實(shí)驗(yàn)一光學(xué)顯微鏡構(gòu)造及使用實(shí)驗(yàn)一光學(xué)顯微鏡構(gòu)造及使用實(shí)驗(yàn)一光學(xué)顯微鏡構(gòu)造及使用實(shí)驗(yàn)一、光學(xué)顯微鏡構(gòu)造和使用秦細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)則:保持實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)臺(tái)面的整潔;保持安靜有序的實(shí)驗(yàn)秩序;規(guī)范操作,愛(ài)護(hù)儀器設(shè)備;不隨意動(dòng)用不必要的儀器設(shè)備,更不可在不懂操作規(guī)程的情況下或不按規(guī)范使用儀器設(shè)備實(shí)驗(yàn)結(jié)束后認(rèn)真、完整地填寫(xiě)“儀器設(shè)備使用記錄”,儀器運(yùn)行出現(xiàn)異?；驌p壞要及時(shí)報(bào)告老師,不可私自拆裝儀器;·鼓勵(lì)提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或操作的改進(jìn)意見(jiàn);獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。本學(xué)期細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)項(xiàng)目和時(shí)間安排序號(hào)項(xiàng)目名稱學(xué)時(shí)性質(zhì)01顯微技術(shù)總論(光學(xué)顯微鏡構(gòu)造及使用)6綜合性葉綠體的提取分離和熒光觀察3綜合性細(xì)胞器的超活染色技術(shù)驗(yàn)證性哺乳類紅細(xì)胞綜合實(shí)驗(yàn)(細(xì)胞凝集和低滲溶血)3驗(yàn)證性06巨噬細(xì)胞吞噬現(xiàn)象觀察3驗(yàn)證性06植物染色體標(biāo)本制作和組型分析綜合性動(dòng)物染色體標(biāo)本制作技術(shù)綜合性08動(dòng)物細(xì)胞微絲束的光學(xué)顯微觀察綜合性09染色體核仁組織區(qū)的銀染色法驗(yàn)證性10雞紅細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)6336驗(yàn)證性11生物制片技術(shù)綜合性隨著人民生活水平的日益改善和糖尿病診斷技術(shù)不斷提高，糖尿病的發(fā)病率呈日趨上升之勢(shì)，不僅給社會(huì)及家庭帶來(lái)沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，還并發(fā)各種心腦血管病變，導(dǎo)致患者生活質(zhì)量下降，甚至引起死亡[1]。糖尿病的預(yù)防和自我保健在疾病的發(fā)生、發(fā)展中占有十分重要的地位，但目前我國(guó)大部分人群對(duì)糖尿病的預(yù)防知識(shí)嚴(yán)重匱乏，尤其在農(nóng)村糖尿病的健康教育形勢(shì)更不樂(lè)觀[2]。多數(shù)研究表明，生活方式、心理和社會(huì)因素對(duì)糖尿病患者的影響很大，單純的藥物治療難以達(dá)到理想治療效果，加強(qiáng)對(duì)糖尿病患者的健康教育，使患者獲得糖尿病的健康知識(shí)，提高患者自我護(hù)理的知識(shí)和技能，改變其不健康行為，有助于提高患者治療和護(hù)理依從性，減輕或延緩并發(fā)癥的發(fā)生[3-6]。為有效提高糖尿病患者健康教育效果，本科對(duì)農(nóng)村老年糖尿病患者的健康教育難點(diǎn)進(jìn)行分析并積極開(kāi)展護(hù)理干預(yù)，取得良好效果?，F(xiàn)報(bào)告如下。1對(duì)農(nóng)村老年糖尿病患者開(kāi)展健康教育時(shí)存在的難點(diǎn)分析1.1缺乏自我保健意識(shí)以及不能認(rèn)識(shí)到疾病對(duì)身體健康產(chǎn)生的危害由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，再加上教育程度偏低及缺乏基本醫(yī)療保健衛(wèi)生知識(shí)，很多患者對(duì)糖尿病的定義、分型、相關(guān)病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、急慢性并發(fā)癥危害認(rèn)識(shí)程度低或根本不認(rèn)識(shí)，不知道控制血糖的重要性。當(dāng)確診為糖尿病或出現(xiàn)糖尿病相關(guān)癥狀時(shí)，患者往往能忍則忍，不積極主動(dòng)治療，不重視自我保健，以至于很多患者喪失了寶貴的治療時(shí)機(jī)。多數(shù)老年患者會(huì)等到癥狀很嚴(yán)重且影響繼續(xù)勞作或出現(xiàn)嚴(yán)重的并發(fā)癥或合并癥時(shí)才愿意到醫(yī)院治療；一旦病情稍微好轉(zhuǎn)，就急忙要求出院或拒絕治療，不能持續(xù)治療，無(wú)法保證治療效果，遵醫(yī)行為低下[3，7-9]。另外，農(nóng)村地區(qū)的老年患者往往對(duì)使用胰島素有抗拒心理，一則認(rèn)為小題大做，嫌麻煩；二則擔(dān)心醫(yī)療費(fèi)用大，自己無(wú)法承擔(dān)。還有的患者認(rèn)為自己每天都干活，不必再堅(jiān)持有氧運(yùn)動(dòng)。而有的患者則認(rèn)為自己能吃能睡，沒(méi)有必要每天監(jiān)測(cè)血糖，認(rèn)為抽血會(huì)對(duì)自己身體造成很大的影響。1.2自卑心理較重[4]由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，農(nóng)村患者入院治療后，無(wú)法適應(yīng)治療環(huán)境，也不能有效地跟主管醫(yī)生及病友溝通，往往容易產(chǎn)生自卑心理，總覺(jué)得自己低人一等，不愿意與人交流，不愿意與人接觸，甚至拒絕繼續(xù)住院治療。1.3不信任醫(yī)務(wù)工作者農(nóng)村患者由于經(jīng)濟(jì)、認(rèn)知方面的原因，容易不信任醫(yī)務(wù)人員，尤其是護(hù)士，對(duì)護(hù)士健康宣教不信任或心不在焉，錯(cuò)誤地認(rèn)為護(hù)理人員只是單純會(huì)打針或發(fā)藥，不相信健康教育會(huì)對(duì)治療產(chǎn)生效果，沒(méi)有意識(shí)到糖尿病長(zhǎng)期堅(jiān)持治療的重要性。2農(nóng)村老年糖尿病患者健康教育難點(diǎn)的護(hù)理干預(yù)對(duì)策2.1建立良好的護(hù)患關(guān)系良好的護(hù)患關(guān)系能使患者情緒穩(wěn)定，樹(shù)立戰(zhàn)勝疾病的信心，促進(jìn)患者健康。護(hù)士應(yīng)主動(dòng)、熱情接待患者，語(yǔ)言誠(chéng)懇、熱情、大方，關(guān)心體貼患者，詳細(xì)介紹醫(yī)院環(huán)境、制度、主管醫(yī)生、主管護(hù)士及呼叫儀使用方法，消除患者對(duì)環(huán)境的陌生感[10-12]。主動(dòng)和患者溝通交流，了解患者的心理感受，耐心傾聽(tīng)患者的主訴，尊重患者的人格及風(fēng)俗習(xí)慣，盡可能滿足患者的要求，以取得患者的充分信任，努力營(yíng)造良好的護(hù)患關(guān)系。2.2制定并實(shí)施有針對(duì)性、個(gè)性化的健康教育計(jì)劃根據(jù)患者的現(xiàn)病史、既往病史、教育程度、文化背景、心理狀況、對(duì)疾病知識(shí)的了解、不同疾病階段制定科學(xué)的個(gè)性化的健康教育計(jì)劃，內(nèi)容包括糖尿病的相關(guān)知識(shí)，糖尿病的危險(xiǎn)因素，糖尿病的危害、飲食治療、運(yùn)動(dòng)治療、安全用藥，糖尿病的自我監(jiān)測(cè)及足部自我檢查等，協(xié)助患者設(shè)立明確可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，并鼓勵(lì)患者實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)言應(yīng)通俗易懂，深入淺出，盡可能貼近患者生活[13，14]。2.3采用多形式的健康教育根據(jù)患者的實(shí)際情況建立健康檔案，健康教育采用多種形式。①講座教育，應(yīng)用多媒體每周1次向患者及家屬講解糖尿病病因、發(fā)展及轉(zhuǎn)歸、控制血糖的重要性，講解均衡飲食及食品交換法，并發(fā)放糖尿病相關(guān)知識(shí)的小冊(cè)子。②自我技能訓(xùn)練，應(yīng)用圖片、視頻、護(hù)士示范等形式對(duì)患者進(jìn)行胰島素注射技術(shù)、血尿糖監(jiān)測(cè)技術(shù)培訓(xùn)，讓患者知曉胰島素保存方法，認(rèn)得注射用具的刻度、注射部位的選擇、針頭更換頻率，學(xué)會(huì)調(diào)整胰島素用量，知曉低血糖、高血糖出現(xiàn)的征兆、緊急處理措施等[15，16]。③一對(duì)一教育，對(duì)接受能力差、有焦慮情緒的患者采取“一對(duì)一”的個(gè)體化健康教育，做好患者的心理疏導(dǎo)工作，安慰鼓勵(lì)患者，同時(shí)做好患者家屬的宣教工作，通?^醫(yī)護(hù)人員與家屬共同努力，幫助患者樹(shù)立戰(zhàn)勝疾病的信心。④健康教育手冊(cè)，編寫(xiě)通俗易懂、圖文并茂的健康教育手冊(cè)及糖尿病卡片發(fā)放給患者，方便患者自我學(xué)習(xí)。⑤發(fā)揮榜樣作用，選擇部分健康教育后健康行為好、對(duì)待疾病態(tài)度樂(lè)觀、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的患者進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，發(fā)揮患者的角色榜樣作用[5，17]。⑥提供社會(huì)性支持，對(duì)患者家屬、朋友進(jìn)行健康宣教，取得患者社會(huì)性支持，鼓勵(lì)他們給予患者關(guān)心、幫助、支持和監(jiān)督。2.4加強(qiáng)心理護(hù)理農(nóng)村老年糖尿病患者往往面臨著兩方面的心理壓力，一方面是由于糖尿病病程較長(zhǎng)，并發(fā)癥多，難以徹底治愈，需終身服藥，使患者身心長(zhǎng)期承受超出一般人的壓力和痛苦；另一方面是由于經(jīng)濟(jì)條件較差，反復(fù)住院及長(zhǎng)期用藥，醫(yī)療費(fèi)用高，給患者及家庭帶來(lái)極大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和心理壓力。因此，患者常常出現(xiàn)明顯的憂郁、煩躁、焦慮甚至是自拋?zhàn)詶壍蓉?fù)性情緒，嚴(yán)重影響患者血糖變化及治療依從性[6，18]。護(hù)士應(yīng)向患者做好解釋工作，多與患者交流，了解他們心理狀態(tài)，告知患者負(fù)性情緒可致胰高血糖素的分泌增加從而使血糖波動(dòng)，不利于治療和用藥；并詳細(xì)解釋糖尿病的發(fā)病機(jī)制、治療、注意事項(xiàng)和治療預(yù)后，讓患者參與確定具體治療方案，減少不必要的心理負(fù)擔(dān)和壓力，使患者主動(dòng)參與疾病的管理和配合治療，建立良好的護(hù)患關(guān)系。2.5提高護(hù)理人員專業(yè)知識(shí)水平和綜合素質(zhì)定期組織護(hù)理人員參加學(xué)習(xí)班，內(nèi)容包括有關(guān)健康教育理論知識(shí)和實(shí)踐技巧，經(jīng)常舉行糖尿病相關(guān)知識(shí)的業(yè)務(wù)講座，了解糖尿病治療、護(hù)理技術(shù)的新進(jìn)展，不斷提高護(hù)士的理論水平和教育技能水平。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)護(hù)理人員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，做到健康教育時(shí)語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，溝通技巧良好，態(tài)度和藹、認(rèn)真，從而獲得農(nóng)村老年患者的信任，給予農(nóng)村老年患者更多關(guān)愛(ài)和尊嚴(yán)，確保健康教育達(dá)到最佳效果。3討論健康教育的目的是提高患者健康知識(shí)掌握的程度和治療依從性，使患者自覺(jué)改善不良生活方式，樹(shù)立健康信念，維護(hù)患者身心健康，從而降低和延緩各種慢性并發(fā)癥的發(fā)生率和致殘、致死率，減少疾病帶來(lái)的危害，提高患者生活質(zhì)量[19]。農(nóng)村老年糖尿病患者由于經(jīng)濟(jì)條件欠缺、教育程度低下、缺乏健康意識(shí)、自我保健意識(shí)不夠、獲取醫(yī)學(xué)知識(shí)愿望較低，且自我學(xué)習(xí)的能力較差，無(wú)法有效控制糖尿病。糖尿病是一種累及全身的慢性血糖代謝紊亂疾病，大部分患者需要長(zhǎng)期或終身治療，單純的藥物治療并不能消除糖尿病的進(jìn)展和惡化，國(guó)際糖尿病聯(lián)盟提出治療糖尿病的五項(xiàng)基本措施即糖尿病教育、飲食控制、合理運(yùn)動(dòng)、藥物治療和自我監(jiān)測(cè)5項(xiàng)內(nèi)容，說(shuō)明護(hù)理健康教育對(duì)糖尿病患者來(lái)說(shuō)尤為重要。良好的健康教育可以減輕患者的負(fù)性情緒，為提供良好的心理支持，加強(qiáng)患者的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)患者自我保健意識(shí)，糾正不良的生活方式，提高患者的自我管理水平，減少或延緩并發(fā)癥的發(fā)生，提高患者的生活質(zhì)量，針對(duì)農(nóng)村老年患者的健康教育要形式多樣化，加強(qiáng)溝通技巧，建立良好的護(hù)患關(guān)系[20]。同時(shí)要制定切實(shí)可行的健康目標(biāo)，取得患者社會(huì)性支持。這些都有助于提高健康教育水平。也對(duì)護(hù)士的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)提出更高的要求，提高護(hù)士的自身修養(yǎng)和健康知識(shí)水平是提高護(hù)士自身健康教育能力的有力保證。高中化學(xué)具有一定的枯燥性和抽象性，對(duì)學(xué)生的思維能力有著較高的要求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)模式下，高三化學(xué)老師要注重化學(xué)復(fù)習(xí)模式的構(gòu)建，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上獲得持續(xù)性的提高，為學(xué)生在高考化學(xué)中取得高分以及未來(lái)的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。一、認(rèn)真研讀考綱要求，制訂明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃復(fù)習(xí)與新課教學(xué)有著較大的區(qū)別，復(fù)習(xí)是對(duì)新知識(shí)的回顧和鞏固，主要的作用是查缺補(bǔ)漏和拓展，而新課教學(xué)是給學(xué)生灌輸全新的知識(shí)。這兩者之間最大的區(qū)別就是新課教學(xué)學(xué)生沒(méi)有基礎(chǔ)，而復(fù)習(xí)課中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。筆者在實(shí)際工作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些化學(xué)老師在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中經(jīng)常事無(wú)巨細(xì)地進(jìn)行講解，不論是化學(xué)概念還是化學(xué)公式，都花費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行講解，實(shí)際上，這種復(fù)習(xí)策略不僅會(huì)造成時(shí)間的極大浪費(fèi)，而且收效甚微。在這種教學(xué)模式下，有些化學(xué)老師一開(kāi)始講得非常細(xì)，非常認(rèn)真，但是到后面發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠，所以匆匆講完，導(dǎo)致頭重腳輕，復(fù)習(xí)效果非常差[1]。針對(duì)這一情況，筆者認(rèn)為，化學(xué)老師必須要事先認(rèn)真研讀考綱要求，根據(jù)考綱要求將需要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，將其劃分為重要和次要等幾個(gè)等級(jí)，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中將復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)放在重要知識(shí)點(diǎn)的?拖吧希?其他的空余時(shí)間或者碎片化的時(shí)間可以用來(lái)進(jìn)行次要知識(shí)的復(fù)習(xí)，這樣就能提高復(fù)習(xí)效率，降低學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力，又能保證學(xué)生掌握的知識(shí)都是有用、有價(jià)值的。二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)一再?gòu)?qiáng)調(diào)的要求。無(wú)論是新課教學(xué)還是舊課復(fù)習(xí)，化學(xué)老師在課堂上都要注重突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。由于高三階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，加上化學(xué)知識(shí)非?？菰?，化學(xué)老師要善于采取多樣化的教學(xué)方式，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，又要讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下吸收知識(shí)、掌握相關(guān)的技能。在傳統(tǒng)的化學(xué)復(fù)習(xí)課中，化學(xué)老師往往采取滿堂灌的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生處在一個(gè)機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不高，復(fù)習(xí)效果也非常低?；瘜W(xué)老師要及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，在化學(xué)復(fù)習(xí)課上可以采取小組合作探究、小組辯論、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方式進(jìn)行教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。例如，筆者在高三階段的化學(xué)復(fù)習(xí)課中就經(jīng)常采取小組合作教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)模式最大的特點(diǎn)就是能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，活躍課堂氛圍，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的課堂參與性。更重要的一點(diǎn)是，化學(xué)復(fù)習(xí)的目的并不是為了給學(xué)生灌輸新的知識(shí)，而是為了幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)以及查缺補(bǔ)漏，在小組合作交流中，學(xué)生你一言我一語(yǔ)發(fā)表著自己的見(jiàn)解，很可能就讓別的學(xué)生查到了自己的不足，撿到自己漏掉的知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)資源共享，這無(wú)論是對(duì)學(xué)生個(gè)人還是整個(gè)班級(jí)都是極其有益的。三、圍繞知識(shí)點(diǎn)精選習(xí)題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)一直在倡導(dǎo)要給高三學(xué)生減負(fù)，但是習(xí)題訓(xùn)練還是需要的。但是習(xí)題練習(xí)并不等同于題海戰(zhàn)術(shù)，題海戰(zhàn)術(shù)追求數(shù)量，這種訓(xùn)練方式不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，效果也是微乎其微。高三化學(xué)老師要認(rèn)識(shí)到題海戰(zhàn)術(shù)的弊端，圍繞知識(shí)點(diǎn)選擇習(xí)題，通過(guò)降低習(xí)題的數(shù)量給學(xué)生減負(fù)，通過(guò)提高習(xí)題的質(zhì)量而提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。化學(xué)老師選擇的習(xí)題必須要有啟發(fā)性、針對(duì)性和典型性，既要將學(xué)生從題海中解脫出來(lái)，又要讓學(xué)生學(xué)有所獲。一般來(lái)說(shuō)，在第一輪復(fù)習(xí)中，化學(xué)老師布置的題目要立足基礎(chǔ)，將主干知識(shí)凸顯出來(lái)，通過(guò)習(xí)題練習(xí)幫助學(xué)生熟練掌握知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力。在第二輪復(fù)習(xí)中，化學(xué)老師可以結(jié)合一些高考真題布置練習(xí)，側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，比如分析能力、歸納能力、思維能力等，全面提升學(xué)生的綜合能力[3]。需要注意的是，無(wú)論是第一輪復(fù)習(xí)還是第二輪復(fù)習(xí)，化學(xué)老師在布置習(xí)題的時(shí)候都要體現(xiàn)出層次性，讓每個(gè)階段的學(xué)生都能獲得有效的訓(xùn)練。綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高三化學(xué)老師要重視復(fù)習(xí)模式的構(gòu)建，首先要認(rèn)真研讀考綱要求，制訂明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃，其次要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，最后要圍繞知識(shí)點(diǎn)精選習(xí)題，提高學(xué)生的綜合能力，以此達(dá)到提升復(fù)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。實(shí)驗(yàn)一、光學(xué)顯微鏡構(gòu)造和使用秦細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)則:保持實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)臺(tái)面的整潔;保持安靜有序的實(shí)驗(yàn)秩序;規(guī)范操作,愛(ài)護(hù)儀器設(shè)備;不隨意動(dòng)用不必要的儀器設(shè)備,更不可在不懂操作規(guī)程的情況下或不按規(guī)范使用儀器設(shè)備實(shí)驗(yàn)結(jié)束后認(rèn)真、完整地填寫(xiě)“儀器設(shè)備使用記錄”,儀器運(yùn)行出現(xiàn)異常或損壞要及時(shí)報(bào)告老師,不可私自拆裝儀器;·鼓勵(lì)提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或操作的改進(jìn)意見(jiàn);獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。本學(xué)期細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)項(xiàng)目和時(shí)間安排序號(hào)項(xiàng)目名稱學(xué)時(shí)性質(zhì)01顯微技術(shù)總論(光學(xué)顯微鏡構(gòu)造及使用)6綜合性葉綠體的提取分離和熒光觀察3綜合性細(xì)胞器的超活染色技術(shù)驗(yàn)證性哺乳類紅細(xì)胞綜合實(shí)驗(yàn)(細(xì)胞凝集和低滲溶血)3驗(yàn)證性06巨噬細(xì)胞吞噬現(xiàn)象觀察3驗(yàn)證性06植物染色體標(biāo)本制作和組型分析綜合性動(dòng)物染色體標(biāo)本制作技術(shù)綜合性08動(dòng)物細(xì)胞微絲束的光學(xué)顯微觀察綜合性09染色體核仁組織區(qū)的銀染色法驗(yàn)證性10雞紅細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)6336驗(yàn)證性11生物制片技術(shù)綜合性光學(xué)顯微鏡構(gòu)造和使用一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?.了解和掌握普通光鏡、暗枧場(chǎng)顯微鏡、相差、熒光、微分干涉差、倒置等顯微鏡的原理和使用方法。同時(shí)簡(jiǎn)單介紹電