《富貴不能淫》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.用準(zhǔn)確的語調(diào)有節(jié)奏的朗誦課文。2.積累文言詞語，理解重點語句含義。3.理清文章思路，體會“大丈夫”的深刻含義。教學(xué)重難點：1.有感情的誦讀，積累文言詞語和名言警句。2.理解孟子觀點，體會其中蘊含的深刻道理。課時安排：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（PPT出示石廟鎮(zhèn)歸化烈士陵園照片）師：請同學(xué)們看看屏幕上出現(xiàn)的熟悉圖片，這些革命烈士，他們拋頭顱、灑熱血，用生命譜寫了新中國的樂章。他們是歷史的英雄，也是我們所說的“大丈夫”。什么是大丈夫，孟子就曾發(fā)表過他的見解，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)這篇《富貴不能淫》。二、初識“亞圣”及《孟子》1．生提前預(yù)習(xí)，說一說孟子相關(guān)知識及思想學(xué)說。2．談?wù)劇睹献印?。三、一讀，讀順文章1．生朗讀課文。出示閱讀要求：（1）讀準(zhǔn)字音；（2）把握節(jié)奏；（3）盡可能讀出情感。2．指名朗讀。3．師范讀。四、二讀，讀通文意1．出示文言知識，當(dāng)堂合作解決，師提出翻譯要求：字字落實。（1）通假字：“女”同“汝”，你。（2）詞類活用：“富貴不能淫，威武不能屈，貧賤不能移”，這句話中“淫”、“屈”、和“移”的使動用法。（3）出示其他重難點語句，生小組合作解決。2．在疏通重難點句子基礎(chǔ)上，生齊讀翻譯，感知文意。五、三讀，讀懂“大丈夫”生合作探究，讀讀評評，解決下面問題：1．文中景春首先提出了對“大丈夫”的見解，他認為什么樣的人是大丈夫？在文中找出原句。師點評“一怒而諸侯懼，安居而天下熄”，指出公孫衍、張儀此舉是為名利，為君王效命。2．孟子認對景春的觀點怎么看？原句回答。點評“是焉得為大丈夫乎？子未學(xué)禮乎”，指出孟子語氣中的嘲諷。3．孟子如何批駁景春觀點？師指明此處批駁分兩層進行：（1）指出景春觀點之荒謬；（2）提出表明自己見解。生根據(jù)提示劃分層次，并賞析孟子所認為“大丈夫”所具備的先決條件：（1）樹立遠大理想；（2）堅守道德原則。師結(jié)合前文景春所談“大丈夫”與男子加冠從父、女子出嫁從夫，指出公孫衍、張儀等人不過是“妾婦之道”。六、四讀，讀出不平凡1．師生合作朗讀全文，感悟“大丈夫”。2．師點評：孟子筆下的大丈夫崇高偉大，其實偉大出自于平凡，而平凡往往蘊含在偉大之中。歷史上哪些人可稱得上“大丈夫”呢？啟發(fā)學(xué)生思考。七、思考“大丈夫”不在于性別，而在于他的高尚的道德品質(zhì)。結(jié)合自己的理想，說說你準(zhǔn)備做一個什么樣的人。八、作業(yè)布置1．有感情的背誦全文2．寫作訓(xùn)練《我要做大丈夫》。要求：使用對比、排比手法，突出中心，彰顯氣勢。九、齊讀對聯(lián)：大丈夫居廣居立正位行大道名揚天下大丈夫富不淫貧不移威不屈青史留名板書設(shè)計：22《孟子》三章富貴不能淫景春妾婦之道順從孟子大丈夫之道仁、禮、義課堂教學(xué)展示課《<孟子>三章富貴不能淫》教學(xué)設(shè)計學(xué)段學(xué)科：初中語文任教年級：八年級教材版本：人民教育出版社章節(jié)題目：八年級上冊第六單元22《孟子》三章富貴不能淫執(zhí)教教師：校長：專家組組長：專家組成員：2019年12月31日《富貴不能淫》課后反思本節(jié)《富貴不能淫》是八年級上冊第六單元22課的第一課時，課前已將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的題目預(yù)習(xí)文章內(nèi)容。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)是老師逐字逐句地翻譯文章，講解內(nèi)容，學(xué)生機械地記錄，一節(jié)課下來，老師累得不輕，學(xué)生卻收效甚微。所以我上的這節(jié)課盡管大體模式還是以教師為主導(dǎo)，但是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，課堂過程中的小組討論等環(huán)節(jié)都融入了學(xué)生自主的環(huán)節(jié)，一節(jié)課下來學(xué)生學(xué)得津津有味，教師也輕松了不少。由于七年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過孔子的《論語》十二章，對孔子儒學(xué)有了大致了解，所以以此為導(dǎo)入點，吸引學(xué)生對孟子及其觀點的好奇心。其次展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對本節(jié)課要達成的目標(biāo)有個大致要求。接下來的講解環(huán)節(jié)，以讀貫穿始終，通過讀準(zhǔn)、讀懂、讀透，層層深入。在讀準(zhǔn)環(huán)節(jié)，因為對句子節(jié)奏的知識點學(xué)生還比較模糊，所以這一環(huán)節(jié)由我來講解，然后學(xué)生根據(jù)老師的講解反復(fù)誦讀。其余讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)感情，都是通過學(xué)生自己看書本，自己琢磨來達到目的，在整個讀的環(huán)節(jié)中，尤其是讀出感情這一步，學(xué)生的積極性明顯提高，討論的熱火朝天，而且都積極展示，其余小組積極評價，這樣就把如何讀出感情、讀出怎樣的感情這一問題帶出來，教師只需要稍加總結(jié)強調(diào)。在讀懂文意上，也是放手讓學(xué)生自己解決，讓學(xué)生自己解釋詞語意思，句子翻譯，教師退到幕后，針對不懂的地方，教師稍加點撥提示，然后再進行記憶。這樣一來，學(xué)生的記憶效果明顯提高，學(xué)生熱情明顯高漲。在讀透內(nèi)涵上，對于孟子大丈夫觀的內(nèi)容，有閱讀量比較豐富的學(xué)生自行起來介紹，這位同學(xué)說得起勁，其余同學(xué)聽得也很認真，然后再結(jié)合這篇文章內(nèi)容，大丈夫觀的內(nèi)容很輕松地就浮出水面，而文章的道理也就不言而喻了。整節(jié)課下來，收獲很多，但不足也不少。課堂開始階段，可能是學(xué)生不適應(yīng)新環(huán)境，不是很積極，作為教師心理有了些許波動，狀態(tài)不好；提問的面還是比較窄，僅限于舉手的同學(xué)，而忽略了大部分學(xué)生的聽課效果；教師有些評價不能及時跟進，使學(xué)生不明就里；板書字跡潦草……但總得說來，經(jīng)過這一堂課，更加堅定了讓學(xué)生做課堂主體的信念，希望能在以后的教學(xué)實踐中，揚長避短，取得更好的效果?！陡毁F不能淫》課標(biāo)分析課標(biāo)中對文言文的學(xué)習(xí)是這樣規(guī)定的：1、語文教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的過程，是教師和學(xué)生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。2、誦讀古代詩文,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣。3、淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。4、理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。根據(jù)課標(biāo)的要求，采取了如下措施：在這節(jié)課前，發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，通過注釋和工具書，對本文有個初步感知，并且明白自己哪個地方不明白，上課可以集中精力去解決。在教學(xué)方法上，以讀貫穿始終，采用自由讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中了解內(nèi)容大意、人物形象和道理啟示，并培養(yǎng)閱讀文言文的語感。在知識點處理上，隨學(xué)、隨記、隨強調(diào)、隨檢測，也就是對于文言知識點，不要留到課下去處理，爭取當(dāng)堂讓學(xué)生牢記于心。學(xué)生已經(jīng)在課前做了充分的準(zhǔn)備，對于文言知識點也大致熟悉了些，課上需要做的，就是明確重點和易錯點，強化學(xué)生的記憶，預(yù)留時間給學(xué)生記憶，然后當(dāng)堂提問檢測，確保學(xué)生完成知識點的掌握。在內(nèi)容理解上，層層鋪墊，循循善誘，讓學(xué)生在分析文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實際，活學(xué)活用，真正意識到學(xué)習(xí)的重要性，而不是僅僅知道了這篇文章的道理而已。在授課方式上，以教師講授為主，穿插小組合作交流，調(diào)動學(xué)生的積極性，教師適當(dāng)引導(dǎo)，從而凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用?！陡毁F不能淫》教材分析

《富貴不能淫》探討的是“何謂大丈夫”的問題，整篇文章分為三部分：景春認為公孫衍、張儀是真正的大丈夫，并且運用反問句式“豈不”“誠”等詞語，加重肯定，流露出對二者的欽羨和崇拜；緊接著孟子針鋒相對，同樣用一個反問句表明自己的態(tài)度。并且用妾婦之道作類比，指明他們沒有獨立人格、沒有獨立的意志和善惡是非的標(biāo)準(zhǔn)，只是一味地迎合君王的喜好；最后正面指出自己的觀點，什么才是真正的大丈夫——仁、禮、義；窮達有道；明道正行、意志堅定、不畏強權(quán)。最后一句話總結(jié)“此之謂大丈夫”。就這樣，整篇文章景春提出觀點，孟子反駁，有破有立。教參中明確指出，本課要特別重視誦讀的訓(xùn)練。學(xué)生能不能讀出意味，讀出理解，將在很大程度上決定本節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的高低。因此這節(jié)課采取的主要方式，就是以讀帶學(xué)，《富貴不能淫》這篇文章在內(nèi)容的理解上，對于八年級的學(xué)生來說是有難度的，只靠教師一味地講解，整節(jié)課只會是像老太太的裹腳布一樣——又臭又長，教師不少花功夫，可學(xué)生聽得昏昏欲睡。而采用多種方式的誦讀，不僅搞活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生興致，還通過反復(fù)多次的誦讀，使學(xué)生在讀中自己感知文章內(nèi)容，這樣一來，收獲更快、更多、更持續(xù)?！陡毁F不能淫》學(xué)情分析八年級的學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，基本已經(jīng)適應(yīng)了初中語文學(xué)生的生活對于學(xué)習(xí)語文的一些方法也已經(jīng)掌握，但仍有不少同學(xué)對語文的學(xué)習(xí)仍抱著小學(xué)時候的狀態(tài)——淺嘗輒止，不會主動學(xué)習(xí)。具體情況分析如下：1、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完全培養(yǎng)。大部分學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)僅僅是聽取課堂上老師的講解以及完成課后老師布置的作業(yè)，除此之外似乎無暇顧及了。甚至布置的有些閱讀任務(wù)，相當(dāng)一部分學(xué)生認為這種作業(yè)等于沒有，根本不去理會，所以就導(dǎo)致學(xué)生閱讀面太窄，閱讀思路不開闊。2、對于古詩文的學(xué)習(xí)還有排斥，覺得讀不懂，不愿意去做。小學(xué)時期接觸到的古詩文都是一些淺顯的文章，對學(xué)生的要求也僅僅是知道大體意思即可，不必深究。但是初中語文學(xué)習(xí)中古詩文的要求不僅要讀懂大體意思，還要在此基礎(chǔ)上掌握文言詞匯，并學(xué)會運用，最終深刻挖掘具體含義。所以對于幾乎毫無古詩文功底的學(xué)生來說，無疑很難。好在經(jīng)過上半學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)初步掌握古詩文的學(xué)習(xí)方法，但是在積累上還不夠，還不能讀透深層含義。3、寫作是語文學(xué)習(xí)的重頭戲，經(jīng)過將近一年的學(xué)習(xí)和觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)作水平仍舊令人堪憂。大部分學(xué)生還是停留在小學(xué)時期流水賬似的寫作，字數(shù)不少，內(nèi)容也挺多，但就是讀來毫無美感。平時寫作課中也進行過寫作方法的指導(dǎo)，學(xué)生身上普遍存在的問題是：說能說得出來，也知道應(yīng)該怎么寫，但是一下筆就跑遠萬里，著實老師頭疼。針對以上問題，今后的努力方向是：1、培養(yǎng)習(xí)慣，夯實基礎(chǔ)。教育首先就是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師們要特別重視在日常教學(xué)中對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其在中學(xué)教育階段，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、積極發(fā)言的習(xí)慣，以及喜愛閱讀、樂于思考、勤于積累、溫故知新等習(xí)慣。2、立足課堂，加強閱讀。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足于課堂，放手課外。課堂上，即立足于課本。精讀課的教學(xué)，教師要根據(jù)課的特點，重視“文本細讀”，要注意教給學(xué)生閱讀方法，略讀課的教學(xué)，教師要放手，讓學(xué)生根據(jù)精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。但是初中階段僅僅靠課堂時間是遠遠不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生課下廣泛閱讀，增加閱讀量，閱讀量上去了，語文學(xué)習(xí)就輕松多了。3、重視習(xí)作，加強練筆。教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮教材或一些文質(zhì)兼美的名段名篇的示范作用，有意識地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達方法，在理解課文內(nèi)容的同時，還要反過來細細揣摩文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，讀寫結(jié)合，以讀促寫，加強練筆。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會，關(guān)注他人，從生活中擷取素材，拓寬寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生審題和選材的能力，不僅要引導(dǎo)孩子把意思表達清楚，更要注重引導(dǎo)進行有創(chuàng)意、有個性的表達。另外，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的意識，教給修改習(xí)作的方法。評測練習(xí)1.下列劃橫線詞語解釋不正確的一項是（）A.豈不誠大丈夫哉誠：誠實B.以順為正者正：標(biāo)準(zhǔn)C.與民由之由：遵從D.威武不能屈屈：使……屈服2.下列劃橫線字詞意思和用法不相同的一項是（）A.居天下之廣居行天下之正道B.往送之門往之女家C.一怒而諸侯懼安居而天下熄D.女子之嫁也母命之3.對文章內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.妾婦之道本質(zhì)為順從，孟子借此批判公孫衍、張儀毫無獨立人格，不能稱為大丈夫。B.孟子認為大丈夫應(yīng)該具有仁、禮、義，窮達有道，堅守自己操守。C.“豈不”二字體現(xiàn)了景春對公孫衍、張儀的肯定和推崇。D.“得志，與民由之”的“由”意為完全順從百姓意愿，放任自由。《我的母親》效果分析備課時，我深刻領(lǐng)會新課改精神，幾易其稿，力爭以最佳效果向大家匯報。從實施情況來看，基本達到了預(yù)期效果。首先，貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己動手解決生字詞、文學(xué)常識，并且讓每個學(xué)生提一個與課文相關(guān)的問題。這些小任務(wù)促使學(xué)生主動認真地自學(xué)課文。學(xué)生在完成這些任務(wù)時，必然要相互合作，共同探究。在上課過程中，我以學(xué)生自己提出的問題推動課堂進程，引導(dǎo)學(xué)生自己從課文中尋找答案，我只作點撥和歸納。在拓展延伸階段，我讓學(xué)生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細節(jié)。這既讓學(xué)生之間相互啟發(fā)，加深了解，又鍛煉了他們的表達能力。從實際情況來看，效果是良好的。其次，創(chuàng)設(shè)了有利學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情景。利用講述作者的人生經(jīng)歷，為學(xué)生回憶往事以及體會母愛奠定了感情基調(diào)。使得大部分學(xué)生都很動情，有的感悟到自己誤解父母，有的想到了母親