Word第第頁小學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告一、讓閱讀成為需要

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“假如同學(xué)的智力生活僅局限于教科書，假如他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不行能有自己特殊愛好的科學(xué)的?！倍嗄暾Z文教學(xué)我的感悟是：課外閱讀不僅可以使同學(xué)開闊視野，增長學(xué)問，培育良好的自學(xué)和閱讀力量，還可以提高同學(xué)的認(rèn)讀水平和作文力量。

1、立身以讀書為本——讀書與做人

“一本好書可以影響人的一生?！边@句話是有道理的。當(dāng)同學(xué)進(jìn)行閱讀時(shí)便會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進(jìn)行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素養(yǎng)。一部英國兒童小說《哈利.波特》，制服了全世界，無論是兒童還是成人都被哈利的人格魅力折服，正直、正義、英勇、堅(jiān)韌不跋，向我們闡述一個(gè)人性永久不變的主題，愛是博大的、無窮的、宏大的力氣。

2、為有源頭活水來——讀書與心智

教育家蘇霍姆林斯基對青少年閱讀有許多討論，他對閱讀與學(xué)習(xí)力量的關(guān)系闡述得許多也很清楚。他說：“30年的閱歷使我深信，同學(xué)的智力進(jìn)展取決于良好的閱讀力量”。孩子在學(xué)校，甚至學(xué)校低班級時(shí)，僅僅依靠聰慧是可以取得好成果的，但假如沒有閱讀墊底，班級越高越會顯出力不從心。

只有大量的閱讀，才能讓孩子的智力狀況和學(xué)習(xí)力量更好，缺乏閱讀的孩子學(xué)習(xí)力量一般都表現(xiàn)得很平淡。

3、此日中流自由行——讀書與寫作

家長長期以來都有一個(gè)困惑：如何能寫出好的文章。

其實(shí)，提高寫作力量真正的“捷徑”是閱讀，外表上看這是個(gè)漫長的過程，事實(shí)上它是最經(jīng)濟(jì)、最有效、最省心的方法。但最簡潔的事情往往最難做到。急功近利的心態(tài)讓很多家長想讓孩子在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會寫作文——這是不行能的了。寫作需要美麗的文辭、細(xì)膩的情感、深刻的體驗(yàn)。孩子的.年齡那么小，他從哪里獲得美麗的文辭，從哪里查找細(xì)膩，從哪里體會深刻。

好的作品中本身就蘊(yùn)含含著豐富的人生體驗(yàn)，閱讀過程就是學(xué)習(xí)寫作技巧過程。書讀得多了，寫作技能自然會形成——古人早就總結(jié)出來了“讀書破萬卷，下筆如有神”。

而時(shí)下，電影、電視網(wǎng)絡(luò)等深受群眾喜愛的傳媒對學(xué)校生的課外閱讀造成了很大的沖擊，于是孩子們中間，沉迷電視節(jié)目者有之，沉迷電腦嬉戲者有之，沉迷上網(wǎng)談天者有之，喜愛閱讀的卻寥寥無幾。只有當(dāng)閱讀成為一種需要時(shí)，孩子們才能變被動的讀為主動的讀。

二、讓閱讀成為愛好

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。同學(xué)只有產(chǎn)生了閱讀的愛好，才能在內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此老師不僅要激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，還要讓同學(xué)“樂此不?！钡剡M(jìn)行課外閱讀，讓閱讀成為同學(xué)的愛好。

1、營造良好的環(huán)境

在國外，假如孩子不喜愛閱讀，人們不會認(rèn)為是孩子的問題，而把緣由歸結(jié)為家長和老師沒有為他們創(chuàng)設(shè)一種良好的讀書氣氛，沒有發(fā)覺他喜愛和感愛好的閱讀材料。由此，我們定會想到要給他們供應(yīng)一個(gè)良好的、適合同學(xué)閱讀的氣氛。

(1)、成立“小小圖書角”，提倡閱讀。為了啟迪同學(xué)的求知欲，提高參加閱讀活動的主動性、主動性。我要求每位同學(xué)在每個(gè)假期買兩本新書。利用寒暑假，自己先讀好。每學(xué)期開學(xué)后，開展“獻(xiàn)兩本我喜愛的書給你給他”的活動，把自己的好書介紹給別人。這樣每學(xué)期班級就有了近百本書，組成了班級“小小圖書角”。于是我要求每個(gè)同學(xué)每天利用中午休息時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，也可以借回家看。這樣形成了人人都看課外書的良好氣氛。

(2)、利用圖書室，廣泛閱讀。圖書館不僅是供應(yīng)圖書的地方，也是學(xué)校的文化中心。它是開展課外閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)。我常常利用黑板報(bào)、墻報(bào)等陣地，準(zhǔn)時(shí)作新書介紹和推舉，鼓舞同學(xué)開展課外閱讀。閱覽課上親自帶同學(xué)進(jìn)圖書室暢游書海，為同學(xué)供應(yīng)良好的讀書環(huán)境，形成讀書氣氛，并保持閱覽室的安靜、明凈，讓同學(xué)在這樣洋溢馨香的地方盡情采擷學(xué)問的花蜜。

(3)、拓寬同學(xué)讀書空間。我們又把讀書活動引向家庭。很多家長常常帶孩子上書店，給孩子選購書籍，有些家長還在家里為孩子支配了讀書的小書桌、放書的小書櫥。有些家長還放棄休息消遣的時(shí)間，與孩子一起讀書，邊讀邊議，相互商量。

總之，要讓同學(xué)感受到課外閱讀是一種別出心裁的“悅讀”，那是一種享受、一種消遣、一種健康的生活方式。

2、利用典范的力氣

美國某一校長，曾做過這樣一個(gè)教學(xué)試驗(yàn)：她一有空就呆在教室里，把自己寵愛的書推舉給同學(xué)。在她的影響下，她所在學(xué)校的同學(xué)早已行動起來，從圖書館中找到這些書并借出，勁頭十足地讀起來。這位校長給同學(xué)劇烈而肯定確定的啟示便是：“閱讀特別好玩。”心理學(xué)說明，孩子是具有向師性的，他們的一言一行在很大程度上影響著同學(xué)，老師是同學(xué)的典范。

當(dāng)然，每個(gè)孩子都有自己的偶像，常常給孩子們講名人的讀書故事，也有助于激發(fā)同學(xué)的讀書愛好。除此之外，身邊典范的力氣也不行小瞧。常常表揚(yáng)班里愛讀書的孩子，讓同學(xué)探討讀書感受，溝通讀書收獲，也會在無形中激發(fā)同學(xué)的讀書愛好。

3、利用課文作先導(dǎo)

教材中編排的很多文章都出自名著或和名著相關(guān)，我們就可以一次以為契機(jī)，引導(dǎo)同學(xué)開展課外閱讀。如學(xué)了《林沖棒打洪教頭》，我們可以引導(dǎo)孩子們閱讀《水滸傳》;學(xué)了《伊索寓言三則》，我們可以引導(dǎo)孩子們閱讀《伊索寓言》;學(xué)了《一本那孩子必讀的書》，我們可以引導(dǎo)孩子們閱讀《魯濱遜漂流記》或是楊紅櫻系列的其它作品;學(xué)了《之間兒童多處行》，我們可以引導(dǎo)孩子們閱讀《繁星春水》。

4、體驗(yàn)勝利的歡樂

實(shí)踐證明，當(dāng)一個(gè)人的行為產(chǎn)生主動的自我體驗(yàn)，同時(shí)又得到他人確定獲得勝利感后，他的主動性會越來越高，從而使他從一個(gè)勝利走向另一個(gè)勝利。怎樣才能讓同學(xué)不斷獵取課外閱讀的成就感呢?

①組織各種類型的讀書活動

同學(xué)進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿意自己的成就感。針對同學(xué)的這一心理特點(diǎn)，我們可開展讀書心得溝通會、全家共讀一本書、詩文朗誦競賽、故事會、課本劇表演、辯論會、閱讀沙龍等。有時(shí)，為發(fā)揮課外閱讀活動的綜合效應(yīng)，我們還可結(jié)合語文教學(xué)開展主題綜合閱讀活動，如本學(xué)期，我就以“友誼”為主題開展了相關(guān)的閱讀活動。在活動中，孩子們不僅閱讀了《藍(lán)鯨的眼睛》、《夏洛的網(wǎng)》、《青銅葵花》等書籍，還閱讀了大量的詩歌、美文，孩子們還排練了一些短劇，收到了課外閱讀活動的綜合效果。

②重視評價(jià)。建立合理的評價(jià)體系，有助于同學(xué)良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。我們可以把同學(xué)的課外閱讀納入到同學(xué)綜合素養(yǎng)的考核之中，可采納活動評價(jià)、作品展現(xiàn)、讀書記錄卡等形式對同學(xué)的課外閱讀進(jìn)行評價(jià)，讓同學(xué)建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經(jīng)受，積累自己的閱讀收獲。在詳細(xì)的實(shí)施過程中，我們要對同學(xué)課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)等定期進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對同學(xué)廣泛閱讀手冊要常常檢查，并將同學(xué)課外閱讀結(jié)果，納入《學(xué)校生綜合素養(yǎng)報(bào)告書》中,使同學(xué)的閱讀成果準(zhǔn)時(shí)顯性化，得到老師、家長、同學(xué)的確定與欣賞，從而形成推動同學(xué)主動閱讀的合力。即使是一些讀書活動，結(jié)束后，老師也要賜予主動的評價(jià)，如評出“廣泛閱讀金、銀、銅獎”“閱讀進(jìn)步獎”“閱讀小博士”等獎項(xiàng)，并進(jìn)行隆重儀式，頒發(fā)獲獎證書，還賜予肯定的物質(zhì)嘉獎，如書簽、書籍等，同學(xué)就能從中看到自己的進(jìn)步，獲得勝利的快感體驗(yàn)。

三、讓閱讀成為習(xí)慣

薩克雷說:“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。”只有當(dāng)閱讀成為一種習(xí)慣，同學(xué)才會在課外主動地，有選擇地去進(jìn)行閱讀，并在閱讀過程中，對信息加以鑒別，以促進(jìn)自己語文素養(yǎng)的提高和身心健康進(jìn)展。

在形成和保持學(xué)校生良好課外閱讀習(xí)慣的過程中，我們要留意以下幾點(diǎn)：

第一、悉心指導(dǎo)，學(xué)會選擇。這里包含兩個(gè)方面，一方面要指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會選擇適合自己閱讀的讀物。目前，市場上各種學(xué)校生讀物琳瑯滿目，但不是都適合學(xué)校生去閱讀，老師需要指導(dǎo)孩子去選擇那些主動的思想健康的讀物來閱讀，在這一過程中，除了老師要向同學(xué)供應(yīng)或推舉優(yōu)秀的少兒讀物外，還需要加強(qiáng)對同學(xué)家長的指導(dǎo)，使其協(xié)作老師，教會孩子選擇讀物。另一方面，還要教同學(xué)在有益的讀物中學(xué)會選擇自己有用的信息。盡管是一部好作品，但其中的內(nèi)容、觀點(diǎn)未必都適合自己，因此，老師應(yīng)留意指導(dǎo)同學(xué)在課外閱讀過程中有選擇地汲取有益于自己的信息，以促進(jìn)自己的健康進(jìn)展。

其次，，適當(dāng)“強(qiáng)制”，知行合一。葉圣陶先生曾說：“養(yǎng)成良好習(xí)慣必需實(shí)踐。換句話說，那不僅是學(xué)問方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就養(yǎng)成好習(xí)慣，必需怎樣怎樣去做，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣”。心理學(xué)討論說明：一個(gè)習(xí)慣的形成大約需要21天的堅(jiān)持時(shí)間?？梢?，同學(xué)知道了課外閱讀的重要性，有了深厚的閱讀愛好，具備了肯定的鑒別和選擇力量，但未必就形成了良好的習(xí)慣，還有必要在同學(xué)日常的課外閱讀指導(dǎo)中，通過肯定的“強(qiáng)制”，使同學(xué)到達(dá)“知行合一”。所謂“強(qiáng)制”，在這里是指給同學(xué)規(guī)定相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)，通過一些必要的手段，對同學(xué)的課外閱讀進(jìn)行監(jiān)督。這種“強(qiáng)制”，在學(xué)校生良好的語文課外閱讀習(xí)慣尚未完全形成之前，是非常有效的。通過適當(dāng)來自于老師或家長的外部強(qiáng)制，逐步使同學(xué)過渡到自我“強(qiáng)制”，即強(qiáng)制自己根據(jù)良好的課外閱讀看法、方法去閱讀。這樣，天長日久，習(xí)慣成自然，從而到達(dá)自動化的程序，以至于某一天沒有進(jìn)行有益的課外閱讀，沒有獵取到新的信息，倒覺得別扭、不舒適。

第三、嚴(yán)格要求，持之以恒。在學(xué)校生語文課外閱讀指導(dǎo)中，要養(yǎng)成同學(xué)良好的語文課外閱讀習(xí)慣，不行能一蹴而就，要重視抓好開端，由易到難，逐步養(yǎng)成。首先，要依據(jù)不同學(xué)段的同學(xué)的身心特點(diǎn)，向他們提出不同的閱讀要求，做到有打算地循序漸進(jìn)。其次，老師一旦提出某種要求，就必需堅(jiān)決不移，不允許有一次違背，不允許同學(xué)有一次后退。尤其是在個(gè)別同學(xué)身上表