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小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)測(cè)試題

一、填空題。（每題1分，共67分）

1、科學(xué)課程的三個(gè)分目標(biāo)是（科學(xué)探究）（情感態(tài)度與價(jià)值觀）（科

學(xué)知識(shí)）；

2、課程標(biāo)準(zhǔn)把三個(gè)領(lǐng)域的容分成五個(gè)方面是（科學(xué)探究）情感、態(tài)度、

（

價(jià)值觀）（生命世界）（物質(zhì)世界）（地球與宇宙）。

3、科學(xué)教育中情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)主要包括（對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)）（對(duì)

待科學(xué)）（對(duì)待科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系）（對(duì)待自然）

4、科學(xué)探究大致涉及（提出問(wèn)題）、（猜想結(jié)果）、（制定計(jì)劃）、觀

察、實(shí)驗(yàn)、制作、（搜集證據(jù)）、（進(jìn)行解釋）、（表達(dá)與交流）等活動(dòng)，對(duì)

別人研究的結(jié)論（提出質(zhì)疑）也是科學(xué)探究的一部分。

5、生命世界的具體容標(biāo)準(zhǔn)包括（多樣的生物）（生命的共同特征）（生

物與環(huán)境）（健康生活）

6、物質(zhì)世界的具體容標(biāo)準(zhǔn)包括（物體與物質(zhì)）（運(yùn)動(dòng)與力）（能量的

表現(xiàn)形式）

7、地球與宇宙的具體容標(biāo)準(zhǔn)包括（地球的概貌與地球的物質(zhì)）（地球運(yùn)動(dòng)

與所引起的變化）（天空中的星體）

8、科學(xué)探究活動(dòng)一般應(yīng)把握由（簡(jiǎn)單）到（復(fù)雜）、由（教師扶著走）到

（逐步放開(kāi)）、由（模仿）到（半獨(dú)立）再（到獨(dú)立）的過(guò)程逐步進(jìn)行。

9、科學(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從兒童身邊的（自然事物）開(kāi)始學(xué)習(xí)活動(dòng)，以

形成對(duì)自然進(jìn)行探究的（態(tài)度）、（技能）和（獲取關(guān)于自然的知識(shí)）。

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10、科學(xué)探究方面的評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦"做"科學(xué)的愛(ài)好、技

能、思維水平和活動(dòng)能力。

11、情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)小學(xué)生（科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度）。

12、科學(xué)知識(shí)方面應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)小學(xué)生對(duì)生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科

學(xué)諸方面最基本的概念和技能的理解過(guò)程和應(yīng)用情況，而不是檢查學(xué)生最終記住

了多少信息。

13、科學(xué)課教學(xué)在確定教學(xué)目標(biāo)中，涉及科學(xué)探究能力的具體目標(biāo)，其行為

動(dòng)詞主要用（會(huì)）、（能夠）。涉及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的具體目標(biāo)，其行為動(dòng)

詞主要用（體驗(yàn)）、（意識(shí)）。涉及知識(shí)的具體目標(biāo)，其行為動(dòng)詞主要用（知

道）、（、認(rèn)識(shí)）、（理解）

14、科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以分為（驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)）、（模擬實(shí)驗(yàn)）和（探究性實(shí)驗(yàn)）。

新課程大力提倡（探究性實(shí)驗(yàn)）。

15、科學(xué)教育資源從空間上可分為（學(xué)校資源）、（家庭資源）和（社區(qū)資

源）三類；從性質(zhì)上包括（人）、（物）、（環(huán)境）三大資源。

16、觀察是過(guò)程性評(píng)價(jià)的有效手段，其觀察要點(diǎn)以（觀察對(duì)象為標(biāo)志）和

以（觀察現(xiàn)象為標(biāo)志）分為兩種。

17、用做檔案的方法做學(xué)生學(xué)業(yè)的全過(guò)程評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)法稱為（成長(zhǎng)記錄

袋）評(píng)價(jià)法。

二、判斷題。（每題1分，共7分）

1、科學(xué)認(rèn)識(shí)是對(duì)無(wú)限發(fā)展客體的一定程度、一定層次的認(rèn)識(shí)，總是在逼迫

正確的答案，但永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到。（×）

2、科學(xué)技術(shù)是一柄雙刃劍。（）

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3、用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，指讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改進(jìn)日常生

活的方式與習(xí)慣，從而提高生活質(zhì)量。（）

4、光是一切顏色的來(lái)源，沒(méi)能光，也就沒(méi)有顏色。（）

5、由學(xué)生參加的活動(dòng)都是親歷活動(dòng)。（×請(qǐng)注意并非所有由學(xué)生參加的活

動(dòng)都是親歷活動(dòng)）

6、現(xiàn)代教育技術(shù)即是采用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)

計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，來(lái)完成教育的優(yōu)化。（）

7、定量評(píng)價(jià)一般總要優(yōu)于定性評(píng)價(jià)。（）

三、簡(jiǎn)答題。（（每題3分，共12分））

1、小學(xué)科學(xué)教育的基本理念是什么？

學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。

科學(xué)課程的容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要。

科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性。

科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

2、各部分目標(biāo)的相互關(guān)系是什么？

科學(xué)課程的總目標(biāo)和分目標(biāo)，勾畫(huà)了小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的大致輪廓。為了使

總目標(biāo)能夠落實(shí)到科學(xué)課程的教學(xué)組織、教材編寫(xiě)、教師培訓(xùn)及課程資源配置之

中，《標(biāo)準(zhǔn)》將總目標(biāo)從科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀和科學(xué)知識(shí)三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)

行分解，提出了分目標(biāo)，但這絕不意味著在教學(xué)過(guò)程中各分目標(biāo)的達(dá)成是單獨(dú)進(jìn)

行的。好的教學(xué)活動(dòng)，往往能達(dá)到多個(gè)教學(xué)目標(biāo)。因此，在實(shí)踐中，各分目標(biāo)

必須作為一個(gè)完整的體系來(lái)加以把握。

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3、在科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注意什么？

在科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注意：

1.低估兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能比高估更可怕。兒童天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)

的起點(diǎn)，他們對(duì)花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、日月星空的好奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的

求知欲望和學(xué)習(xí)行為。而且，他們想象豐富、思維活躍。例如，中年級(jí)學(xué)生已

經(jīng)能夠在頭腦中把一個(gè)壓扁的塑料球復(fù)原成圓球，

也即借助想象對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單過(guò)程

進(jìn)行逆向思維。又如高年級(jí)學(xué)生能夠初步建立用數(shù)據(jù)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)撤N假設(shè)或某種觀

點(diǎn)的思維方法。即使低年級(jí)學(xué)生也決不是一白紙，他們?cè)谌松缒攴e累起來(lái)的經(jīng)

驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)新事物的基礎(chǔ)。

2.鼓勵(lì)兒童通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)。心理學(xué)研究表明，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，態(tài)

度的形成需要實(shí)踐的過(guò)程，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，而知識(shí)的獲取主要

通過(guò)感性經(jīng)驗(yàn)的積累。他們常常依靠動(dòng)手操作來(lái)認(rèn)識(shí)和理解世界，而他們所能

認(rèn)識(shí)和理解的也往往局限于他們自己可以動(dòng)手操作的具體事物。因此，在科學(xué)教

學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的情景、開(kāi)展多樣化活動(dòng)是十分重要的。

3.科學(xué)課的教學(xué)方法要富有兒童情趣和符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。教師的言語(yǔ)

動(dòng)作應(yīng)力求形象、直觀、生動(dòng)有趣，引導(dǎo)兒童自己得出學(xué)習(xí)的結(jié)論，盡量少用或

不用專業(yè)術(shù)語(yǔ)和抽象定義，

尤其要避免在教學(xué)過(guò)程的初始階段把結(jié)論告訴兒童。

兒童的有意注意和堅(jiān)持性尚在發(fā)展之中，所以課堂教學(xué)形式應(yīng)靈活多變，課外中

長(zhǎng)期作業(yè)應(yīng)簡(jiǎn)便易行。

4.尊重兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異，根據(jù)他們的愛(ài)好愛(ài)好、情

感態(tài)度、知識(shí)能力等方面特點(diǎn)，因材施教，幫助他們完成個(gè)性化發(fā)展。這需要教

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師注意觀察和研究小學(xué)生的行為。

一個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)教師常常會(huì)彎下腰來(lái)傾聽(tīng)兒童

的心聲。

4、怎樣讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式？

科學(xué)探究活動(dòng)一般應(yīng)把握由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開(kāi)、由模

仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過(guò)程逐步進(jìn)行。要給學(xué)生一個(gè)由生疏到熟悉的過(guò)程，不要

要求一步到位。在教學(xué)實(shí)施中，科學(xué)探究活動(dòng)可以是全過(guò)程的，也可以是部分

地進(jìn)行，如某些課側(cè)重在提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想、假設(shè)和預(yù)測(cè)的訓(xùn)練，某些課則側(cè)

重在制定計(jì)劃和搜集信息的訓(xùn)練。不必拘泥于每次活動(dòng)必須從頭到尾、按部就

班地完成一個(gè)科學(xué)探究的全過(guò)程，要根據(jù)教學(xué)容靈活把握。

建議：

1.教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)題的訓(xùn)練，一般布置在探究活動(dòng)的起

始階段。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。

3.教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計(jì)劃，包括制定步驟、選擇方法和

設(shè)想安全措施。

4.注意搜集第一手資料，教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)

圖表的方法。

5.注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。

6.組織好探究后期的研討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

四、論述題。（每題6分，共12分））

如何理解與體現(xiàn)"學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體"。

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"學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體"是指在科學(xué)學(xué)習(xí)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，

發(fā)揮他們的能動(dòng)作用，讓他們?cè)趨⑴c科學(xué)探究活動(dòng)中自己提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)

題的方案，自己動(dòng)手收集各種資料，開(kāi)展調(diào)查與實(shí)驗(yàn)，自己整理信息，做出解

釋或結(jié)論，自己寫(xiě)成研究報(bào)告，并進(jìn)行表達(dá)與交流。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)到

科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，習(xí)得開(kāi)展科學(xué)研究的方法，提高科學(xué)研究的能力，并培養(yǎng)科

學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

要完成學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀，重新

定位課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。在以知識(shí)傳授為目標(biāo)的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主

要任務(wù)是接受知識(shí)。至于接受哪些知識(shí)，學(xué)習(xí)哪些容，則是由大綱與課程事先

規(guī)定了的，學(xué)生沒(méi)有選擇的機(jī)會(huì)和余地，完全處于被動(dòng)接受的地位。而教師通過(guò)

設(shè)計(jì)教案，主持上課，指揮與操縱著課堂教學(xué)，處于主體地位。在這樣的課堂

教學(xué)中，教師往往會(huì)認(rèn)為學(xué)生在課堂里的主要任務(wù)就是從不懂到懂，不會(huì)到會(huì)，

而教師的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生，因此，學(xué)生應(yīng)該完全聽(tīng)教師的。教師讓學(xué)生做

什么，學(xué)生就做什么，不能自己在課堂里隨便想做什么就做什么，唯一應(yīng)該做的

就是聽(tīng)從教師的話，按教師的要求去做。在這種學(xué)生觀的支配下，學(xué)生的主體

地位是很難完成的。

現(xiàn)代科學(xué)教育以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成不是簡(jiǎn)

單通過(guò)教師的講授就可以學(xué)會(huì)的，其中科學(xué)方法與能力、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀的培

養(yǎng)往往需要通過(guò)學(xué)生在參與科學(xué)探究活動(dòng)中體驗(yàn)與感悟。在這類教學(xué)中，學(xué)生

的參與性和主體性是必須體現(xiàn)的。為此，教師需充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不能再按照

以往的學(xué)生觀看待學(xué)生在課堂里的角色，要建立學(xué)生也是具有主體能動(dòng)性的人

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的學(xué)生觀，從學(xué)生的主體性角度出發(fā)，設(shè)計(jì)教案，并創(chuàng)設(shè)各種條件與機(jī)會(huì)，完成

學(xué)生在課堂里的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、根據(jù)課標(biāo)教學(xué)實(shí)施建議，舉例談?wù)勗鯓佑行ЫM織好科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

(一)把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課

(二)把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)

(三)用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程

(四)讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式

(五)樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念

(六)悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)

(七)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

一、填空。1.小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)(科學(xué)素養(yǎng))為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。

2.科學(xué)學(xué)習(xí)要以（探究）為核心。它既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的

方式。

3.小學(xué)科學(xué)的三個(gè)分目標(biāo)是：（科學(xué)探究）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）、（科

學(xué)知識(shí)）。

4.科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)要求：評(píng)價(jià)主體的（多元化）;評(píng)價(jià)容的(全面化);評(píng)

價(jià)方法的(多樣化);評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的(全程化)。

5.科學(xué)教育的課程資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。從空間上可分為（學(xué)校資源）、

（家庭資源）和（社區(qū)資源）三類；從性質(zhì)上包括（人）、（物）、（環(huán)境）三

大資源。

6.科學(xué)課程重點(diǎn)在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生（親身經(jīng)歷科學(xué)探究）的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科

學(xué)的（興趣），形成(科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究)的能力。

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7.科學(xué)課程是(實(shí)踐性)很強(qiáng)的課程，教師需帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生做大量的(觀察

實(shí)驗(yàn))、(動(dòng)手操作)等活動(dòng)。

8.科學(xué)課程中物體與物質(zhì)部分經(jīng)過(guò)對(duì)（物體）--（材料）--（物質(zhì)）這三

個(gè)層次的觀察與探討，了解物質(zhì)的一些（基本性質(zhì)）與（變化過(guò)程），使學(xué)生的

認(rèn)識(shí)逐漸由具體向抽象過(guò)渡。

9.小學(xué)科學(xué)的生命世界知識(shí)取向淺顯，但不等于容選擇隨意性零散化和瑣

碎化，它體現(xiàn)了（基礎(chǔ)性）、（系統(tǒng)性）與（探究性）等特點(diǎn)。

10、小學(xué)科學(xué)教學(xué)除了講授之外，還有多種活動(dòng)：（搜集信息）、（現(xiàn)場(chǎng)考

察）、（自然狀態(tài)下的觀察）、（實(shí)驗(yàn)）、（專題研究）、（情境模擬）、（科

學(xué)小制作）、（討論辯論）、（種植飼養(yǎng)）、（科學(xué)游戲）等。（留五個(gè)空，任

意填。）

二、簡(jiǎn)答題。

1、科學(xué)探究式教學(xué)有什么特征？

答：（1）學(xué)習(xí)者圍繞科學(xué)性問(wèn)題展開(kāi)探究活動(dòng)。（2）學(xué)習(xí)者獲取可以幫助

他們解釋和評(píng)價(jià)科學(xué)性問(wèn)題的論據(jù)。（3）學(xué)習(xí)者要根據(jù)事實(shí)證據(jù)形成解釋，對(duì)

科學(xué)性問(wèn)題做出回答。（4）學(xué)習(xí)者通過(guò)比較其他可能的解釋，特別是那些體現(xiàn)

科學(xué)性理解的解釋，來(lái)評(píng)價(jià)他們自己的解釋。(5)學(xué)習(xí)者要交流和論證他們所提

出的解釋。

2、簡(jiǎn)述科學(xué)素養(yǎng)的四大要素。

答：科學(xué)素養(yǎng)的四大要素是：一、科學(xué)興趣（求知本能），即對(duì)科學(xué)的好

奇心與求知欲，以及由此生發(fā)的親近科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的情感；二、科

學(xué)方法（探究核心），即了解或把握認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程和程序，知道如何運(yùn)

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用科學(xué)技術(shù)知識(shí)去嘗試解決手頭身邊的問(wèn)題；三、科學(xué)知識(shí)（概念核心），指對(duì)

自然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解；四、科學(xué)精神（理念行為），即

對(duì)科學(xué)技術(shù)具有正確的價(jià)值判斷，形成負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度,既勇于探究新知又能夠

實(shí)事，既敢于質(zhì)疑、獨(dú)立思考又樂(lè)于互助合作。

3、簡(jiǎn)述科學(xué)探究的實(shí)現(xiàn)途徑。

答：科學(xué)探究的實(shí)現(xiàn)宜通過(guò)三條途徑：①貫穿與教學(xué)、學(xué)習(xí)的全過(guò)程，不僅

使學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，教師講授中也要引發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的探索活動(dòng)。把科學(xué)探究

滲透在整個(gè)科學(xué)課教學(xué)的全過(guò)程。②把科學(xué)探究作為教學(xué)的一個(gè)容。③在各個(gè)主

題中有活動(dòng)建議，滲透和體現(xiàn)探究。

4、在科學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生？

答：教學(xué)中的引導(dǎo)，主要是指教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種條件、運(yùn)用各種方法讓學(xué)生

去經(jīng)歷提問(wèn)、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、分析解釋、交流等探究過(guò)程。如：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)；

多媒體、演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)；通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)；通過(guò)有效的結(jié)構(gòu)材料引導(dǎo)；通過(guò)一起

寫(xiě)下來(lái)歸類、分析引導(dǎo)；試圖解釋引導(dǎo)；展示資料引導(dǎo)；鼓勵(lì)提問(wèn)引導(dǎo)；鼓勵(lì)驗(yàn)

證引導(dǎo)；贊賞特別辦法引導(dǎo)等等。（答題的教師