2023年關于生活反思作文合集九篇生活反思作文篇1

”你是什么樣的人，就會遇見什么樣的人。“

每當我對周遭的人有點兒小小的怨念時，我就會對自己這樣說到。

人是群居類動物，我們在工作、生活、學習中，總要和各種各樣的人打交道，而大家的性格脾氣，思想觀念，或多或少都是有所不同的，于是，摩擦在所難免，看不慣，不想理睬的時刻總會是有的。

首先第一點還是要學會先從自己身上找緣由，這個看起來有點兒憋屈但也是最能讓自己成長的一點。終歸能像從事物中去發(fā)覺自己，了解自己的不足，從中得到成長，其實算是幸運的一件事。

當然，假如反思了自己之后，發(fā)覺錯誤還是在對方身上的時候，要學會溝通。

溝通是一門特別重要的藝術，很難，但的確也有人做得很好。

可有時候，當你發(fā)覺對方是一個”裝睡的人“，你就會明白，你所設想的方式方法，人家可能都不屑一顧更有可能像看耍猴一樣的任你在一旁蹦噠跳腳。

這樣的時刻，你就要明白開頭說的那一句話了，同時透過表象看內在，懂得你不過是和他們是在一個段位上的，假如你想遇見更為優(yōu)秀的人，那你能做的還是重新從自己身上找緣由，成長自己，跳脫出這個讓你覺得壓抑的圈。

說白了，你須要的是努力。

生活反思作文篇2

與孩子們一同成長，亦或傾聽專家新理念，還是觀摩名師授課，都讓我們享受到教化的喜悅，體會到教化的溫馨，我們的心靈在三尺講臺上得到凈化。在傾聽、溝通、探究中我反思自已的教學實踐，深深感悟到：新課程下的語文老師應讓閱歷成為進一步探討的起點。三年級的學生作文才由段到篇，怎樣讓學生將文章內容寫詳細，不讓學生在習作中出現畏懼心情？我認為習作教學應走向生活。

一、生活中積累——視察。

美國教化家華特指出；“語文外延與生活的外延相等?！边@說明生活中無處不存在語文教學，我們只有從視察生活入手，只有積累好寫作素材，學生才會有內容可寫。

如：第一單元習作“介紹家鄉(xiāng)的景物”，我?guī)W生走出校內，視察了家鄉(xiāng)的桃園、梨園、田野。。。。。。讓學生在視察中感受家鄉(xiāng)的美。視察后，立刻讓學生將看到的美說一說，在學生口述過程中，我再指導學生先整體（遠）再部分（近）的依次有條理地描繪，于是我又引導孩子們看成看春天想其它季節(jié)中給自己留下和深刻印象。如：果園中果實成熟后的景象，田野里的秋收，夏日里農村孩子們的游戲。。。。。。不同的孩子生活片斷各不相同，家鄉(xiāng)給孩子們帶來了無窮的歡樂，學生們能不愛自己的家鄉(xiāng)嗎？在此基礎上讓學生動手寫一寫，大多同學能抓住景物的特點，綻開豐富的想象，按肯定依次介紹自己的家鄉(xiāng)。

又如：其次單元和習作。我首先讓學生們自由組合對四周的環(huán)境綻開調查。學生從多渠道了解到自己身邊的環(huán)境狀況，讓學生說自己看到的現象，也可說清晰你是怎樣獲得這些資料的：有聽到的，有看到的。。。。。。生活素材積累好了，我們再組織學生進行探討：針對身邊環(huán)境污染，我們該怎么辦？任期發(fā)展下去，會有什么樣的后果？學生因材料齊全，感受到環(huán)境被污染的害處，都想為環(huán)境愛護宣揚工作出一點力。我見時機成熟，就激勵學生編一個童話故事，寫出自己在調查中了解到的狀況，或將自己調查過程寫出來，學生能將自己和真實感受和想法寫出來，寫完后同桌溝通，這樣不僅讓學生增加了環(huán)保意識，還提升了習作的趣味性，讓學生增加傾吐的欲望。

只有在活動中積累了素材，孩子們才能在習作中充溢熱忱，寫出自已的新發(fā)覺，新感受。

二、提煉生活------積累

“在工作中起作用的經常不是材料，而經常是技巧”。在習作教學中，我領悟到高樂基這名言的內涵：當學生在生活中收集了肯定材料后，僅僅只與老師溝通是不全面的，怎樣讓學生獲得一些技能使自已的文章更深動好玩呢？我們教學中應學會開放評價空間，突現活動的過程性，將習作教學與閱讀教學有機地相結合，在閱讀中積累寫作技能。

教材第三次習作“向別人介紹自已”，第四次習作寫一寫自已的本事，第五次習作寫一寫父母對自已的愛。這三次習作都與“我”有親密關系。在習作前，我引導學生視察，抓能反映人物性格特點的典型事例，以便積累寫作的材料。為了使學生的作文生動好玩，不趨于流水帳，我引導學生視察人物的語言、動作、表情，想一想，我們學習了生活中積累的哪些好詞佳句能更精確地反映人物的特點。引導學生步步深化，在文本中體會積累，在體會積累中習文。

如在教習作之前，學習《畫楊桃》一文時，我有意讓學生自己去發(fā)覺“老師”及其它同學的動作神態(tài)描寫。讓學生在品讀中感悟。學生在評價溝通中能感悟到怎樣將句子意思寫得深刻，怎樣使句子更深動。上完文章后，我設計了一次活動——老鷹抓小雞，指導學生視察整體活動的氣氛，再抓住一個人的動作，神態(tài)進行視察，最終說一說人群中自己的內心想法。這樣的場面描寫對三年級學生來說好像難了一些，但孩子們寫的是他們自己的生活，也別有韻味。獲得了一些基本技能，在后面的單元訓練中，要求學生在介紹自己時，學生都能很好地用一兩件事來反映自己的特點，這樣才能反映出童真與童趣。

這樣將閱讀教學有效地參加到學生的習作活動中來，從而轉變以往的教授模式，讓學生主動參加其中，在合作與探究學習中，讓學生在文本中吸取特長，培育學生的寫作愛好，并提高他們寫作質量。

三、夢幻生活——想象。

古希臘生物學家普羅塔戈說得好“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需點燃的火把?！蔽覀兝蠋熅褪且鳇c燃火把的火種，才能更好地張揚學生的特性。

第六次習作是寫“將來的。。。。。。”，第七次習作寫自己的特長，第八習作寫清晰假如我會變，你想變什么？由此可看出編輯的目的是為了讓學生綻開想象的翅膀，讓孩子們的世界更奇妙，讓孩子們的幻想更炫爛。在指導寫此類習作時，我先讓學生綻開想象，再將自己和想法在全班溝通，最終激勵大家大膽想象，以不同方面寫一寫自己的幻想，不要讓別人幫自己想。不想別人所，而是要自信地說：“我的想法更奇妙！”最終，學生對生活中的衣、食、住、行及玩具、兵器等都綻開想象，想象各異，課后我們又在全班匯編，給大家一個溝通學習的平臺，學生有愛好，有自己的想法，對將來充溢了美妙的向往，這不正是勝利的完成了我們的習作教學目的么？

四、美化生活——修改。

在習作教學中，我始終教化學生“沒有最好，只有更好。”每次習作后，我都堅持給時間讓學生三改：

（一）自主修改，此環(huán)節(jié)分兩步，第一步是學生獨立修改自己的作文，指在將自己的意圖梳理清晰；其次步再讓同桌共同修改，在這一步生生互動，能很有效地削減三年級學生的錯別字，理清文章的條理。這樣修改后的習作，語句是基本通順的，讓學生在實踐中體會修改的重要性。

（二）評點后修改。老師評改學生的習作時，依據學生的個體差異的實情，確定文中的亮點，并堅特在每一篇習作中只提一、二點有針性的修改建議，這樣中年級的孩子樂于修改，并且修改的目的更明確一些。在確定中孩子的習作愛好得以膨脹，修改的愛好也劇烈了，學生可結合老師的評語自主修改了。然后我們集中點評全班中有代表性的習作，老師可干脆給評講文潤色，告知學生修改的方法，用一石擊起千層浪，學生結合點評體會，再次修改自己的作文，也結文章潤潤色。

（三）觀賞中提高。學生的作文一步步在修改中完善，學生有肯定的成就感，我們還須要給學生一個展示的空間。讓學生盡情地將自己本次習作中最滿足的部分讀給大家聽一聽，大家評一評。在觀賞展示中取長補短，在修改中提高寫作質量。

這樣，讓學生在回顧中收獲，體會自主學習與合作學習的歡樂，品嘗勝利的喜悅，讓學生在習作中建立良好的自信念與自強心，能很好地激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望，讓他們樂于和別人共享歡樂，讓學生的學習生活更美妙！

在作文教學中讓學生發(fā)覺素材，獲得寫作技能，綻開多姿的想象，激起他們傾吐的欲望，讓學生的習作來源于生活，口述心聲，就不會膽怯 寫作了。

生活反思作文篇3

錯誤是正確的起先。

為什么常常一聽到鈴聲，就誤以為是自己的手機?因為人只要一有了期盼，就會起先幻想。

恒久不要質疑別人信仰，因為那等于毀了他的希望。

我經常在洗澡時哭泣

這樣

我就可以假裝那不是淚水

種子掉落在地上，為了重生，犧牲被踐踏的尊嚴。

對于“思索”，我們大部分人只學會了思，而不會考。

有時只要你換個方向，就可以聽到不一樣的聲音。

詩——靈魂凈化后飄向空中的青煙。

人類想要世界和平只有一個可能性——有人打了你的左臉，你把右臉也給他打。

英勇和愚蠢的區(qū)分僅僅在于，一個做成了，一個失敗了。但一個英勇的人，情愿冒愚蠢的結果。而一個愚蠢的人，不敢冒英勇的險。

人生最苦痛的不是身體的囚禁，而是思想的禁錮。

死可能是種意外，活著有千萬種理由。

愛情，先有愛，后有情。

這個世界，閑聊的許多，談心的很少。

魚看似自由，但你又何嘗知道它憧憬的是陸地還是天空。

“你在哪，我就在哪”，這是聽過最動人的情話。

在生命面前，任何的規(guī)則都應為善意的目的而變更。

生存是一場無止境的斗爭，偶然間的美妙，是早晨張開眼后，發(fā)覺自己還活著。

我們在虛擬的世界里，豪邁的喊著：“不要慫，就是干”。我們在現實的世界里，怯懦的慫恿著：“不要慫，你先上”。

不要歌頌人性的光輝，那只是在證明人性的陰暗。

地球是方的，不是圓的，否則我們怎么會四處碰壁。

人生中每一次的新體驗，都是對有限認知的突破。

生活中的每一次堅持，都是對自己的挑戰(zhàn)。

雨水拍打在你臉上是為了提示你，跑得快點。

只有付出過的，才值得被珍惜。

旅行，說究竟是一種讓心靜下來的過程，只有當你的心徹底安靜了，你才能感受到這個城市的松軟。

時間模糊了記憶，記憶卻拉長了時間。

生活反思作文篇4

生活中多多少少會有些反思，當然在我們的學習生涯中也有反思！它時時刻刻伴睡隨著我們。

我的學習生涯中的第一次大考將要到來啦，我的心繃得很緊，因為他確定著我的后半生的華蜜。如今上學是苦點累點，但是只有它才是我邁向勝利的唯一階梯。初一初二的我在當時并沒有感覺到壓力，也莫然不知壓力是什么?？墒且坏匠跞?，我身邊的人便起先嘮叨：“孩子啊，初三啦！千萬要加把勁??！別到最終哭鼻子！到那時可誰也救不了你啊！”我的壓力真的好大啊，它壓得我一時喘不過氣來。它致使我的各方面都出現了偏航。如：身體素養(yǎng)、學習方法……哎！我可以失去我最終的一點余力，但我不能失去自己九年多的精力啊！我內心須要某種物質來補償，那就是我應得的榮譽。經驗的多了，我們自然就會發(fā)覺一個規(guī)律”付出“其實與”回報“是現互對應的。上帝與眾神并不會眷顧某一個人。我們生活中所遇到的迷信，只是人們心中的一種自我示意，以前我也迷茫過……用這種愚蠢至極的方法欺瞞過自己！現在反過頭來一想，真的好無趣??！

生活是一部大書，它須要我們好好的揣摩、挖掘、反思！

生活反思作文篇5

《我的課余生活》是三年級孩子的第一個習作課。作為剛剛正式接觸作文的三年級學生,我發(fā)覺有很多孩子已經對于寫作文這件事情產生了畏懼、甚至是排斥的心理。怎樣才能使學生由不會寫作文、怕寫作文到愛寫作文呢?我從以下幾個方面來努力:

一、以“我”入手，想一想課余我做了些什么，給我感受最深的又是什么。想一想自己在課外，在節(jié)假日，在寒暑假里都參加了哪些活動，做了一些什么事情？這樣孩子們就會發(fā)覺，值得我們寫的課余生活是特別多的，只要選擇自己喜愛寫的就可以了。它可能是嬉戲消遣，如跳皮筋、踢毽子、跳繩……也可能是家務勞動，如洗衣服、擦地、整理屋子……還也可能是個人愛好，如小制作、彈琴唱歌……經過這樣的回憶過程，孩子們的頭腦中就會出現出一串串相關的事情來。

二、根據肯定依次把自己想說的內容較為完整地寫下來。確定好自己要寫的課余生活，怎樣把它寫下來呢？同學們可以回憶一下曾經學過的課文，如《金色的草地》一課，課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上盡情玩耍的情景。接著寫了“我”（哥哥）無意中發(fā)覺了草地早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又復原了綠色；再細致視察，又發(fā)覺了草地顏色改變的緣由。最終作者寫了自己對草地的感情。這是根據“事情的起因——事情的經過——自己的感受”這一依次來支配材料的。還有《爬天都峰》是按巡游的依次寫的。

三、留意用上恰當的詞句，反映出課余生活的情趣。寫自己的課余生活，要能讓別人從中體會到歡樂。如《金色的草地》，因為我和弟弟發(fā)覺“好玩”的蒲公英的開放使草地變色的隱私，就把蒲公英成了我最寵愛的花的理由交代清晰了。習作時，還可以運用從其它課文學習到的方法來表達自己的情感。

總之，希望在今后的作文教學中，我會努力地讓學生喜愛表達，喜愛寫作，喜愛用寫作的方式表達自己的情感！

生活反思作文篇6

作文是一種創(chuàng)建性活動，是學生運用語言文字，反映客觀事物，表達思想感情的過程。對學生來說，它是一種綜合性最強，難度最大的作業(yè)。因此學生怕寫作文是一種普遍現象，也始終困擾著老師。如何激發(fā)學生作文的欲望，熬煉學生作文的志氣，將學生這種膽怯 作文，厭煩作文的心理轉變?yōu)橄矏圩魑?，寫好作文呢？我從讓學生走進生活，體驗生活，感受生活的過程中，有了這樣的體會。

一、視察生活，使學生作文言之有物。

教化學告知我們：小學生的新奇心賽過一切。正因為新奇，他們在上學和回家的途中，往往會視察到各種各樣的事物。生活素材比比皆是，有各具特點的人物形象；有景色迷人的田園風光；有豐富多彩的活動場面；有令人難忘的鄉(xiāng)土人情……我讓學生將自己的所見所聞在每周的作文課時進行一次新聞發(fā)布。久而久之，學生們由依事論事，見物說物，進而能講清一個道理，說明一些問題，抒發(fā)自己的一種情感。最終能生動、顯明地表達某種意境。這樣訓練隨意性大，學生自由自在，任憑情思奔涌，想象升騰。例如：入春后的一場大霧，同學們驚異，感慨萬千。于是我讓同學們描述一下大霧中的景色，大家競相表述：啊！朦朦朧朧的，模糊一片，那村莊，那樹林，那樓房，不知躲到哪里去了？當濃霧漸退到像一面輕紗的時候，從前的樹木爭先恐后地探出頭來，村莊起先晃動她那漂亮的身軀，樓房綻開了含羞的臉龐。霧散盡后，大自然復原了它原來面目，馬路上汽車在奔馳，田野里又有農夫歡歌了……同學們七嘴八舌，有滿肚子的話要講。于是，我立刻在黑板寫一個作文題《霧》，同學們信手拈來，基本上能抓住霧中的特有景色來寫，達到寫作要求，有的學生寫得非常生動。這樣長此以往對學生訓練，學生由抽象到詳細，由貧乏到生動，其作文實力便會與日俱增。

二、體驗生活，使學生作文言之有味。

我讓學生從對生活的體驗中去增加作文的愛好。心理學告知我們具有學習愛好的人，會把學習看作內心的滿意，而不是當作負擔。老題目，老教法，怎么能引起學生作文的愛好？愛好是入門的向導，新奇的題目，別開生面的教學過程，是引導學生走作文勝利之路不行缺少的條件。

體驗生活，讓學生有為而作。學校開展手拉手活動，與完小結對子，同學們紛紛和他們溝通思想和感情，還相互贈送紀念品，結成互幫互助對子。學生們興致很高，有的一連幾天電話不斷，這使我們感到：學生一旦有了明確的寫作目的，就會產生劇烈的寫作欲望，發(fā)揮內在潛能，全身心投入到寫作中去。

多實行活動，讓學生親身體驗。例如：帶領學生春游，在食堂包餃子，讓他們自己動手。好多學生第一次包餃子，心里非常興奮，看著學生的興奮勁兒，我真感動。吃餃子時，同學們胃口大開，就連平常在家吃飯像“小貓”一樣的李麗，也吃了一碗又一碗，把肚子吃得都不能動了。后來，我便以《包餃子》為題，指導學生寫作文，學生把自己在包餃子和吃餃子的.過程中的所作所為寫得淋漓盡致，特別有感情。

三、感受生活，使學生喜愛寫作文。

作文教學僅僅讓學生感到有話可寫，有話想寫，還是比較簡單的。而要使學生真正達到喜愛寫作文是不簡單的，這就要在注意平常積累的基礎上，讓學生多練筆，不斷提高寫作水平，不斷獲得寫作勝利的心情體驗。為了讓學生提高寫作水平，我讓學生堅持寫日記，把自己對生活的感受剛好記錄下來。把他們的日記看成是師生促膝談心的芳草地，細心批閱，加以指導。在批閱日記的過程中，我和他們共享勝利的喜悅，分擔困惑的憂愁，熱忱地撫慰幼小的心靈，激勵他們更上一層樓。每個月，我向?？蛨笊缗e薦學生的優(yōu)秀日記。學生日記的內容豐富多彩，有寫自己學習中遇到的困難，在課堂中學會了什么；有的寫自己在生活中的發(fā)覺；有的寫自己在玩耍過程中的新獨創(chuàng)；還有的把家庭中的苦惱訴說給老師聽。久而久之，學生好像領悟到了日記的奇妙，越寫越好玩，好日記如雨后春筍般的出現。

為了使學生喜愛寫作文，我特殊重視作文的批改和講評，先讓學生互批和輪批，然后再由老師批改。盡量以激勵為主，對學生寫作中取得的進步和勝利之處，熱忱加以激勵，也懇切地指出不足和改進的地方，使他們從批閱同學作文中受到啟發(fā)，從老師的點撥中得到提高。對作文水平較差的學生，特殊去發(fā)覺他們的進步，哪怕是一點一滴的進步，也當眾表揚，使他們增加自信念，從而喜愛寫作文。

生活反思作文篇7

生活中最須要自我反省，倘如你在一點自我反省一下，你將更多的，自我反省是不簡單的。我此時手中拿著單，腦子里，回的差呢?我呆呆的望著單回以前。

初一升初二考試前的日子里，我比別人多付出了努力，最終在考試里我超長一舉奪魁，坐了初二的把交椅。

后來又樣了呢，俗話說的好“打江山簡單，守江山難?！蔽夷谴?，上課不聽講，下課下作業(yè)，更不用說比別人更努力了，還跟學習不好成天惹事?lián)胶?，老師們見我怕我退步找我談話，當耳旁風，還老師和我過不去，照舊我行我素，還玩還玩，沾沾自喜，自是，卻從放蕩中飛逝。

最終又的考試來臨了，我本可以松松的，我錯了，道題都似曾相識，老師們的話，我真是懊悔也來。是班主任的那句：“你該好好反省放行了?！备刮译y過。

“叮呤……”鈴聲把我從思索中拉了回來，我想我的確應當反省了，倘如我課上聽講，題能似曾相識嗎?倘如我反省我能墮落到地步嗎?想想以前我，再想想的我，我真是變的太快了，我又很慶幸讓我失敗了，使我反省了，能改過，努力去追回我以前的時間。

這件事，我了道理：“你若想做，你就常常反省，不要一點就沾沾自喜，自毀前程”摯友請記住生活中最須要反省!

我最須要歡樂。

生活反思作文篇8

在現代社會，歡樂和華蜜并不缺少，甚至給人一種俯拾皆是的感覺。然而，當我們俯下身來找尋時，卻驚異地發(fā)覺，散落滿地的原來是一個個迷惑自己的問題和無法突破的障礙。我們甚至覺得，人生就是在逆境中找尋突破，追求志向和歡樂。面對那些熬煎我們的事兒，我們須要擁有逆境中突破的才智。

生活為什么總是不如意，是自己哪里出了問題嗎？

我為什么難以突破現狀，是自己的思維陷入怪圈之中了嗎？

我是在躲避生活的本質，還是已經在志向與現實中迷失？

我為什么總是自卑、沒信念，如何做才能讓自己變得更自信？

當身陷逆境，心生困惑，不滿意生活現狀時，我們總會不停地思索問題產生的根源，而且還可能主動投入到變更現狀的行動中去。幾個回合下來，收效甚微，一切都好像沒有太大進展。

我們陷入了生活泥潭不能自拔，苦痛萬分中我們反問自己，生活究竟是什么？什么才是生活的目的和意義？其實，人生就像一杯水灑在地面，本質屬于澄澈透亮、無色無味，而一旦落到地面就會被大地快速汲取，與土壤融為一體。

不管我們落在哪塊土地上，每個人的人生都會和土壤結下不解之緣。不過，許多人都很難辨清一個真相：自己究竟是被土壤汲取，還是自己汲取了土壤？自己究竟存在于土壤中，還是土壤存在與自己體內？

生活的全部就在自己和土壤之間，而許多時候我們卻根本無法分清自己究竟是怎么一回事。模糊的感覺和想辨別清晰現狀的欲望讓我們不得不去思索、找尋，自己究竟是什么，土壤究竟在自我生活中起著什么樣的作用？

一旦我們試著去發(fā)覺真相，迷惑、混亂、苦惱、壓抑、茫然就會隨之而來，好像有一股前所未有的阻力束縛住了自己，無法擺脫，更難以超越。此時我們的生命陷入到逆境之中，而任何希望亮光的出現都會使我們對其充溢驚喜、欣慰與渴望。

然而，一切仍舊像土壤的厚度那樣，很難讓自我辨清和穿越。甚至有時我們會感覺自己的內心變得一團糟，似乎根本不屬于自己一樣，還有種陷入泥潭的感覺。我們奮力掙扎，然而一切都像在做無用功，沒有任何突破。

這個時候，歡樂與華蜜蕩然無存，一種前所未有的苦痛與迷亂糾纏著自己，既無法掌控，又揮之不去。于是，我們起先在阻力面前思索生活中突破之道：

我將用什么方法變更自己目前不佳的現狀？

自己必需走出哪些思維怪圈？

如何在失控中學會駕馭？

怎樣在苦痛中把握華蜜？

自己能否塑造一個更強大的自己？

是什么在阻擋自己前行的腳步？

是什么讓自己陷入了泥潭？

如何使自己的做事效能更高些？

如何讓弱勢的自己變得優(yōu)秀？

自己能否成為生命的強者？

當這些問題都擺在面前時，你是否會覺得自己就像井底之蛙，原來眼前的一切并不是世界的全部。有時，我們會覺得自己就像盲人摸象，所觸摸到的并不是一切的真相。眼睛和感覺常使我們的思維陷入偏見之中，所以想認清自我就不能固守一隅，而是應當學著突破思維意識中的束縛，找尋生命中的特別之道。

對于那些身心陷入逆境的人來說，逆境生存才智就是使其突破逆境的特別之道。從逆境才智中我們會：

發(fā)覺自己究竟被哪種思維束縛著；

清晰如何去駕馭失控中的自己；

明白怎