身之察察：即察察之身。物之汶汶：即汶汶之物。都是定語(yǔ)后置。三、研讀課文最后一段：屈原既死，賦存國(guó)亡?！扒o賦懸日月”，他創(chuàng)造的楚辭詩(shī)體后繼有人，但“終莫敢直諫”。楚國(guó)日以削，為秦所滅。這一段將楚辭的后來(lái)者與屈原相對(duì)照，將楚之____與屈原相聯(lián)絡(luò)，寫(xiě)出了屈原無(wú)可比較的崇高偉大和不可估量的宏大影響。四、總結(jié)課文：1、思想內(nèi)容：課文通過(guò)記敘屈原的生平事跡特別是政治上的悲慘遭遇，表現(xiàn)了屈原的一生和楚國(guó)的興衰存亡攸攸相關(guān)，贊頌了他的愛(ài)國(guó)精神和正直的品德。作者為屈原立傳，按時(shí)間順序，以“任、疏、絀、遷、沉”為線索，處處圍繞屈原的“志”寫(xiě)：第一部分以評(píng)介《離騷》“推其志”，第二部分以國(guó)家危難突出屈原“眷顧楚國(guó)，系心懷王”，“其存君興國(guó)而欲反復(fù)之，一篇之中三改志篇”，第三部分以答復(fù)漁父讓屈原抒發(fā)矢志不渝的信念。2、寫(xiě)作特色：和從《史記》中選入中學(xué)課本的其它幾篇人物傳記〔《廉頗藺相如列傳》、《鴻門(mén)宴》、《信陵君竊符救趙》、《毛遂自薦》〕相比，本文的特色是：①選材上，《屈原列傳》不具備曲折、生動(dòng)、完好的故事情節(jié)，而是根據(jù)文獻(xiàn)記載，粗線條地勾勒人物的生平事跡；②寫(xiě)法上，記敘和議論相結(jié)合。全文四個(gè)部分都有“傳”有“評(píng)”，因“傳”而“評(píng)”，以“評(píng)”點(diǎn)“傳”。議論方式各不一樣，第一部分為評(píng)介式，第二部分為結(jié)語(yǔ)式，第三部分為陳述式，第四部分為比照式。③語(yǔ)言上，本文具有濃重的抒情色彩，敘中有情、傾向鮮明；議中有情、直抒胸臆。作者運(yùn)用對(duì)偶、比照、排比、反復(fù)、比喻等修辭手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)效果。本文堪稱(chēng)“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。高三的教學(xué)設(shè)計(jì)7●教學(xué)目的〔一〕教學(xué)知識(shí)點(diǎn)1.拋物線的定義.2.拋物線的四種標(biāo)準(zhǔn)方程形式及其對(duì)應(yīng)的焦點(diǎn)和準(zhǔn)線.〔二〕才能訓(xùn)練要求1.掌握拋物線的定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程.2.掌握拋物線的焦點(diǎn)、準(zhǔn)線及方程與焦點(diǎn)坐標(biāo)的關(guān)系.〔三〕德育浸透目的1.訓(xùn)練學(xué)生化簡(jiǎn)方程的運(yùn)算才能.2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合、分類(lèi)討論的思想.3.根據(jù)圓錐曲線的統(tǒng)一定義，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)展運(yùn)動(dòng)、變化、對(duì)立、統(tǒng)一的辯證唯物思想教育.●教學(xué)重點(diǎn)1.拋物線的定義及焦點(diǎn)與準(zhǔn)線.2.拋物線的四種標(biāo)準(zhǔn)方程形式，以及p的意義.●教學(xué)難點(diǎn)拋物線的四種圖形，標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)及焦點(diǎn)坐標(biāo)與準(zhǔn)線方程.●教學(xué)方法啟發(fā)引導(dǎo)式通過(guò)回憶橢圓與雙曲線的第二定義可引入拋物線的定義，從而推出拋物線的四種標(biāo)準(zhǔn)方程.●教具準(zhǔn)備投影片兩張第一張：拋物線的四種形式〔記作§8.5.1A〕第二張：例題與課時(shí)小結(jié)〔記作§8.5.1B〕●教學(xué)過(guò)程Ⅰ.課題導(dǎo)入［師］我們知道，到一個(gè)定點(diǎn)的間隔和到一條定直線的間隔的比是常數(shù)的點(diǎn)的軌跡，當(dāng)常數(shù)在〔0，1〕內(nèi)變化時(shí)，軌跡是橢圓；當(dāng)常數(shù)大于1時(shí)，軌跡是雙曲線；那么當(dāng)常數(shù)等于1時(shí)軌跡是什么曲線呢？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的第三種圓錐曲線——拋物線，以及它的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程.板書(shū)課題“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程〔1〕”.［師］如今，同學(xué)們考慮兩個(gè)問(wèn)題：1.對(duì)拋物線大家已有了哪些認(rèn)識(shí)？［生］在物理學(xué)中，拋物線被認(rèn)為是拋體運(yùn)動(dòng)的軌跡；在數(shù)學(xué)中，拋物線是二次函數(shù)的圖象.［師］2.二次函數(shù)中拋物線的圖象特征是什么？［生］在二次函數(shù)中研究的拋物線，它的對(duì)稱(chēng)軸平行于y軸，開(kāi)口向上或開(kāi)口向下兩種情形［師］假如拋物線的對(duì)稱(chēng)軸不平行于y軸，那么就不能作為二次函數(shù)的圖象來(lái)研究了.今天我們打破函數(shù)研究中的限制，從一般意義上來(lái)研究拋物線.Ⅱ.講授新課［師］如下圖，把一根直尺固定在圖上直線l的位置，把一塊三角尺的一條直角邊緊靠著直尺的邊緣，再把一條細(xì)繩的一端固定在三角尺的另一條直角邊的一點(diǎn)A，取繩長(zhǎng)等于點(diǎn)A到直角頂點(diǎn)C的長(zhǎng)〔即點(diǎn)A到直線l的間隔〕，并且把繩子的另一端固定在圖板上的一點(diǎn)F，用鉛筆尖扣著繩子，使點(diǎn)A到筆尖的一段繩子緊靠著三角尺，然后將三角尺沿著直尺上下滑動(dòng)，筆尖就在圖板上描出了一條曲線.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出這條曲線有什么特征？［生］這條曲線上任意一點(diǎn)P到F的間隔與它到直線l的間隔相等.再把圖板繞點(diǎn)F旋轉(zhuǎn)90°，曲線即為初中見(jiàn)過(guò)的拋物線.［師］如今我們一起歸納拋物線的定義：平面內(nèi)與一個(gè)定點(diǎn)F和一條定直線l的間隔相等的點(diǎn)的軌跡叫做拋物線.點(diǎn)F叫做拋物線的焦點(diǎn)，直線l叫做拋物線的準(zhǔn)線.下面根據(jù)拋物線的定義來(lái)求其方程，大家先想想一般求曲線方程的步驟.［生］首先建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，然后在曲線上任取一點(diǎn)坐標(biāo)設(shè)為〔x,y)，再根據(jù)題意找出x與y的關(guān)系即為所求方程.［師］如今大家自己求拋物線方程，根據(jù)拋物線定義，知道F是定點(diǎn)，l是定直線，從而F到l的間隔為定值，設(shè)為p，那么p是大于0的數(shù).以下是學(xué)生的幾種不同求法：解法一：以l為y軸，過(guò)點(diǎn)F垂直于l的直線為x軸建立直角坐標(biāo)系〔如右圖所示〕，那么定點(diǎn)F〔p,0)設(shè)動(dòng)點(diǎn)M〔x,y)，由拋物線定義得：化簡(jiǎn)得：y2=2px-p2(p＞0)解法二：以定點(diǎn)F為原點(diǎn)，過(guò)點(diǎn)F垂直于l的直線為x軸建立直角坐標(biāo)系〔如右圖所示〕，那么定點(diǎn)F〔0，0〕，l的方程為x=-p.設(shè)動(dòng)點(diǎn)M〔x,y)，由拋物線定義得：化簡(jiǎn)得：y2=2px+p2(p＞0)解法三：取過(guò)焦點(diǎn)F且垂直于準(zhǔn)線l的直線為x軸，x軸與l交于K，以線段KF的垂直平分線為y軸建立直角坐標(biāo)系，如右圖所示，那么有F〔,0〕,l的方程為x=-.設(shè)動(dòng)點(diǎn)M〔x,y〕，由拋物線定義得：化簡(jiǎn)得y2=2px(p＞0)［師］通過(guò)比較可以看出，第三種解法的'答案不僅具有較簡(jiǎn)的形式，而且方程中一次項(xiàng)的系數(shù)是焦點(diǎn)到準(zhǔn)線間隔的2倍.我們把這個(gè)方程叫做拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程，它表示拋物線的焦點(diǎn)在x軸的正半軸上，坐標(biāo)是〔,0〕，準(zhǔn)線方程是x=-，第一課時(shí)〔拋物線〕人教選修1-1.如今大家開(kāi)場(chǎng)做課本P118上的練習(xí)第1題.學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番運(yùn)算，得出當(dāng)坐標(biāo)系變?yōu)橐赃^(guò)焦點(diǎn)且垂直于直線l的直線作為y軸，原點(diǎn)和拋物線都不變時(shí)，拋物線方程為x2=2py.［師］一條拋物線，由于它在坐標(biāo)系的位置不同，方程也不同，有四種不同的情況，如下表所示：〔打出投影片§8.5.1A〕圖形標(biāo)準(zhǔn)方程焦點(diǎn)坐標(biāo)準(zhǔn)線方程y2=2px(p＞0)〔,0〕x=-y2=-2px(p＞0)〔-,0〕x=x2=2py(p＞0)〔0,〕y=-x2=-2py(p＞0)〔0,-〕y=［師］下面結(jié)合表格，看以下例題：〔翻開(kāi)§8.5.1B)1.拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程是y2=6x，求它的焦點(diǎn)坐標(biāo)和準(zhǔn)線方程.2.拋物線的焦點(diǎn)坐標(biāo)是F〔0，-2〕，求它的標(biāo)準(zhǔn)方程.分析^p：1.先根據(jù)拋物線方程確定拋物線是四種中哪一種，求出p，再寫(xiě)出焦點(diǎn)坐標(biāo)和準(zhǔn)線方程.2.先根據(jù)焦點(diǎn)位置確定拋物線類(lèi)型，設(shè)出標(biāo)準(zhǔn)方程，求出p，再寫(xiě)出標(biāo)準(zhǔn)方程.解：1.∵拋物線方程為y2=6x∴p=3那么焦點(diǎn)坐標(biāo)是〔，0〕準(zhǔn)線方程是x=-2.∵焦點(diǎn)在y軸的負(fù)半軸上，且，第一課時(shí)〔拋物線〕人教選修1-1=2∴p=4那么所求拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程是x2=-8yⅢ.課堂練習(xí)請(qǐng)學(xué)生板演〔1〕根據(jù)以下條件寫(xiě)出拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程：①焦點(diǎn)是F(0,3)，②準(zhǔn)線方程是x=-，③焦點(diǎn)到準(zhǔn)線的間隔是2.解：①∵焦點(diǎn)是F〔0，3〕∴拋物線開(kāi)口向上，且=3那么p=6∴所求拋物線方程是x2=12y②∵準(zhǔn)線方程是x=-∴拋物線開(kāi)口向右，且=那么p=∴所求拋物線方程是y2=x③∵焦點(diǎn)到準(zhǔn)線的間隔是2∴p=2∴所求拋物線方程是y2=4x、y2=-4x、x2=4y、x2=-4y(2)求以下拋物線的焦點(diǎn)坐標(biāo)和準(zhǔn)線方程：①y2=20x,②x2+8y=0,③2y2+5x=0.解：①∵拋物線方程為y2=20x∴p=10那么焦點(diǎn)坐標(biāo)是F(5,0)準(zhǔn)線方程是x=-5②∵拋物線方程是x2+8y=0,即x2=-8y∴p=4那么焦點(diǎn)坐標(biāo)是F〔0，-2〕準(zhǔn)線方程是y=2③∵拋物線方程是2y2+5x=0，即y2=-x∴p=那么焦點(diǎn)坐標(biāo)是F(-,0)準(zhǔn)線方程是x=Ⅳ.課時(shí)小結(jié)由于拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程有四種形式，且每一種形式都只含有一個(gè)參數(shù)p，因此只要給出確定p的一個(gè)條件就可以求出拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程.當(dāng)拋物線的焦點(diǎn)坐標(biāo)或準(zhǔn)線方程給定以后，它的標(biāo)準(zhǔn)方程就惟一確定.Ⅴ.課后作業(yè)〔一〕課本P119習(xí)題8.52、4〔二〕預(yù)習(xí)內(nèi)容：該小節(jié)剩下的兩道例題.●板書(shū)設(shè)計(jì)§8.5.1拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程(一)拋物線〔二〕標(biāo)準(zhǔn)方程〔三〕例題定義推導(dǎo)〔四〕練習(xí)題〔五〕課時(shí)小結(jié)高三的教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目的一、根底知識(shí)目的三省六部制；科舉制；府兵制和募兵制；租庸調(diào)制；兩稅法。二、才能培養(yǎng)目的1．通過(guò)對(duì)隋唐時(shí)期實(shí)行的各項(xiàng)制度的分析^p，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物和歷史唯物觀點(diǎn)多角度觀察和分析^p歷史事物的才能。2．通過(guò)隋唐各項(xiàng)制度的內(nèi)容及其作用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析^p、歸納概括歷史問(wèn)題的才能。三、思想教育目的1．三省六部制確實(shí)立和完備，是我國(guó)封建社會(huì)官制史上的重大變革，因其具有積極作用而被歷朝所沿用。2．科舉制是我國(guó)封建社會(huì)選官制度的一大進(jìn)步，它曾在歷史上發(fā)揮過(guò)進(jìn)步作用，因此被歷代沿用。3．租庸調(diào)制的實(shí)行使農(nóng)民消費(fèi)時(shí)間較有保證，是唐朝經(jīng)濟(jì)迅速開(kāi)展的重要原因之一。4．兩稅法的實(shí)行是我國(guó)封建社會(huì)賦役制度的一次重大變革和進(jìn)步，它改變了戰(zhàn)國(guó)以來(lái)“以人丁為主”的征稅標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明封建政府對(duì)農(nóng)民的人身控制有所松弛。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：三省六部制確實(shí)立和積極作用；科舉制的創(chuàng)立、開(kāi)展及其作用；租庸調(diào)制的進(jìn)步作用；兩稅法的特點(diǎn)、作用和意義。教學(xué)難點(diǎn)：府兵制的崩潰；兩稅法的局限性。教學(xué)過(guò)程一、三省六部1．三省六部制的形成和確立①隋文帝綜合漢魏以來(lái)的官制，在中央確立了三省六部制度。②三省為中央最高統(tǒng)治機(jī)構(gòu)。2．唐朝的三省六部制①唐太宗時(shí)，進(jìn)一步明確劃分三省的職權(quán)。A．中書(shū)省是決策機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)草擬和頒發(fā)皇帝的詔令。B．門(mén)下省是審議機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)審核政令，有不可行的應(yīng)駁回。C．尚書(shū)省為最高行政機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)執(zhí)行國(guó)家的重要政令。②三省的長(zhǎng)官都是宰相。③六部為尚書(shū)省下設(shè)機(jī)構(gòu)，包括吏、戶(hù)、禮、兵、刑、工六部。A．吏部主管官吏的考核和任免；B．戶(hù)部主管戶(hù)口、賦稅等；C．禮部主管?chē)?guó)家的禮儀制度；D．兵部主管軍政；E．刑部主管刑法；F．工部主管?chē)?guó)家的工程建立。3．三省六部制的積極作用和意義①三省六部職權(quán)有分工，也有合作，互相牽制和監(jiān)視，從而使封建官僚機(jī)構(gòu)形成完好嚴(yán)密的體系，進(jìn)步了行政效率，加強(qiáng)了中央的統(tǒng)治力量。②三省的分工使宰相的權(quán)利一分為三，三省的長(zhǎng)官大都品級(jí)較低，這就削弱了相權(quán)，加強(qiáng)了皇權(quán)。③三省六部制度確實(shí)立和完備，是中國(guó)官制史上的重大變革，此后，歷朝根本上沿襲這種制度。二、科舉制的創(chuàng)立和開(kāi)展1．科舉制產(chǎn)生的`歷史背景①士族門(mén)閥的衰落，庶族地主的興起；②魏晉以來(lái)的九品中正制已經(jīng)無(wú)法繼續(xù)下去，隋文帝即位后被廢除。2．科舉制的形成①隋文帝即位后開(kāi)場(chǎng)采用分科考試的方式選拔官員。②隋文帝令“諸州歲貢三人”參加考試，合格者錄用為官。③隋煬帝時(shí)，始建進(jìn)士科，科舉制形成。3．科舉制的開(kāi)展①唐朝繼承和完善科舉制度。②貞觀時(shí)，增加了考試科目，以進(jìn)士、明經(jīng)兩科為主。③武那么天時(shí)，大量增加科舉取士的人數(shù)，還首創(chuàng)了武舉和殿試。④開(kāi)元年間，任用高官主持考試，進(jìn)步了科舉考試的地位，以后成為定制。4．科舉制的作用和意義①?zèng)_破世家大族壟斷仕途的場(chǎng)面，起到抑制門(mén)閥的作用；②擴(kuò)大了官吏來(lái)，大批門(mén)第不高的庶族地主知識(shí)分子，通過(guò)科舉考試參加了政權(quán)；③科舉制把讀書(shū)、考試和做官?lài)?yán)密聯(lián)絡(luò)起來(lái)，從而進(jìn)步了官員的文化素質(zhì)；④科舉取士把選拔人才和任命官吏的權(quán)利，從地方豪門(mén)士族手里集中到中央政府，大大加強(qiáng)了中央集權(quán)，有利于政局的穩(wěn)定。⑤科舉制度為歷朝沿用，影響深遠(yuǎn)。三、從府兵制到募兵制1．隋文帝繼承和改革府兵制①隋朝沿襲前代的府兵制，并加以改革。②隋文帝時(shí)把軍人戶(hù)籍編入州縣，同樣分到田地，不再實(shí)行軍民異籍。③府兵制與均田制結(jié)合，有利于農(nóng)業(yè)消費(fèi)，增加了政府賦稅收入，擴(kuò)大了兵，也清除了胡漢分治的遺跡。這有益于國(guó)家的統(tǒng)一、富強(qiáng)和民族的交融。2．唐朝調(diào)整、健全府兵制①府兵制也是唐朝的根本兵制。②唐太宗時(shí)，調(diào)整和健全了府兵制，增加了軍府的數(shù)量，安排三分之一以上的軍府駐守關(guān)中，有利于加強(qiáng)中央集權(quán)。③府兵制的兵將平時(shí)不在一起，不易形成將帥擁兵自重的場(chǎng)面。④府兵服役期間免征租庸調(diào)，但出征時(shí)要自備武器、糧食等，沉重的軍費(fèi)負(fù)擔(dān)都加在了農(nóng)民身上。3．府兵制的崩潰①武那么天時(shí)，隨著均田制的破壞，府兵制失去了賴(lài)以推行的經(jīng)濟(jì)根底；②由于戰(zhàn)事頻繁，兵役繁重，兵士逃亡的較多；③府兵的地位也在不斷下降，貴族、官僚用府兵為私家役使，社會(huì)上以充當(dāng)府兵為恥。④到開(kāi)元年間，府兵制崩潰。4．唐玄宗時(shí)實(shí)行募兵制①唐玄宗為增強(qiáng)軍事力量，實(shí)行了募兵制。②募兵制由國(guó)家招募丁男當(dāng)兵，供應(yīng)衣食，免征賦役。③募兵制減輕了農(nóng)民的兵役負(fù)擔(dān)，有利于消費(fèi)的開(kāi)展，國(guó)家也建立了強(qiáng)有力的軍隊(duì)。④但是募兵制的士兵以當(dāng)兵為職業(yè)，將領(lǐng)長(zhǎng)期統(tǒng)帥一支軍隊(duì)，兵將之間有了隸屬關(guān)系，導(dǎo)致軍閥的形成。天寶年間，地方節(jié)度使自行募兵，成為軍閥割據(jù)權(quán)力。四、租庸調(diào)制1．隋朝租調(diào)制和賦役制度的改革①隋朝沿用北魏以來(lái)的租調(diào)制，租調(diào)數(shù)量比北周輕，農(nóng)民服役時(shí)間也短。②隋朝后又規(guī)定交納一定的絹代替服役，以庸代役的制度開(kāi)場(chǎng)部分推行。2．唐朝的租庸調(diào)制①唐朝在隋的根底上，以輕徭薄賦的思想改革賦役制度，實(shí)行租庸調(diào)制。②唐朝租庸調(diào)制規(guī)定：A．成年男子每年向官府繳納一定量的谷物，叫作“租”；B．繳納定量的絹和布，叫作“調(diào)”；C．服徭役的期限內(nèi)，不去服役的可以納絹或布代役，叫作“庸”。唐朝的庸不再有年齡限制。3．租庸調(diào)制的進(jìn)步作用①農(nóng)民消費(fèi)的時(shí)間較有保證，賦役負(fù)擔(dān)相對(duì)減輕，使許多荒地開(kāi)墾出來(lái)；②政府的賦稅收入有了保障，府兵制也得到穩(wěn)固。這些都使國(guó)家富強(qiáng)起來(lái)。五、兩稅法1．兩稅法產(chǎn)生的歷史背景①由于土地兼并嚴(yán)重，政府直接支配的土地減少，均田制、租庸調(diào)制無(wú)法維持。②安史之亂以后，國(guó)家的財(cái)政收入已大為減少。2．實(shí)行兩稅法的目的和兩稅法的內(nèi)容①目的：為理解決財(cái)政困難，780年，唐德宗承受宰相楊炎的建議而實(shí)行。②內(nèi)容：每戶(hù)按資產(chǎn)交納戶(hù)稅，按田畝交納地稅，取消租庸調(diào)和一切雜役、雜稅；一年分夏季和秋季兩次納稅。3．兩稅法的作用和意義①使唐朝中期以來(lái)極端混亂的稅制得到統(tǒng)一，在一定時(shí)期內(nèi)，保證了國(guó)家的財(cái)政稅收；②改變了自戰(zhàn)國(guó)以來(lái)以人丁為主的賦役制度，說(shuō)明封建政府對(duì)農(nóng)民的人身控制有所放松；③兩稅法規(guī)定貴族、官僚、商人都要交稅，這就擴(kuò)大了稅，增加了政府的財(cái)政收入，也相對(duì)減輕了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)。④這是我國(guó)封建社會(huì)賦稅制度的一次重大改革和進(jìn)步。高三的教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目的：1．知識(shí)目的⑴引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握利息按復(fù)利計(jì)算的概念⑵掌握每期等額分期付款與到期一次性付款間的關(guān)系，應(yīng)用等比數(shù)列的知識(shí)體系解決分期付款中的有關(guān)計(jì)算。2．才能目的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。3．開(kāi)展目的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及求知欲。浸透理論與實(shí)際相結(jié)合的思想。教學(xué)重點(diǎn)：抓住分期付款的本質(zhì)分析^p問(wèn)題；教學(xué)難點(diǎn)：建立數(shù)學(xué)模型，理解分期付款的合理性；教學(xué)思路：老師運(yùn)用基于分組合作學(xué)習(xí)探究式教學(xué)形式，根據(jù)該部分知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)〔理論與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合〕確定主題分期付款有關(guān)計(jì)算，老師協(xié)調(diào)全班學(xué)生分為十組，每四人一組，由數(shù)學(xué)成績(jī)較好者擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，每組確定同一任務(wù)。學(xué)習(xí)過(guò)程分為三個(gè)階段：第一階段課前準(zhǔn)備，每組確定幫助解決某組員最想賣(mài)的商品，到各大商場(chǎng)記錄分期付款的資料，同時(shí)尋找分期與數(shù)列之間存在的聯(lián)絡(luò)；第二階段通過(guò)課中學(xué)習(xí)，確定分期方案，并核對(duì)方案的可行性，老師選幾組代表上臺(tái)借助投影儀向大家介紹組里確定的分期方案；第三階段學(xué)生通過(guò)課后練習(xí)談?wù)勛陨韺?duì)本節(jié)內(nèi)容知識(shí)的理解及感想。教材內(nèi)容：本節(jié)課是等比數(shù)列的.前n項(xiàng)和公式在購(gòu)物方式上的一個(gè)應(yīng)用.此前學(xué)生已掌握等比數(shù)列的通項(xiàng)公式及其前n項(xiàng)和公式，并學(xué)習(xí)了有關(guān)儲(chǔ)蓄的計(jì)算(單利計(jì)息和復(fù)利問(wèn)題)，也就是說(shuō)學(xué)生在知識(shí)和應(yīng)用才能方面都有了一定根底。教學(xué)方法：為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生求知欲望，教學(xué)中以創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，采用設(shè)問(wèn)等形式引導(dǎo)學(xué)生積極探究、合作、交流發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)模型，并采用多媒體投影儀輔助教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)效率教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)，導(dǎo)學(xué)提綱教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課：幽默廣告視頻：丈夫正看球賽，妻子一過(guò)來(lái)就換電視劇，丈夫很郁悶，一客服對(duì)他說(shuō)：“您可以分期付款買(mǎi)東西，提早享受。”結(jié)果，丈夫和妻子一人一臺(tái)電視，但當(dāng)丈夫看球賽正酣時(shí)，兒子又過(guò)來(lái)把臺(tái)換了。面對(duì)商家和銀行提供的各種分期付款效勞，終究選擇什么樣的方式好呢？〔以幽默廣告形式導(dǎo)入引起學(xué)生對(duì)本課題的興趣〕二、講授新課：例：他準(zhǔn)備花錢(qián)買(mǎi)一臺(tái)5000元左右的平板電視，采用分期付款方式在一年內(nèi)將款全部付清。據(jù)理解，蘇寧電器允許采用分期付款方式進(jìn)展購(gòu)物，在一年內(nèi)將款全部付清，該店提供了如下幾種付款方案，以供選擇。分析^p方案2：〔選擇次數(shù)中間的方案進(jìn)展舉例分析^p，進(jìn)一步穩(wěn)固數(shù)列知識(shí)〕此題可通過(guò)逐月計(jì)算欠款來(lái)處理，根據(jù)題意，到期還清即第12個(gè)月的欠款數(shù)為0元。設(shè)每次應(yīng)付x元，那么：設(shè)每期還款x元，第k個(gè)月末還款后的本利欠款數(shù)為Ak元，那么解得：三、隨堂練習(xí)：由學(xué)生完成上表中“方案1”和“方案3”，純熟探究方法；可見(jiàn)：方案3使得付款總額較少，同時(shí)老師指出：結(jié)論具有不確定性——選擇什么方案還要參照家庭的經(jīng)濟(jì)狀況?！惨桓耐諗?shù)學(xué)答案的唯一性，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)具備的全面性〕請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)：分期付款購(gòu)置售價(jià)為a元的商品，分n次經(jīng)過(guò)m個(gè)月還清貸款，每月還款x元，月利率為p，那么求x的數(shù)學(xué)模型：〔重點(diǎn)〕練習(xí)：分組討論計(jì)算某個(gè)組員利用自己零花錢(qián)分期付款購(gòu)置自己最想要的某種商品，并由小組代表到講臺(tái)上用投影儀來(lái)談?wù)劷M里給他的方案意見(jiàn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力?！苍谶@段時(shí)間里，很多小組代表發(fā)表了本小組對(duì)某商品的分期方案，較多學(xué)生參與其中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的用處〕四、課堂小結(jié)：師生共同回憶思維過(guò)程，老師提醒.①分期付款有哪些一般規(guī)定?列方程的根據(jù)是什么②分期付款中的計(jì)算涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)：等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式；數(shù)學(xué)思想：方程思想五、布置作業(yè)：某學(xué)生家境貧寒，但自強(qiáng)不息，于xxxx年考上北京大學(xué)，因家中無(wú)法負(fù)擔(dān)其學(xué)費(fèi)，遂決定向銀行申請(qǐng)助學(xué)貸款，學(xué)制四年，每年9月1日申請(qǐng)貸款5000元。他如何還貸？請(qǐng)為他確定還貸方案?！彩裁词欠制诟犊?？銀行貸款程序怎么樣？利率是多少？如何計(jì)算？每月需還多少？〕教學(xué)設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)情景，與實(shí)際生活相聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，身邊處處有數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)尊重差異，施行合作學(xué)習(xí)。教學(xué)組織形式：分組合作學(xué)習(xí)高三的教學(xué)設(shè)計(jì)10學(xué)習(xí)目的：理解原作文的缺點(diǎn)與缺乏。理解作文升格的八個(gè)方面。進(jìn)展作文升格訓(xùn)練。重點(diǎn)與難點(diǎn)：理解作文升格的八個(gè)方面。進(jìn)展作文升格訓(xùn)練。學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：2課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程：一、原題回放以“感動(dòng)就在身邊”為題寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文。二、學(xué)生原作文分析^p本次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：敘事、寫(xiě)人、寫(xiě)景的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。存在的問(wèn)題有：1.詳略不當(dāng)：鋪墊過(guò)多，背景復(fù)雜，中心事件弱化，造成頭重腳輕的病癥。2.細(xì)節(jié)描寫(xiě)不夠，概括性描寫(xiě)較多。3.感人的力量不夠強(qiáng)，有的有肉無(wú)血，有的言之無(wú)物，有的無(wú)病呻吟。4.“感動(dòng)”的內(nèi)涵沒(méi)有提醒出來(lái)，或者說(shuō)缺少直接抒情的句子。5.事件不夠真實(shí)，編故事的痕跡較重，不夠合理合情。改善的建議主要有：在事件的表達(dá)中、在人物的描寫(xiě)中、在景物的`渲染中自然產(chǎn)生動(dòng)情的力量，感染讀者，而不是自說(shuō)自話(huà)，如“多么令我感動(dòng)??！”之類(lèi)的話(huà)。最好既要有詳細(xì)的事件，又要有適當(dāng)?shù)氖闱樽h論〔位置在篇末，字?jǐn)?shù)不超過(guò)100個(gè)〕。三、作文升格訓(xùn)練一般來(lái)說(shuō)，作文升格訓(xùn)練從以下八個(gè)方面打破。即切合題意升格、中心突出升格、內(nèi)容充實(shí)升格、符合文體升格、文章構(gòu)造升格、語(yǔ)言流暢升格、書(shū)寫(xiě)卷面升格、開(kāi)展等級(jí)升格。下面分別闡述：切合題意升格。有的作文寫(xiě)的是打雪仗的歡樂(lè)，是不符合題意的。請(qǐng)重新審題。中心突出升格。病文表如今中心事件不突出，沒(méi)有點(diǎn)題或點(diǎn)題不到位。請(qǐng)明確主旨。內(nèi)容充實(shí)升格。病文表如今：概括性語(yǔ)句較多，中心事件不詳細(xì)，不詳細(xì)。人物描寫(xiě)蒼白，細(xì)節(jié)描寫(xiě)缺失。抒情議論過(guò)多，顯得很空虛，言之無(wú)物，且無(wú)病呻吟。胡編濫造，無(wú)真情實(shí)感。請(qǐng)糾偏。符合文體升格。本次要求寫(xiě)記敘文，而有的作文，大談閱兵的感人場(chǎng)面；有的作文，堆砌幾個(gè)毫不相干的場(chǎng)面或事件。文體請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)。文章構(gòu)造升格。有的作文將故事發(fā)生的背景渲染鋪陳的過(guò)多，僅僅給中心事件很少的篇幅，致使喧賓奪主；有的作文，敘事沒(méi)有波瀾，平鋪直敘，如拉家常。構(gòu)造請(qǐng)合理安排。語(yǔ)言流暢升格。句子成分殘缺或贅余，語(yǔ)序混亂，語(yǔ)句羅嗦，錯(cuò)別字。這對(duì)于根本功較差的作文來(lái)講是升格的重點(diǎn)。書(shū)寫(xiě)卷面升格。卷面整潔，書(shū)寫(xiě)工整，不求漂亮，但要認(rèn)真。開(kāi)展等級(jí)升格。這一點(diǎn)是針對(duì)優(yōu)秀作文來(lái)講的。優(yōu)秀作文要升格，就必須在開(kāi)展等級(jí)上升格，例如，情感的真實(shí)深度上，文采修辭與意蘊(yùn)上，選材的新穎度上。四、寫(xiě)作理論以“感動(dòng)就在身邊”為題寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文。請(qǐng)針對(duì)自己原作文的主要缺點(diǎn)和缺乏進(jìn)展升格，力求更好。高三的教學(xué)設(shè)計(jì)11一、教材分析^p1、教材地位和作用《化學(xué)反響原理》第一章著重研究了化學(xué)反響與熱能的關(guān)系，而第四章電化學(xué)根底著重研究化學(xué)反響與電能的關(guān)系，二者都屬于熱力學(xué)研究范疇。原電池作為電化學(xué)的根底，應(yīng)用非常廣泛。利用其原理可制成多種電池，在工農(nóng)業(yè)消費(fèi)，以及日常生活等方面都有廣泛的用處。另一個(gè)重要意義是從本質(zhì)上弄清金屬的腐蝕，找到金屬防護(hù)的方法，認(rèn)識(shí)防止金屬腐蝕的重要意義。2、課標(biāo)分析^p①新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)電極電勢(shì)等概念不作要求，在理論方面控制了知識(shí)深度。②氧化復(fù)原理論和金屬活動(dòng)性順序，以及物理學(xué)中的電學(xué)知識(shí)，已對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)展一些定性的介紹和分析^p。③本節(jié)課重在對(duì)原電池中正、負(fù)電極的判斷，設(shè)計(jì)原電池時(shí)對(duì)正、負(fù)電極材料和電解質(zhì)溶液的選擇以及對(duì)電極反響產(chǎn)物的判斷等。3、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解原電池的工作原理，可以寫(xiě)出電極反響式和電池反響方程式。教學(xué)難點(diǎn)：原電池的工作原理。解決方法：①學(xué)生共同討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，體驗(yàn)探究過(guò)程。②通過(guò)數(shù)字實(shí)驗(yàn)室電流傳感器作圖和多媒體動(dòng)畫(huà)展示使學(xué)生直觀感受原電池的工作原理以及鹽橋的作用。③結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象強(qiáng)化原電池的電極、電池反響方程式的書(shū)寫(xiě)。4.教學(xué)目的知識(shí)與技能目的：進(jìn)一步理解原電池的工作原理，寫(xiě)出電極反響方程式。過(guò)程與方法目的:①通過(guò)原電池實(shí)驗(yàn)的觀察和分析^p，體會(huì)化學(xué)反響原理的形成過(guò)程。②通過(guò)原電池實(shí)驗(yàn)的探究，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：①通過(guò)學(xué)習(xí)原電池聯(lián)絡(luò)社會(huì)、生活與理論增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②通過(guò)課堂探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究才能，與人合作、交流的才能。5.教學(xué)內(nèi)容的處理在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容分為一下幾個(gè)步驟：①在必修2“化學(xué)能與電能”的根底上以銅鋅原電池為例，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)原電池的組成和原理。②學(xué)生討論且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。老師通過(guò)電子白版轉(zhuǎn)換多媒體動(dòng)畫(huà)和電流傳感器作圖，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究并講解原理。③學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果量化比照、討論并歸納總結(jié)出原電池中鹽橋的重要性及其作用。④結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析^p，學(xué)生純熟掌握原電池的電極、電池反響方程式的書(shū)寫(xiě)。二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)法教學(xué)策略：采用學(xué)生“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)形式。以學(xué)生為中心，通過(guò)學(xué)生小組討論，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)合作探究的樂(lè)趣。教學(xué)手段：利用數(shù)字實(shí)驗(yàn)室電流傳感器及多媒體動(dòng)畫(huà)等輔助教學(xué)，量化電流強(qiáng)度及演示原電池鹽橋中離子的挪動(dòng)方向，使學(xué)生更直觀的掌握電化學(xué)原理。設(shè)計(jì)意圖：1、通過(guò)學(xué)生親自討論原電池，并運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)字實(shí)驗(yàn)室及多媒體動(dòng)畫(huà)展示等直觀手段，動(dòng)靜結(jié)合，宏觀與微觀結(jié)合，化抽象為詳細(xì)，形象生動(dòng)，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。2、讓學(xué)生自主觀察歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能和語(yǔ)言表達(dá)才能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)地位。三、學(xué)生學(xué)情分析^p和學(xué)法指導(dǎo)1.學(xué)情分析^p對(duì)學(xué)生原有的認(rèn)知構(gòu)造的分析^p：①通過(guò)對(duì)原電池的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)于原電池的感性認(rèn)識(shí)。②通過(guò)原電池的探究，掌握邏輯推理的方法，學(xué)會(huì)歸納化學(xué)反響原理的過(guò)程和運(yùn)用相關(guān)原理解決實(shí)際問(wèn)題的演繹過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容有可能出現(xiàn)的問(wèn)題分析^p如下：①氧化復(fù)原反響不會(huì)判斷。②缺乏知識(shí)連接性。③原電池中正負(fù)極的判斷及電極方程式的書(shū)寫(xiě)。2、學(xué)法指導(dǎo)①合作探究法開(kāi)展合作探究活動(dòng)、開(kāi)展學(xué)生的探究才能、體驗(yàn)合作、共同探究、進(jìn)步學(xué)習(xí)技能。②老師問(wèn)題引導(dǎo)法針對(duì)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象，提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生探究思維。③多媒體演示法運(yùn)用電子實(shí)驗(yàn)室電流傳感器作圖、多媒體演示原電池中鹽橋中粒子的'挪動(dòng)方向，增加直觀感謝發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。四、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)構(gòu)思(一)實(shí)驗(yàn)引課老師演示實(shí)驗(yàn)，引入課題，質(zhì)疑問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：①考察學(xué)生對(duì)必修2所學(xué)原電池工作原理的掌握程度。②為本節(jié)課探究實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造情景。③實(shí)驗(yàn)引課增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。(二)問(wèn)題導(dǎo)課1、上述實(shí)驗(yàn)裝置構(gòu)成原電池了嗎?2、為什么無(wú)電流通過(guò)?3、怎樣才能使得裝置有電流產(chǎn)生?學(xué)生分組討論提出假設(shè)和解決的方法設(shè)計(jì)意圖：①通過(guò)課堂探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究才能，與人合作、交流的才能。②通過(guò)討論判斷，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)已有知識(shí)體系的掌握和靈敏運(yùn)用，以提出解決方案。根據(jù)現(xiàn)象強(qiáng)化電極、電池反響方程式的書(shū)寫(xiě)現(xiàn)象1：電流傳感器顯示有電流通過(guò)，并指示電子是由鋅片流向銅片，在銅片外表有紅色的銅析出。結(jié)論1：發(fā)生了原電池反響，且其中鋅為原電池的負(fù)極，銅為正極。負(fù)極：Zn-2e-=Zn2+正極：Cu2++2e-=Cu總反響：Zn+Cu2+=Zn2++Cu現(xiàn)象2：隨著時(shí)間的延續(xù)，電流越來(lái)越小，直至無(wú)電流通過(guò)。同時(shí)鋅片外表逐漸被銅全部覆蓋。(二)問(wèn)題導(dǎo)課1、為什么隨著時(shí)間的延續(xù)，電流逐漸減小，最后沒(méi)有電流呢?2、怎樣才能產(chǎn)生持續(xù)穩(wěn)定的電流呢?根據(jù)現(xiàn)象強(qiáng)化電極、電池反響方程式的書(shū)寫(xiě)電極反響：Zn-2e-=Zn2+(負(fù)極)Cu2++2e-=Cu(正極)電池總反響：Zn+Cu2+=Cu+Zn2+鹽橋：通常是KCl飽和溶液和瓊脂制成的膠凍。鹽橋的作用：①使整個(gè)裝置構(gòu)成閉合回路。②平衡電荷。(三)課堂小結(jié)(學(xué)生概括)1、總結(jié)形成原電池的條件2、原電池中電子、電流以及陰陽(yáng)離子的挪動(dòng)方向3、電極反響方程式的書(shū)寫(xiě)設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的主體作用。(四)板書(shū)設(shè)計(jì)老師簡(jiǎn)明扼要書(shū)寫(xiě)課堂探究主題流程，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象板書(shū)電極、電池反響方程式。設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化電極、電池反響方程式的書(shū)寫(xiě)。高三的教學(xué)設(shè)計(jì)12《考試說(shuō)明》要求“語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連接、得體”，這既是語(yǔ)言表達(dá)的目的，也包含著假設(shè)干語(yǔ)言表達(dá)的技能。這里只談?wù)Z言表達(dá)的簡(jiǎn)明。一、什么是簡(jiǎn)明簡(jiǎn)明，就是簡(jiǎn)要、明白。簡(jiǎn)要，就是用較少的文字，把主要的意思說(shuō)出來(lái)，不重復(fù)，不啰嗦；明白，意思清楚明白，不會(huì)令人費(fèi)解或誤解。概括起來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)明就是用盡可能少的語(yǔ)言，傳遞盡可能多的信息，到達(dá)尺可能高的準(zhǔn)確和可理解度?，F(xiàn)代社會(huì)里，一切工作，一切活動(dòng)，都要求快節(jié)奏，高效率，運(yùn)用語(yǔ)言也不例外。用語(yǔ)簡(jiǎn)明，就是到達(dá)運(yùn)用語(yǔ)言高效率的一個(gè)根本條件。用語(yǔ)重復(fù)啰嗦，或者表達(dá)的意思不明白，都會(huì)影響表達(dá)效果。例1：還有一種立體的會(huì)說(shuō)話(huà)的圖書(shū)，也很吸引人。它們的插圖都是立體的。當(dāng)你把書(shū)翻開(kāi)的時(shí)候，書(shū)里的人和動(dòng)物馬上會(huì)站起來(lái)，躍然紙上，栩栩如生。這段文字說(shuō)明的意思是，有一種立體的書(shū)可以活動(dòng)。但是語(yǔ)言的夠簡(jiǎn)明。“立體”的書(shū)和插圖都是“立體的”，字面重復(fù)；“會(huì)活動(dòng)”和“會(huì)站起來(lái)”，“吸引人”和“躍然紙上”，栩栩如生，意思重復(fù)；“當(dāng)你把書(shū)翻開(kāi)的時(shí)候”，語(yǔ)言負(fù)擔(dān)。它可以修改如下：還有一種書(shū)，插圖是立體的。翻開(kāi)書(shū)，書(shū)里的人和動(dòng)物會(huì)站起來(lái)，躍然紙上，栩栩如生。修改后的文字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意思也很明確。二、怎樣做到語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明的1、圍繞中心，抓住要點(diǎn)要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明，首先是每一句話(huà)都要圍繞既定中心，不要節(jié)外生枝。不過(guò)僅僅圍繞中心還是不夠的，還應(yīng)該抓住要點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)“簡(jiǎn)明扼要”，從表達(dá)上說(shuō)，只有扼住“要”，才能做到簡(jiǎn)明。例2：這種笨重的漢書(shū)使用起來(lái)是極不方便的。據(jù)說(shuō)，秦始皇每天批閱的簡(jiǎn)牘文節(jié)有120斤重。西漢的時(shí)候，東方朔給漢武帝寫(xiě)了一篇文章，用了3000片竹筒，是由兩名身強(qiáng)力壯的武士抬到宮庭里面去的。漢武帝把竹簡(jiǎn)一片一片地解下來(lái)看，足足用了兩個(gè)月的時(shí)間才看完。這段文字主要說(shuō)明簡(jiǎn)牘文書(shū)“笨重”使用“不方便”。首句提出看法，接下去兩句用兩個(gè)事例說(shuō)明這一看法。文字較簡(jiǎn)潔，意思很明確。最后一句是順著第三句說(shuō)下來(lái)的，并不全是說(shuō)明“笨重”“不方便”的，因此應(yīng)把它刪去。2、擅長(zhǎng)概括巧用指代無(wú)論是書(shū)面表達(dá)還是口頭表達(dá)，都不能總是詳細(xì)表達(dá)而不作必要的概括。只有把必要的表達(dá)和概括結(jié)合起來(lái)，表達(dá)才能簡(jiǎn)明。再者，運(yùn)用必要的復(fù)指成分，也是表達(dá)中不可少的。不用復(fù)指成分，就會(huì)啰嗦。3、防止重復(fù)刪除多余魯迅在談到自己的寫(xiě)作經(jīng)歷時(shí)曾說(shuō)過(guò)：盡量刪除可有可無(wú)的文字。這是確保表達(dá)簡(jiǎn)明的又一方法。例3：讀下面的一那么報(bào)道，本著語(yǔ)言文字要簡(jiǎn)明的原那么，完成文后兩題?？茖W(xué)院舉行超對(duì)稱(chēng)性和超引力學(xué)術(shù)討論會(huì)為加強(qiáng)根底理論工作和準(zhǔn)備參加國(guó)際性粒子物理睬議，中國(guó)科學(xué)院最近在鄭州舉行全國(guó)超對(duì)稱(chēng)性和超引力問(wèn)題學(xué)術(shù)討論會(huì)。對(duì)超對(duì)稱(chēng)性和超引力的問(wèn)題進(jìn)展研究和討論?！俺瑢?duì)稱(chēng)性”和“超引力”是70年代在國(guó)際上才引入物理學(xué)中的新概念。在這次會(huì)上，介紹了當(dāng)前國(guó)內(nèi)外對(duì)于超對(duì)稱(chēng)性和超引力問(wèn)題研究的情況，展開(kāi)了熱烈、自由的學(xué)術(shù)討論，在某些問(wèn)題上提出了一些新見(jiàn)解?！?〕應(yīng)刪除的兩處語(yǔ)句是〔寫(xiě)畫(huà)線處的序號(hào)〕〔2〕應(yīng)簡(jiǎn)單的一處語(yǔ)句是〔寫(xiě)畫(huà)線處的“序號(hào)”〕，這句可改為：這是一那么完好的報(bào)道，有標(biāo)題，有導(dǎo)語(yǔ)，有主體。一般說(shuō)來(lái)，標(biāo)題應(yīng)是導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容的概括，導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)是主體部分內(nèi)容的概括。據(jù)此，這篇報(bào)道的標(biāo)題概括地表達(dá)了舉辦單位、會(huì)議內(nèi)容、會(huì)議性質(zhì)，因此①是必須有的，不能刪除。導(dǎo)語(yǔ)共有兩句話(huà)。第一句概括表達(dá)了會(huì)議的目的、舉辦單位及時(shí)間、會(huì)議的內(nèi)容和性質(zhì)，因此②不是可有可無(wú)的。但是，因?yàn)榈谝痪湟呀?jīng)表達(dá)了導(dǎo)語(yǔ)該有的內(nèi)容，再來(lái)一句說(shuō)明會(huì)議的內(nèi)容，便同前一句重復(fù)，所以②是必須刪除的，否那么就顯得啰嗦、負(fù)擔(dān)，而不簡(jiǎn)明。主體部分首句交代“超對(duì)稱(chēng)性”和“超引力”問(wèn)題的由來(lái)，因此④是不能刪除的。因?yàn)闃?biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)都已經(jīng)說(shuō)明會(huì)議是“學(xué)術(shù)”討論會(huì)，所以⑥的“學(xué)術(shù)”是與上文重復(fù)的，可有可無(wú)的，應(yīng)當(dāng)刪除。再看主體部分的⑤。因?yàn)樯暇湟呀?jīng)出現(xiàn)了“超對(duì)稱(chēng)性”和“超引力”這兩個(gè)概念，⑤處再一處出現(xiàn)，讀來(lái)顯得重復(fù)負(fù)擔(dān)，但又不能刪除。倘使刪除，是介紹國(guó)內(nèi)外的什么情況又不明確，因此應(yīng)該改用指代性詞語(yǔ)作復(fù)指，如改為“對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題”，就會(huì)既“簡(jiǎn)”又“明”。有同學(xué)認(rèn)為⑦應(yīng)該刪除，這是不對(duì)的。因?yàn)樗菍?duì)這次學(xué)會(huì)討論會(huì)所獲得成績(jī)的評(píng)價(jià)，沒(méi)有最后這一分句，報(bào)道的主體部分便不完好。這道高考題比較集中地反映出要做到語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明應(yīng)從三個(gè)方面作努力：一是圍繞中心、抓住要點(diǎn)；二是巧用復(fù)指，擅長(zhǎng)概括；三是防止重復(fù)，刪除多余。當(dāng)然，從中學(xué)生的表達(dá)來(lái)說(shuō)，還要防止濫用修飾，濫加形容。三、怎樣防止表意不明表意不明，令人誤解或費(fèi)解，是常見(jiàn)的語(yǔ)病，也是與“簡(jiǎn)明”的要求相違犯的。怎樣防止？1、少用單音節(jié)詞，多用雙音節(jié)詞。有些單音節(jié)的多義詞，一不小心，就會(huì)造成歧義。如“縣里通知趙鄉(xiāng)長(zhǎng)15日前去匯報(bào)”一句中，“前”是多義詞，可以理解為“15日之前”去匯報(bào)，也可以理解為“15日前往”縣里去匯報(bào)工作。假如要表達(dá)的是前一個(gè)意思，應(yīng)改用“之前”；假如要表達(dá)后一種意思，就在改用“前往”，并刪除“去”。2、調(diào)整語(yǔ)序，交代明確。語(yǔ)序不當(dāng)，交代不明，也會(huì)造成歧義。如“他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)偷偷地把這筆錢(qián)分別存入了兩家銀行”一句可以作多種理解，假如只是“背著總經(jīng)理”，可以改為“他背著總經(jīng)理，偷偷地和副總經(jīng)理一道，把這些錢(qián)存入了兩家銀行。假如是“背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理”，可以改為“他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理，把這筆錢(qián)偷偷地存入兩家銀行。還有其他理解、其他改法，這里不一一分析^p。3、指代清楚，如實(shí)直說(shuō)。句中停頓的位置是否恰當(dāng)，指代是否清楚，也影響著句意的表達(dá)。譬如：“這個(gè)精致的燈籠將作為今天得分最高嘉賓的禮品贈(zèng)送給他。”這一句表達(dá)很不清楚。“作為嘉賓的禮品”，既可以理解為送給嘉賓的禮品，也可以理解為嘉賓送人的禮品；句中的“他”指代也不明，作為前一義時(shí)，可以理為“嘉賓”，作為后一義時(shí)，可以理解為“別人”。這個(gè)句子可以這樣改：這個(gè)作為禮品的精致的燈籠，將送給今天得分最高的嘉賓。也可以改為：這個(gè)精致的燈籠是嘉賓準(zhǔn)備的禮品，今天誰(shuí)得分最高將送給誰(shuí)。這樣的修改，意思都是明確的。這個(gè)例子讓我們知道，為“簡(jiǎn)”而簡(jiǎn)，有時(shí)會(huì)事與愿違，表意反而不清楚。四、典型題分析^p1、下面一段話(huà)中有重復(fù)啰嗦的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處？把要?jiǎng)h除部分的序號(hào)填在下面的橫線上，只填3個(gè)。一個(gè)人之所以會(huì)變壞的原因，除了受到壞的影響外，更重要的是他自己沒(méi)有把握自己，受了壞人的影響，才逐漸變壞的；假如這個(gè)人能把握住自己，能抵抗多方面的各種壞的影響，那么，他還會(huì)變壞嗎？刪除部分：這是1998年第32題，考察通過(guò)修改使語(yǔ)言簡(jiǎn)明的才能。答案是：①〔或②〕、⑥、⑨或⑩。這段語(yǔ)言材料來(lái)自中學(xué)生作文，有不少多余的話(huà)，不夠簡(jiǎn)明?！耙粋€(gè)人之所以會(huì)變壞的原因”中，“之所以”與后面的“原因”，都是表原因，重復(fù)，兩處必須刪除一處。由于③處已說(shuō)了“受到壞的影響”，所以⑥處“受了壞的影響”顯得重復(fù)，必須刪除。⑨處“多方面的”和⑩處“各種”，都有表示不止一種的意思，因此兩處中必須刪除一處。解答考題要注意“必須刪除”的要求。如⑦處“才會(huì)逐漸變壞的”其實(shí)也可刪除，但這不是“必須”刪除的。假如將②③④三處一起刪去，整個(gè)句子似乎也通，但原句“除了……外，更重要的……”這層意思也被刪去了。這就不符合題目?！安挥绊懺狻钡囊罅?。2、為使下面畫(huà)線的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、順暢并保持原意，需要?jiǎng)h掉一些詞語(yǔ)。在刪改時(shí)哪些詞語(yǔ)是必須保存的？將其序號(hào)填在橫線上。記得在一次期末考試中，在考完了語(yǔ)文后，我感覺(jué)相當(dāng)不錯(cuò)，興奮了很長(zhǎng)的時(shí)間。必須保存的詞語(yǔ)是：這是20xx年全國(guó)春的第25題，必須保存的是②③④⑦⑨。這道題的材料也是來(lái)自高中生的作文。此題換一個(gè)角度考察語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)明。材料的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，需要?jiǎng)h改。但是，不管如何刪改，其中表害原意的詞語(yǔ)是不能刪的，如“一次”“期末”“考試”“考完”“語(yǔ)文”?！氨４嬖狻笔切薷恼Z(yǔ)句中非常重要的要求。準(zhǔn)確把握原意，是作出正確修改的前提，也是語(yǔ)言表達(dá)才能訓(xùn)練中一項(xiàng)重要內(nèi)容。3、下面一句話(huà)中，編號(hào)的地方有些是可刪去的。請(qǐng)將可刪去的序號(hào)寫(xiě)在題后橫線上。由于人體脂肪的密度遠(yuǎn)小于人體肌肉蛋白和水的密度，所以減掉一公斤脂肪后所減去的體積遠(yuǎn)大于由脫水而減少的體積?？梢詣h去的是：這是20xx年春季試卷的第25題。可以刪去的是①②③⑤⑥⑦。原句是一個(gè)因果關(guān)系的復(fù)句，脂肪密度遠(yuǎn)小于肌肉蛋白和水，是“因”，減掉脂肪的效果好，是“果”。①②③⑤⑥⑦可以刪去是顯然的。⑧不可以刪，刪去那么文句不通。五、練習(xí)與答案1、為使下面畫(huà)線的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、順暢并保持原意，需刪掉一些詞語(yǔ)，在刪改時(shí)哪些詞語(yǔ)是必須保存的將，其序號(hào)填在橫線上。站在講臺(tái)上的是一位曾經(jīng)在北大工作了三年的年輕學(xué)者，他穿著一件大而黑的衣服，用右手持教鞭，正在就關(guān)于當(dāng)前的學(xué)術(shù)研究問(wèn)題與會(huì)者作專(zhuān)題報(bào)告。答：必須保存的詞語(yǔ)是：2、下面一段