第頁(yè)共頁(yè)美術(shù)教學(xué)反思〔精選20篇〕美術(shù)教學(xué)反思篇1要適時(shí)適度的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)孩子。贊揚(yáng)可以進(jìn)步人的自信心，有利于意志的鍛煉。特別是對(duì)孩子，要留意他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)中通過(guò)努力表現(xiàn)出來(lái)的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)的給予肯定和贊揚(yáng)。溫存的微笑、親切的撫摸、友好的合作，對(duì)于孩子都是一種鼓舞。當(dāng)孩子畫的不成功時(shí)，更應(yīng)該幫他分析^p道理，找出問(wèn)題所在，并明確表示相信他有畫好的才能，切不可說(shuō)“我就知道你什么也畫不好”之類的喪氣話，這只會(huì)使孩子的自信心進(jìn)一步受挫，直至最終失去信心。贊揚(yáng)孩子是為了鼓勵(lì)孩子，能讓孩子增加自信，充分發(fā)揮自己的才能。在這里要注意，當(dāng)觀察孩子真正有進(jìn)步時(shí)，再加以稱贊和表?yè)P(yáng)。不要以為只一味的贊美就沒(méi)有問(wèn)題，而要視情形對(duì)孩子贊美才對(duì)。如有的老師看到孩子畫了一張畫，就說(shuō)“哇，畫的真好，假如拿去比賽，一定會(huì)得冠軍呢！”其實(shí)根本不知道孩子畫的是什么。而且每次都說(shuō)一些贊揚(yáng)的話，成為一種習(xí)慣。對(duì)孩子而言，這些稱贊或是已成了一種冷漠的評(píng)價(jià)，使孩子不屑一顧，失去了它的真正效果；或是令孩子沾沾自喜，看不清自己的真實(shí)程度，阻礙學(xué)習(xí)的進(jìn)步。所以，我覺(jué)得老師夸贊孩子時(shí)應(yīng)慎重，適時(shí)、適度，從而到達(dá)預(yù)期的效果。美術(shù)教學(xué)反思篇2新課程給美術(shù)課堂帶來(lái)的活力新課程不僅是課程內(nèi)容、教材的變化，更重要的是美術(shù)教學(xué)理念發(fā)生了具大變化。老師的角色、老師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了前所未有的變化。從老師角色上看。老師已一改昔日傳統(tǒng)的“唯師是從”、“師道尊嚴(yán)”的狀況，構(gòu)建了互相尊重、互相信任、互相理解的平等、民主、合作的新型師生關(guān)系，拉近了師生之間的間隔，老師在教學(xué)過(guò)程中由“傳授者”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”“參與者”“組織者”，如“我們大家一起畫”？”“你覺(jué)得怎樣？”“你真了不起！”“你真是太棒了”等等即尊重學(xué)生又鼓勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)的語(yǔ)言在許多課堂中隨處可見(jiàn)。從老師教學(xué)方法上看。老師已改變傳統(tǒng)的、枯燥單一的專業(yè)化的技能訓(xùn)練，大膽創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，提供開(kāi)放式的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，注重師生之間的交流與反應(yīng)，注重創(chuàng)新才能和理論才能的培養(yǎng)，注重課程的整合與延伸，積極引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)、表現(xiàn)美術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。努力縮短美術(shù)藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間的間隔，著眼于學(xué)生的藝術(shù)開(kāi)展，交融眾多藝術(shù)風(fēng)格于一體。從學(xué)生學(xué)習(xí)方法上看。由于老師的教學(xué)思想已從培養(yǎng)專業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)人為出發(fā)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣及對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度，因此，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生也改變了傳統(tǒng)的承受式學(xué)習(xí)方式，積極主動(dòng)地感知美術(shù)、體驗(yàn)美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)，同時(shí)可以大膽地探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?？傊诮虒W(xué)中老師能根據(jù)美術(shù)的感知特點(diǎn)、美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不確定性特點(diǎn)，給了學(xué)生極大的空間想象力，讓學(xué)生大膽闡述自己對(duì)作品的獨(dú)到見(jiàn)解。走出課程施行的誤區(qū)，新的教學(xué)理念注重興趣的培養(yǎng)、課程的整合，注重創(chuàng)新才能、合作精神的培養(yǎng)，注重探究性學(xué)習(xí)方式。因此，我們的美術(shù)課堂教學(xué)開(kāi)場(chǎng)變得更自由、更靈敏，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)美術(shù)。這確實(shí)是我們美術(shù)教育改革的一個(gè)可喜的變化。但是，與此同時(shí)，我們的美術(shù)課堂教學(xué)卻走了另一個(gè)極端。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于老師片面地理解“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”而無(wú)視了根本技能與知識(shí)的掌握、無(wú)視了以審美為中心這一重要理念，追求形式上的熱鬧。為了突出課程的整合。美術(shù)課程的整合應(yīng)以美術(shù)文化為主線。當(dāng)前許多課為了突出課程的整合，將美術(shù)課的教學(xué)重點(diǎn)偏離了，把美術(shù)課上成歷史課、地理課。合作性探究學(xué)習(xí)。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有合作性探究學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，有的問(wèn)題學(xué)生可以馬上就答復(fù)出來(lái)的，可老師卻要刻意安排小組討論、研究答復(fù)。本人認(rèn)為美術(shù)合作性探究學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題在課外進(jìn)展探究、理論。如共同畫一張長(zhǎng)期作品或共同創(chuàng)作不同類型的畫種等。時(shí)間可定在一周內(nèi)或一個(gè)月內(nèi)完成，這樣的探究性學(xué)習(xí)才有利于學(xué)生的開(kāi)展。最后，人無(wú)完人，我們只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與缺乏，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民老師。美術(shù)教學(xué)反思篇3那是一個(gè)小班美術(shù)活動(dòng)畫小蝌蚪。由于是臨時(shí)代課，我來(lái)不及準(zhǔn)備實(shí)物和范畫，但我想憑自己豐富的美術(shù)教育經(jīng)歷和良好的活動(dòng)調(diào)控才能，應(yīng)該是信手拈來(lái)的小事?；顒?dòng)一開(kāi)場(chǎng)，我繪聲繪色地講了關(guān)于小蝌蚪的故事，以引起孩子的興趣。接著，我重點(diǎn)示范了小蝌蚪的畫法，我一邊用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪蝌蚪的形象，一邊筆下生花，不一會(huì)兒一群活潑得意的小蝌蚪躍然紙上。看著孩子們一個(gè)個(gè)睜大眼睛全神貫注的模樣，我想接下來(lái)幼兒的操作應(yīng)該會(huì)比擬順利。然而沒(méi)過(guò)多久，我感覺(jué)到孩子們似乎對(duì)畫小蝌蚪不感興趣了。很多孩子只是草草地畫了幾下就東張西望，不想畫了。于是我反復(fù)強(qiáng)調(diào)：今天有很多小蝌蚪來(lái)和我們做朋友呢!可孩子們?nèi)匀晃倚形宜?，無(wú)論我怎么啟發(fā)、引導(dǎo)，他們就是沒(méi)有繪畫的興趣和熱情。最終，我只能草草收?qǐng)觥Ｊ潞?，我冷靜下來(lái)，反復(fù)考慮這樣一個(gè)問(wèn)題：這次活動(dòng)為什么會(huì)失敗?分析^p后我終于明白問(wèn)題的癥結(jié)在于我沒(méi)有關(guān)注幼兒的學(xué)____點(diǎn)和興趣需要。首先，我忽略了小班幼兒的身心開(kāi)展特點(diǎn)，對(duì)他們?cè)薪?jīng)歷認(rèn)識(shí)缺乏，設(shè)置了過(guò)高的教學(xué)目的。我不應(yīng)該從成人的角度去演繹小蝌蚪的畫法，因?yàn)樾“嗟挠變簞?dòng)作協(xié)調(diào)性差，畫完全封口的圓并非易事，在小面積的圓圈里涂色更是困難，再讓他們用曲線表現(xiàn)小蝌蚪的尾巴真是難上加難，難怪孩子們對(duì)繪畫積極性不高。假如我能從幼兒的角度研究小蝌蚪的畫法，即用圈涂法畫小蝌蚪的大腦袋，畫短線作小蝌蚪的尾巴。這樣既尊重幼兒的已有經(jīng)歷，又具有一定的挑戰(zhàn)性，孩子們的創(chuàng)作熱情可能會(huì)更高。其次，我無(wú)視了環(huán)境資對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的支持作用。小班幼兒的思維特點(diǎn)是直覺(jué)行動(dòng)思維，我們應(yīng)該提供直觀形象的材料，支持幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。假如組織活動(dòng)前我能及時(shí)提供實(shí)物小蝌蚪并搜集相關(guān)圖片資料，讓幼兒充分觀察小蝌蚪的形象，研究其活動(dòng)特點(diǎn)，幼兒就能獲得有益的經(jīng)歷來(lái)支撐創(chuàng)作活動(dòng)。創(chuàng)作時(shí)幼兒就不會(huì)束手無(wú)策，創(chuàng)作的過(guò)程也會(huì)變得愉快。是的，尊重幼兒，尊重幼兒的身心開(kāi)展規(guī)律，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)____點(diǎn)，不是一句口號(hào)，而是需要實(shí)實(shí)在在、每時(shí)每刻地落實(shí)到教育行為之中。理論中，有很多老師都是憑自己的經(jīng)歷和感覺(jué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的，很少去研究幼兒的特點(diǎn)和需要。其實(shí)尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)____點(diǎn)，從他們的需要出發(fā)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)是活動(dòng)有效開(kāi)展的關(guān)鍵所在。美術(shù)教學(xué)反思篇4情感訴求在藝術(shù)教育中的優(yōu)化效應(yīng)在藝術(shù)教育中以情感訴求為根底和紐帶，可以促進(jìn)藝術(shù)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生一系列優(yōu)化效應(yīng)。打破呆板的教學(xué)形式。毋庸諱言，傳統(tǒng)的教學(xué)中存在著諸多呆板的教學(xué)形式。這種教條、注入式的教法形成了學(xué)生思想上的依賴、創(chuàng)造力的凝固。藝術(shù)教育本身就需要大量動(dòng)作、肢體訓(xùn)練的重復(fù)，乏味的教法必然會(huì)束縛學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。貫穿情感，就會(huì)創(chuàng)造引人入勝的形象化氣氛，使學(xué)生用“心”去學(xué)。激起學(xué)生的求知欲望。只有與學(xué)生經(jīng)歷相聯(lián)絡(luò)的內(nèi)容，才能引起學(xué)生濃重的興趣。由于興趣是一種使思維的對(duì)象保存在意識(shí)中的內(nèi)在力量，因此，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用這種東西能使學(xué)生保持意識(shí)的警覺(jué)狀態(tài)。偉大的教育家赫爾巴特指出，這種興趣主要是經(jīng)歷的興趣和同情的興趣。在藝術(shù)教學(xué)中貫注情感，就會(huì)使學(xué)生激起強(qiáng)烈的心理活動(dòng)和求知欲望。樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)。個(gè)性和創(chuàng)造力來(lái)自于學(xué)生主體意識(shí)的樹(shù)立。用情感謝發(fā)學(xué)生追溯教學(xué)內(nèi)容的本，感受其產(chǎn)生的原因、形態(tài)和環(huán)境，就會(huì)使學(xué)生深浸于形象之中。而這種形象化的再創(chuàng)造過(guò)程，促使學(xué)生把自己的才能和目的對(duì)象化，增強(qiáng)獨(dú)立性和意志力，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，表述自己的情感理解，進(jìn)入內(nèi)心的探究。構(gòu)筑典型的環(huán)境。由于情感是一種意識(shí)的力量，是認(rèn)知、感受環(huán)境的過(guò)程，在推進(jìn)素質(zhì)教育和素質(zhì)形成中，發(fā)揮情感的根底性作用，提供典型環(huán)境和教育的互相作用，可以構(gòu)筑和聯(lián)結(jié)教學(xué)內(nèi)容本的環(huán)境，現(xiàn)實(shí)和社會(huì)生活的環(huán)境，拓展廣闊的空間，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知和探究，促進(jìn)教育的個(gè)性和社會(huì)化。情感教育在藝術(shù)教育教法上的探究在藝術(shù)教學(xué)中貫注情感，可以有幾種途徑。全景式——構(gòu)筑情感的“環(huán)境”。老師在藝術(shù)教學(xué)之始就要把本的歷史文化、風(fēng)格特點(diǎn)以及蘊(yùn)藏其中的思想感情向?qū)W生作生動(dòng)的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的環(huán)境。同時(shí)，走出課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的“經(jīng)歷”感覺(jué)，進(jìn)入一個(gè)情感的真實(shí)環(huán)境。這是一個(gè)全景式的環(huán)境，即課堂教學(xué)與社會(huì)理論的聯(lián)絡(luò)，本環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的聯(lián)絡(luò)。形象化——全力激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教學(xué)的著力點(diǎn)必須始終放在調(diào)動(dòng)學(xué)生“經(jīng)歷的興趣和同情的興趣”上，使學(xué)生處于萌發(fā)情趣的氣氛之中。這里面，關(guān)鍵是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，使學(xué)生由動(dòng)作的單純模擬進(jìn)入藝術(shù)形象的精神世界和情感表述，進(jìn)入自己的探究。創(chuàng)造力——重視塑造藝術(shù)個(gè)性。藝術(shù)教育重在發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和弘揚(yáng)藝術(shù)個(gè)性，這關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的進(jìn)步和藝術(shù)人才的造就。在這里，教育培養(yǎng)的重點(diǎn)還是積累、調(diào)動(dòng)、升華學(xué)生的情感經(jīng)歷，著力其理解力、獨(dú)立性和創(chuàng)造力的提升和發(fā)揮。組合式——?jiǎng)?chuàng)造情感教學(xué)過(guò)程。要使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生從感性到理性的升華過(guò)程，必須精心編創(chuàng)教案，調(diào)動(dòng)多種手段，開(kāi)展組合式教學(xué)，動(dòng)靜結(jié)合，銜接配套。詳細(xì)到舞蹈藝術(shù)教育，就是將課堂教學(xué)與社會(huì)理論結(jié)合，學(xué)習(xí)與編創(chuàng)結(jié)合，使動(dòng)作訓(xùn)練與情感表達(dá)互為作用。美術(shù)教學(xué)反思篇5傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上，課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的理論才能，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言；鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。1、美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面進(jìn)步到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，修養(yǎng)人文精神。例如：我校學(xué)生在制作樓道內(nèi)的裝飾作品時(shí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)到利用毛線材料，如何制作完成具有國(guó)畫特點(diǎn)和抽象畫特點(diǎn)的作品。我還讓學(xué)生制作以童話寓言故事為內(nèi)容的作品，并把寓意告訴學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)，并感受到作品的教育意義。這就讓學(xué)生在制作作品的同時(shí)，也受到情感教育。2。加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系。通常在上課快要完畢時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準(zhǔn)備工作，給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)機(jī)。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，還因?yàn)榈玫嚼蠋煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)老師的親近感。作為老師那么從中得到了課堂的反應(yīng)信息，得以改良自己的教學(xué)。3。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展綜合性與探究性學(xué)習(xí)。加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)絡(luò)，與學(xué)生生活經(jīng)歷的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的才能。美術(shù)所涉獵的范圍很大，像歷史、地理、生物、音樂(lè)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等各學(xué)科，尤其是歷史，每次我在講美術(shù)作品欣賞課時(shí)，我都要讓學(xué)生好好學(xué)歷史，讓學(xué)生理解不同歷史時(shí)期畫家們的繪畫特點(diǎn)、繪畫風(fēng)格及當(dāng)時(shí)時(shí)代的背景。4。重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目的自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，充分利用身邊的現(xiàn)有材料制作美術(shù)作品，這既節(jié)省了學(xué)生的開(kāi)支，也做到了變廢為寶。5。以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、錄像、范畫，甚至故事、游戲、等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受才能與想像才能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。比方：學(xué)習(xí)達(dá)芬奇的繪畫作品《最后的晚餐》時(shí)，放影像資料讓學(xué)生首先理解達(dá)芬奇的身世，即它的名字的由來(lái)和他的主要成就，讓學(xué)生理解畫家的畫風(fēng)和他同時(shí)代的畫家(文藝復(fù)興三杰)。學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣很高，而且知識(shí)掌握得也非常好，以上是我在教學(xué)中總結(jié)的一些經(jīng)歷，如有缺乏之處，希望老師們提出珍貴意見(jiàn)。美術(shù)教學(xué)反思篇6上個(gè)世紀(jì)以“統(tǒng)編”或“試用”的名義，編寫出版的小學(xué)美術(shù)“教材”和“教學(xué)參考”用書(shū)，都是以小學(xué)美術(shù)老師和美術(shù)教研員為主體進(jìn)展的美術(shù)教學(xué)“改革”。因?yàn)橹?、小學(xué)美術(shù)教學(xué)僅僅是美術(shù)教育整體的根底部分，在根底教學(xué)與專業(yè)教學(xué)互相并不銜節(jié)，沒(méi)有關(guān)于啟蒙——根底——專業(yè)的整體美術(shù)教學(xué)改革的設(shè)計(jì)，沒(méi)有改革美術(shù)教育教學(xué)理論的研討和沒(méi)有明確進(jìn)展美術(shù)教材與教學(xué)方法的改革目的，其結(jié)果都是不管你“教材”和“教學(xué)參考”怎樣變臉，最終都沒(méi)有可能擺脫傳統(tǒng)的、成人化的、模擬性教學(xué)的束縛。所以小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革一直是在原地踏步裹足不前。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革在以下幾個(gè)方面有了可喜的新變化；一是把過(guò)去從未正視過(guò)的“兒童畫”納入美術(shù)課堂教學(xué)，步入了用最具有創(chuàng)造性的,把對(duì)人類認(rèn)知開(kāi)展具有重要啟蒙教育功能的“兒童畫”正式作為美術(shù)啟蒙教學(xué)的途徑。二是開(kāi)場(chǎng)注意美術(shù)與其他各門學(xué)科的教學(xué)配合，特別是進(jìn)展了把音樂(lè)和美術(shù)合二為一的“藝術(shù)”課的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。三是尤其可喜的是，出現(xiàn)了以專家參與編寫中、小學(xué)的“美術(shù)”和“藝術(shù)”教材，指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的新場(chǎng)面。專家介入小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革，他們就有了直接參與中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的理論建立和指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的契機(jī)，站得高就能望得遠(yuǎn)，這給中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革帶來(lái)了希望。但是，因?yàn)橹?、小學(xué)美術(shù)教學(xué)不但是美術(shù)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才的根底課程，它還是培養(yǎng)各行各業(yè)，各門學(xué)科，各類人才啟蒙教育的必修科目，所以中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革不僅需要美術(shù)專業(yè)院校的專家學(xué)者們的參與，當(dāng)然還需要社會(huì)各學(xué)界專家學(xué)者們的關(guān)注。歷史上就有著名學(xué)者和美術(shù)家達(dá).芬奇和哲學(xué)家盧梭等人，關(guān)注過(guò)美術(shù)教學(xué)改革的先例。作為倡導(dǎo)美術(shù)教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)部門，為了確保美術(shù)教學(xué)改革的權(quán)威性，應(yīng)該廣泛組織這樣的學(xué)術(shù)研討。最近我有時(shí)機(jī)在小學(xué)看到了兩種版本的美術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教材及其實(shí)驗(yàn)課，還在網(wǎng)上見(jiàn)到有關(guān)改革實(shí)驗(yàn)的議論，特別是從山東兒童中心李力加同志的“實(shí)驗(yàn)調(diào)研”和“目的與現(xiàn)實(shí)之間”的實(shí)驗(yàn)報(bào)導(dǎo)文章中，看到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)一線的老師們提出的疑難問(wèn)題，引起了我的注意。這些問(wèn)題我也曾經(jīng)經(jīng)歷和考慮過(guò)，聯(lián)想到自己在二十年前指導(dǎo)“開(kāi)展式”美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)改革方案在沒(méi)有得到美術(shù)老師的認(rèn)同和理解時(shí)，他們提出上述問(wèn)題是很正常的。可是，作為已經(jīng)承當(dāng)實(shí)驗(yàn)改革的一線老師假如還存有這些不解的疑慮，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就會(huì)受到嚴(yán)重的影響。受過(guò)傳統(tǒng)的、成人化的、模擬性的美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的美術(shù)老師，承受新的開(kāi)展“兒童畫”的美術(shù)教學(xué)改革的理念，擺脫傳統(tǒng)的'、成人化的、模擬性教學(xué)的常規(guī)，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)從理論——理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程。所以我認(rèn)為，改革小學(xué)美術(shù)教學(xué)，必須首先改革美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想，建樹(shù)改革美術(shù)教育教學(xué)的科學(xué)的、藝術(shù)的、系統(tǒng)的理論。改革美術(shù)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，需要實(shí)驗(yàn)老師理解與掌握改革美術(shù)教學(xué)的根本要求。美術(shù)教學(xué)改革要在啟蒙教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展“兒童”，到達(dá)開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)才能的教育目的，就必須首先用美術(shù)教學(xué)改革的理論，把受傳統(tǒng)的、成人化的、模擬性教育束縛的美術(shù)老師“解放”出來(lái)。改革美術(shù)教學(xué)的理論建立，首先必需要有由啟蒙——根底——專業(yè)美術(shù)教學(xué)整體的改革理論的設(shè)想設(shè)計(jì)，進(jìn)展改革美術(shù)教學(xué)選擇最正確教學(xué)途徑的理論指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)老師掌握了改革美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想之后，才可能調(diào)動(dòng)與發(fā)揮出一般人并不具備，只有啟蒙美術(shù)老師才可能具有的藝術(shù)教育教學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)展創(chuàng)造性的美術(shù)教學(xué)的改革。其次，把“兒童畫”納入美術(shù)教學(xué)之后，要對(duì)“兒童畫”自由表現(xiàn)的各個(gè)階段的開(kāi)展規(guī)律，特別是對(duì)終止“兒童畫”自由表現(xiàn)的所謂“危險(xiǎn)”階段的普遍規(guī)律，對(duì)兒童藝術(shù)表現(xiàn)與心理開(kāi)展的過(guò)程和對(duì)教學(xué)途徑與教學(xué)方法的選擇等，提出科學(xué)的教學(xué)方略和改革設(shè)想。要在“兒童畫”長(zhǎng)期被封殺的美術(shù)教學(xué)中開(kāi)拓開(kāi)展“兒童畫”的教學(xué)途徑，改革成人化的教學(xué)形式，“理論”建立尤其重要。當(dāng)前在小學(xué)進(jìn)展的美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中的“美術(shù)”和“藝術(shù)”等不同實(shí)驗(yàn)版本的“兒童畫”教學(xué)中，都不同程度的出現(xiàn)了兩種傾向——一是“回生”，走模擬性常規(guī)教學(xué)的老路；二是“自由化”，受“無(wú)輔導(dǎo)”或“隨意性”教學(xué)的誤導(dǎo)，根本沒(méi)有進(jìn)展科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)。這兩種傾向的出現(xiàn)，都是美術(shù)教學(xué)理論建立匱乏的必然結(jié)果。再者，在兒童畫的根底上向?qū)懮嫼陀洃?、想象?chuàng)作畫等根底教學(xué)的引導(dǎo)、過(guò)渡和教學(xué)開(kāi)展的途徑，還有美術(shù)與音樂(lè)等其他學(xué)科配合的“度”和“量”等等，也都是必須認(rèn)真進(jìn)展科學(xué)的理論研討的新課題。小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨的工程。教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)只能要求成功不能允許失敗。任何改革設(shè)想和實(shí)驗(yàn)方案都應(yīng)該先進(jìn)展廣泛的科學(xué)研討，再進(jìn)展比擬驗(yàn)證和可行性的教學(xué)試驗(yàn)。進(jìn)展改革實(shí)驗(yàn)需要選擇有改革要求的實(shí)驗(yàn)老師，啟發(fā)他們靈敏運(yùn)用改革美術(shù)教學(xué)的理論要求，進(jìn)展創(chuàng)造性的改革教學(xué)的理論探究。指導(dǎo)改革實(shí)驗(yàn)必須進(jìn)展跟蹤指導(dǎo)，指導(dǎo)的方式要以創(chuàng)造性的、啟發(fā)式的“引導(dǎo)”和“建議”為主，可以用“觀摩課”的研究學(xué)習(xí)方式，互相交流互相啟發(fā)，切忌使用模擬性的“示范課”和“樣板課”的指導(dǎo)方式。因?yàn)榇龠M(jìn)開(kāi)展學(xué)生的“創(chuàng)造性”的美術(shù)教學(xué)，只有通過(guò)美術(shù)老師進(jìn)展“創(chuàng)造性”的美術(shù)教學(xué)理論才可能實(shí)現(xiàn)。所以，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師要注意引導(dǎo)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)老師的創(chuàng)造性的才能。最好的美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)老師，最好的啟蒙美術(shù)老師，不只是能畫出好畫的老師，還應(yīng)該是最具“創(chuàng)造性”的、有多學(xué)科修養(yǎng)的、多才多藝的老師。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的模擬性的美術(shù)教育和受多方面的模擬習(xí)慣的影響，不但我們的美術(shù)老師在教育教學(xué)工作中習(xí)慣于模擬性的教學(xué)常規(guī)，其實(shí)在各行各業(yè)的工作中也多是習(xí)慣于依賴、仿照、模擬式的工作。缺乏“創(chuàng)造性”，思想不解放，創(chuàng)新才能被嚴(yán)重束縛，是我們多數(shù)人普遍的遺憾。進(jìn)展改革中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，美術(shù)啟蒙老師要清醒的認(rèn)識(shí)到自己承當(dāng)?shù)臍v史使命——要用開(kāi)展“兒童畫”作為美術(shù)教學(xué)的啟蒙教學(xué)，用保護(hù)與開(kāi)展學(xué)生的“創(chuàng)造性”表現(xiàn)的教學(xué)引導(dǎo)和心理訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性才能的教育目的。美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)不能一蹴而就，至少需要一輪的時(shí)間。在我們?nèi)缃褚呀?jīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)“創(chuàng)造型”人才，必須用“創(chuàng)造性”教學(xué)改革“模擬性”教學(xué)的今天，就不應(yīng)該允許美術(shù)教學(xué)再用“模擬性”教學(xué)封閉和束縛學(xué)生的“創(chuàng)造性”才能的開(kāi)展。為此筆者建議：在進(jìn)展美術(shù)教學(xué)改革的理論研討與教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，普通中小學(xué)應(yīng)當(dāng)開(kāi)展以“形象記憶訓(xùn)練”為主的“記憶畫”教學(xué)和速寫教學(xué)，作為教學(xué)改革的過(guò)渡?！坝洃洰嫛苯虒W(xué)的教材可以隨意選擇生活中簡(jiǎn)單的幾何形體和復(fù)雜組合形體的各種物象。它可以適應(yīng)城市與農(nóng)村、班型大與小、老師的專業(yè)程度的上下等不同的要求。學(xué)生的作畫工具可以自由選擇。組織教學(xué)，選擇教材都不太難。它對(duì)學(xué)生的注意、觀察、識(shí)記和創(chuàng)造性表現(xiàn)等心理素質(zhì)和藝術(shù)表現(xiàn)的技能技巧都會(huì)有重要的教育作用。尤其重要的是，它對(duì)于轉(zhuǎn)變美術(shù)老師的教育思想，幫助他們重新認(rèn)識(shí)與發(fā)揮自己在美術(shù)教學(xué)中的主導(dǎo)作用——由老師主導(dǎo)的“傳授”知識(shí)和技術(shù)的“模擬性”教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橛衫蠋熤鲗?dǎo)的“引導(dǎo)”學(xué)生注意、觀察、識(shí)記、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性表現(xiàn)的“創(chuàng)造性”教學(xué)，操練進(jìn)展吸引穩(wěn)定的注意、培養(yǎng)觀察要求、引導(dǎo)比擬考慮和識(shí)記與創(chuàng)造性表現(xiàn)等心理訓(xùn)練的教學(xué)方法等，將會(huì)有重要的影響。自覺(jué)的把自己轉(zhuǎn)變成為適應(yīng)美術(shù)教學(xué)改革需要的美術(shù)老師，對(duì)于大多數(shù)中、小學(xué)美術(shù)老師來(lái)說(shuō)，這個(gè)“過(guò)渡”可能是非常需要的。美術(shù)教學(xué)反思篇7從來(lái)都提倡課堂形式的多樣性，美術(shù)課也不例外。但在很多人的眼里美術(shù)課就是繪畫課，其實(shí)不然，隨著課改的不斷深化，如今的美術(shù)課形式多樣，不僅有繪畫課，還有很多手工課，鑒賞課等。但由于學(xué)校配套設(shè)施的限制，我們的美術(shù)課根本都是在一般的教室里面完成，并不完全適用于我們的課程。在設(shè)施設(shè)備的限制下，以及其他各種因素的影響，我們就放棄了部分形式的美術(shù)課堂教學(xué)，如美術(shù)戶外活動(dòng)課、美術(shù)親子活動(dòng)課、美術(shù)欣賞活動(dòng)課。由于我們的課程設(shè)置，很多是沒(méi)方法在教室里面可以更好地完成的，我個(gè)人也算是比擬傾向于多形式課堂的教學(xué)。所以，從一年級(jí)的第一學(xué)期我進(jìn)展了美術(shù)戶外活動(dòng)課的嘗試，并且在后面的每一個(gè)學(xué)期都陸續(xù)進(jìn)展了美術(shù)戶外活動(dòng)課，隨著他們學(xué)齡的增長(zhǎng)，本學(xué)習(xí)我也加大了美術(shù)戶外活動(dòng)課。在美術(shù)戶外活動(dòng)課的探究中，可謂感受頗豐。一年級(jí)的第一學(xué)期《讓我的飛機(jī)上藍(lán)天》一課，是我第一次對(duì)戶外活動(dòng)課進(jìn)展嘗試?？紤]到一年級(jí)學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，為了更好的讓學(xué)生體驗(yàn)折紙的樂(lè)趣，我在教室里進(jìn)展了折紙部分的教學(xué)，留了10分鐘的戶外活動(dòng)。起初我也有所猶豫，怕出去會(huì)混亂，怕出平安事故，但看到還在們渴望的眼神，最后還是把他們帶出去了。出去前我明確講好要求，比方如何排隊(duì)，要保持安靜，聽(tīng)從老師指揮，紙飛機(jī)不能隨意丟棄等。后來(lái)帶他們到操場(chǎng)進(jìn)展了飛飛機(jī)比賽?？赡苁浅醮蔚绞彝膺M(jìn)展美術(shù)活動(dòng)的原因，孩子們非常興奮，對(duì)于室外活動(dòng)的要求還沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)，有部分學(xué)生不太聽(tīng)招呼，存在亂跑的現(xiàn)象。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我也進(jìn)展了針對(duì)性的教育。下學(xué)期的《介紹我最喜歡的玩具》，我也帶了每個(gè)班級(jí)進(jìn)展了戶外活動(dòng)，讓他們彼此介紹自己的玩具，一起分享玩具。這次的戶外活動(dòng)進(jìn)展的就比擬完好，而且課堂常規(guī)也大大進(jìn)步，整節(jié)課的氣氛輕松，心情愉悅，最為老師，我也很好的完成了本科的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也收獲了知識(shí)，懂得了分享，進(jìn)步了對(duì)美術(shù)課的興趣。本學(xué)期的美術(shù)課程設(shè)置，活動(dòng)課的比列有所增加。孩子們到了二年級(jí)，有些學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣有所消減，開(kāi)場(chǎng)出現(xiàn)經(jīng)常不帶工具的情況。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更好的落實(shí)課程要求，我將部分課程場(chǎng)所由教室轉(zhuǎn)到了陽(yáng)光明媚、寬闊的室外。孩子們的興趣大大的進(jìn)步，而且值得驕傲的是，從教室到室外的整個(gè)過(guò)程，孩子們都按照我的要求安安靜靜。室外活動(dòng)時(shí)也按照老師的要求并積極參加，努力合作。每一節(jié)戶外活動(dòng)課下來(lái)覺(jué)得很輕松，覺(jué)得時(shí)間太短，由于可以根據(jù)材料選擇合作對(duì)象，以及場(chǎng)地的原因，他們的作品非常豐富，很多時(shí)候我都是屬于忙不過(guò)來(lái)的狀態(tài)，要指導(dǎo)，要拍照存檔，到處都是“老師快過(guò)來(lái)，我們完成了”、“老師，我們又完成了一個(gè)”。每月一次學(xué)生和我的感覺(jué)意猶未盡就下課了。每一次完畢孩子們也都按照我的要求將帶來(lái)了東西全部帶走，做到了來(lái)時(shí)干干凈凈，走時(shí)也干干凈凈。我覺(jué)得戶外活動(dòng)課不僅能更好的到達(dá)教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的常規(guī)、行為習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生自主合作、自主探究的才能。所以，我們不應(yīng)該懼怕來(lái)到戶外，懼怕課堂會(huì)亂，懼怕學(xué)生可能出現(xiàn)平安事故，只要我們把學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練好，把課外活動(dòng)的相關(guān)工作做好，其實(shí)課外活動(dòng)不僅不累，還會(huì)更輕松，效果更好，樂(lè)趣更多。在以后的教學(xué)中，我將更多的開(kāi)展屬于我，屬于孩子們的美術(shù)戶外活動(dòng)課。美術(shù)教學(xué)反思篇8此節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一節(jié)快樂(lè)的美術(shù)課，他們可以隨意想象并做出各種好吃的食品；他們可以自由地找尋喜歡的合作伙伴；他們還可以自由地表演即興的節(jié)目……在這節(jié)美術(shù)課上，學(xué)生是快樂(lè)的、自由的，他們是課堂的主人！正是本著這種“愉快教學(xué)”的思想，我在美術(shù)教學(xué)工作中始終是快快樂(lè)樂(lè)的，我的笑容投在每一名學(xué)生的臉上，學(xué)生開(kāi)心我就開(kāi)心，我和我所教的孩子愉快地生活在每一節(jié)美術(shù)課課堂中！我心目中的“愉快教學(xué)”就是千方百計(jì)設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生喜歡學(xué)，學(xué)生喜歡學(xué)后進(jìn)一步使他們到達(dá)——愿意學(xué)，再開(kāi)展成為——愈學(xué)愈有趣，快樂(lè)在其中的狀態(tài)。當(dāng)然我不指望每一名學(xué)生都畫出精巧的畫面、做出優(yōu)秀的作品，我的目的就是通過(guò)“愉快教學(xué)”使每一名孩子可以承受老師的指導(dǎo)，快快樂(lè)樂(lè)地拿起畫筆來(lái)畫畫。充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力！一、靈敏運(yùn)用教材，更新內(nèi)容開(kāi)展愉快教學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容直接決定學(xué)生的繪畫興趣，好的美術(shù)課設(shè)計(jì)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從小學(xué)美術(shù)教材的內(nèi)容來(lái)看，可以說(shuō)是豐富多彩的，每一節(jié)課都有一個(gè)較好的教學(xué)內(nèi)容，但并不是每一節(jié)課的設(shè)計(jì)都是完美的，不需要補(bǔ)充的。這就需要美術(shù)老師能靈敏運(yùn)用課堂內(nèi)容，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，每一個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)來(lái)增加或減少教學(xué)內(nèi)容，從而讓每一名學(xué)生都能從美術(shù)課堂中找到樂(lè)趣！例如《農(nóng)家宴》一課，有的孩子很快就完成了泥塑食品，而有些學(xué)生卻要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間。這種情況下，我便設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：讓完成食品泥塑的學(xué)生進(jìn)展表演，其他沒(méi)有畫完的同學(xué)一邊欣賞一邊完成。這樣他們?cè)谡n中互相交流，使整節(jié)課很充實(shí)，所有學(xué)生都體會(huì)到了其中的快樂(lè)。二、根據(jù)兒童特點(diǎn)，運(yùn)用游戲開(kāi)展愉快教學(xué)學(xué)生的一個(gè)普遍特點(diǎn)就是好動(dòng)、好玩兒，愛(ài)做游戲?？墒遣簧倮蠋煙o(wú)視孩子這一心理特點(diǎn)，讓孩子成為“小木頭人”，一動(dòng)不動(dòng)地聽(tīng)講，結(jié)果使活潑好動(dòng)的孩子成了“小老頭”，失去了“童心”。我們必須研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，學(xué)玩結(jié)合。當(dāng)然，這不等于說(shuō)上課就是玩兒，很多功課不可能帶有游戲性，我只是說(shuō)，可以帶點(diǎn)游戲性的一定要帶點(diǎn)游戲性。備課、講課要挖掘教材中的游戲性，設(shè)計(jì)教案要考慮游戲性，只要這樣做，一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并把他們的想象力與創(chuàng)造力發(fā)揮出來(lái)。在《小小食品店》一課中，學(xué)生制作的過(guò)程就像是在做游戲，每個(gè)學(xué)生都找到了游戲中的角色。在巡視中我發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生扮演媽媽爸爸，邊講邊做，那專注的模樣很是得意。可以說(shuō)，在游戲中上課學(xué)生是快樂(lè)的，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)學(xué)生是幸福的，那么，我們何不多制造些快樂(lè)，讓學(xué)生在美術(shù)課中去感受幸福呢？三、豐富活動(dòng)形式，適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)展愉快教學(xué)棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)“迷”呢？因?yàn)檫@里有競(jìng)爭(zhēng)。假如直接參與競(jìng)爭(zhēng)更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意，有了極高的興趣，自然就會(huì)在愉快中學(xué)習(xí)了?！掇r(nóng)家宴》一課中，采用了分組競(jìng)爭(zhēng)的形式貫穿整堂課。黑板布置成一個(gè)“食品店”的大幅圖畫，這幅圖在渲染氣氛的同時(shí)又是一個(gè)評(píng)比臺(tái)，哪一個(gè)小組完成的最好、最快、紀(jì)律最好，哪一小組就可以選取樣食品貼在上面。學(xué)生們積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，同時(shí)黑板上也布滿了各種食品，也給學(xué)生們起到參考作用。在教學(xué)中引起學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。假如你細(xì)致觀察，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非?；顫姷模B后進(jìn)生都不甘示弱！用競(jìng)爭(zhēng)的形式進(jìn)展作業(yè)評(píng)價(jià)，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情、使他們快樂(lè)的有效方法，是使學(xué)生用積極的目光對(duì)待自己的活動(dòng)。我們可以嘗試在每節(jié)課中都有一個(gè)小比賽，每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)美術(shù)課的評(píng)比臺(tái)，“看誰(shuí)畫得好”“我們的畫大家評(píng)”等等。小比賽的結(jié)果就發(fā)布在評(píng)比臺(tái)中，〔老師要注意不能總評(píng)個(gè)別學(xué)生〕這樣學(xué)生在每節(jié)課中都能保持良好的情緒，認(rèn)真地學(xué)習(xí)并且可以體驗(yàn)到成功之后的喜悅。法國(guó)著名教育家第斯多惠曾一針見(jiàn)血地指出過(guò)：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。”一個(gè)學(xué)生曾對(duì)我說(shuō)：“老師，您上課一笑，我們可快樂(lè)了！”事實(shí)說(shuō)明，課堂教學(xué)中老師的情緒和情感具有強(qiáng)烈的感染力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性影響極大。教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，既有知識(shí)的交流，又有情感的互相作用。愛(ài)教學(xué)、愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生應(yīng)是老師的職業(yè)情感。老師在課堂上應(yīng)能控制自己的情緒，排除干擾創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位老師剛剛失去親人，他上課前摘下臂上的黑紗，說(shuō)要帶給學(xué)生積極樂(lè)觀的情緒。馬卡連柯也說(shuō)過(guò)：“我從來(lái)不讓自己有憂愁的神色抑郁的面容，甚至有不愉快的事情，我生病了，也不在兒童面前表現(xiàn)出來(lái)?！笨傊?，老師樂(lè)教就會(huì)帶著感情上課，就能創(chuàng)造和諧的氣氛，就會(huì)教出意趣來(lái)。學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)就會(huì)更好地領(lǐng)會(huì)課堂內(nèi)容，呈現(xiàn)更多精彩的作品，就會(huì)使美術(shù)課上得有情有趣，師生樂(lè)在其中！讓我們攜起手來(lái)，讓我們的美術(shù)課堂成為學(xué)生最喜歡、最快樂(lè)的課堂！讓我們的孩子在愉快中茁壯成長(zhǎng)！讓我們的孩子運(yùn)用他們的想象力與創(chuàng)造力完成更多更優(yōu)秀的作品！<美術(shù)教學(xué)反思篇9《畫夜景》是小學(xué)人美版美術(shù)教材第四冊(cè)，第16課。屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課是以“夜色”為主的創(chuàng)作畫。教學(xué)意圖是，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和捕捉美麗夜景的特征，體會(huì)美的景象，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、想像力、創(chuàng)造力的造型表現(xiàn)才能，以及熱愛(ài)生活的情感。在引導(dǎo)環(huán)節(jié)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇同學(xué)們都很熟悉的北京故宮，通過(guò)白天和夜晚體會(huì)不同，初步感受夜景的美。教學(xué)中提問(wèn)：“比一比，白天和夜晚的風(fēng)光有什么不同？”學(xué)生通過(guò)比照，對(duì)夜景表現(xiàn)出濃重的興趣，到達(dá)了預(yù)先的設(shè)想。趁著引導(dǎo)環(huán)節(jié)已調(diào)動(dòng)起來(lái)的興趣，我又展示了三副圖片，讓學(xué)生從自己熟悉的，甚至司空見(jiàn)慣的景物中發(fā)現(xiàn)美，從而感受生活的美妙。教學(xué)中，學(xué)生對(duì)熟悉的景物不時(shí)的發(fā)出贊嘆聲，看到煙花，更是歡呼雀躍，我心中暗喜：目的到達(dá)了！接下來(lái)就到了知識(shí)環(huán)節(jié)，以問(wèn)題“為什么煙花只在晚上放呢？”引導(dǎo)學(xué)生考慮，感受顏色的深淺比照。自我感覺(jué)這樣的過(guò)度很自然。學(xué)生也很容易就想到其中的原因。雖然表達(dá)未必很準(zhǔn)確，但對(duì)二年級(jí)的孩子而言，已經(jīng)很不錯(cuò)了。對(duì)學(xué)生作品的欣賞力在拓展學(xué)生的思路，我有意選擇了同齡人的畫，意在減少學(xué)生的心理壓力，更具指導(dǎo)性，學(xué)生易于承受，在教學(xué)的過(guò)程中，假如再?gòu)?qiáng)化和提煉一下可能會(huì)更好，如：背景用深色表現(xiàn)時(shí)，色彩也是很豐富的，感覺(jué)強(qiáng)化不夠?！读豇B(niǎo)的樂(lè)園》主要是讓學(xué)生理解各種鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)，樣子，和顏色。首先我們采取欣賞鄱陽(yáng)湖的各種鳥(niǎo)來(lái)導(dǎo)入，真實(shí)的看到實(shí)物鳥(niǎo)，進(jìn)一步加深印象。老師示范是必不可少的，也是非常重要的環(huán)節(jié)。在這學(xué)里可以看到鳥(niǎo)的根本畫法，頭、身子、連接的脖子、四肢等。還有這樣畫非常簡(jiǎn)單。你只要想好鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)，按這方法一會(huì)便會(huì)畫。我自我感覺(jué)這堂課還算可以，我所要教的、說(shuō)的，還有師生的佩合還算好。甚至有些學(xué)生答的很到位。后面更投入，前面有點(diǎn)緊張，不夠放松。說(shuō)到這缺點(diǎn)，自己沒(méi)什么笑臉，沒(méi)什么教態(tài)，以后在這些方面我得向鄒校學(xué)習(xí)，她的表情非常豐富。最后作業(yè)效果還算可以，時(shí)間再緊湊點(diǎn)就更好。上完后，就能感到自己上的怎樣，特別是你一說(shuō)學(xué)生就能答復(fù)到位，你的激情就會(huì)更高。課后老師的評(píng)價(jià)與自己的感覺(jué)根本一樣，在想，下次一定準(zhǔn)備充分點(diǎn)，我的經(jīng)歷是一定要有自信，心情的自信讓我的這一課在我心里獲得了成功，希望各位老師提出好的經(jīng)歷和意見(jiàn)。美術(shù)教學(xué)反思篇10新課程要求在美術(shù)活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，并在動(dòng)手理論中才能獲得不同程度的進(jìn)步，不同的學(xué)生在自己的根底上朝著目的和方向得到不同程度的開(kāi)展。本堂課我用理論法導(dǎo)入課題：1、讓學(xué)生準(zhǔn)備一些外表粗糙的物品，讓學(xué)生用手觸摸，通過(guò)感受每樣物體的觸覺(jué)來(lái)理解物體外表這些粗細(xì)不同的紋路。增加課題的興趣性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)《感受肌理》這課題的學(xué)習(xí)興趣。2、課件制作：利用多媒體展示，讓學(xué)生直觀感受來(lái)自不同領(lǐng)域的肌理的視覺(jué)美，形成對(duì)美的事物的向往。3、開(kāi)展——最正確“感受肌理”設(shè)計(jì)制作比賽學(xué)生要充分利用自己帶來(lái)的材料，和同學(xué)互相討論，一起構(gòu)思自己的畫面，也可虛心聽(tīng)聽(tīng)小組其他同學(xué)的想法，一起學(xué)習(xí)制作一份肌理構(gòu)成圖，同時(shí)也可耐心主動(dòng)地向另一位同學(xué)傳授自己的制作方法。這種教學(xué)活動(dòng)可使承受力弱的學(xué)生再有一次學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，減輕在課堂上老師作巡回輔導(dǎo)因?qū)W生數(shù)量多而無(wú)法顧及全面；也可使學(xué)生之間互幫互助，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛；也可使承受力強(qiáng)的學(xué)生能很快地學(xué)以致用，把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)展第一次的才能轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)以致用，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，再次提升他學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力敏銳、記憶力增強(qiáng)、想象力豐富。本課從人們的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，即“感知——思維——知識(shí)——技能”，始終抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)游戲、實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽等方式，吸引學(xué)生多種感官共同參與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng)造性地想象，根據(jù)自己的審美情趣，運(yùn)用自己已掌握的工具材料，發(fā)揮全部技能去表達(dá)自己的美感和塑造自己喜歡的形象。在課堂上同學(xué)們看到自己手中一幅幅精巧的作品，都雀躍不已，有學(xué)生說(shuō)：“平時(shí)生活中并不怎么關(guān)注所謂的美，而今天肌理一課讓我感到生活的美妙、世界的美妙！”還有學(xué)生說(shuō)：“我第一次體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，成功真是一種享受！不要畏懼，其實(shí)我真的能行！”……我想，作為一名美術(shù)教學(xué)者，能讓學(xué)生在快樂(lè)中自主地學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)，這是最重要的！美術(shù)教學(xué)反思篇11新課程改革倡導(dǎo)的藝術(shù)教學(xué)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感、藝術(shù)表現(xiàn)力和藝術(shù)創(chuàng)造力，還要注重藝術(shù)與文化、歷史與生活的聯(lián)絡(luò)，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多維互動(dòng)教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在輕松的氣氛中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)和游戲中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我努力用新的思路組織教學(xué)，獲得了良好的效果。例如，在“色彩的情感聯(lián)想”課程中，雖然學(xué)生對(duì)色彩并不生疏，但他們不理解色彩的分配和變化規(guī)律。而且，由于學(xué)生是第一次接觸水粉顏料，可以說(shuō)他們對(duì)每一個(gè)物體和顏色都充滿了好奇，所以我充分讓學(xué)生在教學(xué)中獨(dú)立理論和探究。我首先讓學(xué)生們觀察教室里有什么顏色，你喜歡什么顏色。教室里有許多美麗的裝飾品，包括綠葉、紅色國(guó)旗、黃色、紫色、粉色等花瓣，還有各種顏色的衣服和文具。學(xué)生們驚訝地發(fā)現(xiàn)我們教室里有這么多美麗的顏色。我讓學(xué)生們觀察外面大自然的顏色。經(jīng)過(guò)觀察，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)我們生活的世界真的五彩繽紛，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)色彩的興趣。我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：這些美麗的顏色能與顏料混合嗎？學(xué)生們齊聲答復(fù)：是的。我不急于給出答案，而是讓學(xué)生自己混合顏色。學(xué)生們極具進(jìn)取心，不斷向同齡人和老師展示他們的新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們?cè)谧约旱睦碚撝畜w驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并回味無(wú)窮?？吹綄W(xué)生如此快樂(lè)，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂的權(quán)威說(shuō)教取代學(xué)生的直覺(jué)體驗(yàn)，扼殺學(xué)生的探究自由，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)大師。在教學(xué)中，還要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析^p問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生情緒，改良教學(xué)和組織形式，以到達(dá)教學(xué)目的，創(chuàng)始教學(xué)新境界。美術(shù)教學(xué)反思篇12美術(shù)教學(xué)原那么是美術(shù)課教學(xué)的根本準(zhǔn)那么，是教學(xué)理論經(jīng)歷的總結(jié)，是用于指導(dǎo)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的一般性原理，也是詳細(xì)教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法的根據(jù)。認(rèn)真貫徹教學(xué)原那么，有利于正確處理教學(xué)過(guò)程中的各種矛盾和教與學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。美術(shù)教學(xué)法是老師根據(jù)美術(shù)教學(xué)原那么為完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的方式和手段。當(dāng)然，教學(xué)方法本身又是隨著教學(xué)理論的深化和開(kāi)展而不斷變化和開(kāi)展的，所謂“教學(xué)有法而無(wú)定法”，就是這個(gè)道理。教的方法又是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)方面，這進(jìn)一步說(shuō)明正確選擇教學(xué)方法對(duì)于完成預(yù)定之教學(xué)任務(wù)是非常重要的。因此，老師應(yīng)認(rèn)真研究和正確選擇美術(shù)教學(xué)方法。中學(xué)美術(shù)課教學(xué)方法很多，但根據(jù)《中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》精神的要求和筆者長(zhǎng)期從事美術(shù)教學(xué)的經(jīng)歷體會(huì)，最常用而且行之有效的方法，大致有如下幾種?！惨弧持v授法。這是一種由老師用生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，即主要是老師講學(xué)生聽(tīng)的方法。它包括講述法、講解法、講讀法等。一般理論性的講述、美術(shù)常識(shí)、欣賞教學(xué)以及技法課訓(xùn)練前的講解，都采用講授法。用這種方法教學(xué)的長(zhǎng)處是知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)、效率高，照顧面寬。但其缺點(diǎn)是容易使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏感性知識(shí)，如無(wú)法解決怎樣畫等問(wèn)題。鑒于這種情況，使用這種方法教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意下述情況：〔１〕對(duì)所表述的內(nèi)容要有科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性，以給學(xué)生一個(gè)合符邏輯的完好的概念。如中國(guó)人把描繪大自然為主的作品稱之為“山水畫”而不叫“風(fēng)景畫”，學(xué)生肯定會(huì)問(wèn)一個(gè)“為什么？”這個(gè)問(wèn)題可以從兩個(gè)方面去講：一是從中國(guó)人的情感習(xí)慣去講，在通常情況下，“山水”、“山河”、“”、“河山”是“祖國(guó)”的同意詞或同義語(yǔ)，因此山水畫也可以說(shuō)是愛(ài)國(guó)精神在中國(guó)藝術(shù)中的反映；二是山水畫的畫家經(jīng)過(guò)擬人化加工處理了的作品，它是畫家藝術(shù)修養(yǎng)的表現(xiàn)。而風(fēng)景畫屬西畫的稱謂，它是寫實(shí)性作品，是自然的客觀表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)分析^p和比擬，就可以得出結(jié)論：中國(guó)“山水畫”不能叫作“風(fēng)景畫”?！玻病痴Z(yǔ)言的形式要符合語(yǔ)法，要明晰、準(zhǔn)確、精煉，要通俗易懂，要形象生動(dòng)，要富有感染力。〔３〕要擅長(zhǎng)組織學(xué)生聽(tīng)講，所述問(wèn)題能引進(jìn)學(xué)生的思維共鳴，要擅長(zhǎng)洞察學(xué)生的反映，及時(shí)調(diào)整講授的內(nèi)容，變換講授的方式?！玻础晨梢越柚鍟?shū)、板畫或示范圖等直觀教具，以加深學(xué)生的印象，到達(dá)幫助理解的目的。〔二〕演示法。演示法是為了配合講課和練習(xí)，通過(guò)操作性的示范表演，使學(xué)生增加感性知識(shí)，加深印象，明了作畫〔或其它美術(shù)作品制作〕的方法步驟。這是美術(shù)課尤其是技法課教學(xué)常采用的主要方法之一。這種方法在形式上可以分為：當(dāng)堂作畫要求之全過(guò)程演示；按作畫步驟要求學(xué)生跟隨老師一起進(jìn)展的同步性示范；有意識(shí)地找準(zhǔn)難點(diǎn)作部分演示。運(yùn)用這種方法，應(yīng)該做到：〔１〕演示的內(nèi)容必須與課堂講述的內(nèi)容和要求完全吻合。做到“講”是“練”的前提和根底；“練”是“講”的深化，是所學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)、運(yùn)用和理論?！玻病痴n堂演示要做的簡(jiǎn)明扼要，要圖象明晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)純熟，并能使全體學(xué)生都能看到、看清。〔３〕為節(jié)省時(shí)間，有些示范可以在課前先制成毛坯、半成品，在課堂上選擇關(guān)鍵的過(guò)程適時(shí)演示?！踩尘毩?xí)法。練習(xí)法是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于理論，以到達(dá)穩(wěn)固知識(shí)、形成各種技能技巧、把新知識(shí)變換為才能之目的的一種方法。這是中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中最主要的教學(xué)方法。這種練習(xí)包括視覺(jué)觀察練習(xí)、造型技法練習(xí)、工具材料之操作練習(xí)和形象思維、邏輯思維練習(xí)等。按新編教材的要求，它在整個(gè)初中的教學(xué)活動(dòng)中要占８０％以上份量。所以，采用這種方法，要求特別講究：〔１〕要有明確的目的要求，并且目的要求恰當(dāng)，引起學(xué)生在心理上形成共鳴；還要注意組織教學(xué)，以便進(jìn)步學(xué)生練習(xí)的自覺(jué)性和積極性。切忌盲目性和單純的為練習(xí)而練習(xí)的作法。〔２〕應(yīng)注意指導(dǎo)和檢查學(xué)生掌握練習(xí)的方法、步驟的情況；要科學(xué)合理地分配作業(yè)練習(xí)的時(shí)間。〔３〕老師對(duì)學(xué)生練習(xí)中存在的問(wèn)題及優(yōu)缺點(diǎn)應(yīng)予及時(shí)總結(jié)，肯定成績(jī)糾正錯(cuò)誤，可以個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)講，普遍問(wèn)題集中統(tǒng)一講。〔四〕談話法。談話法是通過(guò)同學(xué)生互相交談來(lái)進(jìn)展教學(xué)的一種方法。包括啟發(fā)式談話法、提問(wèn)式談話法和指導(dǎo)式談話法。這種方法有利于啟迪學(xué)生考慮，激發(fā)學(xué)生積極思維和師生雙方在教學(xué)過(guò)程中信息的積極反鎖。但談話法的缺點(diǎn)是意見(jiàn)容易分散，不易控制，運(yùn)用不好還容易使所傳授知識(shí)支離破碎。因此，運(yùn)用談話法應(yīng)做到：〔１〕老師要有充分的準(zhǔn)備，提問(wèn)的目的要明確，要帶有啟發(fā)性，并且難易得當(dāng)，要切合學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好和知識(shí)程度，還要注意對(duì)學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題可能出現(xiàn)的費(fèi)事情況要有充足的預(yù)計(jì)，并為此還要準(zhǔn)備好正確的答案。〔２〕對(duì)此法的運(yùn)用要帶有啟發(fā)性，所提問(wèn)題要構(gòu)成前后連接，層層深化、逐步引向結(jié)論的問(wèn)題系列，還應(yīng)講究談話技巧，要面向全體學(xué)生?！玻场程釂?wèn)要注意讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備，不應(yīng)搞突然襲擊，而且談話的形式要活潑多樣?！玻础硨?duì)學(xué)生答復(fù)的問(wèn)題，正確與否，老師均應(yīng)有明確的表示，要鼓勵(lì)他們敞開(kāi)思路，大膽發(fā)言，錯(cuò)了也不宜過(guò)多批評(píng)。〔五〕參觀法。參觀法是豐富學(xué)生的感性知識(shí)、擴(kuò)大視野，使教學(xué)同實(shí)際生活相聯(lián)絡(luò)并從中受到實(shí)際教育的一種方法。其內(nèi)容有參觀書(shū)畫攝影展覽、作業(yè)觀摩展覽、還有歷史文物、名勝古跡、建筑物體、自然風(fēng)景、動(dòng)物花卉等。這是進(jìn)展愛(ài)國(guó)、____傳統(tǒng)和熱愛(ài)生活教育的一種較好的教學(xué)形式。采用這種教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)注意以下要求：〔１〕老師對(duì)參觀的內(nèi)容要有足夠的理解，對(duì)其參觀活動(dòng)要有充分的準(zhǔn)備，并有明確的目的?！玻病骋袊?yán)格的組織紀(jì)律規(guī)定，切不可放任自流。〔３〕應(yīng)啟發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)和看法，認(rèn)真討論，完畢時(shí)老師要認(rèn)真總結(jié)。上述教學(xué)方法詳細(xì)怎么選擇，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、目的、任務(wù)，以及學(xué)生的年齡特征、知識(shí)程度靈敏選擇運(yùn)用；還可根據(jù)課型，有時(shí)僅用一種方法即可，而有時(shí)兩種甚至三種聯(lián)用?？傊?，中學(xué)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)決定了美術(shù)教學(xué)的原那么，其特點(diǎn)和原那么又確立了符合美術(shù)教學(xué)規(guī)律的方法，作為中學(xué)美術(shù)老師，只有按照科學(xué)規(guī)律辦事，實(shí)事求是，遵循中學(xué)美術(shù)教學(xué)的原那么，靈敏機(jī)動(dòng)地選擇最正確之教學(xué)方法，實(shí)在上好每一堂課，方能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。美術(shù)教學(xué)反思篇13經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快?！蔽倚σ恍?，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)考慮、推敲。進(jìn)入小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)有多年了。這多年來(lái)我一直在考慮：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在考慮的同時(shí)，我把自己認(rèn)為正確的理念收到課堂里，在一次次理論的檢驗(yàn)中尋找答案。在素質(zhì)教育的大背景下，義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來(lái)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位轉(zhuǎn)為以人的開(kāi)展為核心。目前，“為畫而學(xué)”的教育觀已經(jīng)越來(lái)越受到美術(shù)教育者的非議。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象中絕大多數(shù)人，目前不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上，將來(lái)也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。我們對(duì)學(xué)生施行的不是專業(yè)美術(shù)教育，我們更多地是從教育的角度來(lái)認(rèn)識(shí)美術(shù)課程?！霸⒔逃跇?lè)，寓教于玩”是現(xiàn)代兒童教育的根本特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)新課標(biāo)的美術(shù)教育教學(xué)理論，覺(jué)得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博，課程其有綜合性、多樣性的特點(diǎn)，而美術(shù)教育教學(xué)注重的是與學(xué)生的生活經(jīng)歷相聯(lián)絡(luò)。特別是低年級(jí)強(qiáng)調(diào)游戲性、體驗(yàn)性的活動(dòng)。兒童的美術(shù)活動(dòng)并不是通常意義上的“游戲”，它比一般的游戲內(nèi)容更豐富，規(guī)劃更寬松，過(guò)程更復(fù)雜，結(jié)局更多變化。它要求“玩者”眼、腦、手并用，充分運(yùn)用各種知識(shí)，充分展示各種才能，充分挖掘各種潛能。我想我們老師是“游戲”活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者。應(yīng)該精心組織，合理安排，循循善誘，耐心引導(dǎo)，以充分啟迪“玩者”的心智，發(fā)散“玩者”思維。在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中引入游戲性的教學(xué)方式，能讓學(xué)生真正進(jìn)展最自主的美術(shù)活動(dòng)。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說(shuō)過(guò)：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都具有豐富的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都各具特點(diǎn)，只要我們正確地加以引導(dǎo)，孩子們的潛能意識(shí)都能得到很好的發(fā)揮?！倍佬g(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，最可以表達(dá)素質(zhì)教育的要求?！痹诙喾N方法中，游戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑，也是減輕負(fù)擔(dān)、事半功倍的好方法。1、游戲性教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神?！坝淇旖逃钡谋举|(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”；變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。游戲性教學(xué)正是通過(guò)游戲的形式使這一變式成立的。2、新《美術(shù)課標(biāo)》指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。它包含著興趣性、審美性、人文性……等等特征。傳統(tǒng)美術(shù)教育最大的弊端是過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能漠視學(xué)生的實(shí)際情況和需求，特別是兒童身心特征和心理需求，讓學(xué)生強(qiáng)行承受，他們會(huì)覺(jué)得無(wú)味、無(wú)趣。3、在游戲過(guò)程中，學(xué)生精神放松，課堂氣氛活潑。在愉快中得到知識(shí)，學(xué)到技能；穩(wěn)固知識(shí)、純熟技能。一、巧用游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們“樂(lè)學(xué)”古人云：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！蔽覀兊男抡n程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是美術(shù)教學(xué)的生命。而學(xué)生學(xué)好美術(shù)主要靠他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)要求和興趣。系統(tǒng)論告訴我們，有興趣就容易抗拒外界干擾，進(jìn)步承受效率，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)者成功的動(dòng)力。如：《大家一起畫》教學(xué)時(shí)，我將它設(shè)計(jì)成一個(gè)游戲活動(dòng)，用各種美術(shù)教材和工具布置出游戲場(chǎng)景，吸引住孩子的注意力?；顒?dòng)中，我鼓勵(lì)孩子們隨意選擇，大膽嘗試，自然而然地在玩中體驗(yàn)到各種材料、工具使用的特點(diǎn)及不同組合的不同效果，并要求孩子在體驗(yàn)之后說(shuō)出自己的想法。這樣，孩子們不僅自己得到鍛煉，也在發(fā)言中得到交流，學(xué)到新的、不一樣的方法。部分學(xué)生用飲料瓶灌水學(xué)，老師表演“變臉”游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在“變臉”游戲的過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，從而使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)美術(shù)。二、巧用游戲，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和想象力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和才能游戲能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的興趣，能給課堂營(yíng)造良好的氣氛。而創(chuàng)設(shè)良好活潑的氣氛，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。心理學(xué)研究說(shuō)明：良好的心境可以使聯(lián)想活潑，思維敏捷，表達(dá)欲增強(qiáng)，積極的游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)模擬才能強(qiáng)，好動(dòng)，好玩，不怕羞，愛(ài)表現(xiàn)也是小學(xué)生的天性。根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，多組織一些游戲活動(dòng)，無(wú)疑對(duì)學(xué)生有極大的好處。如鄂美版教材1冊(cè)《繞繞涂涂》一課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用各種各樣的線條繞繞涂涂表現(xiàn)出自己喜歡的形象。在平等班教學(xué)時(shí)，由于第一次上我盡力鼓勵(lì)學(xué)生大膽、自由表現(xiàn)，可他們就是放不開(kāi)手腳“繞繞涂涂”。在第二次上課時(shí)，我就采用“聽(tīng)音樂(lè)游戲”的方式，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)根據(jù)自己的感受用色用線。而不是按部就班的方式要求學(xué)生用什么樣的線條來(lái)畫。學(xué)生手腳放開(kāi)了，畫出來(lái)線條豐富了，表現(xiàn)力增強(qiáng)了?！而B(niǎo)語(yǔ)花香》這一課是制作頭飾。我讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)”。先讓幾名學(xué)生戴上頭飾進(jìn)展游戲表演激發(fā)學(xué)生的興趣，此后創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境游戲——春天到了，百花盛開(kāi)。百靈鳥(niǎo)號(hào)召眾鳥(niǎo)們召開(kāi)“百鳥(niǎo)大會(huì)”……最后，讓學(xué)生模擬各種鳥(niǎo)的叫聲與動(dòng)作，用雙手組合的手勢(shì)表演鳥(niǎo)兒展翅飛翔的姿態(tài)，在老師事先做好的背景中飛。三、巧用游戲，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)集體觀念和團(tuán)結(jié)合作精神我們知道一節(jié)課假如毫無(wú)生氣，實(shí)為美術(shù)課堂教學(xué)的大忌，因此設(shè)計(jì)比賽性游戲，活潑了課堂教學(xué)氣氛，增加了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我們知道小學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不甘落后的心理，都有比一比的愿望，誰(shuí)都唯恐落后。因此我們?cè)谧鲇螒驎r(shí)，采用對(duì)抗賽的形式，用擊敗對(duì)手的游戲?yàn)閯?dòng)機(jī)，這樣成員之間有意無(wú)意地把自己和群體視為一體，成功時(shí)挫敗時(shí)都有共同感受，意識(shí)到大家是互相依賴的，只有互相支持實(shí)現(xiàn)成員與成員之間的合作關(guān)系和默契感不斷得到加強(qiáng)。同時(shí)也不斷增進(jìn)團(tuán)隊(duì)的合作精神?！缎⌒∈称返辍芬徽n的教學(xué)中。我把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，開(kāi)展小組競(jìng)賽比一比“誰(shuí)家的食品店”既多又好。最后，玩“開(kāi)店的買賣”游戲，互相之間比一比，看一看，玩一玩。學(xué)生的興趣非常高，效果很好。最后，覺(jué)得運(yùn)用游戲性美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)需要注意的地方是：1、老師設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容和形式要嚴(yán)密配合，課堂上組織好游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)。2、老師要提早準(zhǔn)備好游戲中所用的教具和實(shí)物。3、老師在游戲中語(yǔ)言要突出重點(diǎn)。運(yùn)用兒童語(yǔ)言把講、聽(tīng)、看、玩有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在玩中獲得知識(shí)和美感。總之，以游戲?yàn)榍腥肟谶M(jìn)展課堂教學(xué)，使嚴(yán)肅的課堂變得生動(dòng)活潑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。他們?cè)谟螒蛑型?、在游戲中?lè)、在游戲中學(xué)、在游戲中成長(zhǎng)、在游戲中益智。我想應(yīng)用游戲性教學(xué)方式，尊重了學(xué)生的愿望、樂(lè)趣、情感、選擇等“學(xué)”的權(quán)利，學(xué)習(xí)熱情將會(huì)有增無(wú)減；老師實(shí)現(xiàn)了教的義務(wù)。我想小學(xué)的美術(shù)課堂一定會(huì)煥發(fā)出一種新穎的活力。課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì)有會(huì)更多的新問(wèn)題、新現(xiàn)象、新思路值得我們?nèi)シ此?。美術(shù)教學(xué)反思篇14本課是一課拓印版畫技法學(xué)習(xí)課，但是，感覺(jué)本課學(xué)習(xí)需要任課老師最好能歌善舞，作為男老師，這一點(diǎn)是天上的缺陷。因此，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，采取揚(yáng)長(zhǎng)避短的方法，沒(méi)有從肢體語(yǔ)言和動(dòng)作方面多家強(qiáng)調(diào)，而是從情感態(tài)度角度激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。從課堂導(dǎo)入就開(kāi)場(chǎng)給學(xué)生設(shè)下“陷阱”，一步步引導(dǎo)學(xué)生從自己的幸福生活聯(lián)絡(luò)到去年汶川地震孩子們的心理輔導(dǎo)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)同情心和愛(ài)心，認(rèn)識(shí)到本課作業(yè)的意義和價(jià)值，引起學(xué)生對(duì)作業(yè)質(zhì)量的重視，從而為順利完成課堂教學(xué)打下根底。新課改環(huán)境下的美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅重視學(xué)生的美術(shù)技能技巧訓(xùn)練，更重視的是一種思想學(xué)習(xí)，情感體驗(yàn)，小學(xué)美術(shù)教育也不再是單純的技法學(xué)習(xí)，而成為一種文化學(xué)習(xí)，注重的是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，以學(xué)生的全面開(kāi)展目的，注重培養(yǎng)、開(kāi)展學(xué)生的審美意識(shí)、感知才能、想象力、表現(xiàn)力等，課堂上更注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思想。在關(guān)注整體的同時(shí)也注重學(xué)生的個(gè)體開(kāi)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)和全面開(kāi)展。新課改強(qiáng)調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，個(gè)體之間的合作學(xué)習(xí)成為新的教學(xué)目的之一。教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，力爭(zhēng)通過(guò)課堂教學(xué)理論活動(dòng)進(jìn)步學(xué)生的整體素質(zhì)?？偨Y(jié)本課得失，有以下幾點(diǎn)：1、課堂導(dǎo)入比擬新穎。采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望，幫助學(xué)生醞釀情感，積蓄創(chuàng)作熱情，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生用愛(ài)心、善心幫助別人的良好品質(zhì)。2、把更多的時(shí)間交給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主，把更多的時(shí)間、空間和學(xué)____交還給學(xué)生，在律動(dòng)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生演一演，做動(dòng)作，表現(xiàn)動(dòng)作的美感，老師幫助學(xué)生進(jìn)展修改與添加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃重，表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲更趨強(qiáng)烈，到達(dá)了預(yù)設(shè)的課堂效果。3、注重培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和創(chuàng)造性思維。情感交流和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，是新課改環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教育最重要的人物之一。讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，用愛(ài)和美表達(dá)自己豐富的情感，大膽交流，大膽著筆，創(chuàng)造最美的、獨(dú)具個(gè)性的形象，畫出自己最想畫、最想表現(xiàn)、最有意義的內(nèi)容。但是，在教學(xué)中也存在一定的教學(xué)失誤，因?yàn)闀r(shí)間很緊，備課時(shí)間短，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題考慮不周，部分學(xué)生畫的內(nèi)容簡(jiǎn)單、空洞，人物形象過(guò)于簡(jiǎn)單問(wèn)題沒(méi)有仔細(xì)研究對(duì)策，導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能很好地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，致使一部分學(xué)生的課堂作業(yè)不夠完好，缺乏表現(xiàn)力，影響了最后環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)。如何引導(dǎo)孩子表現(xiàn)真，善，美，還需要在今后課中注意。教學(xué)反思得不夠及時(shí)，對(duì)完善本課教學(xué)有一定的影響，對(duì)今后的教學(xué)改良不利。美術(shù)教學(xué)反思篇15這一年我擔(dān)任的是培智和聾部低年級(jí)的美術(shù)課，我一直覺(jué)得美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能，激發(fā)學(xué)生的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)去發(fā)現(xiàn)美。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，老師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以開(kāi)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，在輕松快樂(lè)的氣氛中學(xué)得知識(shí)。美術(shù)課堂就好似新奇的世界，讓學(xué)生在其中探究發(fā)現(xiàn)并記錄這個(gè)世界的美妙。在這將近一年的教學(xué)過(guò)程中，身邊經(jīng)常有人跟我說(shuō)：“你教什么科目的呀，哦美術(shù)啊，你們美術(shù)課老師上課簡(jiǎn)單，沒(méi)壓力，課也最好上，學(xué)生又喜歡上美術(shù)課，上課肯定也很積極，一定很輕松?！蔽抑缓靡恍?，可心里想，要是真的好玩又能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快就好了，那這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般。況且我在的也不是一般的學(xué)校是特殊小學(xué)，可能在普通小學(xué)里美術(shù)它是一門興趣一門副科，只要用心引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)美就好，并且上課時(shí)和普通孩子的溝通比擬簡(jiǎn)單他們也比擬可以理解，至少不用擔(dān)憂他們無(wú)法理解你說(shuō)的話。在特殊學(xué)校在教聾孩子們的時(shí)候，最擔(dān)憂的就是他們能否理解你，即便打?qū)α耸终Z(yǔ)有時(shí)孩子們還是無(wú)法理解；而培智的孩子雖然能聽(tīng)能說(shuō)但是他們的智力異于常人，所以對(duì)于記憶理解也有一定困難，對(duì)于他們就要讓上課的內(nèi)容更加活潑生動(dòng)，讓他們?nèi)菀子涀?。一年的美術(shù)教學(xué)理論證明，美術(shù)課想要上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后反思，等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)考慮、推敲。除非你是個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的老師。每次上課我都在考慮如何讓學(xué)生老師想要表達(dá)的書(shū)上想要教授的內(nèi)容以便更好的記住和理解顏色、制作、繪畫方法等。只有先理解根底內(nèi)容才能在創(chuàng)造他們自己的繪畫世界。下面是我近一年來(lái)我的教學(xué)過(guò)程里的一些反思。首先培智的孩子，由于班級(jí)里的每個(gè)孩子智力殘疾程度不同，我根據(jù)孩子的不同智力程度安排了不同的教學(xué)內(nèi)容。在上色彩課的時(shí)候，我準(zhǔn)備了上課要用的工具和上課時(shí)需要認(rèn)識(shí)顏色的實(shí)物圖，有代表紅色的國(guó)旗；代表藍(lán)色的天空；代表黃色的檸檬等。首先我在黑板上一邊講解展示圖片，學(xué)生按照我的方式跟著來(lái)學(xué)習(xí)顏色。認(rèn)識(shí)顏色后，我讓學(xué)生們?cè)谧约簛?lái)找一下顏色認(rèn)一下顏色，再他們找找想想生活中有那些東西是這幾種顏色，看誰(shuí)能找到最多，一比賽的方式來(lái)增加學(xué)生的積極性，并且通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)尋找可以更深化的去記住顏色，而不是跟著老師隨意的讀讀背背。雖然準(zhǔn)備得很充分，不過(guò)課堂上還是出現(xiàn)了許多的缺乏，像顏色只有個(gè)別學(xué)生能認(rèn)得全連著讀了幾遍問(wèn)下去還是只有幾個(gè)認(rèn)識(shí)，最難記的橙色就連比擬好的學(xué)生也會(huì)記錯(cuò)，像在課前我準(zhǔn)備的讓學(xué)生一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看生活中的顏色，結(jié)果讓我大事所望，當(dāng)我問(wèn)下去的時(shí)候鴉雀無(wú)聲，沒(méi)有一個(gè)人能找出來(lái)，其實(shí)很簡(jiǎn)單但是他們穿的衣服上就有我們這節(jié)課所學(xué)的顏色。平時(shí)在普通學(xué)校家庭長(zhǎng)大的我并不知道區(qū)區(qū)幾個(gè)顏色的名字對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也是那么的困難，而且每個(gè)孩子的智力損傷程度不一樣所學(xué)習(xí)的進(jìn)度也不一樣，并且有些孩子在努力記住的時(shí)候會(huì)的孩子已經(jīng)不在跟著老師的步伐走了。如何在會(huì)與不會(huì)之間掌握課堂變得尤為重要。總之每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，這樣在教學(xué)上就加大了難度，既要照顧到大多孩子的程度，又要顧及到個(gè)別孩子的智力特點(diǎn)。在這樣的課堂中就要掌握正確的教育方法，在課堂上多給予學(xué)生鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，通過(guò)各種有效手段，最大限度的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性和求知熱情。盡量多給學(xué)生提供成功的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在成功的喜悅中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以在第二節(jié)課我將學(xué)生分為兩組，A組學(xué)習(xí)上節(jié)課的六個(gè)顏色，并復(fù)習(xí)上節(jié)課在校園里找到的幾個(gè)顏色的想讀物體有哪些，B組學(xué)生記住比擬好記的紅、黃、藍(lán)、綠四個(gè)顏色，并記住相應(yīng)的實(shí)物。并請(qǐng)學(xué)生來(lái)給實(shí)物涂色，A組學(xué)生涂準(zhǔn)六個(gè)顏色，B組學(xué)生涂準(zhǔn)三到四個(gè)顏色，效果相對(duì)好了很多。聾部的孩子應(yīng)該說(shuō)比培智的聰明很多，其實(shí)更可以說(shuō)他們與正常孩子智力沒(méi)有差異。但是就是因?yàn)槁?tīng)力的殘疾所以在他們理解事物的時(shí)候并沒(méi)有常人的那么簡(jiǎn)單，剛開(kāi)場(chǎng)上課我很開(kāi)心因?yàn)槲腋杏X(jué)他們很好教，根本上都能按這我的節(jié)奏來(lái)，雖然我的手語(yǔ)不是很好，但是我盡量通過(guò)肢體或者實(shí)物的方法來(lái)彌補(bǔ)。我一直認(rèn)為我教的還不錯(cuò)學(xué)生也能承受，直至一次聽(tīng)課后，我才知道我的問(wèn)題，聾生孩子有個(gè)特點(diǎn)就是模擬才能特別強(qiáng)，你說(shuō)完一遍他能很好模擬即使他并不懂其中的真正的意義，并且老師教完后再問(wèn)是否明白，不管他明不明白都會(huì)說(shuō)明白。這就是他們除了不能聽(tīng)的另一個(gè)特點(diǎn)。所以我上課其實(shí)我自以為他們承受了我所傳授的技能知識(shí)，但其實(shí)他們只是模擬了。原來(lái)不只是培智孩子需要我們?nèi)シ怕_步教，聾部的孩子也一樣。一步一步來(lái)讓他們真正理解了才能畫好畫，才能創(chuàng)造他們自己想要的畫的世界。讓他們能自由想畫便是老師該做的，前提是學(xué)會(huì)根底這更是美術(shù)老師的職責(zé)。所以之后我在教授過(guò)程中我更注重學(xué)生的理解程度和真正意義上的理解。我在上課時(shí)盡可能的給他們提供豐富的形象資并運(yùn)用小步子多循環(huán)的方法讓學(xué)生真正意義上理解如何去畫一樣物品。之后再有學(xué)生想像創(chuàng)作，會(huì)有比擬不錯(cuò)的結(jié)果。像是繪畫素描中的輕重一直是學(xué)生無(wú)法把握好的，甚至于什么是輕什么是重都很難理解，于是上課我便以板書(shū)解釋，手把手教畫感受，觀看視頻等多種方法去讓他們理解，雖然花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)但是是有效果的。曾經(jīng)我把他們看的太特殊，其實(shí)他們也是孩子，只是需要更多的耐心去教誨，只是需要不同的途徑去找到自己。只要放慢步子，漸漸來(lái)，認(rèn)真教總有一天他們會(huì)跟上我們的步伐，在語(yǔ)文數(shù)學(xué)這些課上我肯定我們的孩子是難教的難學(xué)的，而且這些課不可以放慢步子漸漸學(xué)，所以在這些方面他們很難超越常人。但是美術(shù)不一定，它很神奇，只要你懂了它，你繪畫出來(lái)的畫就會(huì)很美，并不亞于常人。我在今后的教學(xué)生涯中一定會(huì)更加努力讓孩子們學(xué)會(huì)根底，并在根底上學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美，并形成自己繪畫風(fēng)格，從而去創(chuàng)造自己的美。美術(shù)教學(xué)反思篇16通過(guò)本課的教學(xué)，再經(jīng)過(guò)錄像的自我診斷，受益不少，能更直觀、明晰的對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)展分析^p。首先陳述一下我個(gè)人的教學(xué)思路及教學(xué)安排：因本課比擬抽象，所以把課時(shí)定為兩課來(lái)講，第一堂課主要以課堂浸透、學(xué)生欣賞與評(píng)述為主，第二堂課以學(xué)生表現(xiàn)即繪畫、作品展評(píng)為主，并在課堂教學(xué)中始終貫徹學(xué)校的教學(xué)理念，習(xí)慣養(yǎng)成，如課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、答復(fù)以下問(wèn)題的積極性、學(xué)習(xí)效果。錄像是第一堂課的內(nèi)容。年級(jí)是四年級(jí)。教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生欣賞黑與白的圖形，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，掌握黑與白圖形的創(chuàng)作要領(lǐng)，并指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的圖形來(lái)表現(xiàn)不同的正負(fù)形。在第一堂課中，教學(xué)思路是這樣的，先以游戲?qū)?，用人像與杯的剪紙黑白轉(zhuǎn)換，通過(guò)在黑板上演示，比擬形象直觀地導(dǎo)出課題《黑與白》，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致，及早進(jìn)入課堂狀態(tài)，接著再做進(jìn)一步的分析^p，說(shuō)明由對(duì)稱法組成的正負(fù)形的特點(diǎn)，然后再通過(guò)多媒體，展示《樹(shù)林》的圖片，通過(guò)師生的互動(dòng)、提問(wèn)、交流，說(shuō)明由不規(guī)那么形組成的正負(fù)形的特點(diǎn)，這堂課以這兩個(gè)知識(shí)為要點(diǎn)。同時(shí)再通過(guò)欣賞圖片荷蘭畫家埃舍爾的作品《變換》、二方連續(xù)圖案理解重復(fù)法組成的正負(fù)形和二方連續(xù)法組成的正負(fù)形的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)黑白轉(zhuǎn)換的方式有個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)，掌握黑與白的創(chuàng)作要領(lǐng)，并引導(dǎo)學(xué)生感受黑白比照帶來(lái)的美感，比照強(qiáng)烈，視覺(jué)效果醒目。還給人一種莊重的美。這時(shí)再通過(guò)讓學(xué)生想象生活中黑白比照的例子，如書(shū)法、黑板與粉筆字等，懂得不但要擅于從生活中發(fā)現(xiàn)美，而且還要使藝術(shù)生活化，去創(chuàng)造美。再讓學(xué)生欣賞黑白轉(zhuǎn)換的圖片，開(kāi)闊他們的視野，進(jìn)步他們的審美，以便進(jìn)展創(chuàng)作。最后留下課堂作業(yè)，提出要求，并讓學(xué)生在課下多觀察，為下一節(jié)課的理論打下根底。從本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，我認(rèn)為比擬明晰，課堂構(gòu)造的設(shè)置也算緊湊，知識(shí)點(diǎn)的浸透比擬深化，從組織教學(xué)、課題導(dǎo)入、課堂浸透、課堂秩序、學(xué)生的互動(dòng)、多媒體的運(yùn)用應(yīng)該說(shuō)較流暢，到達(dá)了一定的教學(xué)目的，讓學(xué)生理解了黑與白轉(zhuǎn)換的要領(lǐng)，欣賞到精巧的圖片，進(jìn)步了審美，但其中也有很多期待解決的問(wèn)題。教態(tài)方面，肢體語(yǔ)言還不夠豐富，表情有點(diǎn)嚴(yán)肅，課堂還缺乏生動(dòng)性，顯得有點(diǎn)緊，僅有講解、知識(shí)點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不但老師明白，關(guān)鍵通過(guò)引導(dǎo)，還要使學(xué)生明白，從部分學(xué)生的表情看出，他們對(duì)問(wèn)題理解得還不夠，雖然四年級(jí)的學(xué)生相對(duì)一、二年級(jí)理性的多，但還需要不同的方式激發(fā)他們的靈感、想象力。照顧全體方面還不夠，課堂總感覺(jué)是老師和學(xué)生對(duì)話的多，學(xué)生與學(xué)生之間適當(dāng)交流的少，有個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有充分發(fā)揮自己的想象力，來(lái)展示自己。針對(duì)小學(xué)學(xué)生，知識(shí)點(diǎn)有些難，量有點(diǎn)大，在有限的課堂四非常鐘，如何獲得高效的教學(xué)效果，針對(duì)不同的年級(jí)、不同的課題、不同的課型，知識(shí)點(diǎn)的難易、量的大小很關(guān)鍵，否那么課堂會(huì)變成滿堂灌，對(duì)激發(fā)小學(xué)生的想象力不利，這點(diǎn)有待進(jìn)一步研究。這時(shí)可以把知識(shí)點(diǎn)分解講解，課堂一定留給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂芍涞臅r(shí)間，以便對(duì)老師講的知識(shí)進(jìn)展消化。本課搜集的圖片雖不少，也很形象，但量有點(diǎn)大，應(yīng)以精練為主，板書(shū)還有待進(jìn)一步錘煉，要完好。課堂語(yǔ)言還不夠精煉，口頭語(yǔ)言要防止?？傊?，通過(guò)這種方式的教研，能有效地診斷自己教學(xué)的得失，從中直觀理解到自己教學(xué)的缺乏，并經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的繁復(fù)的修改，為使課堂的高效率打下堅(jiān)實(shí)的根底。美術(shù)教學(xué)反思篇17今天執(zhí)教的《國(guó)寶熊貓》是一堂隨堂課，我沿用了上學(xué)期留下的教具幫助幼兒理解熊貓。執(zhí)教完畢后，我發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題。新帶的大班原先也是一個(gè)新中班，不管是從知識(shí)汲取方面，還是課外拓展方面都顯得薄弱了一些。我用地震引申出熊貓的集聚地四川，可當(dāng)我問(wèn)及2023年〔去年〕發(fā)生地震的地方是哪里時(shí)，幾乎沒(méi)有孩子告訴我。問(wèn)起熊貓生長(zhǎng)在中國(guó)什么地方時(shí)，他們的答復(fù)也都顯得很弱。由于上學(xué)期執(zhí)教這堂課的經(jīng)歷與缺乏，我在這次執(zhí)教時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了熊貓的外形特征，在范畫過(guò)程也反復(fù)了這一問(wèn)題。在幼兒作品表達(dá)中，我發(fā)現(xiàn)上次的情況減少了。但是我卻也忽略了一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有要求幼兒去豐富畫面，展現(xiàn)的作品多以色彩單調(diào)，畫面簡(jiǎn)單為主，沒(méi)有過(guò)多的美術(shù)張力。兩次的不同執(zhí)教經(jīng)歷，讓我對(duì)這堂課產(chǎn)生了很深的印象以及反思。記得有人曾跟我這么說(shuō)：“一堂課只有反復(fù)試教，才能找出問(wèn)題，解決問(wèn)題，即使自己已經(jīng)上的不厭其煩，但卻還是能在最一次至關(guān)重要的執(zhí)教里發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！币痪湓挶磉_(dá)的試教的重要性，不覺(jué)讓我聯(lián)想到自己的這堂課，第一次的執(zhí)教一如對(duì)再次執(zhí)教的一次試教。但也總在執(zhí)教后發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。優(yōu)美的文字，不經(jīng)過(guò)磨練，會(huì)失去原有的質(zhì)感；婀娜的身姿，不經(jīng)過(guò)維系，會(huì)失去原有的美感。美術(shù)教學(xué)反思篇18小學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)電腦，而電腦繪畫是其中內(nèi)容之一。學(xué)生對(duì)于電腦繪畫充滿了好奇，很快便能學(xué)會(huì)根本工具的使用。但是假如想讓學(xué)生畫出一幅畫來(lái)，卻不是一件簡(jiǎn)單的事情。特別是稍復(fù)雜一些的畫面，學(xué)生往往是望而生畏。我在本學(xué)期教學(xué)中特別考慮了這個(gè)問(wèn)題，如今覺(jué)得這與我們平時(shí)的教學(xué)，特別是繪畫開(kāi)場(chǎng)階段的工具教學(xué)